二年級語文場景歌教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的二年級語文場景歌教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 1
《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學(xué)生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，在情境中學(xué)習(xí)兒歌，積累數(shù)量詞，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
教學(xué)本課時，在導(dǎo)入部分，我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導(dǎo)入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個地方的場景，從而了解什么是場景，并提示孩子，我們要學(xué)習(xí)的課文就是幾個場景組成的《場景歌》，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文環(huán)節(jié)，我通過教師范讀、同學(xué)們借助拼音自由朗讀、指名四個同學(xué)分小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀，幫助孩子讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調(diào)變化，感受兒歌的節(jié)奏韻味，初步了解課文的四個場景。
接下來是隨情境學(xué)文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但可能學(xué)生生活經(jīng)驗所限，有些問題說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導(dǎo)。
一年級已經(jīng)掌握了多種識字方法，這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)情和生字特點，用多種方式指導(dǎo)孩子學(xué)字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時，我充分利用形聲字的特點，讓學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學(xué)時可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān)，初步建立起形聲字形旁的表義特點，又把“帆”和圖片進(jìn)行對照，從而讓學(xué)生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學(xué)生自然就區(qū)分了帆船和軍艦?！皥@、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規(guī)律識字，也可以讓學(xué)生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的“動物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字?！暗尽笔且环N農(nóng)作物，教學(xué)時，通過圖文對照，讓學(xué)生明白“禾”字旁的表義。
課間游戲，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學(xué)生跟著音樂邊說邊動，不僅達(dá)到了休息的'目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。
指導(dǎo)書寫時，我注重引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫先觀察字形，并養(yǎng)成寫字之前先正寫字姿勢和握筆姿勢的好習(xí)慣，寫完之后，又通過得星的方式引導(dǎo)孩子從“規(guī)范、整潔、端正”三個方面進(jìn)行評價，并適當(dāng)修改，達(dá)到把生字寫規(guī)范、寫整潔的目的。
反思這節(jié)課，我還有很多地方做得不足，比如，我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對學(xué)生還需要再多一些個性化的鼓勵，激發(fā)孩子課堂表達(dá)的欲望。在今后的教學(xué)中，我會更好地設(shè)計教學(xué)評價，使評語更有針對性、靈活性。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 2
《場景歌》編排在統(tǒng)編教材二年級上冊的一個識字單元中，是一篇數(shù)量詞歸類識字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)方式。而且作為本單元第一篇課文出現(xiàn)，它在一定程度上對學(xué)生是一種方向的引領(lǐng)，方法的傳授。
二年級的孩子，在大量接觸漢字之后，總會出現(xiàn)混淆，易忘的現(xiàn)象，這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學(xué)中，我充分利用教材，努力挖掘?qū)W生生活場景，通過一系列適合學(xué)生年齡特征的活動使得他們學(xué)字、析文。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)設(shè)計中，為了將發(fā)散的知識點串聯(lián)起來，為學(xué)生構(gòu)建一個整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦A夢引入課堂，隨著哆啦A夢的中國之行，從而走過不同場景。而出示哆啦A夢時的小謎語中，也引用到了一些數(shù)量詞，為本課數(shù)量詞的學(xué)習(xí)作以鋪墊。
本課識字學(xué)習(xí)，我努力創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的多種學(xué)習(xí)形式，直觀與抽象相結(jié)合，自理研究與自我創(chuàng)編相結(jié)合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。
字理探究，從中發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字時，我為學(xué)生提供了三個含有“頁”的古代漢字，孩子們在其中對比識記時，明白了含有“頁”的字多與頭部有關(guān)，并一字拓多字，認(rèn)識其他兩個字。詞語拓展，從中總結(jié)：在學(xué)習(xí)“隊”字時，采用了與本課有關(guān)的多個詞語，在拓詞積累中，學(xué)生了解字義，認(rèn)識字形。歸類識記，從中發(fā)散：歸類識記也是本課想要傳授給學(xué)生的一種識字方法，在學(xué)習(xí)“船、艘、艦”幾個字時，學(xué)生自己談發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識“舟”字旁，通過自己想象畫畫甲骨文，與祖先的甲骨文進(jìn)行對比，明白了含有它的字與船相關(guān)。之后出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船，便是結(jié)合孩子們興趣點，拓展的一個識字趣味活動。與此同時后面的“國字框”開花，也是類似的`歸類識記法。兒歌創(chuàng)編，從中鞏固：學(xué)習(xí)“園”字的書寫時，為了幫助學(xué)生明晰其筆順的注意點，我為學(xué)生提供了一個小兒歌，并讓學(xué)生自己來創(chuàng)編，以此來加深對筆順的認(rèn)識。本課還有許多有趣的識字方法，努力在主線問題之下，總結(jié)提升。學(xué)生在一個個教學(xué)環(huán)節(jié)中，識字方法與能力逐漸提升，思維越發(fā)活躍，學(xué)習(xí)氛圍越來越熱烈，
