普通中小學教育篇1
【關(guān)鍵詞】教育；聾生；德育；研究
一、研究背景
近幾年來，有關(guān)聾人青少年犯罪的報道屢見報端，社會上的聾人犯罪比例不斷提高，犯罪手段由單一走向多樣化，影響惡劣，越來越成為一個較為嚴重的社會問題。正常人認為：“盲精啞毒”，聾人天生就是如此，其實不然，很多的聾人之所以走上犯罪的道路，是因為他們的人際交往產(chǎn)生了偏差，偏離了正常的軌道。聾人對社會、對健聽人心存芥蒂，而社會上的健聽人也對聾人心存戒備，認為他們不近情理，不可救藥，造成兩者之間缺少了良好的交往和正常的溝通。在這種環(huán)境下，不少聾人形成了自卑、多疑、孤僻、自私、偷偷摸摸、性情急躁的毛病。為此，我們要幫助聾生在生活學習工作中塑造自身形象，要正視和解決不愿交往不懂交往不善交往的問題，以積極的態(tài)度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關(guān)系，使聾生成為品德高尚的人。
二、研究的目的及意義
幫助聾生戰(zhàn)勝自卑心理，擺脫孤獨，爭取認識自己，正確對待他人、正確認識生活、社會，構(gòu)筑適應社會交往的良好的道德品德，以高素質(zhì)融入社會。
（1）有助于聾生快樂的成長，有助于家庭的和諧、社會的穩(wěn)定及全民素質(zhì)的提高。
（2）有助于轉(zhuǎn)變教師觀念，擴大聾生社會活動的范圍，特別是普通學生的“手拉手”活動，不僅可以提高聾生的交往能力，而且有助于聾生的品德教育。
（3）為其他聾校的思想品德教育提供一定的參考價值。耳聾學生由于聽覺能力的喪失，導致他們因聾而啞，語言能力發(fā)展緩慢。多數(shù)聾生不能使用口語與健聽人進行順暢地交流，而聾人習慣使用的手語健聽人也少有人掌握。即使是作為聾生和健全人共同交流工具的書面語，在溝通上也存在著諸多困難。受聾性思維和手語表達特點的影響，聾生的書面語表達經(jīng)常是語病百出：如詞序顛倒、成分殘缺等。聾生社會交往面的擴大和語言能力發(fā)展的相對低下，給他們與健聽人的溝通帶來困難，甚至使交往難以繼續(xù)和產(chǎn)生誤解。
耳聾造就了特殊的聾人人群，也使他們在與健聽人的交往中極易產(chǎn)生特殊的心理障礙。聾生較為普遍的不良心理有：自卑心理、封閉心理、多疑心理、嫉妒心理、甚至敵視心理。
三、開展活動
舉辦聾生和普通學生“手拉手”活動。聾生也是社會的一份子，必將走出校園進入社會，因此“手拉手”活動是培養(yǎng)聾生健康心理，具有良好思想品德的有效途徑。
（1）請進來，加強校內(nèi)交流。我們針對聾生與普通學生交往中的自卑和膽怯心理，我們組織學生觀看《同在藍天下》殘疾人先進事跡錄像片，在通過講解教給學生克服自卑心理的方法：正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處。不僅跟別人比，還要和自己的過去比。相信自己一定能行。為了增加聾生和健全人交往的機會，我們與西關(guān)小學、師專及理工中專等各類普校建立的長期聯(lián)系，定期開展活動。我們邀請師專的學生來學校參加課外活動，聾生表演舞蹈、唱歌，和大學生一起做游戲，還教他們手語，大家相處的非常融洽。在平等的交往中，聾生認識到了自己的長處，得到了尊重和認可，逐漸樹立了自信心，和健全人交往的欲望也越來越強烈。
（2）走出去，體驗實際交往。學校的學習積累，是為了學生將來步入社會奠定基礎，只有社會這個大舞臺，才能真正磨練學生的意志。在學校的安排下，我們有計劃的去外面參觀、學習。我們?nèi)チ死砉ぶ袑！⒔?jīng)濟示范園區(qū)、殘疾人的企業(yè)等地。每到一處我們都要求學生完成三件事：第一、認真聽講解并記錄（在教師手語的幫助下）；第二、向接待人員提一個問題；第三、向校外人員介紹一樣自己的特長。在這過程中，老師及時給他們提醒幫助。返校后，老師組織活動他們展示，并且進行評比。學生在活動中樹立了自信心，并且獲得了良好的社會聲譽。
（3）家校聯(lián)合，促進學生發(fā)展。為了指導家長，如何讓聾生和健全人交往，我們采取了以下措施：①每學期家訪一次，對學生情況全面了解；②每學期召開兩次家長會，進行“聾生和健全人交往”的專題培訓；③趁每周五家長接孩子的機會，和家長做好溝通，做到有問題不積壓；④開通熱線電話，家長如有問題可以隨時交流。
四、研究成果
通過對本校29位11周歲以上的聾生進行了一次“聾生思想品德問卷”，問卷顯示：
（1）聾生的交往能力明顯提高。愿意和來校的普通學生一起玩79%，認為自己的能力與普通學生相差不多52%，愿意和老師交流90%。
（2）社會公德明顯提高。在公交車上主動為老、弱、病、殘乘客讓座93%，上學途中遇紅燈，此時恰無來往車輛，你會綠燈亮時通過93%，在處理個人與集體利益的關(guān)系上，你會犧牲個人利益，維護集體利益93%。
另外，聾生出走、小偷小摸、迷戀上網(wǎng)都有不同程度的改善。
五、尚待進一步研究的問題
聾生出走、小偷小摸、迷戀上網(wǎng)等一些思想品德問題，是一個值得需要長期研究和實踐的問題，這不是靠學校單方面工作就能實現(xiàn)的。必須構(gòu)建起社會、家庭、學校以及自身四位一體的德育網(wǎng)絡，形成合力，方能奏效。
普通中小學教育篇2
[關(guān)鍵詞]科普??；小學；科學教育
[中圖分類號]G623.6
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-37122014）29-0083-02[WN]
科普劇以其獨特的戲劇表演形式被廣泛運用于小學科學教育中，使得教學課堂更加豐富多彩。將課程知識傳授的嚴謹性和快樂學習的趣味性相互結(jié)合，使得課堂更具有多樣性和互動性。通過寓教于樂的教學形式將科學化與生活化的科學知識傳遞開，使得學生能夠結(jié)合實際生活經(jīng)驗理解并掌握理論的科學知識。新課改時代下提出的運用科普劇的教育形式，能夠有效促進小學科學課程的發(fā)展。
一、科普劇的基本概念
在教學過程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學互動表演為主要教育形式的獨特的、新興的教育戲劇。注重舞臺表演，以活動為載體的形式為教學活動提供課程資源?？破談〉氖褂媚軌蛴行Т龠M教學目標的實現(xiàn)。在開展科普劇活動時，應綜合考慮科普的基本要求以及開展教育戲劇的內(nèi)在邏輯，確保一切活動均能以現(xiàn)象明顯、原理簡單的科學實驗為基礎?？破談⊥ㄟ^融入科普知識，并策劃好相應劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過程中，能夠展現(xiàn)自身科學探究能力，實現(xiàn)主動學習科學知識的目標。
二、在小學科學教育中運用科普劇的具體措施
在小學科學教育中運用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學知識以生動形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來，從而加深學生對科學知識的印象，進而達到掌握知識的目的。[2]不同于小學科學教育中的科學實驗，也不同于一般性的將理論知識付諸實際行動的活動，科普劇是一項戲劇化的探究科學知識的活動。
一）加強課堂的嚴謹性以及趣味性
科普劇是一種將情境教學、體驗教學以及過程教育結(jié)合在一起的教學方式，通過充分調(diào)動學生聽覺、視覺等感官進行教學，能有效幫助學生獲得認知能力。例如，在《水》一文的教學過程中，通過幽默夸張的舞臺表演形式，將科學知識傳授給學生，既能滿足學生的好奇心，又能使學生了解到水是我們?nèi)祟愘囈陨娴脑刂?，讓學生認識到加強對水資源的保護工作的重要性。教師在教學過程中，還應從旁協(xié)助學生學習，潛移默化中幫助學生接受科學知識的熏陶，從而培養(yǎng)學生的求知意識。在整個科普劇的過程中，要求注重學生學習知識的主體性，讓他們積極參與活動的演出、評價等過程，教師要寓教于樂，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。[3]
二）加強互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂的多樣化
科普劇具有其獨特的舞臺表演形式，因此，互動環(huán)節(jié)是必不可少的。開展科普劇表演活動時，學生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強表演者與觀眾之間的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、對話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學知識傳授給各個觀眾?？破談〉倪\用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的合作關(guān)系，進而培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。教師以及校長在活動過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強了師生之間的溝通交流，有助于小學科學教育的開展。比如，在教學《聲音的變化》一文時，由表演者演示自然界各種聲音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強互動環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。
三）強化理論與實踐相結(jié)合教育
大眾化教育可以借助科普劇來實現(xiàn)，教師通過將抽象難懂的科學原理知識與實際生活聯(lián)系起來，使得學生在接受知識時能夠?qū)χR有深刻的了解，從而實現(xiàn)真正掌握知識的目的。學校在編排科普劇時，應結(jié)合課本，并充分考慮小學階段學生對現(xiàn)實生活的認知經(jīng)驗，進行巧妙設計，以吸引學生的學習興趣。例如，在教學《光》一單元的“資料庫”知識時，教師分配給每一位學生一個玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實驗，然后組織學生搜集素材，編排出一個具有童話色彩的科普劇，加深學生對太陽光以及各種色彩的印象，以便學生掌握有關(guān)色彩的知識。科普劇的運用能夠有效地將科學知識與實際生活結(jié)合起來，打破書本知識的束縛，讓學生從現(xiàn)實生活中汲取科學知識，極大地提高了學生學習科學知識的興趣，從而使小學科學教育取得優(yōu)良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟?，讓學生樹立起在玩中學習的現(xiàn)代科普理念。[4]
四）重視科普劇的沖突性教育
科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過展示一個個的沖突來推動劇情的發(fā)展。因此，在實際教育過程中，應綜合考慮科普劇情節(jié)的設計問題，做到合情合理的同時，還應引入適量的沖突，實現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵表演者全身心投入到表演中。在表演過程中適當加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗到主人公內(nèi)心世界的沖突，打破學生在情景上的認知障礙。例如，根據(jù)教科版科學教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過巧妙地設置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎性的科學知識很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過程中，表演者通過自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問快速地融入到接下來的演出中。整個觀賞過程中，每一次沖突都能讓學生印象深刻，鍛煉了學生更加細心、嚴謹?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木?，讓學生很好地掌握到這一知識，提高了小學科學教育的教學效率。
五）注重科學探究的情境性
在小學科學教學中，教師應注重科學探究的情境性，通過設定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W合理的情境能夠充分發(fā)揮學生參與活動的積極主動性，使學生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演中，實現(xiàn)學生的認知活動和情感活動的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實的情感體驗，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達到情感上的共鳴，學生在表演和觀看過程中鞏固自身所學知識，提高自己的學習水平。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學科學教育課堂中引入具有教育戲劇性質(zhì)的科普劇，能夠有效促進小學科學課程取得良好的效果?？破談【哂歇毺匦路f的科普形式，為小學科學教育活動提供充足的教學資源，營造出活躍的小學科學教學課堂氛圍，使學生在生動形象、有趣的學習環(huán)境中學習知識。科普劇通過利用多種貼近學生實際生活的科學課程資源，促進小學科學課程的發(fā)展，充當著科學啟蒙的角色，其廣泛運用為學生們今后的科學課程學習奠定了扎實的基礎。
參考文獻：
[1]蔡源.淺析科普劇――中國少兒科普教育的新思路[].科技資訊，201035）.
