燭之武退秦師一等獎(jiǎng)教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的燭之武退秦師一等獎(jiǎng)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
燭之武退秦師一等獎(jiǎng)教案1
知識(shí)目標(biāo)
1、疏通文意，熟讀成誦。
2、積累文言詞匯，包括常見的實(shí)詞和虛詞及特殊文言句式。
能力目標(biāo)
1、理清敘事脈胳，掌握情節(jié)特點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵詞語概述文章主要內(nèi)容。
2、初步了解《左傳》的敘事特色，領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)燭之武國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人得失，以國(guó)事為重，顧全大局的愛國(guó)主義精神。
2學(xué)情分析
經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高一的珍珠生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，能夠結(jié)合課本注釋翻譯全文。而且經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)地加入到了解大意，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，背誦的學(xué)習(xí)中。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
為了落實(shí)鞏固學(xué)生的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我設(shè)置了以下教學(xué)重點(diǎn)：
1、疏通文意，熟讀成誦。
2、積累文言詞匯，包括常見的實(shí)詞和虛詞及特殊文言句式。
為了在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進(jìn)古文的世界，品悟文化內(nèi)涵，提高閱讀水平，培養(yǎng)鑒賞文言文的能力，我設(shè)置了以下教學(xué)難點(diǎn)：
1、分析燭之武精美的`說辭，
2、把握燭之武這一人物形象。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課，激趣質(zhì)疑
我用孫子兵法中的“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！保ㄉ系鹊能娛滦袆?dòng)是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭(zhēng)行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池）來導(dǎo)入新課，目的是引出《燭之武退秦師》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
環(huán)節(jié)二自讀課文，初步感知
1、讓學(xué)生自由朗讀全文
2、借助工具書，參看導(dǎo)學(xué)案提示、課本注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，用最簡(jiǎn)潔的語言概括出全文大意。
第一段：秦晉圍鄭
第二段：臨危受命
第三段：智退秦師
第四段：晉師撤離
我設(shè)置以上環(huán)節(jié)的目的是，人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。通過自讀，讓學(xué)生初步感知了解課文內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三熟讀課文，歸納重點(diǎn)
1、學(xué)生代表范讀，全班齊讀，熟讀全文
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，疏通文意。
2、小組探討有異議的問題，合作交流，歸納總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
由于文言文文意較難理解，所以我把疏通文意作為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
環(huán)節(jié)四精讀課文，深入探究
教師設(shè)問：
1、燭之武在什么情況下退秦師的？
由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因（以其無禮于晉，且貳于楚也）
2、燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。我由這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第三段，分析燭之武精美的說辭，多角度把握燭之武形象，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
?。?）重點(diǎn)閱讀第三段，對(duì)人物語言進(jìn)行圈點(diǎn)批注。引導(dǎo)學(xué)生從自己最有感覺的地方入手，記下自己的感悟。抓住關(guān)鍵詞語，作好圈點(diǎn)勾劃。（自由地讀，深入地讀，感悟作品語言的魅力，讀出自己獨(dú)特的感受。）
（2）圍繞燭之武說辭進(jìn)行理解，感悟，評(píng)析，賞析。學(xué)生閱讀品味，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（新版教科書文言文部分的注釋相當(dāng)詳盡，學(xué)生通過注釋參讀課本基本上能疏通文章，教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥即可。因而教師應(yīng)放下心尋找有“閱讀”的教學(xué)切入點(diǎn)。）
?。?）交流批注，感悟語言的魅力：請(qǐng)某位學(xué)生來談?wù)勛约合矚g的語言部分：好在哪里？怎么點(diǎn)評(píng)的？其他學(xué)生認(rèn)真地聽，并選取覺得合理的作好旁批。
環(huán)節(jié)四研讀感悟，拓展解析
1、學(xué)習(xí)小結(jié)，認(rèn)識(shí)升華
提問：你認(rèn)為燭之武是一個(gè)怎樣的人？
通過此問題，培養(yǎng)學(xué)生冷靜、獨(dú)立思考問題的能力，集思廣益，博采眾長(zhǎng)。
2、名家點(diǎn)評(píng)，開拓視野