本課出現(xiàn)了很多美麗場景與事物，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使他們明晰每個名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對應(yīng)，我挑選了大量的精美圖片，學(xué)生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學(xué)生回憶生活中類似的場景與事物，將課本學(xué)習(xí)拉向生活，建立通道，加以鞏固。學(xué)生看到一幅幅美麗圖片時，都激動地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。
數(shù)量詞是本課一難點，我為學(xué)生提供了一段和數(shù)量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍，孩子們樂著、學(xué)著，原本生硬的知識點，一下子活了起來。
二、不足之處
學(xué)生本課學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏，但與此同時，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學(xué)生較為固定，應(yīng)該多關(guān)注到教室每個角落學(xué)生的表現(xiàn)與發(fā)展。本課升華的知識點不夠，如果可以在最后讓學(xué)生將填補(bǔ)的短語進(jìn)行串聯(lián)，自編《場景歌》就更好了。
三、改進(jìn)措施
1．課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，如：同桌、小組等。
2.利用多種渠道調(diào)動起所有學(xué)生的積極性，可使用開火車等形式使每個人都有展示的機(jī)會。
3.結(jié)尾環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)編《場景歌》，利用小組合作的形式進(jìn)行展示。
整節(jié)課，我期望為學(xué)生營造一種氛圍，愛上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個孩子一個信號――語文學(xué)習(xí)，有法可依。我將帶著本節(jié)課的思考不斷改進(jìn)，從而在之后的教學(xué)生涯中摸索總結(jié)出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，真正服務(wù)與每一位學(xué)生的發(fā)展。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 3
《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字，它以兒歌的形式，介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課共分兩課時，本次執(zhí)教第一課時，教學(xué)目標(biāo)識字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。本堂課我設(shè)計了闖關(guān)的形式進(jìn)行識字，學(xué)生們興致高漲，學(xué)習(xí)的.也相對輕松，更易于學(xué)生接受，理解。
反思本課教學(xué)，有以下優(yōu)缺點：
優(yōu)點：
1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導(dǎo)入情境。“喜歡旅游嗎？有一群少先隊員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動啦！”
2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動。初讀課文之后，讓學(xué)生想一想：少先隊員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的思緒有一個清晰的脈絡(luò)。
3、以闖關(guān)為契機(jī)，趣味性識字?！拔覀兊哪康牡卣诟阌星镩T票大放送活動呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費門票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：
a、讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。
b、描述這個場景，用上這四個短語。這種形式的教學(xué)，把識字融入到學(xué)文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
4、認(rèn)識事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實物和圖片幫助學(xué)生理解。課堂上我拿來了隊旗、銅號，展示給學(xué)生，并介紹與此相關(guān)的少先隊知識。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學(xué)生理解，使認(rèn)識事物更直接生動。
5、教學(xué)內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識記生字學(xué)生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學(xué)時間。備課時我想到了這一點，于是果斷采取闖關(guān)不過的形式，給學(xué)生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛形象讓學(xué)生意猶未盡，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提起了興致。課講不完是個失誤，巧妙地戛然而止彌補(bǔ)了這個缺憾，我感覺這反而成了一個亮點。
缺點：
1、教學(xué)目標(biāo)落實不扎實。由于在識記生字部分花費的時間比較長，自學(xué)提示中，描述場景這個要求沒有落實到位，后兩個場景就沒來得及進(jìn)行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒有合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。也感覺這節(jié)課準(zhǔn)備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學(xué)任務(wù)的情況。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習(xí)。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 4