[2]劉文利.學?？茖W教育需要科技館積極支持[].中國教育學刊，20083）.
[3]姚志明.信息技術(shù)與小學科學課程整合的探索[].科技信息：科學教研，200819）.
普通中小學教育篇3
xx縣位于河北省xx市東南部，東臨，南與相望，西與接壤，北與、xx港毗鄰。全縣總面積平方公里，轄個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全縣人口萬人，共有漢、回、滿、蒙、壯、彝、朝鮮、布依8個民族構(gòu)成。xx縣是一個農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)民人均純收入元，縣級財政收入萬元，是國家級扶貧開發(fā)重點縣。
全縣共有中小學139所，其中高中3所，初中14所，中心小學63所；全縣共有在校生32876人，其中高中2426人，初中12073人，小學18377人；在崗教師2348人，1954年1月1日以后出生的2034人，其中語文教師697人，普通話測試達到一級乙等的167人，占語文教師總數(shù)的24%，其余均為二級甲等，非語文教師1337人，達到一級乙等的140人，占非語文教師總數(shù)的10.5%，其余均達到二級乙等以上，全縣教師都實現(xiàn)了持證上崗，而且在各級各類學校中，普通話已基本成為廣大師生的生活和工作語言。
就xx縣地理位置來看，我縣屬于北方方言，按照權(quán)威的《中國語言地圖集》的分法，xx方言隸屬冀魯官話區(qū)的滄衡片，從聲、韻、調(diào)三方面分析，xx方言在聲母上與普通話差別最小，韻母次之，聲調(diào)最大。xx方言在聲調(diào)方面有三個調(diào)類，在這三個調(diào)類中，除去聲接近普通話外，其余各調(diào)類都與普通話有明顯差異，聽起來與普通話差別很大，因此近年來，我縣認真貫徹落實《國家通用語言文字法》和省教育廳、省語委《關(guān)于創(chuàng)建中小學普及普通話達標縣的意見》精神，堅持把推廣普通話與教育教學有機結(jié)合起來，把創(chuàng)建中小學普及普通話達標縣作為提高中小學教育質(zhì)量和辦學水平的重要工作，作為提高全縣勞動者素質(zhì)、促進全縣經(jīng)濟快速發(fā)展和社會全面進步的重要舉措。我們不斷加強領導，明確責任，科學謀劃，夯實基礎，強化約束，狠抓落實，保證了我縣語言文字工作扎實有效的開展，為創(chuàng)建中小學普及普通話達標縣打下了堅實基礎。下面將我縣創(chuàng)建工作的具體做法和成效向各位領導、專家匯報如下：
一、健全機構(gòu)，明確責任，確保全縣語言文字工作的組織領導
普通話是我國的通用語言，是中華人民共和國56個民族所有公民的通用語，學校是普及普通話工作的主陣地，說好普通話是課程標準的基本要求。創(chuàng)建中小學普及普通話達標縣是一項艱巨的系統(tǒng)工程。按照河北省語委的具體要求，近年來，我們始終把語言文字工作擺在突出重要的位置，自2005年，縣教育文化體育局更是把創(chuàng)建普及普通話達標縣迎檢工作做為全局乃至全縣的大事要事來抓，并且將其作為提升xx品位、優(yōu)化經(jīng)濟環(huán)境、提高教育質(zhì)量、改造一代新人的主要措施，不斷加大力度，加強領導，健全機構(gòu)，協(xié)調(diào)聯(lián)動，扎實推進。2005年，縣政府對語言文字工作委員會進行調(diào)整和充實，新的語委由主管教育工作的副縣長任主任，宣傳、教育、人事等5個部門的一把手任副主任，團委、公安等16個部門主管領導為成員。同時，對語委辦進行了相應的變動，將語委辦常設于縣教育文化體育局，由局長任辦公室主任，部分局領導班子成員和縣教師進修學校校長任辦公室副主任，并且配備了素質(zhì)高、業(yè)務精、工作細的同志任辦公室專職干事，具體負責全縣中小學普及普通話達標縣創(chuàng)建工作的日常事務。全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）校也都成立了由校長任組長的語言文字工作領導小組。在健全機構(gòu)的基礎上，又建立并實行了語言文字工作責任制和責任追究制，縣、鄉(xiāng)、校以及領導與同志分別層層簽訂了語言文字工作責任狀，明確目標，落實責任，嚴格獎懲。同時，為使“創(chuàng)建”工作得到扎實推進，縣語委通過及時召開調(diào)度會、協(xié)調(diào)會等，加強部署，明責加壓，并且縣語委主任董海英同志多次帶領縣語委有關(guān)領導深入全系統(tǒng)進行細致地工作調(diào)研，深挖不足、嚴肅整改。目前，全縣語委機構(gòu)健全，職責任務明確，形成了上下貫通、協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制，為有效推進全縣語言文字工作，提供了強有力的組織保障，真正實現(xiàn)了普及普通話工作項項有人抓、事事有人干、時時有人管的良好局面。
二、抓住重點，夯實基礎，確保中小學普及普通話達標縣創(chuàng)建工作的扎實推進
學校是開展語言文字工作的主體和基礎，學校推普工作的成敗關(guān)系到整個社會規(guī)范使用語言文字的成敗，推廣普及普通話，學校有義不容辭的責任和義務。從2003年開始，教育文化體育局結(jié)合教育規(guī)范化管理、校園文化建設以及教師普通話水平培訓測試等活動，著手開展了“校園推廣普通話”這一重要工作，近兩年來，隨著規(guī)范化管理的不斷深入，教育文化體育局黨委更加充分認識到普通話在校園文化建設中的重要作用，從全局工作的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分借助全省中小學普及普通話達標縣創(chuàng)建活動這一有利時機，立足自身實際，加大工作力度，借鑒外地經(jīng)驗，完善工作措施，全方位、多層面地組織開展了中小學普及普通話達標縣創(chuàng)建活動。
（一）加大宣傳力度，營造濃厚氛圍
黨的十六屆五中全會具體闡述了構(gòu)建和諧社會的宏偉藍圖。普通話是全民的社交語言，推廣普及普通話是實現(xiàn)順暢交流，建設和諧社會的重要內(nèi)容。為最大限度地弱化社會方言環(huán)境對創(chuàng)建工作的不利影響，我們主要做了三方面工作：一是充分發(fā)揮新聞媒體的榜樣和宣傳作用，大力宣傳語言文字工作的意義，不斷提高人們的語言文字規(guī)范意識，營造良好的社會氛圍。xx電視臺開設了語言文字專題欄目，并運用飛字在全國各套節(jié)目中插播公益宣傳廣告，對用語用字規(guī)范化的意義及相關(guān)活動進行全面及時的宣傳，很好地配合了普及普通話工作，產(chǎn)生了積極的社會影響。二是抓住每年九月份第三周的推廣普及普通話宣傳周機會，組織廣大師生走出校園、走上街頭、走進社區(qū)和鄉(xiāng)村集市，開展豐富多彩、生動活潑的宣傳教育活動，使推普工作的意義進入千家萬戶。2005年至今，共印發(fā)“推普”宣傳材料1萬余份，增強了全社會都講普通話的自覺性和責任感，促進了全民“推普”工作的順利開展，收到了良好的社會效益。三是充分利用學校與社會涉及范圍廣這一有優(yōu)勢，借助家長學校、家長會、家訪、致信等形式廣泛宣傳，積極引導，提高學生家長對語言文字工作的認識，爭取支持和幫助，做到了師長聯(lián)手，家校共育，2005年至今，我們先后開展各項宣傳活動近20萬人次，為學校“推普”工作的順利開展打下了良好的基礎。
（二）加大投資力度，改善“推普”環(huán)境
近年來，教育文化體育局著重抓了校園文化建設，在全縣各級各類學校著力開展了校園“推普”環(huán)境建設。全縣中小學普遍在校園及周邊醒目位置、辦公室、教室、會議室及各活動室等處所設置了有關(guān)“推普”的標牌和標語等，“說好普通話，寫好規(guī)范字”、“普通話是校園語言”等字樣在各個校園隨處可見。同時充分發(fā)揮校園廣播站、黑板報及各種課外活動的宣傳教育作用，時時處處給師生以提醒和規(guī)范，營造出濃厚的校園“推普”氛圍。在教育資金十分緊張的條件下，很多學校投入大量資金，籌建起了語音室，全縣現(xiàn)有語音室30個，語音設備1216套件，全縣總投資達100萬元。
（三）開展校園活動，豐富“推普”內(nèi)容
一是充分發(fā)揮課堂教學特別是語文教學的主渠道作用，全體教師在注重本學科知識傳授的同時，都十分注重規(guī)范學生的語言，提高學生的語言表達能力。按照河北省教育廳、語委《關(guān)于在中小學語文教學中積極普及普通話的通知》要求，教育文化體育局堅持把教師對學生傳授普通話情況作為教學視導的重要內(nèi)容和教學評價的重要指標。同時，為更大限度地發(fā)揮口語交際的課堂效益和作用，各學校將口語課進課表，上課堂，大大提高了授課效果。二是開展形式多樣、富有成效的口語實踐活動。根據(jù)不同學段學生的特點，各學校經(jīng)常組織開展學生朗誦會、故事會、報告會、口語糾錯、課前5分鐘、課本劇表演、演講比賽、辯論會等形式活潑、內(nèi)容多樣的系列活動。通過各項活動的開展，學生克服了畏懼心理、害羞心理，鍛煉了口語能力、提高了普通話水平。三是開展校長、老師普通話朗讀比賽，評委分別由老師和學生共同擔任，既起到了校長、老師模范帶頭的作用，又能夠使“推普”工作在師生間相互監(jiān)督、相互學習、相互促進的作用。
（四）建立制約機制，規(guī)范“推普”行為
