小學(xué)語(yǔ)文教案通用【15篇】
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)略讀，能快速捕捉閱讀重點(diǎn)。
2.了解課文通過若干件小事表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法（以小見大），體會(huì)作者在文中流露的追思敬仰之情。
3.感受本文“簡(jiǎn)明如話”的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法（以小見大），體會(huì)作者在文中流露的追思敬仰之情。
難點(diǎn)：感受本文“簡(jiǎn)明如話”的.語(yǔ)言風(fēng)格。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教法與學(xué)法：
教法：點(diǎn)撥法
學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法
導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的語(yǔ)文課本來自于哪家出版社？
生：人民教育出版社。
師：這家出版社大名鼎鼎，看它的社名，這是當(dāng)年毛主席親自題寫的。人民教育出版社的第一任社長(zhǎng)，第一位總編輯同樣了不起，他就是我國(guó)著名的教育家――葉圣陶老先生。好，今天我們就一起跟隨作者張中行一起來認(rèn)識(shí)教育大家、語(yǔ)文大家葉圣陶老先生。（教師板書）
一、預(yù)習(xí)檢查
?。ㄒ唬┤~圣陶與作者簡(jiǎn)介
請(qǐng)一位同學(xué)為大家來朗讀課下注釋一（葉圣陶先生和作者簡(jiǎn)介）。
教師明確：注釋字音，倪（ní）煥之。提醒學(xué)生將葉老的身份、代表作以及作者的代表作用紅筆劃出來。
師補(bǔ)充背景簡(jiǎn)介：在葉圣陶先生出任人民教育出版社之后，他調(diào)任當(dāng)時(shí)還是教師的張中行到出版社任職，兩人在工作中結(jié)下了深厚的情誼，在葉圣陶去世之后，作者張中行寫下了這篇追念故人的文章――葉圣陶先生二三事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT展示）。
（二）字詞讀音
草率()生疏()商酌()懇切()譬如()朦朧()累贅()拖沓()妥帖()
誨人不倦()不恥下問()
鞠躬盡瘁()顛沛流離()
請(qǐng)同學(xué)來讀本課的生字詞。
教師明確讀音：1.誨（huì）人不倦，2.“贅”這個(gè)詞在“累贅”一詞中讀輕聲，以及“別扭（niu）”同樣也讀輕聲。
明確字形：需要注意的是成語(yǔ)“顛沛流離”的“沛”是一豎，不要寫成“點(diǎn)、豎”。
學(xué)生齊讀字詞，每個(gè)讀兩遍。
二、略讀課文
由題目入手，《葉圣陶先生二三事》記敘了葉圣陶先生的什么事？
這些事又表現(xiàn)了葉圣陶哪些品質(zhì)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題略讀全文。（PPT展示問題）
在這里，提醒學(xué)生如何去略讀，PPT展示略讀提示，之后學(xué)生開始閱讀。
略讀提示：
1.在5分鐘內(nèi)讀完課文。
2.不能指讀，須默讀，可以掃讀。
3.注意每一段的段首句。
明確：待人厚：（第3段）描標(biāo)點(diǎn)；修文章；（第4段）送客人；（第5段）寫回信；
律己嚴(yán)：（第6段）寫文如寫話；（第7段）文風(fēng)重簡(jiǎn)潔；（第8段）寫作求完美；規(guī)范“做”和“作”。（板書）
小學(xué)語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)現(xiàn)象
蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)《恐龍》中的一個(gè)教學(xué)片段。
二、教學(xué)過程
老師：關(guān)于恐龍的什么消失，至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的？
學(xué)生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。
學(xué)生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場(chǎng)滅絕性的戰(zhàn)爭(zhēng)，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。
學(xué)生3：我認(rèn)為是因?yàn)榈厍驓夂虬l(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。
學(xué)生4（突然站起來）：我想到了一個(gè)問題：恐龍也和人一樣，曾經(jīng)統(tǒng)治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中吸取一些教訓(xùn)呢？
學(xué)生5：是的，我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們現(xiàn)在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會(huì)讓我們?nèi)祟悓淼拿\(yùn)也和恐龍一樣呢？
學(xué)生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？是否有一天我們?nèi)祟愐矔?huì)和恐龍一樣要去尋找生存的樂園呢？
學(xué)生7：我覺得我們應(yīng)該向全世界提出這樣一個(gè)口號(hào)――為了我們的明天，請(qǐng)維護(hù)世界的和平。
學(xué)生8：我認(rèn)為我們還應(yīng)該發(fā)出這樣一個(gè)倡議――為了人類的命運(yùn)，請(qǐng)保護(hù)地球。
老師：同學(xué)們說得都非常有道理，我們確實(shí)應(yīng)該從恐龍滅絕這件事中受到教訓(xùn)。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨?，如：在人口密集的地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個(gè)江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實(shí)是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現(xiàn)在做起――保護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們的家園。
三、評(píng)析
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設(shè)計(jì)教案，并按著教案上課。但是，不少老師的.課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語(yǔ)文課變得機(jī)械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設(shè)計(jì)的問題是詢問學(xué)生恐龍滅絕的原因，學(xué)生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該吸取教訓(xùn)這個(gè)問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經(jīng)過預(yù)先設(shè)計(jì)的，但我認(rèn)為它卻達(dá)到了這堂課的最“精彩”。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果教師只是按照預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，課堂就好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動(dòng)就失去了它所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會(huì)產(chǎn)生。