清金圣嘆說：“妙在其辭愈委婉，其說愈曉暢?！?span style="display:none">W9G萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
清林云銘評(píng)論說：“燭之武為國(guó)起見，說秦之詞，句句悚動(dòng)，有回天之力，其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，不慮秦伯不落其彀中也。”）
我設(shè)置此環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生自己解讀，感悟說辭的魅力。學(xué)習(xí)名家點(diǎn)評(píng)，開拓視野。
環(huán)節(jié)五及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺
1、課堂檢測(cè)
為了及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)本課文言知識(shí)的掌握情況，鞏固落實(shí)重點(diǎn)文言知識(shí)，我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)。
2、布置作業(yè)
?。?）背誦全文；
?。?）完成課后練習(xí)二、三
由于此文外交辭令精妙絕倫，敘事詳略得當(dāng)，是一篇值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)秀散文精品，所以我要求學(xué)生背誦全文。
設(shè)置練習(xí)二，意在讓學(xué)生了解古代漢語詞匯與現(xiàn)代漢語詞匯的不同特點(diǎn)。
練習(xí)三意在讓學(xué)生進(jìn)一步探討課文內(nèi)容。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書猶如一份微型教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。設(shè)計(jì)板書時(shí)我緊扣文章標(biāo)題《燭之武退秦師》，突出了燭之武為什么退秦師？燭之武如何退秦師?燭之武退秦師的結(jié)果如何?三個(gè)問題,來展現(xiàn)文章內(nèi)容。
燭之武退秦師一等獎(jiǎng)教案2
1、課文導(dǎo)入
這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了古代的記敘文，在我國(guó)古典文學(xué)的歷史長(zhǎng)河里，史傳散文是顆非常璀璨的明珠，初中我們學(xué)習(xí)過《曹劌論戰(zhàn)》，還記得選自哪部史書嗎？（《左傳》），關(guān)于《左傳》還記得多少知識(shí)呢？（請(qǐng)同學(xué)們回顧），同學(xué)們，“傳”是什么意思？是“注解、注釋”，《左傳》、《公羊傳》和《b梁傳》都是為了解釋《春秋》而作，合稱“春秋三傳”?！蹲髠鳌凡粌H具有極高的史學(xué)價(jià)值，還是先秦優(yōu)秀的散文著作，為后世的敘事文學(xué)樹立典范，今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇選自《左傳》的文章，大家來看標(biāo)題。
2、標(biāo)題釋義
“燭之武退秦師”中“師”的.意思是什么？“軍隊(duì)”，意思是“燭之武試秦軍退兵”。假如只是一份報(bào)紙的標(biāo)題，同學(xué)們腦海中會(huì)想到哪些問題？
預(yù)設(shè)：
?。?）為什么要退兵
?。?）怎么退
（3）誰是燭之武
?。?）結(jié)局怎樣
大家是不是也有這樣的困惑，課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，通過課文來了解這整體的事件，誰來給大家讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)節(jié)奏、讀出語感。
3、整體感知
?。?）、這篇課文講了一件什么事？用三句話交代。
秦晉圍鄭，鄭伯讓燭之武勸退，燭之武做到了嗎？燭之武智退秦師，化解戰(zhàn)火。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來讀遍課文。
?。?）、秦晉為什么要圍鄭？從文中找一個(gè)句子回答。
“以其無禮于晉”這其中將了一個(gè)什么故事？什么叫“且貳于楚也”？
重耳（晉文公）逃亡的過程中，鄭國(guó)國(guó)君沒有禮遇他。在城濮之戰(zhàn)的時(shí)候，鄭國(guó)先想出兵幫助楚國(guó)，后有想歸附晉國(guó)，這叫“貳于楚也”。
（3）、鄭國(guó)得罪了晉國(guó)，那秦國(guó)為什么也要出兵呢？從文中找到依據(jù)。
“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、暇，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”
?、偾貢x之好
“微夫人之力不及此”
?、诖呵餆o義戰(zhàn)
4、段落掌握和釋義
?。?）第一段
①請(qǐng)大家齊讀第一段，短短25個(gè)字，交代了什么內(nèi)容。
?、趦蓢?guó)分兵駐扎，有何用意？
?、壑攸c(diǎn)詞語：“軍”作動(dòng)詞“駐軍”，虛詞“于”當(dāng)“對(duì)”之意。
?。?）第二段
?、僦攸c(diǎn)詞語和句式：“佚之狐言于鄭伯曰”是什么句式？
“子”為尊稱
“辭”為“推辭”
②請(qǐng)同學(xué)概括第二段主要內(nèi)容。
?、蹫槭裁聪葘憼T之武推辭，而不是一開始就“許之”，這在寫法上有什么作用？
?。ㄑa(bǔ)充）《東周列國(guó)志》介紹燭之武
A、到70歲才被舉薦，心理沒有抱怨，這樣更顯人物真實(shí)。
B、在國(guó)家危難面前，燭之武放下心中抱怨，體現(xiàn)燭之武身上深明大義的美德。
（3）第三段
①請(qǐng)同學(xué)朗讀，本段重點(diǎn)寫燭之武的外交辭令。
?、谥攸c(diǎn)詞語和句式：“夜”名詞作狀語、“亡”使動(dòng)用法、“敢”為謙詞
③燭之武為什么能夠說服秦國(guó)，秦國(guó)為什么能夠接受他的建議，他用了哪些事實(shí)和事例使得秦心悅誠(chéng)服地退軍了。
“鄰之厚，君之薄也”
從地理角度
“舍鄭益秦”
從歷史角度晉而無信
從邏輯角度晉貪而無厭
?、軤T之武從三個(gè)角度、四個(gè)層面來說服秦伯，秦國(guó)所以接受，除了思路之外，在語言表達(dá)上有什么技巧？
?。?）第四段
為什么要交代這段內(nèi)容，對(duì)故事發(fā)展有什么作用？
5、文章特點(diǎn)