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
優(yōu)點之處：
1、讀中感悟字的意思，采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。
2、教學(xué)重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。
不足之處：
本節(jié)課，在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只能用數(shù)字加偏旁的方法，方式單一，識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的'生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，同時對創(chuàng)造性的運(yùn)用教材還需努力。另外，我還應(yīng)該重視識字教學(xué)的生活化和情景化，平時多注重教給學(xué)生多種識字方法。力求實用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計教學(xué)評價，把識字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 5
《場景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游玩中感受美景，學(xué)習(xí)生字。課堂上，我設(shè)計了一個拍手歌的.小游戲，既鞏固了前面一個環(huán)節(jié)認(rèn)識的生字，也讓學(xué)生在課間進(jìn)行了休息，達(dá)到了預(yù)期的效果。但在教學(xué)中仍然存在一些不足，現(xiàn)反思如下：
1、初讀兒歌時，我在大屏幕上標(biāo)出小節(jié)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如果讓學(xué)生上臺標(biāo)出，效果更好。
2、課堂評價語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學(xué)生的發(fā)言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時間關(guān)系，教學(xué)時只采用了齊讀和拍手讀，應(yīng)該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導(dǎo)學(xué)生書寫生字時，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學(xué)生的寫字教學(xué)應(yīng)該多指導(dǎo)，如果再寫出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書粉筆字不夠美觀。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 6
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)字的.積極性，同時對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段。
2、做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有點流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透，忽視了部分
學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。對策合作學(xué)習(xí)要落到實處，在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 7
《場景歌》是二年級的一篇新課文，這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
陳老師執(zhí)教的《場景歌》一課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，首先，陳老師兒童化的語言富有啟發(fā)性，并用贊賞的.語氣鼓勵孩子進(jìn)行思考，本節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。比如，當(dāng)學(xué)生交流要去哪些地方時，學(xué)生說到去果園，你從哪里看出是果園呢？學(xué)生回答是從圖中看到的，陳老師沒有打擊孩子，而是引導(dǎo)學(xué)生你能從文字中找一找嗎？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到“鄉(xiāng)村”。其次，學(xué)生陳老師的教學(xué)形式多樣，尤其是在識字教學(xué)中，陳老師采用了“隨文識字”的方法。讓學(xué)生讀，指名讀、齊讀、開火車讀；接下來記憶字形，組詞，有些字結(jié)合實物讓學(xué)生認(rèn)識，比如“號”。陳老師利用字詞卡片進(jìn)行教學(xué)，可見陳老師的用心。陳老師還運(yùn)用圖畫幫助學(xué)生記憶詞語，并幫助學(xué)生正確運(yùn)用量詞，以及注重觀察順序的指導(dǎo)。另外，陳老師在三節(jié)的學(xué)習(xí)中，設(shè)計了一個“迎中秋免費游”的活動，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將知識的學(xué)習(xí)滲透在同學(xué)們的游戲中，符合低年級學(xué)生的特點。
總之，陳老師的教學(xué)非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 8
《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。
教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生將圖文對應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認(rèn)識，從而深切的感受祖國山河的美麗風(fēng)光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學(xué)生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的`畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。
識字教學(xué)，我采用隨文識字的教學(xué)方法，識字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 9
第二周的周三第三節(jié)課，是語文組的聽評課時間，這也是本學(xué)期第一次聽評課。陳國珍老師以她的智慧，從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果良好。
《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。下面就來談?wù)勎业穆犝n體會。
一、情境貫穿全文，激發(fā)興趣