時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時(shí)代和形勢(shì)相比，教材和教學(xué)設(shè)計(jì)往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動(dòng)就必須跟著變化，死守著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)而不顧及形勢(shì)的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)時(shí)，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”，教師不應(yīng)該只是冥思苦想，在設(shè)計(jì)的精巧上下功夫，而應(yīng)該把更多的時(shí)間放在研讀文本，研究學(xué)生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！敝匾暼说馁Y源因素，重視教學(xué)實(shí)施過程中生成的資源，我們的語(yǔ)文教學(xué)就將會(huì)閃耀著語(yǔ)言、思想、精神和生命的光輝，走進(jìn)一片更加燦爛的天地。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。
2、培養(yǎng)熱愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)角色的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、角色頭飾、配樂磁帶。
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞認(rèn)讀。
2、選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說一句通順的話。
3、抽讀課文。
認(rèn)讀生字詞。
說一句通順的話
抽讀課文
二、研讀課文，體會(huì)情感
1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。
?、哦嗝襟w演示動(dòng)畫，激發(fā)興趣。
小朋友，春天來了，讓我們跟隨小鳥到樹林里走一走。（多媒體出示畫面，配樂朗讀一至四自然段。）
?、萍?xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容
①自由讀第一至四自然段，思考：小鳥在樹林里看到了什么？他們是怎樣交往的？
?、诩w交流，回答問題。
?、壑笇?dǎo)朗讀，體會(huì)感情：小鳥是怎樣問的？馴鹿是怎樣回答的？你能用這種語(yǔ)氣讀給大家聽嗎？（自由讀、指名讀、配樂分角色讀）
過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又看到了什么呢？讓我們跟著小鳥去看一看。
2、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
?、抛杂勺x第五自然段，邊讀邊思考：小鳥看到了什么？小馴鹿美嗎？你從哪些詞句體會(huì)到的？
?、平涣魉伎碱}。
?、侵笇?dǎo)讀好第五自然段。
3、學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。
?、偶?xì)讀課文，讀中感悟。
?、俳處熢O(shè)疑：看看課文中的小鳥和小馴鹿都談了些什么？
②自由朗讀，同桌交流。
③集體交流。
?、平巧首x，體會(huì)感情。
自由讀，思考問題
集體交流
導(dǎo)朗讀
自由讀、指名讀、配樂分角色讀
自由讀，思考
交流思考題
指導(dǎo)讀
由朗讀，同桌交流
集體交流
角色朗讀
小鳥和馴鹿親切地問候，似朋友般面對(duì)面地交流，把學(xué)生帶進(jìn)了課文情境，眼前再現(xiàn)了“會(huì)走路的樹”和小鳥友好相處的情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生的美妙的'音樂，美好的春天，美麗的“小樹”，構(gòu)成美的境界。學(xué)生通過看、讀、想感受美、欣賞美，通過有聲的語(yǔ)言再現(xiàn)美。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如：自由朗讀、同桌交流等，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師大膽放手，通過多種形式的角色朗讀，并在“自主、合作、探究”
同桌分角色朗讀，找朋友練習(xí)朗讀，指名分角色朗讀。（教師結(jié)合朗讀讀進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）
⑶啟發(fā)想象，練習(xí)說話。
?、俳處焼l(fā)：當(dāng)小鳥聽說去年那棵會(huì)走路的樹，原來就是小馴鹿的爸爸時(shí)，它叫了起來。假如你就是那只小鳥，你會(huì)想些什么？
?、谛〗M交流，想象說話。
?、奂w交流，師生共同評(píng)價(jià)。
啟發(fā)想象，練習(xí)說話
自由練說
小組交流
集體交流，評(píng)價(jià)
的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情感。
讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語(yǔ)言活起來。學(xué)習(xí)興趣。
三、表演課文，深化感情
演一演文中的角色，看誰演得最逼真。要求：根據(jù)課文內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
1、找朋友表演。
2、戴上頭飾上臺(tái)配上優(yōu)美的音樂表演。（教師相機(jī)平價(jià)）
演一演
找朋友表演
戴頭飾上臺(tái)配樂表演
主體性教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造自我。在課堂上，教師再次給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們找朋友，挑選自己喜歡的角色，戴上喜愛的頭飾，表演朗讀，加深了對(duì)課文的理解，深化了文章的思想感情。
四、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)能力
過渡：小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到小馴鹿的家，會(huì)看到誰？如果你是小鳥會(huì)怎么說？請(qǐng)你們展開想象的翅膀給同伴講講，看誰編的故事最吸引人。
1、分組續(xù)編故事。要求：一人講，其他小朋友認(rèn)真聽，聲音響亮，注意禮貌用語(yǔ)。
2、每組推薦代表上臺(tái)講故事。
3、評(píng)一評(píng)，哪組講得最好？為什么？
分組續(xù)編故事
推薦代表上臺(tái)講故事
評(píng)獎(jiǎng)
課文情節(jié)雖簡(jiǎn)單，卻給孩子們的想象提供了廣闊的空間，在他們的世界里，充滿人性的小鳥來到小馴鹿的家，他們會(huì)友好相處、真誠(chéng)相待、感激別人，將文中的世界與真實(shí)的生活“銜接”在一起，培養(yǎng)他們對(duì)美好生活的熱愛與向往之情，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，又通過小組合作講故事，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、課外延伸，練習(xí)“自助餐”
1．小播音員：把這個(gè)有趣的童話故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
2、小演員：邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
3、小作家：（續(xù)編故事）“小鳥來到馴鹿家......”
