七年級(jí)語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學(xué)習(xí)與生活為主題。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課，生動(dòng)傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高寓教于樂(lè)的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來(lái)刻畫人物，人物形象鮮明生動(dòng)。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
七年級(jí)新生活潑可愛(ài)，有強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲，但隨著年齡的增長(zhǎng)，有的學(xué)生較羞澀，放不開(kāi)，而此文行文活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，情緒放松，上課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生大膽展示自己的才華，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性可設(shè)置評(píng)比性的活動(dòng)。
在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)刻畫人物的方法已經(jīng)了解，本課中刻畫人物的方法可讓學(xué)生去找。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
①積累“綽號(hào)、優(yōu)雅、嘈雜、鴉雀無(wú)聲、洗耳恭聽(tīng)”等詞語(yǔ)。
?、诎慈c(diǎn)勾畫的讀書方法讀課文，感知全文
?、鄹兄宋镄蜗螅瑢W(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟師生之間的美好時(shí)光，培養(yǎng)熱愛(ài)老師的意識(shí)
2．教學(xué)重難點(diǎn)
①用圈點(diǎn)勾畫的讀書方法讀課文，感知全文
②感知人物形象，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
借助工具書整理出易錯(cuò)的字音字形或認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞
查資料了解“幾何”的含義
理解能力較差的同學(xué)可提前看文章
教師：
問(wèn)題展示時(shí)應(yīng)多給學(xué)生展示自我的空間
課堂形式應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
五、選擇教學(xué)策略
1、整體設(shè)計(jì)思想
本文為一篇自讀課文，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先從讀入手，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，在對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性尤為關(guān)鍵，設(shè)置評(píng)比性的活動(dòng)很重要。
2、教學(xué)方法
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，情境導(dǎo)入法活躍了課堂氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡(luò)，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略：
首先，從導(dǎo)課開(kāi)始，人物的刻畫應(yīng)從多方面入手。
其次，從讀中了解刻畫人物的方法感知人物的形象；從說(shuō)中再次明確人物的特點(diǎn)；從演中使人物形象更加鮮活，刻畫人物的方法更加的明確。
最后，方法的總結(jié)和課堂練習(xí)真正做到學(xué)以致用。
4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：
?。?）新課的導(dǎo)入：情境導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為突破重難點(diǎn)做了鋪墊，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氛圍，同時(shí)為學(xué)生大膽展示自己開(kāi)了一個(gè)好頭。
（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
?。?）問(wèn)題的設(shè)計(jì)：從字詞的學(xué)習(xí)到課文的學(xué)習(xí)；從整體感知到局部理解；從簡(jiǎn)單問(wèn)題到疑難問(wèn)題；從明確人物到學(xué)習(xí)方法；從總結(jié)方法到學(xué)以致用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，既兼顧全體學(xué)生又凸顯優(yōu)秀學(xué)生，重在提高學(xué)生的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：讓一位同學(xué)自由的笑，其他同學(xué)觀察、發(fā)現(xiàn)、描述不同學(xué)生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來(lái)刻畫，引入一位讓大家笑聲不斷的老師――王幾何。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備，也活躍了課堂氛圍。
?、?、走進(jìn)字詞
要求：全班同學(xué)分四組，每組派一個(gè)代表上臺(tái)展示，正確組得一顆星，星中標(biāo)明學(xué)員號(hào)碼，為最后評(píng)選優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員做準(zhǔn)備，得分情況在黑板上公布。
生展示自己認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和考點(diǎn)，凸顯學(xué)生的自主性
明確：綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。
形近字：“遷徙”的“徙”與“徒手”的“徒”的區(qū)別
多音字：翹哄
?、妗⒆哌M(jìn)課文
1.用圈點(diǎn)批注法讀文并說(shuō)出文章圍繞王幾何寫了那幾件事?
以前就學(xué)習(xí)過(guò)圈點(diǎn)批注法，此文脈絡(luò)清晰，可作為考查學(xué)生圈點(diǎn)批注能力的范文，學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學(xué)上臺(tái)展示，正確組得一顆星，其中最優(yōu)秀的答案可作為本節(jié)課的板書。
學(xué)生明確：進(jìn)門-講臺(tái)啞笑-徒手畫圖-介紹綽號(hào)-讓生畫圖-做結(jié)束語(yǔ)
2.幾件事中最能體現(xiàn)本節(jié)課目的的事是？
此題較簡(jiǎn)單考查了學(xué)生的整體感悟能力，讓生集體回答。學(xué)生明確：做結(jié)束語(yǔ)
3.為引出結(jié)束語(yǔ)很關(guān)鍵的事是什么？為什么？
小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學(xué)生開(kāi)放性的發(fā)表見(jiàn)解各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來(lái)談。
學(xué)生明確：讓生畫圖。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上認(rèn)識(shí)到學(xué)科的特點(diǎn)和畫圖的不易引出結(jié)束語(yǔ)。徒手畫圓。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上引出結(jié)束語(yǔ)。
㈢、走進(jìn)人物
1.發(fā)現(xiàn)人物
速讀課文找出文中刻畫王幾何的句子，說(shuō)刻畫人物的方法此題對(duì)生來(lái)說(shuō)較容易，每組一名代表回答，讓平時(shí)回答不積極的學(xué)生來(lái)回答，給學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。
學(xué)生明確：
示例：擠進(jìn)門――動(dòng)作、細(xì)節(jié)；
“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”――外貌描寫；
“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”――語(yǔ)言描寫；
尤其是“我們”的笑，――從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2.感悟人物
跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？培養(yǎng)學(xué)生介紹一個(gè)人怎么樣必須有理有據(jù)。每組說(shuō)一點(diǎn)。
用從―――――――――可看出王老師是―――――――――的人
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3、展示自我
你如何向別人介紹王老師？可畫簡(jiǎn)筆畫、表演動(dòng)作、展示語(yǔ)言、刻畫心理…此題給學(xué)生充分展示的空間，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體會(huì)課堂的快樂(lè)，也是對(duì)刻畫人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。
4.、刻畫人物的方法
我發(fā)現(xiàn)，我會(huì)總結(jié)。讓學(xué)生在學(xué)文中總結(jié)方法，用方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。將總結(jié)的方法作為板書的一部分。學(xué)生明確：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
㈣、課堂練習(xí)拓展延伸“寫一寫練一練”
明確:運(yùn)用一種刻畫人物的方法刻畫給你印象的老師，學(xué)以致用。
?、?、活動(dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)選出優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員，其他組進(jìn)行鼓勵(lì)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課脈絡(luò)清晰，用評(píng)比活動(dòng)和開(kāi)頭的情境導(dǎo)入法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣性。用默讀、速讀、跳讀課文的方式，讓讀成為走進(jìn)學(xué)生心靈的途徑，鍛煉了學(xué)生的感知能力和概括能力。從自己整理字詞到總結(jié)刻畫人物的方法，從課前的預(yù)習(xí)到課時(shí)活動(dòng)展示和課堂練習(xí)處處體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升，老師真正的成為課堂的引導(dǎo)者。本節(jié)課雖然學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法，但真正讓學(xué)生明白本文刻畫人物的精妙之處，我認(rèn)為還有很長(zhǎng)的路要走。
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