規(guī)章制度是行為的準則。在“創(chuàng)建”過程中，我們加強了規(guī)章制度建設。一是將語言文字的學習使用情況列為師生考核的重要內(nèi)容。教育文化體育局制定“持證上崗”制度，凡普通話測試未達到相應等級的教師，一律不能頒發(fā)《教師資格證》，一律不能參加職稱評定和評模選優(yōu)，限期達不到應有等級的教師將被降級使用；學生普通話水平不合格或在日常交際中被發(fā)現(xiàn)未說普通話的，不能被評為三好學生和優(yōu)秀學生干部。二是開展活動加強激勵。在提高普通話水平的基礎上，教育文化體育局黨委專題研究決定，局機關(guān)從局長到一般同志，工作中必須使用普通話和規(guī)范字。并且規(guī)定，各級各類會議、各種活動、鄉(xiāng)校領導到局內(nèi)請示匯報工作、上傳下達文件等必須使用普通話和規(guī)范字。為增強激勵效果，今年以來，教育文化體育局先后組織了全縣教職工普通話朗讀比賽1次、校長朗讀比賽1次、中小學生朗讀比賽各一次，參加活動的師生總數(shù)累計達4萬余人次。三是建立群體性師生語言監(jiān)督機制。全縣中小學普遍建立了校園規(guī)范化監(jiān)督崗，師生輪流值班，真正做到了人人監(jiān)督別人，人人被人監(jiān)督，有力促進了校園“推普”工作的有效開展。目前，全縣各學校普及普通話工作正在實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：第一個是使用普及普通話由虛向?qū)嵽D(zhuǎn)變；第二個是廣大師生由不愿說、不敢說向敢說、愿說轉(zhuǎn)變；第三個是師生由“我要說普通話”向“我要說好普通話”轉(zhuǎn)變。
（五）加大培訓力度，確?！巴破铡睂嵭?span style="display:none">i48萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
創(chuàng)建中小學普及普通話達標縣，目的是提高師生的語言文字應用能力，實現(xiàn)師生由不會說、說不好到會說、說好的轉(zhuǎn)變。我縣由于地理位置所決定，方言較重，為此，我們組織進行了普通話與方言對應規(guī)律的研究整理工作，將研究成果編纂成《xx方言辨正》一書，分發(fā)到全縣每一位教師手中，使全體師生有的放矢地進行自糾自改，有效地提高了學習和培訓效果。在此基礎上，根據(jù)師生特點，多層次、多角度、多渠道地組織開展師生用語用字培訓提高工作，確保“推普”工作的實效。主要抓了以下幾點：一是不斷提高廣大教師的熱情和積極性。先后在全縣教師中深入開展了“創(chuàng)建達標縣，教師怎么辦”、“推廣普通話的意義何在”、“在‘推普’中教師如何成為先行者”等大討論活動，引導教師從職業(yè)特點、歷史責任和榜樣作用等方面，認清說好普通話、寫好規(guī)范字是教師職業(yè)特點的基本要求，是教書育人責任的具體體現(xiàn)，是帶動影響學生的實際行動。思想認識的到位，使廣大教師煥發(fā)出學普通話、用規(guī)范字的極大熱情，形成了爭先恐后、力爭上游的喜人局面。二是認真搞好骨干教師普通話培訓工作。搞好教師普通話培訓，首要條件是具有一支數(shù)量足、素質(zhì)高、分布廣的輔導員隊伍。為此，我們積極選派縣教師進修學校的老師、教研室有關(guān)教研員，參加上級組織的普通話培訓，促進普通話測試員自身水平的不斷的提高。目前，我縣有省級普通話測試員5名。在此基礎上，充分發(fā)揮進修學校的培訓陣地作用，大力組織開展全縣普通話骨干教師培訓活動。并且聘請國家級普通話測試員對全縣中小學教師進行全員培訓。三是重視培訓過程，拿出培訓實招。為使全體教師正確使用普通話，教育文化體育局強化對全體教師的培訓力度，注重對“推普”過程的實施監(jiān)督。由“推普”領導小組制定出培訓計劃，根據(jù)計劃組織教師進行集中培訓，從普通話語言基礎知識講起，規(guī)范教師發(fā)音的音調(diào)和音準，尤其是xx方言中的平舌音與翹舌音混淆問題和調(diào)值與普通話偏離較大問題。四是確保測試質(zhì)量。在教師普通話測試中，始終堅持“先培訓，后測試；不培訓，不測試”的原則，決不讓一個不通過培訓的教師倉促應試，臨陣磨槍。同時，通過紀律要求和制度約束，堅決遏制測試中的弄虛作假、冒名頂替等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，確保了測試工作的公正性、公開性和真實性。
（六）細化工作程序，搞好“推普”榜樣引領
一是實行“推普”工作專項匯報和督導制度。近兩年來，各鄉(xiāng)校每年就師生普通話培訓提高、環(huán)境建設、宣傳教育、檔案資料整理等工作，向局黨委和縣語委作出詳細匯報，教育文化體育局保證每年下鄉(xiāng)專項督導4次以上，根據(jù)匯報中反映出來的問題，有針對性地加以解決，并提出全縣性的規(guī)范化要求。二是突出典型示范作用。我們先后利用各種形式大力表彰了在創(chuàng)建普及普通話達標校工作中成績顯著的先進學校及先進個人，并通過現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗交流等方式，大力宣傳他們的經(jīng)驗做法、實干精神和先進事跡，為全縣各學校及廣大干部教師樹立了學習的榜樣和追趕的目標。三是認真開展學?！巴破铡痹u估工作。xx縣教育文化體育局堅持把“推普”工作作為規(guī)范化管理的重要考評指標，進行評估和督導，督導室、教研室、教育股聯(lián)合考評，同一時間，同一步驟，按照省定評估要求和標準，對全縣中小學的“創(chuàng)建”工作進行評估驗收，對評估結(jié)果，實行按分排隊，全縣通報。通過評估驗收，既達到了摸清底數(shù)、有的放矢開展工作的目的，又起到了表彰先進、鞭策后進的作用，自2005年以來，僅就“創(chuàng)建”工作，我縣專門召開中小學校長調(diào)度會6次、現(xiàn)場會2次、下鄉(xiāng)視導50多次，從而大大加快了創(chuàng)建步伐，提高了創(chuàng)建質(zhì)量，為創(chuàng)建工作的持續(xù)健康發(fā)展提供了強大動力。
三、協(xié)調(diào)聯(lián)動，齊抓共管，確保社會語言文字工作向縱深推進
社會語言文字工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，單靠某個部門的孤軍奮戰(zhàn)很難有所作為。近兩年來，縣委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)高度重視社會語言文字工作，做到研究有專會，主抓有專人。縣政府制定出臺了《關(guān)于進一步加強語言文字工作的實施意見》，確定了全縣文字工作的方向、任務和目標；縣語委積極發(fā)揮協(xié)調(diào)指揮作用，充分調(diào)動各成員部門的工作熱情和積極性，在大力開展中小學普及普通話達標縣創(chuàng)建工作的基礎上，不斷加強社會語言文字工作，挖掘深度，拓寬廣度，取得了非常明顯的效果。2005年，全縣公務員已經(jīng)逐步開始持普通話等級證書上崗，在對外接待、外出工作等方面，均能使用普通話xxx書記和xxx縣長始終堅持說普通話，為全縣公務員“推普”樹立了很好的榜樣。目前，工商、建設、環(huán)保、廣播電視、銀行、電信等部門，都結(jié)合本系統(tǒng)的工作特點，卓有成效地開展了大量工作。
普通中小學教育篇4
我是1981年上的高中，那時候初中畢業(yè)生先考小中專（招收初中畢業(yè)生的中專，考上小中專的都是學習尖子），考不上小中專再考高中。我沒有考上小中專所以考了個高中，能夠考上高中也不容易，大多數(shù)初中畢業(yè)生既考不上小中專，也考不上高中，就回家務農(nóng)去了，上高中還是挺難的。時間一晃過去了36年，期間我?guī)煂．厴I(yè)到高中教書又離開了高中，國家高中階段的教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，小中專取消了，除了普通高中以外又增加了職業(yè)高中。對于完成義務教育階段的學生來說，只要愿意，接受高中階段教育已不成問題，有數(shù)據(jù)為證，2016年全國高中階段教育毛入學率達到87.5%，教育部2015年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國已有22個省份的高中階段教育毛入學率超過90%，北京、上海等地都達到95%以上，我老家山東的情況也大致如此。從普及的角度來看，從2016年的87.5%到2020年實現(xiàn)“高中階段毛入學率90%”這個公認的全面普及標準，三年多的時間完成2.5%的增長應該不是難事。我個人更關(guān)心的是普及一個什么樣的高中階段教育。
第一，高中階段教育要激發(fā)學生學習動機，培育其對未來規(guī)劃發(fā)展的能力。高中階段教育包括普通高中和中等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育又包括中等專業(yè)教育、中等職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)高中教育，是國民教育體系的的重要環(huán)節(jié)，它承擔著升學、就業(yè)、培養(yǎng)全人的使命，是承上啟下、進行分流的重要環(huán)節(jié)。高中階段教育在人的發(fā)展中地位獨特，它是學生從未成年走向成年、個性形成和自主發(fā)展的關(guān)鍵時期。學生自身學習動機、個人學習意愿、學習目的和家庭對于教育的支持程度都對高中階段教育選擇產(chǎn)生重要影響，所以要加強對學生學習動機的教育，將普通高中和中等職業(yè)學校各自教育特色、優(yōu)勢以及職業(yè)發(fā)展渠道統(tǒng)一納入到學生發(fā)展規(guī)劃能力的培養(yǎng)當中，提高學生自主選擇教育的能力。