分角色練習(xí)
教師應(yīng)從作業(yè)的主體--學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的、富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓他們自由選擇，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。
第三課時(shí)：
完成《練習(xí)與測(cè)試》
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、略讀課文，找出文中評(píng)價(jià)性語(yǔ)句，了解課文主要內(nèi)容。
2、精讀課文，賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞讀文中描寫葉老言與行的文字，感受葉老的寬厚與律己，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生心靈的目的。
教學(xué)過程：
一、觀照片初始葉圣陶
投影：葉老的老年時(shí)期的四副照片。
交流：說說葉老給你留下的最初印象。（用一個(gè)詞來形容你的最初感受。）
明確：慈善、和藹可親、平易近人、認(rèn)真、一絲不茍……
二、略讀文感知葉圣陶
1、略讀文本，盡量在五分鐘內(nèi)讀完課文，找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，感受在作者的.筆下，葉圣陶又是一個(gè)怎樣的人。
2、學(xué)生略讀、匯報(bào)。
投影：我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！?span style="display:none">pwi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動(dòng)。
文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。
在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視“簡(jiǎn)潔”。
在我認(rèn)識(shí)的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。
3、觀察以上的關(guān)鍵句，尋找承上啟下的過渡句。
明確：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。
三、精讀文景仰葉圣陶
1、默讀課文（3―5小節(jié)），如果讀到哪里你感受到了葉老先生的寬厚，你就在旁邊做上標(biāo)注，寫下感想。
2、賞讀“言”中的寬厚。
投影：我出于對(duì)他的尊敬，想不直接動(dòng)筆，只提一些商酌性的意見。他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?！?span style="display:none">pwi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
交流：這里共說幾句話，表達(dá)了幾個(gè)意思？其余的幾句能否去掉？
明確：“不必客氣”這是對(duì)人的尊重，拉近了人與人之間的心理距離?！斑@樣反而費(fèi)事，還是直接改上。”點(diǎn)出了改的原因，感受到一個(gè)老者的祥和?！扒f不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”此句更是對(duì)對(duì)方的寬心，一切有我，你可以放心。這字字動(dòng)聽，句句含情，話語(yǔ)里透著溫暖、謙虛和誠(chéng)懇。
3、賞讀“行”中的寬厚。
投影：有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。
交流：葉老怎樣送客？偶爾這樣做嗎？猜想他都這樣送過誰？
投影：可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復(fù)。
交流：“親自”怎么理解？這親自的背后包含著怎樣的情懷？
投影：他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。
交流：一個(gè)老師關(guān)心自己的學(xué)生不是很正常嗎？這里面有藏著怎樣的一番愛心？
4、請(qǐng)用“葉圣陶先生的嚴(yán)，嚴(yán)到的程度?！钡木涫奖磉_(dá)你對(duì)葉老謹(jǐn)嚴(yán)律己的理解。
5、小結(jié)、這就是葉圣陶，做學(xué)問上對(duì)己嚴(yán)格要求，語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了，時(shí)時(shí)提醒我們要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。
四、跳出文深知葉圣陶
1、名字拾趣。
投影：葉圣陶曾數(shù)次改名，他原名葉紹鈞，小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’，取‘秉臣’為字好。”1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧?！?span style="display:none">pwi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
交流：人如其名，在文化教育領(lǐng)域，葉圣陶像一名辛勤的制陶器的工匠，從事文化教育，陶冶了一代又一代青年學(xué)生，育化萬物。
2、小結(jié)：葉圣陶先生，人，往矣。我們常常想到他的業(yè)績(jī)，常常想到他的美德。
投影：“葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。”
3、齊讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂朗讀的方式感受我們對(duì)大海的熱愛”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛，以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌，感受我們對(duì)大海的熱愛。
難點(diǎn)：
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
教具：
媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)
1、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內(nèi)容?
二、理解課文，落實(shí)目標(biāo)。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人，他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思?，F(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī)，簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機(jī)的原理，學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
小結(jié)：剛才，是老師為大家講解了“曝光”的意思，平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教，是理解詞語(yǔ)的好的方法，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住，可以隨時(shí)聽到――-)
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)
6、想象一下，她都會(huì)留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?
用誰，把海浪()在他的()里，說句子。
如：姐姐把海浪請(qǐng)到她的畫板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。
過渡：爸爸把海浪裝進(jìn)他的錄音機(jī)，那嘩啦嘩啦的聲音，聽也聽不夠，聽也聽不完;媽媽把海浪曝光在軟片里，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的方式，表達(dá)出對(duì)海浪的熱愛。那么，我呢，我又是怎樣做的呢?
9、學(xué)生匯報(bào)。
10、昨天留了查字典的任務(wù)，你能說說“奔騰是什么意思?
小結(jié)：查字典也是很好的理解詞語(yǔ)的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的`，向前不斷推進(jìn))
12、哎呀，浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
過渡：是啊，小詩(shī)人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強(qiáng)壯了，黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了――――，他還有了――――
13、什么樣的目光稱為“堅(jiān)毅”?你在哪看到過這樣的目光。(當(dāng)需要決策的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)的目光等)
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容，理解了堅(jiān)毅的意思。這樣堅(jiān)毅的目光是怎么來的?
小結(jié)：我們又通過聯(lián)系上下文的方法，把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
16、“無”――“無”―的詞語(yǔ)都是表示沒有的意思，你還能說幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩(shī)人得到了鍛煉，他有了強(qiáng)健的體魄，塑造堅(jiān)韌了品格。
17、整體感情讀3――5詩(shī)節(jié)。
18、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習(xí)，鞏固目標(biāo)。
1、配樂品讀。
2、完成課后題。
3、總結(jié)寫作順序，背誦。
四、全課總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法，學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受大自然的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、 揭示課題
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什么是火燒云
1 什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
?。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）
?。?） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
?。?） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
?。╝避免重復(fù)?b點(diǎn)題?c與后文照應(yīng)?d寫出火燒云動(dòng)感）
（3） 指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？
?。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）
(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的
1 學(xué)生帶著問題默讀課文。
2 全班交流。
（1顏色?2形狀）
過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的.形狀？
三 抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究
(一) 學(xué)習(xí)第三自然段
1 點(diǎn)生朗讀，其他同學(xué)思考問題：
?。?） 火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
（2） 用“――”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。
（3） 你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。一會(huì)兒。。。。。?！保?span style="display:none">pwi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
?。╝ 五顏六色 b 變幻無常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注）
4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會(huì)到了什么？作者為什么能寫得這么美？
?。夯馃泼溃蠹艺f得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀――點(diǎn)生讀――全班齊讀）
7 仿說練習(xí)
?。?）仿說詞練習(xí)
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）
?。?）仿說段的練習(xí)
用上你們剛說的詞，運(yùn)用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
?。ㄗ杂删氄f――點(diǎn)生上臺(tái)說）
（二） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知?2、討論，理解特點(diǎn)?3、精 讀， 體會(huì)寫法，?4品讀，感受美景）
(三） 自學(xué)第四、五、六自然段
1 課件出示自學(xué)提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)？2、用“――”和“”標(biāo)出具體描寫特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？
2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3 全班交流。
?。ㄇё税賾B(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。）
?。▽W(xué)生說一個(gè)形狀時(shí)，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）
?。?作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，生動(dòng)逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 寫法。
(1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)
(2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
?。喊刺炜粘霈F(xiàn)了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化來組段。
?。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么――火燒云的樣子――火燒云的變化”）
過渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類等）
5 仿說段的練習(xí)
(1) 學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2) 點(diǎn)生上臺(tái)說。
四、 感情朗讀，課文
1 學(xué)生有感情地朗讀三――六自然段。
2 學(xué)會(huì)觀察，注重寫法，積累詞匯，把語(yǔ)文學(xué)好，把文章寫好。
板書設(shè)計(jì)
顏色 變化多
火燒云
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學(xué)校 萬英
小學(xué)語(yǔ)文教案7
一、情景激趣：
師：我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候?qū)W過兩篇文章《荷花》《記金華的雙龍洞》，大家還記得嗎?它們的作者是誰?
