中學英語學科教學調(diào)查報告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告使用的頻率越來越高，不同種類的報告具有不同的用途。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的中學英語學科教學調(diào)查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學英語學科教學調(diào)查報告1
為了更好地了解中學英語教學現(xiàn)狀，本調(diào)查在全國范圍內(nèi)進行了廣泛的問卷調(diào)查。調(diào)查對象包括中學英語教師和學生，共收集到有效問卷1000份。以下是本次調(diào)查的主要結(jié)果。
教學內(nèi)容
問卷結(jié)果顯示，教師們認為英語教學內(nèi)容主要包括語法、詞匯、聽力、口語和閱讀等方面。其中，語法和詞匯的重要性被廣泛認可，聽力和口語也被認為是提高英語水平的重要手段。而閱讀教學方面，大部分教師認為需要注重提高學生的閱讀理解能力。
教學方法
教師們認為最有效的教學方法包括情境教學、互動教學和多媒體教學等。情境教學是指通過實際情境的模擬來提高學生的語言運用能力；互動教學是指教師和學生之間的.互動和合作；多媒體教學是指通過多種媒體手段來豐富教學內(nèi)容和形式。
教學效果
問卷結(jié)果顯示，大部分學生認為英語教學效果良好。但是，也有部分學生認為教學效果不理想，原因主要包括教學內(nèi)容不夠豐富、教學方法單一、考試壓力過大等。
教學評價
問卷結(jié)果顯示，教師們對學生的評價主要包括學習態(tài)度、語言運用能力、綜合素質(zhì)等方面。而學生們對教師的評價主要包括教學水平、教學方法、教學態(tài)度等方面。大部分教師和學生都認為，教師和學生之間的互動和合作對教學效果有很大的影響。
建議
教師們建議在教學中加強聽力和口語的訓練，增加教學內(nèi)容的豐富性和實用性，同時加強教學方法的創(chuàng)新和多樣性。學生們建議教師注重提高教學效果，增加課外活動的參與度，提高學生的自主學習能力。
綜上所述，中學英語教學仍然存在一些問題，需要加強教學內(nèi)容的豐富性和實用性，加強教學方法的創(chuàng)新和多樣性，同時提高學生的自主學習能力。只有這樣，才能更好地提高中學英語教學的質(zhì)量和水平。
中學英語學科教學調(diào)查報告2
一、問卷調(diào)查顯示
1.問卷調(diào)查的目的
隨著課堂教學改革的深入，改變教師的教學方法和學生的學習方法，實現(xiàn)“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種有效的新學習方法。本調(diào)查的目的是調(diào)查學生的小組合作學習情況，探索一些有效的教學方法，發(fā)現(xiàn)小組合作學習中存在的一些問題，從而更好地在英語課堂上實施合作學習。提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調(diào)查以富縣初級中學20xx級學生為研究對象，采用問卷調(diào)查、與學生討論和講座的方式。本年級班級隨機發(fā)放問卷100份，收回問卷后有效率100%。之后我們和相關老師和部分同學進行了討論，討論了溝通，深入課堂聽課驗證。
3.調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查設計了13個問題，主要包括五個方面:
a、你是否喜歡英語課堂上的小組合作學習法；
b、小組合作學習是否讓更多的學生參與教學活動；
c、如何通過小組合作學習完成學習任務；
d、如何解決小組合作學習中討論的問題。
e、小組合作學習的效果如何。
二、問卷調(diào)查的結(jié)果及分析
通過對問卷的分析、師生之間的討論、課堂上的深度講座，我們可以感受到小組合作學習的方式已經(jīng)深入到師生之間的教學實踐中。學生充分意識到小組合作學習的作用和意義；教師可以通過小組合作學習的方式設計更好、更受歡迎的課程，充分體現(xiàn)了教師的主導作用。本次調(diào)查表明，小組合作學習的“模式”具有以下特點:
1.81%的學生喜歡合作學習，13%認為一般，6%不喜歡。喜歡的學生英語水平較好，合作學習能體現(xiàn)學生的主體作用，有更多的展示機會；認為普通學生學習通常比較內(nèi)向或者被動的孩子；不喜歡的同學普遍比較差，不能在小組活動中解散。
2.96%的學生認為通過合作學習，他們比傳統(tǒng)教學更能參與教學活動；4%的學生認為變化不大。
3.在小組合作完成學習任務方面，76%的學生通過課前預習和指導、課堂合作探究、教師指導和指導評價完成學習任務；17%的`學生通過課前輔導、課堂合作和探究來指導學習，并完成教師指導，7%的學生通過教師指導來完成。
4.合作學習中討論的問題有80%是學生自己通過預習、信息搜索和課堂合作探究完成的；20%由全班討論，在老師指導下完成。
5.82%的學生認為通過小組合作學習，他們提高了學習英語的興趣和主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了組織能力，培養(yǎng)了團結(jié)合作的能力，獲得了更多的友誼。10%的學生認為自己取得了平均成績；8%的學生收獲甚微，不能完全適應這種教學方法。
三、思考和建議
1.小組合作的構(gòu)建是合作學習的前提。在小組合作的構(gòu)建中，首先要對每個學生有一個全面的了解，根據(jù)每個孩子的不同特點，如性別、性格、學習基礎、組織能力等進行合理的搭配。其次，為了形成公平健康的競爭，每個群體的水平應該是平衡的。最后，在一定時期內(nèi)，要進行個體調(diào)整，避免群體間的敵對情緒，導致階層分化。
2.在設計教學時，教師要盡可能根據(jù)學生的不同層次設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有展示自己的機會。設計盡可能多的集體展示活動，避免個別學生脫離群體，不參與群體活動。
3.善于激發(fā)學生合作互助的積極性。
首先，讓每個學生把個人學習目標和群體目標緊密結(jié)合起來；
其次，讓每個學生了解自己和其他團隊成員的優(yōu)缺點，彌補他人的優(yōu)缺點，從而形成互相幫助、互相提高的良好氛圍。
最后，老師不僅要擅長，還要樂于鼓勵學生，引導學生相互鼓勵，共同進步。
總之，小組合作學習在英語教學實踐中顯示出了巨大的優(yōu)勢，但也存在許多問題，需要在實踐中不斷總結(jié)和改進。
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