第二，調(diào)整普通高中學校與中等職業(yè)學校的比例結(jié)構(gòu)，壓縮普通高中規(guī)模。相對于我國經(jīng)濟發(fā)展和接受教育人口數(shù)量比例的快速上升而言，我國高中階段教育的學校結(jié)構(gòu)還存在較大問題。對于中等職業(yè)教育的發(fā)展，要采取分類指導的方式，在落后地區(qū)，尤其是中西部地區(qū)等中等職業(yè)教育基礎還十分薄弱的地區(qū)，首要任務是加強基礎能力建設，調(diào)整普通高中學校和中等職業(yè)學校的比例結(jié)構(gòu)，這些地區(qū)普及高中階段教育的工作重點應該放在擴大中等職業(yè)學校招收初中畢業(yè)生規(guī)模方面；在中等職業(yè)教育己經(jīng)發(fā)展到一定規(guī)模的地區(qū)，主要任務是深化產(chǎn)教融合、挖掘辦學特色；在中等職業(yè)教育己經(jīng)具有較好基礎、具備一定辦學特色、畢業(yè)生就業(yè)競爭力較強的中等職業(yè)教育改革示范性地區(qū)，則應該實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才。
第三，提升中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量，改變中職畢業(yè)生回報率普遍低于普通高中畢業(yè)生的現(xiàn)實。我們接受教育總是想通過教育提高自己的生活質(zhì)量，現(xiàn)實中相當一部分家庭子女接受完基本的九年義務教育后便直接進入了社會或勉強進入普通高中，考不上大學直接進入社會，這些人在勞動力市場中整體缺乏競爭力，擇業(yè)范圍窄、就業(yè)環(huán)境與待遇較差。即使如此，他們也不選擇進入職業(yè)學校，學生選擇中等職業(yè)學校的比例較低，對中等職業(yè)學校的滿意度偏低，表明社會普遍對中等職業(yè)教育的認可度不高，未來要提高中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量，提升職業(yè)學校學生的就業(yè)質(zhì)量，改變社會對職業(yè)教育的歧視性觀念，使職業(yè)學校畢業(yè)生投資回報率高于一般普通高中。
第四，拓寬中等職業(yè)教育進入高等教育的升學通道，擴展中等職業(yè)學校學生的發(fā)展空間。參加高考是學生選擇普通高中的最主要目的，甚至有不少學生和家庭愿意以非正式錄取生或交納不菲贊助費的方式入讀普通高中，以獲取參加高考的機會，這種情況我們應該正視。目前對中等職業(yè)學校學生參加高考的數(shù)量和可就讀學校限制過多，遠不能滿足學生需求。因而有必要拓展中等職業(yè)教育與高等教育的銜接通道，提升學生發(fā)展空間，要采取措施使大多數(shù)招收普通高中生的高校都能對職業(yè)學校學生開放，增加中等職業(yè)學校的吸引力。
普通中小學教育篇5
一、科普劇的基本概念
在教學過程中必須具備充足的課程資源，為課程的教學提供有用信息。[1]而科普劇是一種以科學互動表演為主要教育形式的獨特的、新興的教育戲劇。注重舞臺表演，以活動為載體的形式為教學活動提供課程資源?？破談〉氖褂媚軌蛴行Т龠M教學目標的實現(xiàn)。在開展科普劇活動時，應綜合考慮科普的基本要求以及開展教育戲劇的內(nèi)在邏輯，確保一切活動均能以現(xiàn)象明顯、原理簡單的科學實驗為基礎?？破談⊥ㄟ^融入科普知識，并策劃好相應劇情，使得觀眾在觀看戲劇表演過程中，能夠展現(xiàn)自身科學探究能力，實現(xiàn)主動學習科學知識的目標。
二、在小學科學教育中運用科普劇的具體措施
在小學科學教育中運用科普劇主要是借助科普劇將枯燥乏味的科學知識以生動形象的戲劇表演形式展現(xiàn)出來，從而加深學生對科學知識的印象，進而達到掌握知識的目的。[2]不同于小學科學教育中的科學實驗，也不同于一般性的將理論知識付諸實際行動的活動，科普劇是一項戲劇化的探究科學知識的活動。
一）加強課堂的嚴謹性以及趣味性
科普劇是一種將情境教學、體驗教學以及過程教育結(jié)合在一起的教學方式，通過充分調(diào)動學生聽覺、視覺等感官進行教學，能有效幫助學生獲得認知能力。例如，在《水》一文的教學過程中，通過幽默夸張的舞臺表演形式，將科學知識傳授給學生，既能滿足學生的好奇心，又能使學生了解到水是我們?nèi)祟愘囈陨娴脑刂唬寣W生認識到加強對水資源的保護工作的重要性。教師在教學過程中，還應從旁協(xié)助學生學習，潛移默化中幫助學生接受科學知識的熏陶，從而培養(yǎng)學生的求知意識。在整個科普劇的過程中，要求注重學生學習知識的主體性，讓他們積極參與活動的演出、評價等過程，教師要寓教于樂，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。[3]
二）加強互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂的多樣化
科普劇具有其獨特的舞臺表演形式，因此，互動環(huán)節(jié)是必不可少的。開展科普劇表演活動時，學生可以自由選擇劇中的角色來扮演，加強表演者與觀眾之間的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、對話、問答、喝彩、游戲、比賽等，從而吸引其他觀眾的注意力，能夠有效將科學知識傳授給各個觀眾?？破談〉倪\用突破了以往傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，加強表演者與觀眾之間的溝通交流，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的合作關(guān)系，進而培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。教師以及校長在活動過程中可作為演員參加演出，也可作為觀眾觀看表演，從而增強了師生之間的溝通交流，有助于小學科學教育的開展。比如，在教學《聲音的變化》一文時，由表演者演示自然界各種聲[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]音，并要求觀眾參與回答環(huán)節(jié)。加強互動環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)課堂的多樣化。還可適當融入詼諧幽默的語言，使表演更加活潑，引人入勝。
三）強化理論與實踐相結(jié)合教育
大眾化教育可以借助科普劇來實現(xiàn)，教師通過將抽象難懂的科學原理知識與實際生活聯(lián)系起來，使得學生在接受知識時能夠?qū)χR有深刻的了解，從而實現(xiàn)真正掌握知識的目的。學校在編排科普劇時，應結(jié)合課本，并充分考慮小學階段學生對現(xiàn)實生活的認知經(jīng)驗，進行巧妙設計，以吸引學生的學習興趣。例如，在教學《光》一單元的“資料庫”知識時，教師分配給每一位學生一個玻璃三棱鏡，并先演示太陽光通過玻璃三棱鏡后所呈現(xiàn)的色彩的實驗，然后組織學生搜集素材，編排出一個具有童話色彩的科普劇，加深學生對太陽光以及各種色彩的印象，以便學生掌握有關(guān)色彩的知識?？破談〉倪\用能夠有效地將科學知識與實際生活結(jié)合起來，打破書本知識的束縛，讓學生從現(xiàn)實生活中汲取科學知識，極大地提高了學生學習科學知識的興趣，從而使小學科學教育取得優(yōu)良效果?？破談∽裱氖巧罱逃砟?，讓學生樹立起在玩中學習的現(xiàn)代科普理念。[4]
四）重視科普劇的沖突性教育
科普劇和傳統(tǒng)戲劇一樣，具有一定的沖突性，通過展示一個個的沖突來推動劇情的發(fā)展。因此，在實際教育過程中，應綜合考慮科普劇情節(jié)的設計問題，做到合情合理的同時，還應引入適量的沖突，實現(xiàn)劇情上的突破。這樣才能吸引觀眾，并能激勵表演者全身心投入到表演中。在表演過程中適當加入情節(jié)沖突，能使表演者體驗到主人公內(nèi)心世界的沖突，打破學生在情景上的認知障礙。例如，根據(jù)教科版科學教材編排出的科普劇《沉和浮》中，通過巧妙地設置故事情節(jié)、人物角色，再加上演員的精彩演出，一些基礎性的科學知識很好地在課堂上得以呈現(xiàn)。表演過程中，表演者通過自己“身體體積的大小的變化”等形成情節(jié)上的沖突，引起了觀眾的興趣，使他們帶著疑問快速地融入到接下來的演出中。整個觀賞過程中，每一次沖突都能讓學生印象深刻，鍛煉了學生更加細心、嚴謹?shù)厝ヌ骄渴挛锏淖兓木瘢寣W生很好地掌握到這一知識，提高了小學科學教育的教學效率。
五）注重科學探究的情境性
在小學科學教學中，教師應注重科學探究的情境性，通過設定有趣的情境，使得科普劇能夠順利完成?？茖W合理的情境能夠充分發(fā)揮學生參與活動的積極主動性，使學生能夠在無形中將自己的思維、情感融入到科普劇的表演[www .DYLW.NEt專業(yè)提供論文寫作和的服務，歡迎光臨]中，實現(xiàn)學生的認知活動和情感活動的有效結(jié)合。表演者在這樣的情境中能夠獲得真實的情感體驗，而觀眾也能更好地理解劇情，最終達到情感上的共鳴，學生在表演和觀看過程中鞏固自身所學知識，提高自己的學習水平。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學科學教育課堂中引入具有教育戲劇性質(zhì)的科普劇，能夠有效促進小學科學課程取得良好的效果?？破談【哂歇毺匦路f的科普形式，為小學科學教育活動提供充足的教學資源，營造出活躍的小學科學教學課堂氛圍，使學生在生動形象、有趣的學習環(huán) 境中學習知識。科普劇通過利用多種貼近學生實際生活的科學課程資源，促進小學科學課程的發(fā)展，充當著科學啟蒙的角色，其廣泛運用為學生們今后的科學課程學習奠定了扎實的基礎。
參考文獻：
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[2]劉文利.學?？茖W教育需要科技館積極支持[].中國教育學刊，20083）.