生：葉圣陶。(師板書“葉圣陶”)
(這種導(dǎo)入是想盡快的讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，從回顧舊知來聯(lián)系新知，是學(xué)習(xí)新課最簡(jiǎn)潔最省力的導(dǎo)入方式。莘州中學(xué)的孩子們非常棒，回答的非常響亮。)
師：我們?cè)两谌~老描繪的那一池盛開的荷花美景中，也曾流連于金華雙龍洞的水石奇觀里，但是，今天，我們不學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章，而是?
生答：學(xué)習(xí)他的一些事情。
二、目標(biāo)引趣：(PPT展示目標(biāo))
師：我們今天學(xué)習(xí)張中行先生的《葉圣陶先生二三事》，(板書“先生二三事”)通過閱讀張中行先生平易質(zhì)樸的文章，理清文章的思路，把握文章呈現(xiàn)的濃厚的情感;掌握本文以小見大的寫作方法。
(在最初的課堂設(shè)計(jì)中，我還有一個(gè)目標(biāo)，但是感覺課堂上達(dá)成的不是很好，所以果斷刪去了，我想目標(biāo)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，可能課堂上的重點(diǎn)會(huì)更突出一些，并且，凡是文章，我覺得都應(yīng)該從讀入手，認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，沉浸其中，分析情感。)
三、識(shí)人入趣：(PPT展示兩位大師簡(jiǎn)介)
師：那葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人呢?哪位學(xué)生能讀一讀課下注釋①中的內(nèi)容?
生：生讀注釋①內(nèi)容。師評(píng)價(jià)。
師強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生的作品――長(zhǎng)篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，我們一起來讀一讀黑體字部分。
生齊讀。
師：葉圣陶先生有這么多的職務(wù)，厲害吧!
那我們?cè)賮砜纯次恼碌淖髡邚堉行邢壬?，是一個(gè)怎樣的人呢?哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀?
生讀，師評(píng)價(jià)。
師：張中行先生的職務(wù)我沒有寫上，那他厲害嗎?季羨林老先生給了他這么高的贊譽(yù)，這是對(duì)一個(gè)知識(shí)分子多大的肯定和贊揚(yáng)啊，所以，無需過多贅述，我們就能夠感受到他的厲害!
(作者的介紹歷來是我感覺比較棘手的地方，介紹多了，會(huì)占用太多的時(shí)間，介紹少了，又會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的理解，這節(jié)課還有兩個(gè)重要人物需要介紹，所以，我采用了這種方式，突出兩個(gè)人的巨大貢獻(xiàn)，實(shí)際上是為后面葉老德行上的特點(diǎn)張本。)
四、字詞知趣：
師：其實(shí)，這么厲害的一個(gè)大作家，他寫的文章一點(diǎn)都不難讀懂，不信，請(qǐng)?jiān)囋嚻聊簧系纳?哪位的同學(xué)愿意給大家讀一讀!
生：生讀字詞。
師：讀的非常棒，有一個(gè)字“妥帖”讀音為“tiē”，這個(gè)字讀正確了就很完美了。下面我們一起來讀一讀這些字詞!
生齊讀字詞。
(張中行先生語(yǔ)言平易，字詞難度不是很大，學(xué)生們也幾乎沒有障礙。)
五、感知理趣：
師：字詞不難吧，文章也不難，下面同學(xué)們速讀文章，思考文中寫了葉圣陶先生哪些事情?注意文中表示文章層次的關(guān)鍵語(yǔ)句。
生讀文章，師巡視。
生回答，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
師預(yù)設(shè)：
六、品讀悟趣：
師：這篇文章語(yǔ)言平易，蘊(yùn)藏的情感卻極為深厚。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)能夠打動(dòng)你們的段落，然后想一想這段文字應(yīng)該怎樣讀，體現(xiàn)了什么樣的情感?可以小組齊讀這段文字，也可以個(gè)人朗讀這段文字，讀完后，再派代表分析蘊(yùn)含的情感。
生小組討論，試讀，分析。
生展示讀，師評(píng)價(jià)。
(第一個(gè)小組展示讀的是第四段，學(xué)生讀的特別有感情，其他的學(xué)生給了非常熱烈的掌聲。第二個(gè)小組仍然是這一個(gè)段落，讀的情感稍微弱了一點(diǎn)，我從一些數(shù)詞和量詞的角度分析，讓孩子們學(xué)會(huì)重讀關(guān)鍵地方，品味語(yǔ)感。)
師：穿門越街，鞠躬致謝，目送上路，幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都是對(duì)人物“德行”的生動(dòng)體現(xiàn)，兩個(gè)“才”的使用暗含強(qiáng)調(diào)意味，葉圣陶先生的品德高尚、君子之行、質(zhì)樸無華，雖表達(dá)無聲卻處處有聲，葉翁送客的情形如在眼前，即使到了晚年力不能逮，卻仍然顯其真誠(chéng)。還有哪個(gè)小組展示?