學(xué)習(xí)課文時，陳老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，把最后一小節(jié)：少先隊員歡笑的場面作為引入內(nèi)容，“讓我們跟著一群少先隊員去春游”的提議一下子拉近了學(xué)生和文本的距離，學(xué)生變成了文本中的角色，把課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榱艘粓龊⒆觽冏類鄣?旅游，通過闖關(guān)學(xué)習(xí)，一下子點燃了他們的學(xué)習(xí)情感，快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文本學(xué)習(xí)。“旅游”的情景貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)真實、高效又靈動。
二、識字方法多樣，扎實有效
《小學(xué)語文課標(biāo)》在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求，要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。這節(jié)課，陳老師采用隨文識字的教學(xué)方法，用字卡進(jìn)行識字，指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式，在識字的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組詞，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。在識記字形環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導(dǎo)學(xué)生高效的識字。印象最深刻的是，一個男生在識記生字時，想象每個字的每一部分像實物的部件進(jìn)行識記，不管用什么方法識記生字，記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號 ”、“隊旗”等詞語，為了幫助他們理解，陳老師從直觀的畫面、實物和自己的生活經(jīng)驗生活等方式，讓學(xué)生認(rèn)識、感悟，再來體會詞語意思就水到渠成。
整堂課，可以說亮點紛呈，許多地方值得我學(xué)習(xí)。有一點和陳老師商榷，要求學(xué)生描述每一個場景的畫面，這一點沒有落實到位，可能是忘記了，不過讓學(xué)生說的話，他們說的一定很棒。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 10
開學(xué)初，一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。本堂課我設(shè)計的形式比以往更加豐富，學(xué)生們學(xué)習(xí)的也相對輕松，也更易于學(xué)生接受，理解。
我認(rèn)為優(yōu)點有：開篇導(dǎo)入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學(xué)生帶入到課堂情景中來。在認(rèn)讀生字方面采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。本課的教學(xué)重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式最受歡迎。
雖然有優(yōu)點，但也有不足之處：
1、教學(xué)評價語需要改進(jìn)，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的'評語。
2、在教學(xué)生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習(xí)方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習(xí)。合作學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用到教學(xué)中來。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計教學(xué)評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)，以恰當(dāng)?shù)貙W(xué)會使用量詞。
3、多運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，并落到實處，不能流于形式。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 11
在我進(jìn)行場景歌教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我沒有充分考慮學(xué)生的語言能力和音樂素養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度。其次，我的教學(xué)過程中缺乏足夠的互動和實踐，導(dǎo)致學(xué)生的`參與度不高。最后，我沒有充分利用課堂時間進(jìn)行知識的鞏固和評估，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。
為了改進(jìn)我的場景歌教學(xué)，我需要采取一些措施。首先，我需要在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行語言能力和音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。其次，我需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動和實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生口語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。最后，我需要在課堂時間內(nèi)安排充足的鞏固和評估環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 12
在進(jìn)行二年級語文《場景歌》的教學(xué)反思時，我們可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)方法的有效性、學(xué)生參與度、課堂互動以及教學(xué)效果評估等幾個維度進(jìn)行深入思考。以下是一個基于這些方面的教學(xué)反思示例：
1. 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
反思點：本次《場景歌》的教學(xué)旨在通過生動的場景描繪，引導(dǎo)學(xué)生理解并識記課文中的生字詞，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。從課后測試和小練習(xí)來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出并理解課文中的關(guān)鍵詞匯，但在將所學(xué)詞匯靈活運(yùn)用到實際語境中的能力上還有待提升。
改進(jìn)措施：未來教學(xué)中，可以增加更多情境模擬和創(chuàng)意寫作練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高語言運(yùn)用能力。
2. 教學(xué)方法的有效性
反思點：采用了多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、視頻等直觀手段幫助學(xué)生理解場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)和角色扮演，增強(qiáng)了課堂的互動性和趣味性。但部分學(xué)生在小組活動中參與度不高，影響了整體學(xué)習(xí)效果。