這篇文章在敘事上有什么特點(diǎn)？（波瀾、詳略得當(dāng)、精煉）
6、探究思考
（1）由本文及《曹劌論戰(zhàn)》的寫作特點(diǎn)看《左傳》的敘事藝術(shù)。
?。?）以今天的理念來審視“燭之武退秦師”這一歷史事件，你從中得到的哪些啟示？
7、課后作業(yè)
?。?）歸納整理文中古今異義、詞類活用、通假和文言句式。
?。?）拓展閱讀《重耳之亡》
燭之武退秦師一等獎(jiǎng)教案3
教學(xué)設(shè)想
1、由于學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認(rèn)識(shí)努力，因此通常同學(xué)們對(duì)文言文大都敬而遠(yuǎn)之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)都不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧，筆者力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文這個(gè)豐富多彩的世界。《燭之武退秦師》一文中說辭語言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對(duì)文言文的看法，培養(yǎng)起對(duì)文言文的閱讀興趣。
2、《燭之武退秦師》的故事背景對(duì)同學(xué)們來說非常陌生，可以讓學(xué)生親自查找資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。
3、學(xué)生是課堂的主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生是很必要的，所以教學(xué)過程中，更多是學(xué)生的.小組討論，教師適當(dāng)?shù)慕o以點(diǎn)撥，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力。
4、誦讀是語文教學(xué)中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)，在誦讀中賞析課文、分析人物。
5、生活即語文，語文即生活。語文課堂應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連，因此結(jié)尾設(shè)計(jì)討論發(fā)言就是讓學(xué)生樂于探討并且有話可說，學(xué)有所得，并能學(xué)以致用。
6、背誦一直是學(xué)生一個(gè)頭疼的問題，所以筆者盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
5、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)流程
生朗讀預(yù)習(xí)→師范讀→生朗讀梳理→師引導(dǎo)生朗讀賞析→生朗讀鞏固→師引導(dǎo)生朗讀背誦
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。
3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入
1995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國(guó)，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”這個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí)，在中國(guó)歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請(qǐng)同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。
2、《左傳》其書
《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。《左傳》突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨?，《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》，與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。
3、史書體例
?、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
?、诰幠牦w：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
③國(guó)別體：以國(guó)家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國(guó)策》。
?、軘啻罚河涗浤骋粫r(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
?、菁o(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。
?、藜o(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如《史記》。
4、相關(guān)資料（在課文賞析中涉及到時(shí)給學(xué)生做補(bǔ)充）
?。?）、秦立晉君
公元前651年，晉獻(xiàn)公卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、s芮的意見，厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。
（2）、惠公背約
公元前650年，晉惠公借秦國(guó)之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國(guó)，以先君之地不得擅許為由食言。
?。?）重耳過鄭
公元前637年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。
?。?）鄭楚結(jié)盟
公元前632年4月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。
《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。
二、課文學(xué)習(xí)
1、師范讀課文。
2、生自由誦讀課文。（注意字音、停頓。）
3、生齊讀課文。（師點(diǎn)撥字音、停頓。）
4、生結(jié)合課文注釋初步梳理課文。（邊輕聲朗讀，邊梳理）
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