(第三個(gè)小組展示的是第五段，學(xué)生讀的情感投入也可以，但是，對(duì)于其中的悲傷學(xué)生仍然不能理解，所以，我對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了引導(dǎo)。)
師：葉圣陶先生為什么感到悲傷?
生：因?yàn)椤跋氲轿以诰┏枪ぷ鬟@么多年，最后淪為住旅店”就感到悲傷。
師：學(xué)生的處境窘迫，老師關(guān)心，為學(xué)生感到悲傷，但是，大家知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況嗎?那是一個(gè)什么樣的時(shí)代呢?請(qǐng)同學(xué)們看一句話：“只能以臨時(shí)戶口的身份在妻女家小住”，張中行先生在京工作這么多年，為什么只能以臨時(shí)戶口的身份在妻女家小住?一家人住在一起團(tuán)團(tuán)圓圓不是很正常的嗎?風(fēng)流倜儻的北大才子，未名湖畔的文人雅士，在那個(gè)錯(cuò)亂的時(shí)代里，一家人都不能夠正常的團(tuán)圓，生活的如此落魄，怎能不讓葉老悲傷?葉老的.那份至善至誠(chéng)的關(guān)懷，怎能不讓人感慨唏噓，心生感激?
“我”為什么悲傷呢?
生：“不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會(huì)現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了”。
師：可是，葉老是什么境遇大家了解嗎?編寫的語(yǔ)文教材停止使用，提倡的語(yǔ)文課被取消，他成了文教界被打倒的祖師爺，許多張笑臉變成橫眉豎眼，許多好友變成路人，特殊的社會(huì)環(huán)境讓人人人自危，可是，即便如此，他仍然關(guān)心境遇同樣窘迫的學(xué)生，這份真摯的關(guān)懷就倍加珍貴了，這份高山流水般的情誼蘊(yùn)含無限深情與真摯。
(因?yàn)閷W(xué)生比較少，每個(gè)小組人員又比較多，所以，同學(xué)們集中選擇了這兩處進(jìn)行賞析，其他的地方忽略了。我給孩子們讀了讀第三段的內(nèi)容，讓孩子們明白描標(biāo)點(diǎn)，修文章。兩件事情相互生發(fā)，能極大的深化主旨，無論是誰，葉先生“無不”一樣待人深厚。前一是私事，后一是公事，無論人前人后，葉先生都始終如一。修文章，字字動(dòng)聽，句句含情，話語(yǔ)里透著溫暖，透著謙虛與誠(chéng)懇。)
師串珠擷玉，梳理整篇文章。
七、小結(jié)存趣。
余秋雨先生曾說，中華民族最為不朽的創(chuàng)造，不是宏偉壯麗的亭臺(tái)樓閣，也不是浩如煙海的詩(shī)詞文章，而是一種湛然而又端莊的集體人格――君子。張中行先生用他平易質(zhì)樸的文字讓我們結(jié)識(shí)了走下神壇的葉圣陶先生，但這些細(xì)碎而平凡的小事卻那樣深深的烙在了我們的記憶里，長(zhǎng)在了我們的血液里，葉圣陶先生的種種高貴品質(zhì)也會(huì)引領(lǐng)我們，激勵(lì)我們。高山仰止，景行行止，期待著我們每個(gè)同學(xué)都能過像葉老那樣，做一個(gè)有德行的君子，也期待每位同學(xué)能夠像葉老那樣，有自己不朽的業(yè)績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
【教材分析】
本單元的主題是了解“杰出人物”，感受他們的非凡氣質(zhì)和風(fēng)采，喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬與追求。本單元要求在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。還要透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情?！痘貞涺斞赶壬肥潜締卧囊黄?xì)膩生動(dòng)、深情動(dòng)人的記人散文。作者以娓娓道來、清新淡雅且飽含感恩與崇敬的深情筆調(diào)，展現(xiàn)了魯迅先生平凡日子中那些真實(shí)、細(xì)微的“尋常小事”，還原出一個(gè)血肉豐滿、立體靈動(dòng)的魯迅形象。
【學(xué)情分析】
在七年級(jí)的上學(xué)期，學(xué)生閱讀完了《朝花夕拾》，深入閱讀了《從百草園到三味書屋》，對(duì)魯迅有了一定的了解，但僅停留在嚴(yán)肅剛直卻令人望而生畏的印象上，本文的閱讀會(huì)讓學(xué)生對(duì)魯迅有更全面的認(rèn)知。同時(shí)本文結(jié)構(gòu)散漫，多個(gè)細(xì)節(jié)描寫的片段綴連，學(xué)生對(duì)這種陌生化的表達(dá)不適應(yīng)，需要老師引領(lǐng)和指導(dǎo)。
經(jīng)過七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了簡(jiǎn)單的“圈點(diǎn)批注”讀書法，能夠嘗試自主疏通文章大意，初步感知文章語(yǔ)言，為本課使用“圈點(diǎn)批注”品析語(yǔ)言和表達(dá)做好了必要的準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會(huì)感情，“圈點(diǎn)批注”品味語(yǔ)言。
3.感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過“圈點(diǎn)批注”品析語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析作者語(yǔ)言細(xì)膩白描和詩(shī)化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃瘛Ｍㄟ^對(duì)詞句的揣摩體會(huì)文章文隨筆動(dòng)，筆隨情至的美感和情意。
【教學(xué)策略】
1.圈點(diǎn)批注
2.合作探究
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：提出問題――說說你印象中的魯迅先生。
老師總結(jié)導(dǎo)入：通過上學(xué)期對(duì)《朝花夕拾》的閱讀，大家對(duì)魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會(huì)對(duì)魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時(shí)代的隔膜，加上我們畢竟年少，對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí)。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會(huì)大有改變。我們會(huì)看到一個(gè)熱情、幽默、深刻的魯迅，一個(gè)睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人。
展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁(yè)圖、木刻魯迅頭像”，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀記憶，回顧對(duì)魯迅的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。
(二)作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。
在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對(duì)魯迅懷著深深的敬仰和感激。??