[3]姚志明.信息技術(shù)與小學科學課程整合的探索[].科技信息：科學教研，200819）.
普通中小學教育篇6
基礎教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興的基本教育工程。學術(shù)我國在把教育作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展全局性、先導性、基礎性領域適度超前發(fā)展的同時．把基礎教育作為基礎設施建設和教育事業(yè)發(fā)展的重點領域．國家級期刊擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位f11．其霞要性是不言而喻的。不過，面對新世紀、新任務的挑戰(zhàn)．基礎教育決不能沿著傳統(tǒng)的道路盲目發(fā)展，而應當用改革的眼光、改革的方法推動其良性運行、健康發(fā)展。對此，我國基礎教育領域的廣大教師和教育工作者，教育學術(shù)界的諸多知名專家、學者進行了可貴的探索和實踐，筆者對他們深表敬意。目前指導我國今后12年教育工作的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正在制訂12J，該《規(guī)劃綱要》與中共十六大提出的2020年要“形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系”的目標(全面建設小康社會目標體系中的教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略目標之一)時間正好契合[31；而胡錦濤同志曾強調(diào)要圍繞構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系的目標．推進教育體制改革和創(chuàng)新聞。在此情況下，若能把基礎教育放在構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系的戰(zhàn)略目標中加以思考．對其概念進行深入辨析。對其功能和結(jié)構(gòu)進行深入研究、合理設計，則對我國基礎教育功能、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善．乃至對我國職業(yè)教育和高等教育改革
的深入發(fā)展．都具有十分重要的意義。筆者試對此進行探討．以求教于各位方家。
一、基礎教育概念辨析
f一)主要概念的歧異性及其所面臨的矛盾
1．主要概念的歧異性。基礎教育的主要概念以顧明遠先生主編的《教育大辭典》為代表。凝聚了我國學者的長期認識和研究成果．具有開拓創(chuàng)建之功．有其重要的學術(shù)價值和不可磨滅的歷史貢獻。但是毋庸諱言．它同樣也有可以推敲和商榷的地方．而其中突出的一點就是歧異性。《教育大辭典》關(guān)于基礎教育的定義和解釋是：“對國民實施基本的普通文化知識的教育。是培養(yǎng)公民基本素
質(zhì)的教育。也為繼續(xù)升學或就業(yè)培訓打好基礎的教育。一般指小學教育，有的包括初中教育”，“它經(jīng)常與普及義務教育相聯(lián)系。”151筆者認為，這里的概念含有兩個方面的歧異性。一是范圍上歧異性。
“一般指”、“有的包括”的表述不夠確切。且均與我國的有關(guān)實際不相符合。我國的基礎教育主管部門所管轄的范圍．實際上不止小學階段乃至初中
階段的“普通文化知識的教育”．還包括普通高中教育(61?；A教育的實際學習階段，也包括了普通高中階段的3年(即高一、高二、高三或十年級、十一年級、十二年級)川。二是層次和類型的歧異性。教育既有層次之分．也有類型之別．而有關(guān)的概念必須在兩者之間有一個確切的定位。基礎教育究竟是一個層次概念．還是一個類型概念．二者必居
其一。而這里“基礎教育”的概念中則既有層次的成分(中小學教育)，也有類型的成分(普通教育)。這些歧異性使概念本身不可避免地面臨著一些現(xiàn)
實的矛盾。’
2．主要概念所面I臨的現(xiàn)實矛盾．隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求多樣化、高等教育大眾化、全體社會成員個體發(fā)展道路多向度化的迅猛推進．教育的類型結(jié)構(gòu)日益豐富多樣：而隨著終身教育理念的樹立．“終結(jié)性教育”的概念也逐漸邊緣化。逐步失去社會認同感．從而使現(xiàn)有的基礎教育概念面臨諸多矛盾。
首先是人才類型多樣化與基礎教育單一性的矛盾。在現(xiàn)代社會中，除了傳統(tǒng)的知識型人才之外，已經(jīng)形成了包括知識——技能型人才、技能——知識型人才、技能型人才等其他各類人才
的基本人才類型結(jié)構(gòu)18]；在教育實踐中．培養(yǎng)這些人才的學校教育也漸具雛形。而在我國基礎教育
的概念中?！盎A”一詞顯然具有一定的比喻性。在其本體學科——建筑學中．“基礎”就具有明是的
區(qū)別性。不同類型、不同結(jié)構(gòu)的建筑物(如工業(yè)與民用建筑物、農(nóng)業(yè)建筑物、水工建筑物、道路與橋
梁建筑物，或木結(jié)構(gòu)建筑物、磚石結(jié)構(gòu)建筑物、磚混結(jié)構(gòu)建筑物、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑物、鋼結(jié)構(gòu)建
筑物、索膜結(jié)構(gòu)建筑物等等)各自需要適應自己建筑特性的不同形狀、不同材料的基礎(如獨立基礎、條形基礎、筏形基礎、箱形基礎、樁基礎，或磚基礎、毛石基礎、混凝土基礎、鋼筋混凝土基礎等等)。區(qū)別相當大。同樣的道理。教育要適應經(jīng)濟社會發(fā)展和全體社會成員自身發(fā)展的全面需要．適應人才需求的多樣性，也必然要有類型之別。這一點，在教育的各個層次、各個階段都應當有所體現(xiàn)。如果把高等教育比喻作建筑物、把基礎教育(初等、中等教育)比喻作基礎，那么，不同類型的高等教育也必然需要不同類型的基礎教育與之相適應．需要通過不同類型的基礎教育培養(yǎng)出自己適宜的生源。只提供傳統(tǒng)普通教育一種教育基礎的基礎教育是教育不夠發(fā)達、不夠普及時代的產(chǎn)物．顯然不能夠滿足構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系這一時代要求，必須加以補充和完善。這個道理是顯而易見的．也是毋庸置疑的。
其次是終結(jié)性教育與入的可持續(xù)發(fā)展之間的
矛盾。由于1985年以來教育結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，我國中小學階段的教育類型已經(jīng)空前多樣化了．除了
“以初中后為重點的教育分流”所形成的普通高中教育和中等職業(yè)教育之外．還有因早期職業(yè)導向的
需要而形成的小學后乃至更早階段的教育分流。而
根據(jù)終身教育的理念．這些“非普通”類的中小學階段的教育屁然不應成為終結(jié)性教育．從人的可持續(xù)
發(fā)展的角度來看，接受了這些教育的學生．也應該有一條適合自己的求學、深造之路。否則?！敖逃健薄ⅰ皺C會均等”在這里就會成為空談。再次是高等教育大眾化和基礎教育精英性之
間的矛盾。高等教育大眾化最重要的是高等教育類型的多樣化．即除了培養(yǎng)傳統(tǒng)的知識型人才之
外．還要培養(yǎng)知識型之外的其他各類人才。而傳統(tǒng)基礎教育所提供的生源則具有明顯的精英性傾
向。即著力培養(yǎng)能夠通過普通小學、初中、高中的層層選拔．成功地擠過普通高考“獨木橋”的準“知識型”學生。而從教育的適應性角度而言．這些學生只適宜成為培養(yǎng)知識型人才的普通高等院校的生源．并不適宜作為培養(yǎng)其他類型人才的高等職業(yè)教育院校的生源。
上述這些矛盾的存在和發(fā)展．對現(xiàn)有的基礎教育概念提出了嚴峻挑戰(zhàn)．要求我們重新審視基礎教育的概念，科學地界定它的范疇。
(二)基礎教育概念新探
筆者認為．基礎教育不是一個類型概念。而是一個層次概念．它與高等教育相對而言．特指中小學階段的教育。由于我國中小學階段的教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)日益多樣化?！肮窕舅刭|(zhì)”、“繼續(xù)升學或就業(yè)培-iJII”所需的教育基礎也已經(jīng)發(fā)生了巨大變化．所以基礎教育的內(nèi)容已經(jīng)不能再局限于“對國民實施基本的普通文化知識的教育”了．還應包含其他中小學階段教育的豐富內(nèi)容。關(guān)于這一點，20
世紀90年代初期張友漁先生主編的《政法辭書》中早就有所表述．書中提出了在我國推行九年制義務教育中．“獨立設置的初級中等職業(yè)技術(shù)學校列為義務教育的一種學校形式”19J的權(quán)威觀點?！度珖逃聵I(yè)“九五”計劃和20lO年發(fā)展規(guī)劃》也提
出了“職業(yè)教育以初中后為重點，實行小學后、初中后和高中后三級分流”的目標。這些觀點和方略對基礎教育的觀念更新和制度創(chuàng)新都具有深刻的
啟示意義。吉林省幾臺市2005年形成的在初一、初二、初三分別實施“綠色證書教育”、“分流教育”、“職業(yè)預備教育”的初中教育改革模式．則是我國基礎教育界按照這一觀念在新的時代條件下所取得的實踐成果(IOl。
二、現(xiàn)代國民教育體系中基礎教育的功能
現(xiàn)代國民教育體系中的基礎教育應當具有完善的功能體系．能夠為我國社會各類人才的成長和發(fā)展提供中小學階段的相應教育。這個功能體系包括以下兩個基本方面．
(一)中小學階段的普通文化知識教育功能
基礎教育中的普通文化知識教育功能是其傳統(tǒng)的功能．也是其迄今為止基本的和主要的功能。這個功能由來已久．曾經(jīng)發(fā)揮了偉大的歷史
作用，并仍然在繼續(xù)發(fā)揮重要的現(xiàn)實作用。在基礎教育的所有功能中，它具有原生性、基礎性和
前提性。不僅普通教育需要這種功能．而且職業(yè)教育也需要這種功能。只是由于教育類型和層次
的不同，其容鍍、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有所不問罷了。在現(xiàn)代國民教育體系中，這一功能是一種合理的、必然的存在，而且從總體上說，這一功能只能加強．不能削弱．尤其是對于一些中小學階段的職業(yè)教育(如體育、藝術(shù)、武術(shù)、戲曲、雜技等類學校所實施的職業(yè)教育)來說。普通文化知識教育過于弱