改進(jìn)措施：進(jìn)一步優(yōu)化小組合作機(jī)制，明確每個成員的任務(wù)和角色，確保每位學(xué)生都能積極參與。同時，教師可以多設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與熱情。
3. 學(xué)生參與度
反思點：雖然大部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，但仍有少數(shù)學(xué)生因為性格內(nèi)向或基礎(chǔ)薄弱而顯得較為被動。這些學(xué)生在課堂上的發(fā)言和互動較少，影響了他們的學(xué)習(xí)成效。
改進(jìn)措施：建立更加包容和鼓勵的課堂氛圍，給予這些學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵?？梢酝ㄟ^個別輔導(dǎo)、降低任務(wù)難度等方式，幫助他們逐步建立自信，提高參與度。
4. 課堂互動
反思點：課堂互動總體良好，但存在部分環(huán)節(jié)互動不夠深入，學(xué)生之間的思想碰撞不夠激烈。這可能與問題的設(shè)計、引導(dǎo)的方式以及學(xué)生的準(zhǔn)備情況有關(guān)。
改進(jìn)措施：在設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)時，要注重問題的開放性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。同時，加強(qiáng)對學(xué)生思維過程的引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和見解。
5. 教學(xué)效果評估
反思點：通過課后作業(yè)和課堂小測驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課文內(nèi)容的'掌握程度較高，但在實際應(yīng)用和拓展方面仍存在不足。這可能與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇以及學(xué)生的個體差異有關(guān)。
改進(jìn)措施：在教學(xué)設(shè)計上，要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求。在教學(xué)方法上，可以引入更多元化的教學(xué)手段和評價方式，如項目式學(xué)習(xí)、同伴評價等，以更全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
總之，《場景歌》的教學(xué)反思是一個不斷總結(jié)、調(diào)整和提升的過程。通過深入反思教學(xué)實踐中的得失，我們可以不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 13
在進(jìn)行二年級語文《場景歌》的教學(xué)反思時，我們可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)方法的有效性、學(xué)生參與度、課堂互動、情感與價值觀的培養(yǎng)以及教學(xué)資源的利用等多個維度進(jìn)行深入思考。以下是一個基于這些方面的反思示例：
1. 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
成功之處：本節(jié)課成功引導(dǎo)學(xué)生掌握了《場景歌》中的生字詞，學(xué)生能夠流利地朗讀并背誦課文，通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了不同場景的特點，如海邊、山林、公園等，增強(qiáng)了他們的觀察力和想象力。
待改進(jìn)之處：部分學(xué)生對某些生僻詞匯的理解還不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中增加更多情境化的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
2. 教學(xué)方法的有效性
有效方法：采用多媒體輔助教學(xué)，通過展示圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受不同場景的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，提高了學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力。
改進(jìn)方向：可以嘗試更多元化的教學(xué)方法，如引入游戲化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
3. 學(xué)生參與度
亮點：學(xué)生在課堂上的參與度較高，特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
提升建議：對于個別內(nèi)向或參與度不高的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和鼓勵，通過個別輔導(dǎo)或小組合作的方式，幫助他們更好地融入課堂。
4. 課堂互動
正面反饋：師生互動頻繁，教師能夠及時關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略。生生之間的互動也很活躍，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
改進(jìn)空間：可以設(shè)計更多具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增加課堂互動的深度和廣度。
5. 情感與價值觀的培養(yǎng)
成效：通過《場景歌》的`學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增長了知識，還培養(yǎng)了對自然和生活的熱愛之情，增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識。
深化措施：可以進(jìn)一步挖掘課文中的情感因素，通過情感朗讀、情景模擬等方式，讓學(xué)生更深刻地體會課文所蘊(yùn)含的情感和價值觀。
6. 教學(xué)資源的利用
有效利用：充分利用了教材、多媒體等教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。
拓展建議：可以鼓勵學(xué)生利用課外時間收集與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 14
在進(jìn)行二年級語文《場景歌》的教學(xué)反思時，我們可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)方法的有效性、學(xué)生參與度、課堂氛圍以及課后反饋等多個維度進(jìn)行深入思考。以下是一個基于這些方面的示例反思：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