【設(shè)計(jì)意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。
(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會(huì)魯迅性格的多個(gè)側(cè)面。
1.這是一篇自讀課文，首先請(qǐng)學(xué)生通讀全文，對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?
(更和藹可親更有人情味。)
2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個(gè)片段體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導(dǎo)其思考出來每一個(gè)排練寬的部分其實(shí)就是一個(gè)描摹片段，統(tǒng)計(jì)出來共有14個(gè)描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無間;片段六對(duì)青年人的引領(lǐng)、栽培與無私幫助;片段七對(duì)生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)
3.小組合作總結(jié)十四個(gè)片段是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來的?
(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個(gè)角度。多個(gè)側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友，丈夫和父親)
【設(shè)計(jì)意圖】利用教材的排版來梳理文章，學(xué)生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對(duì)人物形象的具體認(rèn)知，從碎片化知識(shí)到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會(huì)作者思想情感。
(四)批注品析，合作探究。
1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語(yǔ)言有一種白描的特點(diǎn)。
學(xué)生自主圈點(diǎn)批注，找出類似語(yǔ)言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會(huì)。
2本文的語(yǔ)言除了有白描的`特點(diǎn)外，還給你什么樣的感覺，請(qǐng)對(duì)你覺得很有特點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注，寫出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
(詩(shī)化的語(yǔ)言)
3本文敘寫的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語(yǔ)言也平實(shí)自然，如話家常，為何卻能感人至深?
(看似漫不經(jīng)心的背后是對(duì)魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾熱的感情。)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書法，品讀文本語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。
(五)歸納總結(jié)
本課語(yǔ)言別具特色，簡(jiǎn)短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇特生動(dòng)的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對(duì)魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的真實(shí)、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處，感受作者對(duì)魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。
(六)布置作業(yè)
1.朗讀品味、圈點(diǎn)批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁(yè)《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對(duì)諸葛亮生平的回憶和思考，體會(huì)作者的情感。
2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法。為本單元的寫作做好準(zhǔn)備。
3.選作作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無法直面的人生：魯迅》(王曉明)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法，同時(shí)為接下來的寫作課做課前準(zhǔn)備。
(七)板書設(shè)計(jì)
本課板書是在教學(xué)過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分列出來。
回憶魯迅先生
蕭紅
特點(diǎn)描摹片段感情
思想家、文學(xué)家讀書寫作尊敬
魯迅導(dǎo)師和諍友待人接物愛戴
丈夫和父親飲食起居休閑娛樂懷念
細(xì)膩白描詩(shī)化語(yǔ)言
小學(xué)語(yǔ)文教案9
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、提問：，誰是你的好朋友？你們?cè)谝黄鸷线^影嗎？
2、談話：小軍、小明和小紅三個(gè)人是非常要好的學(xué)習(xí)小伙伴，天天在一起學(xué)習(xí)，一起游戲。可是不巧，本學(xué)期小明由于父母工作調(diào)動(dòng)要轉(zhuǎn)學(xué)到其他城市的學(xué)校去了。臨別的時(shí)候，三個(gè)小伙伴決定合影留念，你愿意充當(dāng)一下攝影師來幫他們排一排隊(duì)形嗎？
二、合作交流，探索新知
1、教學(xué)例題
（1）提問：如果要求三個(gè)小伙伴排成一排拍照，你準(zhǔn)備怎樣幫他們排隊(duì)形呢？
學(xué)生板演，組織交流：（利用白板的拖動(dòng)副本功能進(jìn)行排隊(duì)形，利用白板的照相機(jī)功能進(jìn)行拍照片）
?。?）提問：有沒有遺漏？有沒有重復(fù)？怎樣才能做到既不遺漏又不重復(fù)？三個(gè)人排成一排拍照，一共有多少種不同的排法？
結(jié)合學(xué)生的回答，調(diào)整照片位置：
左：小軍小明小紅中：小明小軍小紅右：小紅小軍小明
小軍小紅小明小明小紅小軍小紅小明小軍
（3）提問：如果用A、B、C分別代表三個(gè)小伙伴，排成一排拍照，一共有多少種不同的排法？
結(jié)合學(xué)生的回答，全班匯總交流：（利用白板的拖動(dòng)副本功能進(jìn)行排列）
第一個(gè)排A的時(shí)候：A B C A C B第一個(gè)排B的時(shí)候：B A C B C A第一個(gè)排C的時(shí)候：C A BC B A
2、完成想想做做第1題
（1）用2、5、8三個(gè)數(shù)字能組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？
學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的筆工具板書）
258 528 825
285 582 852
追問：任意三個(gè)數(shù)字都能組成6個(gè)不同的'三位數(shù)嗎？那任意三個(gè)不同的數(shù)字就能組成6個(gè)不同的三位數(shù)嗎？
?。?）用0、5、8三個(gè)數(shù)字能組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？
學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的筆工具進(jìn)行板書）
508 805
580 850
追問：為什么只能組成4個(gè)不同的三位數(shù)了呢？那怎樣的三個(gè)數(shù)字能組成6個(gè)不同的三位數(shù)呢？
3、教學(xué)想一想
?。?）提問：如果要求三個(gè)小伙伴中每次選兩個(gè)人排成一排拍照，一共有多少種不同的排法？
學(xué)生小組合作，組織交流：（利用白板的拖動(dòng)副本功能進(jìn)行選擇人、排隊(duì)形）
追問：你是怎樣做到既不遺漏又不重復(fù)的呢？
選A和B的時(shí)候：A B B A選A和C的時(shí)候：A C C A選B和C的時(shí)候：B CC B
三、練習(xí)反饋，鞏固新知
1、完成想想做做第2題
四個(gè)球隊(duì)踢足球，每?jī)蓚€(gè)球隊(duì)都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？
學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的筆工具進(jìn)行連線）