化、最基本的文化科學知識不能保證的情況必須得到有力的改變，不能放任自流。所以?；A教育的這一功能有其光明的發(fā)展前景．這是毋庸置
疑、無可厚非的。
(二)中小學階段的職業(yè)教育功能
基礎教育中的職業(yè)教育功能過去長期被人們
所忽視，至今人們一般仍然認為，基礎教育中不應包括這一內(nèi)容。但是教育實踐的發(fā)展變化正在逐漸突破人們認識的局限．使人們不能忽視它的存在。如．人們在高中及其以下階段所接受的職業(yè)教育。相對于更高層次的職業(yè)教育來說。明顯地具有基礎性、可持續(xù)性，而不具有終結(jié)性。又如，我國在中小學階段教育(即基礎階段教育)開設有各種類型的職業(yè)教育(如高中階段的中等專業(yè)教育、中
等技工教育、職業(yè)高中教育。小學、初中階段的體育、藝術(shù)專業(yè)教育等等)。在國際上，一些發(fā)達國
家則在中小學階段的各類學校中開設有職業(yè)教育的課程或內(nèi)容(如澳大利亞在中學階段所開設的
“新高級中學證書職業(yè)課程”【川．美國在全國范圍內(nèi)推行的從幼兒園到大學后的生計教育1121．等等)。足見這一功能的普遍存在。而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展。這種功能必然還會得到更加充分的發(fā)展。2005年11月。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中指出：“要從教育體制上搭建基礎教育、職業(yè)教育、高等教育互聯(lián)互通的橋梁，搞好中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育的合理分工和相互銜接．為各類學校畢業(yè)生就業(yè)成才和終身學習創(chuàng)造條件?！盵13J貝U從國家意志層面?zhèn)鬟_出了重要的改
革導向。
三、現(xiàn)代國民教育體系中基礎教育的結(jié)構(gòu)
2003年．筆者曾提出現(xiàn)代國民教育體系的結(jié)構(gòu)包括“普通教育和職業(yè)教育兩翼．初等、中等、高等
教育各個層次．成長教育和繼續(xù)教育各個階段”【14】的觀點。其中初等、中等教育可合稱為基礎教育。2007年．中央教科所所長袁振圍教授也提出“普通教育與職業(yè)教育、基礎教育與高等教育、學校教育與社會教育”的說法舊．形成關(guān)于教育結(jié)構(gòu)的一種基本共識。據(jù)此而青，基礎教育作為一種層次，應該具有以下兩種不同的類型。
(一)普通基礎教育
普通基礎教育作為一種具有悠久歷史的基本教育類型、一種以傳授知識為主的教育形態(tài)．在人類社會從古代走向現(xiàn)代的歷史進程中．起到了啟迪心智、鑿破鴻蒙和普及文化知識、傳承文明成果、推動科學發(fā)展的重要作用。在人類進入知識經(jīng)濟時代
的今天．它仍將發(fā)揮巨大的作用。因而有其不可替代的地位和價值f1日．其存在和發(fā)展都是無可非議
的。而作為這個教育類型的基礎部分．普通基礎教育占據(jù)著極其重要的位置。它不僅為以培養(yǎng)知識分
子為使命的普通高等教育提供生源．而且為多數(shù)類型(如培養(yǎng)知識——技能型、技能——知識型人才
的類型)、層次(如初中、高中、大學階段)的職業(yè)教
育提供不同普通文化基礎的生源。在初中及其以下階段的基礎教育中，它應當占居主體地位。這是因為，人生之始，童蒙初開。人類經(jīng)過億萬年生物進化
和進入文明時代后數(shù)千年社會歷史發(fā)展所獲得的最基本的認知成果需要在盡可能短的時間內(nèi)學習
和掌握．因而最需要接受的就是知識和心智教育。教育的制度設計必須反映這一規(guī)律。所以，除非有特殊的職業(yè)需要。社會的大多數(shù)成員都應在小學、
初中教育年齡段接受普通教育。因而普通基礎教育的存在和發(fā)展是歷史和現(xiàn)實的必然要求。普通基礎
教育應當在深化教育改革中不斷提高質(zhì)量．持續(xù)不斷地向前發(fā)展。
(二)職業(yè)基礎教育
如前所述。按照“基礎”和“高等”的區(qū)別。在現(xiàn)代國民教育體系中．高中及其以下階段各類教育均應稱為“基礎教育”。從類型結(jié)構(gòu)來說。它不僅包括
傳統(tǒng)的普通基礎教育．也應包括“職業(yè)基礎教育”。
“職業(yè)基礎教育”包括各類中小學階段的職業(yè)教育(如中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學，體育學校、武術(shù)學校、文武學校、雜技學校、戲曲學校等所實施
的教育)。這些教育在傳統(tǒng)教育體制下是一種“終結(jié)性”的教育(特別是針對以體育競技、雜技表演人才
為典型“特殊技能人才”教育．至今仍是基礎教育中一個盲點【t7】)．而在現(xiàn)代國民教育體系中則應當是
一種成型性與發(fā)展性有機統(tǒng)一的學校教育．既為學
生階段性成才創(chuàng)造條件，又為學生進一步深造。成為本類型、本專業(yè)具有更高層次學歷的人才打下基
礎【嘲。包容這一要素，發(fā)展和完善這一要素，應當是現(xiàn)代國民教育體系區(qū)別于傳統(tǒng)國民教育體系的一
大特點．也是現(xiàn)代國民教育體系構(gòu)建中的一項基本工程。《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也提
出。要“逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)、選拔與評價的標準和制度”119]．鮮明地彰顯了這方面的國家意志。當然，這也是一項
難度大、阻力多、需要長期不懈地努力進行探索的工作。
教育是社會人才需求的晴雨表。在現(xiàn)代國民教育體系的探索和建構(gòu)中．除了層次、類型這些教育的內(nèi)部因素之外。還有經(jīng)濟與社會需求變化(特別
是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化引起的需求變化)方面的外部深廣原因。教育職稱論文投稿在高等教育中。面向第一、第二產(chǎn)業(yè)的“大理工類”人才和面向第三產(chǎn)業(yè)的“大文科類”人才的分
野已逐漸明朗閻，在初等、中等的基礎教育中。這種
狀況也必然要有所反映?，F(xiàn)代國民教育體系中基礎教育的構(gòu)建應當在明確功能和結(jié)構(gòu)的基礎上．充分
考慮這些因素，進行整體優(yōu)化，進而形成大文科類、大理工類布局均衡。職業(yè)教育和普通教育兩翼互動。知識型人才和其他各類人才的培養(yǎng)共同繁榮．
系統(tǒng)整體健康發(fā)展的局面。
普通中小學教育篇7
與此同時,我們還應該清醒地看到,在我國教育發(fā)展戰(zhàn)略布局中,始終存在著一個令人擔心的問題,這就是普通高中教育的發(fā)展戰(zhàn)略不明。其主要表現(xiàn)是:(1)戰(zhàn)略上沒位置。近年來,我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略布局是:鞏固提高義務教育,大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質(zhì)量。在這種戰(zhàn)略思想指導下,普通高中幾乎成了教育改革和發(fā)展的。(2)投資上沒保障?？梢哉f,在我國大中小學教育中,普通高中是唯一沒有實現(xiàn)以國家財政撥款為主的教育。其結(jié)果導致普通高中建設債務負擔嚴重、編外教師工資及福利負擔沉重、普通高中財政投入嚴重不足、財政政策對高中學校投入不利。(3)辦學上沒人管。我國普通高中教育存在著不執(zhí)行國家教育方針、不執(zhí)行國家課程方案、在高中教育中大搞文理分科、不執(zhí)行國家基礎教育學制等“四種現(xiàn)象”。
基于以上我國普通高中教育發(fā)展過程中存在的突出問題,筆者認為,科學確立普通高中在我國教育改革和發(fā)展中的戰(zhàn)略地位刻不容緩。
在戰(zhàn)略上必須明確
普通高中的科學定位
普通高中教育作為義務教育的延續(xù),既是基礎教育的終結(jié)階段,又是高等教育的準備階段。普通高中教育的發(fā)展既影響著中等教育結(jié)構(gòu),也影響著高等教育結(jié)構(gòu)。因此,普通高中在整個國民教育體系中處于承上啟下的地位,是整個國民教育體系健康運轉(zhuǎn)的“樞紐”,它上影響整個高等教育,下影響整個基礎教育,橫向上又決定了我國的教育結(jié)構(gòu)和教育分流。因此,必須盡快確立普通高中在國民教育體系中的戰(zhàn)略地位。
必須承認,應試教育在我國教育發(fā)展的不同階段、不同學段有不同的表現(xiàn)?？傮w上講,普通高中是我國應試教育表現(xiàn)比較突出的領域?，F(xiàn)在普通高中教育發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)就是功利化教育傾向愈演愈烈。在這種背景下,普通高中在道德教育、實踐教育、文化教育等方面既丟掉了我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng),又遠離了世界教育改革和發(fā)展的潮流,幾乎成為我國教育改革和發(fā)展中最為薄弱的環(huán)節(jié)。普通高中不改革,中小學素質(zhì)教育就不可能得到真正實施;普通高中不改革,高等學校實施素質(zhì)教育就沒有基礎。因此,必須確立普通高中在實施素質(zhì)教育中的戰(zhàn)略地位。
普通高中在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設中承擔著特殊的使命,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“關(guān)鍵期”,必須確立普通高中在建設創(chuàng)新型國家中的戰(zhàn)略地位。國際上,許多發(fā)達國家都有自己獨立的高中教育發(fā)展計劃。如美國有“藍盾學?！薄翱茖W高中”“人文學?！薄爸蓍L學?！钡软椖?英國建有數(shù)學等特色高中;加拿大政府為科學高中的學生提供為期幾個月的研究項目;韓國設有16所科學高中和19所外語高中,開辦科學探求班,著重培養(yǎng)學生的科學探究精神,等等。我國應該學習和借鑒世界各國加強普通高中教育的經(jīng)驗和做法,制定切實可行的普通高中發(fā)展戰(zhàn)略。在保障上必須確立政府的主體地位