反思點：本次《場景歌》的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，能夠感受不同場景的美，學(xué)會運(yùn)用數(shù)量詞描述生活中的事物，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。從課堂效果來看，大部分學(xué)生能夠正確朗讀并理解課文內(nèi)容，但在運(yùn)用數(shù)量詞進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)方面，部分學(xué)生仍顯得較為生澀。
改進(jìn)策略：未來教學(xué)中，可以增加更多互動環(huán)節(jié)，如“量詞接龍”、“場景重現(xiàn)”等游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固數(shù)量詞的使用，同時鼓勵學(xué)生多觀察生活，積累豐富的詞匯，為創(chuàng)造性表達(dá)打下堅實基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法的有效性
反思點：本次教學(xué)采用了多媒體教學(xué)、小組討論、朗讀比賽等多種方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。多媒體的運(yùn)用有效吸引了學(xué)生的注意力，但小組討論時，部分小組的討論內(nèi)容偏離了主題，影響了討論效果。
改進(jìn)策略：在小組討論前，教師應(yīng)給出更明確的討論方向和任務(wù)要求，確保討論圍繞主題展開。同時，可以增加小組間的交流分享環(huán)節(jié)，讓各組之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、學(xué)生參與度
反思點：整體而言，學(xué)生的參與度較高，特別是在朗讀比賽和多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。但在小組討論和個別提問時，部分性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參與度不高。
改進(jìn)策略：對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和關(guān)注，通過提問、表揚(yáng)等方式增強(qiáng)其自信心。對于基礎(chǔ)較弱的`學(xué)生，可以進(jìn)行課后輔導(dǎo)或小組合作學(xué)習(xí)，讓其在同伴的幫助下逐步提高。
四、課堂氛圍
反思點：課堂氛圍總體活躍，但存在個別時段學(xué)生注意力分散的情況，如長時間講解時學(xué)生容易走神。
改進(jìn)策略：教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適時穿插一些小游戲或互動環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力。同時，注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實用性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
五、課后反饋
反思點：通過課后作業(yè)和與學(xué)生的交流反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)量詞的掌握還不夠牢固，尤其是在實際應(yīng)用時容易出錯。
改進(jìn)策略：加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)，設(shè)計更多與生活實際相結(jié)合的練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中掌握數(shù)量詞的使用。同時，鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，形成良好的家校共育氛圍。
二年級語文場景歌教學(xué)反思 15
《場景歌》這類課文在二年級語文教學(xué)中，旨在通過生動具體的場景描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力，培養(yǎng)觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。以下是對教授《場景歌》這類課文后的一些教學(xué)反思：
情境創(chuàng)設(shè)的重要性：在教授《場景歌》時，我深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵作用。通過多媒體展示、實物展示或角色扮演等方式，將學(xué)生帶入課文所描繪的場景中，使他們能夠身臨其境地感受和理解課文內(nèi)容，有效提升了課堂互動性和學(xué)生的參與度。
語言美的感知與表達(dá)：這類課文語言優(yōu)美，富有節(jié)奏感，是培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力和表達(dá)能力的好素材。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過分角色朗讀、配樂朗讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中體會語言的韻律美，同時鼓勵他們用自己的話描述場景，鍛煉其語言表達(dá)能力。
觀察力與想象力的培養(yǎng)：《場景歌》中的每一個場景都充滿了細(xì)節(jié)，是鍛煉學(xué)生觀察力和想象力的好機(jī)會。我通過提問引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的描述，如“海邊的沙灘上有什么？”“遠(yuǎn)處的山巒像什么？”等問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，并鼓勵他們用自己的語言補(bǔ)充或改編場景，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
跨學(xué)科整合的嘗試：在教授《場景歌》時，我也嘗試將音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式融入其中，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，或編寫一首簡單的歌曲。這樣的跨學(xué)科整合不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生在多元文化的熏陶下更加全面地發(fā)展。
教學(xué)反思與改進(jìn)：回顧整個教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在某些環(huán)節(jié)上，我給予學(xué)生的.自主思考時間不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生的想法未能得到充分表達(dá)；另外，在評價學(xué)生表現(xiàn)時，我更注重了結(jié)果評價而忽略了過程評價，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性和自信心。因此，在未來的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體性，給予他們更多的自主思考和表達(dá)的機(jī)會；同時，也將更加注重過程評價，關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。
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