紅隊(duì)黃隊(duì)黃隊(duì)藍(lán)隊(duì)藍(lán)隊(duì)綠隊(duì)
紅隊(duì)藍(lán)隊(duì)黃隊(duì)綠隊(duì)
紅隊(duì)綠隊(duì)
2、完成想想做做第3題
?。?）三個(gè)人每?jī)扇送ㄒ淮坞娫挘还餐硕嗌俅危?span style="display:none">pwi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的筆工具進(jìn)行連線）
一號(hào)二號(hào)一號(hào)三號(hào)二號(hào)三號(hào)
?。?）三個(gè)人互相寄一張節(jié)日賀卡，一共寄了多少?gòu)垼?span style="display:none">pwi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
學(xué)生練習(xí)，組織交流：（利用白板的拖動(dòng)副本功能進(jìn)行排列）
一號(hào)二號(hào)一號(hào)三號(hào)二號(hào)三號(hào)
二號(hào)一號(hào)三號(hào)一號(hào)三號(hào)二號(hào)
追問：同樣是三個(gè)人，每?jī)扇送ㄒ淮坞娫捯还惨?次，而互相寄節(jié)日賀卡卻一共要寄6張，這是為什么呢？
追問：你認(rèn)為，通電話時(shí)的兩個(gè)人關(guān)系類似于哪道題中的關(guān)系，寄賀卡時(shí)的兩個(gè)人關(guān)系又類似于哪道題中的關(guān)系呢？
四、總結(jié)全課，拓展延伸
1、談話：除了好朋友，小明還想邀請(qǐng)班主任老師和他們一起拍照。如果要求師生四個(gè)人也排成一排拍照，你又能排出多少種不同的隊(duì)形呢？
學(xué)生小組活動(dòng)，組織交流：（利用白板的拖動(dòng)副本功能進(jìn)行排列）
第一個(gè)排A，第二個(gè)排B的時(shí)候：A B C D與A B D C
第一個(gè)排A，第二個(gè)排C的時(shí)候：A C B D與A C D B
第一個(gè)排A，第二個(gè)排D的時(shí)候：A D B C與A D B C
因此，第一個(gè)排A一共有6種不同的排法。
同理，第一個(gè)排B也一共有6種不同的排法；第一個(gè)排C也一共有6種不同的排法；第一個(gè)排D也一共有6種不同的排法。
因此，師生四個(gè)人排成一排拍照，一共有24種不同的排法。
精選閱讀
《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)內(nèi)容：第59頁(yè)―60頁(yè)例1、“試一試”及練習(xí)十1―3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確
定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。
2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問
題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。
學(xué)生和內(nèi)容分析：
本課研究的簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象是一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到四個(gè)“讓”：一、讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)；二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中學(xué)習(xí)；三、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)；四、讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法與手段：
在具體情境的創(chuàng)設(shè)下，教師采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，配合課件的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、并應(yīng)用簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律。
板書設(shè)計(jì)：
找規(guī)律
畫圖：
列舉：
計(jì)算：15÷2=7（組）……1（盆）
18÷3=6（組）
小學(xué)語(yǔ)文教案10
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說一說。
2、今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xùn）良
矯（jiǎo）健
蟄（zhé）伏
苔蘚（táixiǎn）
纓（yīng）
2、抽查學(xué)生讀課文，思考：
?。?）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？
?。?）松鼠留給你最深的印象是什么？
（三）圍繞重點(diǎn)，議讀課文
切入點(diǎn)：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
1、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言
①松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
?、谡n文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的.特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。
（四）拓展感悟，體會(huì)寫法
1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
活動(dòng)目的：
1、通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生在交際中語(yǔ)義清楚明白，語(yǔ)脈流暢，體態(tài)大方等交際能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生與陌生人交談的心里素質(zhì)。
適用年級(jí)：
中年級(jí)
活動(dòng)過程：
一、激情導(dǎo)入
你喜歡哪位老師？為什么喜歡他（她）？
請(qǐng)他為你簽個(gè)名，寫下贈(zèng)言，留下囑咐好嗎？
二、討論：生成口語(yǔ)交際共識(shí)
1、討論：要得到簽名，在與老師的交談中要注意什么呢？
2、教師在學(xué)生討論發(fā)言基礎(chǔ)上板書：講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇，體態(tài)大方。
3、思考：見到老師后怎樣做？怎樣說？
三、學(xué)生到各室走訪老師，請(qǐng)求簽名。
四、經(jīng)驗(yàn)交流
1、哪些同學(xué)得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的，老師是怎樣做怎樣說的。
2、哪些同學(xué)沒有得到了老師的簽名？同大家講講你是怎樣做怎樣說的`，老師是怎樣做怎樣說的。
3、其他同學(xué)給他當(dāng)一當(dāng)軍師，講一講他怎樣做就會(huì)成功。（教師組織學(xué)生互動(dòng)交際）
五、教師總結(jié)
（略）
六、課后作業(yè)：
請(qǐng)其他人（親人、朋友、鄰居、陌生人）為自己簽名。讓他們寫下對(duì)自己的希望、鼓勵(lì)、祝福。鍛煉一下自己與他人談話的膽量。在與他人談話時(shí)要做到講清楚自己的希望、要求，談話有禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇，舉止大方。
七、課后延伸：
舉辦簽名展，看誰得到的簽名多，請(qǐng)他們談一談自己成功的感受
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目的：
知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過程和方法：通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.，掌握7個(gè)一類字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的.想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類字，識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：
1.聽教師配樂范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀，(配樂)。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過古詩(shī)后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?