我國普通高中發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)是:至今沒有確立政府投資在普通高中發(fā)展中的主體地位。在當前我國大中小學教育中,只給“人頭費”,幾乎不撥付其他任何財政經(jīng)費的,恐怕只有普通高中了。在這種情況下,普通高中發(fā)展最大的資源是“好生源”,有了“好生源”就可以向重點大學輸送學生,向重點大學輸送的學生多就可以吸引更多的學生來上學,有了更多的學生來上學就可以收到更多的學費,得到更多的獎勵。于是,千方百計地搶拉生源,千方百計地保障“好苗子”上重點大學,就成為學校辦學的著力點。為此,重點保“好學生”,放棄大多數(shù)學生,也就成為普通高中教育辦學的必然現(xiàn)實了。
政府投資不到位給普通高中帶來的另外一個后果是:高中教師和教學資源設施的配備向高考需要保障的文化類課程傾斜,致使我國高中教育存在德育、體育、音樂、美術(shù)類教師和實踐技術(shù)類課程教師配備不足,各種功能教學用房、教學設施、實驗器材、實踐場所、體育場地、圖書資料匱乏。
筆者認為,國家應盡快出臺加快普通高中改革和發(fā)展的意見,就如何確保國家財政性教育經(jīng)費在普通高中發(fā)展中的主體地位作出具體的政策規(guī)定。一是各級政府要把普通高中的基本建設投資列入財政預算。普通高中是國民基礎教育的重要組成部分,各級政府應該承擔基本建設經(jīng)費。當前,各級政府應采取措施,通過整體規(guī)劃,確保經(jīng)過若干年的努力,化解普通高中發(fā)展中的各種建設債務。二是各級財政切實保障普通高中教師的工資待遇。各級政府必須在按照最近三年普通高中在校生數(shù)量重新核定編制的基礎上,將高中教職工的工資福利待遇不留缺口、全口徑地納入財政預算。三是按照基礎教育新課程改革的基本需求配備各種教學設施。國家應該盡快出臺普通高中辦學條件基本標準,在此基礎上,各級政府應該加大投入,保障普通高中教學設施的足額配置。四是保障普通高中的生均公用經(jīng)費。國家應該出臺普通高中生均公用經(jīng)費基本標準,在此基礎上,各級政府將普通高中生均公用經(jīng)費納入財政預算。五是建立普通高中國家助學體系?，F(xiàn)在,從義務教育到職業(yè)教育,再到高等教育,國家建立起了完善的助學體系。建議國家盡快出臺相關(guān)政策,將我國普通高中助學體系的這一“缺口”盡快補上。
在辦學上必須保障國家
課程方案的全面落實
為了建設創(chuàng)新型國家,為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才,為了實現(xiàn)中華民族的偉大復興,必須進一步加快推進基礎教育新課程改革的步伐和力度,切實保障國家基礎教育課程方案的貫徹落實。
1.實施“文化課質(zhì)量改進和提升工程”。我國教育向來重視基礎知識文化類課程的教育教學,但由于受應試教育傾向的影響,我國的基礎文化類課程的教育教學工作存在著嚴重的“知識本位”和“應試訓練”的弊端,忽視學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)?；诖?我國普通高中教育文化類課程的教學在堅持為學生打牢基礎的同時,必須進一步提高課堂教學效率,重視學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
2.實施“音體美和實踐技術(shù)類課程保障工程”。音樂、體育、美術(shù)類課程的教學和實踐技術(shù)類課程的教學,始終是我國中小學教育教學面l臨的一個薄弱環(huán)節(jié)。而正是由于這些課程的開設不到位,嚴重制約了我國中小學生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
此外,還應加強對普通高中辦學的管理,嚴厲處罰破壞國家學制和課程方案的行為。
在體制上實施“高等學校
與特色高中聯(lián)合育人計劃”改革
盡管我國有一套從省到市、縣的重點中學教育體系,但在現(xiàn)行教育體制下,我國中小學教育對天才青少年的培
養(yǎng)陷入了與常態(tài)青少年一個模式、一套課程、一種方法的“窠臼”之中,這對我國人力資源強國和創(chuàng)新型國家建設形成了極大障礙。
如何加強對我國天才青少年的教育和培養(yǎng)?現(xiàn)在有一種聲音,主張實施所謂“早期超常兒童教育計劃”。對此觀點,我不敢茍同。中國人歷來有望子成龍的文化傳統(tǒng),再加上我國實行的獨生子女人口政策,往往把幾代人的希望都寄托在下一代身上。因此,從家庭教育到學校教育,再到校外教育,我國對兒童早期教育的重視甚至在許多方面已經(jīng)走上了歧途,不必要也不能再給我國兒童早期的健康成長加上另一個功利主義教育的“指揮棒”了。
筆者認為,應在我國普通高中教育中啟動“高等學校與特色高中聯(lián)合育人計劃”。所謂“特色高中”就是普通高中學校在國家規(guī)定的課程門類和課程標準要求之外,根據(jù)自己的文化傳統(tǒng)、師資水平、國家科學技術(shù)和文化發(fā)展趨勢形成具有自己特色的課程資源,為那些具有興趣和愛好的學生提供獨特的學習、研究與發(fā)展機會,為具有特殊才能的青少年的成長創(chuàng)造條件。
“高等學校與特色高中聯(lián)合育人計劃”是由國家高水平的研究型大學或一些具有學科優(yōu)勢的教學型大學,與國家認定的“特色高中”采取聯(lián)合辦學或聯(lián)合培養(yǎng)的方式,共同培養(yǎng)優(yōu)秀高中生。其具體合作方式包括三個方面:一是實施高中生“課程先修,學分互認制度”。高等學校認可特色高中學生的課程選修成果,按照高校的要求,特色高中學生在高中學習中提前選修的某些課程,經(jīng)過一定形式的考核,大學承認其學習經(jīng)歷,并給予相應的課程學分。這種合作方式,有助于高中學校培養(yǎng)學生的學科興趣和人才的早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。二是高等學校與特色高中聯(lián)合辦學。參與“高等學校與特色高中聯(lián)合育人計劃”的高等學校,可以通過聯(lián)合開發(fā)課程、高校實驗室等資源向高中生開放、高中生參與高校的科學實驗,與高?？蒲腥藛T聯(lián)合開展課題研究等方式,開展對有特殊才能的高中生的聯(lián)合培養(yǎng)。三是實行“高考直通車”制度。就是高等學校與特色高中聯(lián)合招收一定數(shù)量的具有天賦的預科生,從課程設置到教學管理,采取聯(lián)合辦學的辦法,這些學生只要達到了雙方制定的聯(lián)合培養(yǎng)方案的要求,可不參加國家統(tǒng)一的高考,而通過面試等自主招生的辦法進入高等學校繼續(xù)學習深造。這種辦法與當前通行的高中教育相比,可節(jié)約將近一年的應試備考時間,對于加快我國拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),具有重大的戰(zhàn)略意義。
普通中小學教育篇8
關(guān)鍵詞：E-Learning；自主學習；云服務；系統(tǒng)集成；解碼技術(shù)
中圖分類號：G434？搖 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0002-03
一、背景
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家正在大力發(fā)展義務教育，普通中小學校的教學環(huán)境、教學條件與教學資源建設越來越完善。如何讓每個學生共享優(yōu)質(zhì)教學資源？如何把名校的優(yōu)質(zhì)師資與全社會學生自主學習需求相統(tǒng)一？讓普通教育真正肩負起服務地方經(jīng)濟，服務社會發(fā)展的重要使命，是許多有識之士深入思考的問題。
普通教育云服務系統(tǒng)其實是面向全社會中小學生的遠程學習系統(tǒng)，屬于E-learning理念的在線學習平臺范疇。在線學習平臺解決方案被廣范應用于各類遠程教育、培訓與在線考試等領域。在美國e-Learning解決方案已經(jīng)占美國普通教育培訓市場的三分之一。在國內(nèi)，E-Learning應用較早的行業(yè)，包括政府、銀行、保險、電信等，投入了大量的資金、人力，也建立起一批形象工程，如電力遠程教育培訓系統(tǒng)、稅務遠程教育培訓系統(tǒng)、各類公職人員的繼續(xù)教育系統(tǒng)等。而面向普通中小學生自主學習服務并不多見。
隨著流媒體技術(shù)與終端服務技術(shù)的不斷提高，集普通教育類的數(shù)字資源、多媒體資源共享，支持在線學習、自主學習交流于一體的開放式云服務系統(tǒng)將是E-learning發(fā)展的主流方向。
二、研究的重點內(nèi)容
普通教育云服務系統(tǒng)研究開發(fā)內(nèi)容主要包括云服務系統(tǒng)研發(fā)、技能仿真錄播系統(tǒng)集成、視頻編解碼技術(shù)嵌入等三個重點內(nèi)容。
1.云服務系統(tǒng)研發(fā)。（1）功能設置。云服務系統(tǒng)是一套具有自主產(chǎn)權(quán)的E-learning開方式教學平臺，可以作為中小學校在校學生的自主學習的教學輔助；解決非名校中小學生尋求獲得名校的優(yōu)質(zhì)教育，提升全社會中小學生的自主學習能力。在功能上實現(xiàn)成品資源庫、仿真視頻庫、自建資源庫、互動學習、互動交流相結(jié)合的專業(yè)性開放式教學平臺。實現(xiàn)了普通中小學校、校外輔導基地自建各種資源，指定實習內(nèi)容，指定作業(yè)內(nèi)容，指定測試內(nèi)容，指定實況課堂；學生在學校、校外輔導基地教師的指導下，進行網(wǎng)上學習、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上課堂回放等；并實現(xiàn)資源的管理。（2）欄目設置。確定互聯(lián)網(wǎng)入口欄目：教學互動、網(wǎng)上學習、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、實況課堂。普通中小學校、校外輔導基地教師入口欄目：仿真資源、教學互動、題庫系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上學習、網(wǎng)上測試、實況課堂。管理員入口設置欄目：學時管理、資源統(tǒng)計、成品資源。
2.技能仿真錄播集成系統(tǒng)。該系統(tǒng)利用目前先進的錄播與視頻攝像采集技術(shù)，把普通中小學校名師課堂實況錄制成高清視頻，進行系統(tǒng)處理后至服務系統(tǒng)，形成名師課堂視頻資源。這些課堂視頻資源可以按學校、按姓名、按學科進行存儲，便于訪問者檢索，訪問者在觀看這些課堂實錄就像自己的老師當面在言傳身教一樣。