如果要給這首詩(shī)配上一幅畫，應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫的呢?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫)
結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來。
3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書寫一類生字，完成課后練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。
3、從課文中母雞動(dòng)作的描寫，體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。
3、教學(xué)用具
4、標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
同學(xué)們一定見過母雞，也觀察過母雞，你們對(duì)它有哪些認(rèn)識(shí)呢？學(xué)生自由發(fā)言。老舍筆下的貓如同一個(gè)孩子，既淘氣，又可愛，那么他眼中的母雞是什么樣的，今天我們一起學(xué)習(xí)老舍的另外一篇文章《母雞》。板書課題，齊讀課題。
二、新授
?。ㄒ唬┏踝x課文，理清脈絡(luò)：
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。
作者對(duì)母雞是怎樣的態(tài)度？分別在文中的哪幾小節(jié)進(jìn)行了描寫？
2、師生交流。
?。ǘz查預(yù)習(xí)。
這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地去閱讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：母雞給你留下了什么印象？
1、讀詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）師：我們一起開火車讀詞語(yǔ)。
2、這些詞語(yǔ)你都理解嗎？
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。
警戒：戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全，一直保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，也表達(dá)了作者的敬意。
?。ㄈW(xué)習(xí)課文。
1、找貫穿全文的兩句話。
師通過初讀課文，請(qǐng)你找出文中描寫作者對(duì)母雞態(tài)度的兩句話。并劃上波浪線。師：女生讀第一句。我一向討厭母雞。一向什么意思？（一直）師：男生讀第二句。我不敢再討厭母雞了。
2、聽課文錄音。
大家看作者為什么對(duì)母雞態(tài)度發(fā)生巨大的變化，請(qǐng)同學(xué)們邊看錄相，邊聽課文朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。
?。?）師：作者分別向我們敘述了哪些討厭母雞的理由呢？在小組里交流。然后進(jìn)行匯報(bào)，可以讀書上有關(guān)的`句子，可以用自己的話來說。
第一自然段寫了母雞無病呻吟令人討厭。第二自然段寫了母雞欺軟怕硬令人討厭。第三自然段寫了母雞炫耀自己令人討厭。板書：討厭――無病呻吟欺軟怕硬炫耀自己（2）揭示第三自然段運(yùn)用了夸張的手法：
師：同學(xué)們聾子能聽到嗎？（不能）作者為什么卻說就連聾子也被它吵得受不了。作者運(yùn)用了什么手法？（夸張）希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)會(huì)運(yùn)用這種手法。
師：作者運(yùn)用夸張的手法把自己對(duì)母雞的討厭之情寫得淋漓盡致。（3）齊讀一至三自然段。
師：指板書：母雞欺軟怕硬、炫耀自己，多么令人討厭啊，請(qǐng)大家?guī)е憛挼恼Z(yǔ)氣齊讀課文前三個(gè)自然段，感受一下老舍對(duì)母雞的討厭之情。（4）揭示總分的寫作方法
師：請(qǐng)同學(xué)們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎？（總分）
?。ㄋ模┞詫W(xué)第四自然段。
1、師：作者開始討厭母雞后來不敢討厭母雞了，課文哪一個(gè)自然段將這兩部分銜接起來的？（第四自然段）
2、師：第四自然段使它們有機(jī)地聯(lián)系起來，自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文，你知道在寫作上屬于什么段嗎？（過渡段）
3、師：它也是個(gè)什么句？先說事情的結(jié)果再說事情的原因。
這是倒裝句，在文中起到突出強(qiáng)調(diào)結(jié)果的作用。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦袑W(xué)會(huì)運(yùn)用倒裝句。
課堂小結(jié)
課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?span style="display:none">pwi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
課后習(xí)題
1、寫出與雞有關(guān)的成語(yǔ)。
2、摘抄喜歡的句子。
板書母雞無病呻吟欺軟怕硬炫耀自己討厭母雞
小學(xué)語(yǔ)文教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入、揭題：
1、生自由談喜歡的動(dòng)物。
師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物？
師：看來，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請(qǐng)欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細(xì)看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動(dòng)物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文，走近白鵝
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書翻到63頁(yè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動(dòng)腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。
師：說說看，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會(huì)讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）。
?。?）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?span style="display:none">pwi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會(huì)讀書。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。
師：哪個(gè)小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語(yǔ)送回家。
師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…。。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
?。c(diǎn)擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文，走進(jìn)白鵝
1、初識(shí)高傲
師； 再認(rèn)真看畫，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫圖上的鵝？
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?span style="display:none">pwi萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
師：如果他這么說，“一個(gè)高傲的動(dòng)物?！?請(qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2、欣賞高傲
（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們?cè)賮砺犅狔Z的叫聲吧，再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
（2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的`叫聲嗎，誰來叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來還不明白詞語(yǔ)意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3，請(qǐng)讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫――說話練習(xí)。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗？
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職，夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話。
?。?）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫？（出示文本，課件紅字標(biāo)識(shí)，）生自由提問?？词欠褚崂?，
B解惑：我們來看一段錄像，這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧，誰也能演一演凈角出場(chǎng)，評(píng)價(jià)。
C你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯(lián)系上下文，說說看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
?。?）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
?。?）中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求：
1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；
2、在觀察、比較、臨摩的'基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“豎”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二、新授：
?。ㄒ唬┲v解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順（從上到下）。
3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。
分小組討論。
4、教師分析講解：
書寫每一個(gè)筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個(gè)火柴棒。
詳細(xì)講解：豎畫要寫垂直，因?yàn)樨Q畫在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時(shí)由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
?。ǘW(xué)生練習(xí)書寫豎，師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
?。ㄈW(xué)習(xí)書寫帶豎的字。
1、出示范字。
垂露豎：
懸針豎：
短豎：
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。
5、演示書寫過程。
6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。
三小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
本文鏈接：http://www.bizone66.com/v-34-3658.html小學(xué)語(yǔ)文教案
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