技能仿真錄播集成系統(tǒng)設備包括高清攝像機、錄播服務器、數(shù)據(jù)存儲設備、操作電腦、音控系統(tǒng)等。由高清攝像機拍攝教師與學生互動教學過程，音控系統(tǒng)同步拾音；音頻、視頻經(jīng)錄播服務器，由錄播系統(tǒng)錄制成數(shù)字視頻，并根據(jù)用戶需求存放于數(shù)據(jù)存儲設備，整個操作流程，通過操作電腦實現(xiàn)。這些存放于數(shù)據(jù)存儲設備的數(shù)字視頻可以跟服務系統(tǒng)聯(lián)動，于互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)資源方便的攝錄、、共享。
3.視頻編解碼技術(shù)的嵌入。通信方式多樣化，特別是互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，終端設備品種出現(xiàn)了前所未有的繁榮?？紤]到服務系統(tǒng)訪問終端的復雜性，單一性播放技術(shù)常常不能滿足現(xiàn)今復雜多樣的終端環(huán)境。普通教育云服務系統(tǒng)研究開發(fā)過程中，嵌入了新一代終端視頻解碼技術(shù)。該解碼技術(shù)核心優(yōu)勢是視頻編解碼的分層，將視頻流以層為單位分成多個分辨率、質(zhì)量和幀速率進行存貯，終端訪問時，根據(jù)訪問設備的軟、硬件環(huán)境，網(wǎng)絡環(huán)境，采用軟件的方式選擇其中一種編碼層對應的形式進行解碼。這樣用戶終端使用PC、平板電腦、智能手機，用戶的通訊環(huán)境是局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡等所對應的視頻編解碼技術(shù)和視頻流質(zhì)量也不一樣，軟、硬件環(huán)境，通訊帶寬決定了編解碼技術(shù)的選擇。在普通教育云服務系統(tǒng)的服務端嵌入以分層存貯為特點的視頻編碼技術(shù)，克服了以仿真視頻資源為主的服務系統(tǒng)在視頻訪問效率上的難點。
這三部分組成了本系統(tǒng)的建設過程，構(gòu)建了利用先進的錄播與視頻攝像采集技術(shù)，把中小學教師的課堂實況錄制成高清視頻，進行系統(tǒng)處理后至服務系統(tǒng)，形成課堂實錄視頻資源，并以層為單位分成多個分辨率、質(zhì)量和幀速率進行存貯。終端軟件在用戶訪問服務系統(tǒng)時，根據(jù)用戶軟、硬件環(huán)境，選擇解碼形式，確保視頻播放過程的流暢度。在觀看這些課堂實錄就像自己的老師當面在言傳身教一樣。
三、技術(shù)關(guān)鍵及主要創(chuàng)新點
根據(jù)研發(fā)內(nèi)容，設計三層技術(shù)架構(gòu)：業(yè)務采集層、系統(tǒng)服務層、終端應用層。對應各層的關(guān)鍵技術(shù)為：云服務系統(tǒng)的軟件技術(shù)、仿真錄播的集成技術(shù)、視頻編解碼的嵌入技術(shù)。普通教育云服務系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)如圖1所示。
1.云服務系統(tǒng)的軟件技術(shù)。云服務系統(tǒng)的軟件技術(shù)主要是指系統(tǒng)編程技術(shù)，服務系統(tǒng)采用技術(shù)B/S結(jié)構(gòu)，研發(fā)工具為Microsoft Visual Studio 2010集成環(huán)境。以Entity Framework（ Entity Framework）為數(shù)據(jù)訪問技術(shù)，SQL SERVER2005為后臺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，采用三層編程技術(shù)架構(gòu)。Entity Framework數(shù)據(jù)訪問技術(shù)集成于.NET Framework框架，與.NET的其他技術(shù)進行無縫結(jié)合，并且使用簡單，開發(fā)效率高，運行效率高。同時AJAX技術(shù)在交互的處理、實時數(shù)據(jù)的傳輸、前后臺數(shù)據(jù)的及時刷新提供了強有力的手段。具有實戰(zhàn)性的編程技巧、算法模型、數(shù)據(jù)存儲方式；網(wǎng)絡環(huán)境下的個性化交互、AJAX技術(shù)的應用等都是本系統(tǒng)的亮點技術(shù)。
2.仿真錄播的集成技術(shù)。仿真錄播的集成技術(shù)是在理解視頻錄播原理的基礎上，組建的一項集網(wǎng)絡技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、環(huán)境控制技術(shù)、軟件應用技術(shù)等于一體的高科技系統(tǒng)集成工程。由網(wǎng)絡攝像機、高清視頻服務器、錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡交換機、終端控制設備經(jīng)過高度集成，實現(xiàn)仿真項目的錄制、傳輸、等功能。考慮到當今網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體傳輸技術(shù)和音、視頻處理技術(shù)迅猛發(fā)展的趨勢，仿真錄播系統(tǒng)以TCP/IP網(wǎng)絡協(xié)議為基礎，采用全數(shù)字化、模塊化、安全而開放的設計結(jié)構(gòu)，基于B/S的應用平臺，視音頻綜合壓縮編碼策略，仿真視頻資源格式的自適應播放，資源分配及流量控制最優(yōu)化，數(shù)據(jù)安全保護備份技術(shù)及分布式網(wǎng)絡技術(shù)等先進的設計思想，提供標準化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品，并在圖像、數(shù)據(jù)、聲音的多媒體綜合處理及實時傳輸、交換、存儲、顯示等方面進行深度優(yōu)化。
3.視頻編解碼的嵌入技術(shù)。視頻編解碼的嵌入技術(shù)主要是把分層編解碼技術(shù)以中間件的形式內(nèi)嵌在視頻流播放系統(tǒng)中。針對不同種類的網(wǎng)絡和用戶終端，以及多樣化的交互，傳統(tǒng)編碼技術(shù)具有單一特性，雖盡可能高的編碼效率，顯然，對于實際應用中的各種不同特性的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和終端設備并非十分優(yōu)化。視頻編解碼的嵌入技術(shù)采用多種編碼模式和子像素精度運動矢量等新的編碼工具，在空間分辨率下采樣的轉(zhuǎn)碼中運用宏塊預測模式信息的快速轉(zhuǎn)碼算法，并兼顧移動網(wǎng)絡環(huán)境下的容錯編碼、轉(zhuǎn)碼技術(shù)應用，減小信道誤碼帶來的丟包現(xiàn)象。
本系統(tǒng)的主要創(chuàng)新點是仿真錄播的集成系統(tǒng)為視頻資源的收集與存貯系統(tǒng)，在線自主學習云服務系統(tǒng)作為業(yè)務支持平臺，視頻編解碼的嵌入為終端訪問進行了本質(zhì)上的優(yōu)化。上述三者的綜合形成了一個由普通中小學校產(chǎn)生資源、本項目提供技術(shù)支撐、實現(xiàn)普通中小學校義務教育服務于社會的效應。
四、效益與展望
本項目的實施與研發(fā)過程預期實現(xiàn)以下成效，并且具有一定的社會價值。
1.技術(shù)應用成效。（1）建成課堂教學仿真錄播集成系統(tǒng)，應用于普通中小學課堂教學，通過建設課堂教學仿真錄播集成系統(tǒng)，實時廣播教師的課堂教學，并進行存貯，可以實現(xiàn)一次演示，多次復用的效果，為各校提供了未來課堂教學的信息化解決方案，改善了原來的教師課堂教學只有少數(shù)學生可以看到的狀況，提高了課堂教學的有效性。（2）研發(fā)提供遠程在線學習的云服務系統(tǒng)，應用于在校學生的自主式遠程學習，解決非名校學生獲得名校優(yōu)質(zhì)教育的自主遠程學習與管理，通過構(gòu)建遠程在線服務系統(tǒng)，形成業(yè)務支持平臺，可以為學生提供優(yōu)質(zhì)教育資源與自建資源，可以實現(xiàn)在名校名師的遠程在線指導下，進行網(wǎng)上學習、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上課堂回放等，并實現(xiàn)對學生及學習資源的管理。（3）積累專業(yè)資源量達一定規(guī)模，當系統(tǒng)資源積累到一定規(guī)模時，可應用于普通中小學生遠程自主學習能力的提高。在普通中小學校數(shù)、其優(yōu)質(zhì)教學資源達到一定規(guī)模時，全社會普通中小學生不分地域、時間限制對服務系統(tǒng)進行訪問；本系統(tǒng)根據(jù)訪問情況提供學科教育資源、公共技能資源、實況課堂回放等服務。
2.社會效益。（1）探索了目前義務教育與教育均衡化發(fā)展的需求。由本項目提出的錄像、錄播、甚至遠程直播式的云教學，是錄播系統(tǒng)、錄像系統(tǒng)在普通中小學校中的深入應用；實現(xiàn)了非名校學生也能享受名校的優(yōu)質(zhì)教育，向教育均衡化發(fā)展方向前進了一步。（2）推進了普通教育成果共享。普通教育建設成果的應用不再局限在校內(nèi)而是被全社會所共享，為中小學生接受優(yōu)質(zhì)教育探索出一條新途徑。
3.技術(shù)轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)業(yè)。系統(tǒng)實施過程，也是普通中小學校資源建設的過程。一旦普通中小學校成果與社會需求達到某種供求關(guān)系的時候，便會形成拓展。
普通教育云服務系統(tǒng)是基于WEB的在線服務系統(tǒng)，采用微軟技術(shù)架構(gòu)，適用于學生在線自主學習與視頻云教學。旨在構(gòu)建起普通中小學校與全社會的普通義務教育之間的橋梁，把各個層次的中小學校的優(yōu)質(zhì)的教育資源、優(yōu)秀的教師資源經(jīng)過整合供全社會普通義務教育合理共享，最終實現(xiàn)普通教育切實服務地方義務教育的均衡化發(fā)展，切實辦好人民滿意教育的美好構(gòu)想。我們團隊在解決各項技術(shù)方案的基礎上，正在進行實質(zhì)性的研發(fā)，愿與各位專家進行此方面的深入交流。
參考文獻：
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