畢業(yè)實踐計劃書篇1
南通大學杏林學院是一個地方性的本科院校，依托于南通建筑之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，其辦學理念是以培養(yǎng)具有必要的理論基礎、較強的實踐能力、明顯的技能優(yōu)勢的“應用型”人才為目標。根據“卓越計劃”的相關精神要求為指導，根據杏林學院對工程師培養(yǎng)的定位，針對杏林學院2011級土木工程專業(yè)修訂了本科教學計劃，逐步構建了較為系統的培養(yǎng)教學體系。土木工程專業(yè)原有的計劃是三年半完成理論教學、課程設計、認識實習和生產實習，半年時間為畢業(yè)設計時間。此計劃實踐環(huán)節(jié)安排的時間較緊，特別是生產實習受實習時間的限制，嚴重影響了實習的質量與效果。新修訂的計劃采取“3+1”的工程應用型人才培養(yǎng)模式，用三年時間完成常規(guī)理論教學、課程設計及認識實習，第四年主要安排實踐性環(huán)節(jié)，具體方案是專業(yè)應用設計6周、專業(yè)實習12周、畢業(yè)實習1周、畢業(yè)設計16周。四年總的實踐環(huán)節(jié)周數為49周，從學時上給予實踐環(huán)節(jié)以保證。該計劃以強化工程實踐能力、工程設計能力為核心，加大了實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學的比重，給學生較多的時間理論聯系實際，體現出培養(yǎng)學生工程實踐能力的指導思想。
二、結合工程案例進行實踐環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生的工程能力
1.課程設計的實踐
課程設計是學生對已學知識進行融會貫通的重要環(huán)節(jié)之一，在此，重點探討結構類課程設計的實施。目前，南通大學杏林學院結構類課程設計主要有樓蓋結構設計、基礎課程設計、混合結構課程設計以及鋼結構課程設計，學生在做這些設計的過程中，理論計算掌握得比較好，也具備一定的計算能力，但是定性分析、概念設計能力嚴重不足，特別是表現方法欠缺。在有關結構設計專業(yè)課程的學習階段，雖然一直強調結構設計中概念設計、構造措施與結構計算同樣重要，但主要學習內容還是結構計算，而概念設計要求有深厚的理論基礎和豐富的實踐經驗，構造要求大多是些枯燥的條文，學生不易理解和掌握。由于忽視或沒有掌握結構設計的構造要求，加上前期的建筑制圖、建筑構造知識點掌握不夠扎實，學生的課程設計成果往往與工程設計要求相差甚遠。針對存在的問題，在課程設計的實施中采取如下措施進行完善：（1）編制課程設計指導書。指導書的編制結合設計實例將相關的規(guī)范條文及其應用方法加以強調和詳細說明；同時對學生的課程設計成果提出施工圖的深度要求，要求無論是表達內容還是表現方法都需要與實際工程施工圖相接軌。（2）增加工程案例教學環(huán)節(jié)。如在指導基礎課程設計時，結合南通大學主校區(qū)多幢新建教學樓的基礎選型、基礎的設計和基礎的施工圖的表達進行講解，通過對實際工程的理解，引導學生在理解基本概念、原理的基礎上參考實例進行課程設計，同時使學生從中體會到如何將書本知識運用于工程實踐。（3）課程設計任務書多樣化。在達到設計要求、工作量相當的前提下，布置的設計任務盡可能呈現多樣性，精心構思，由原有的一個班一個任務書的模式，變換為4～5人一個任務書，這樣，既培養(yǎng)了學生學習的主動性，也可避免少部分學生相互抄襲的現象。采用了小組下達課題的方式，其效果較好。
2.畢業(yè)設計的有效實施
土木專業(yè)畢業(yè)設計是全面考查學生綜合運用所學知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是理論與實踐相結合的重要環(huán)節(jié)，是提高學生工程能力的一次綜合訓練，其重要性不言而喻。南通大學杏林學院在畢業(yè)設計題目的選取上，根據學生的就業(yè)意向，分為建筑設計類、施工類及科研論文類供學生選擇。以建筑設計類課題為例來說明其實施。建筑設計類課題主要有教學樓設計、辦公樓設計、廠房設計和生產辦公綜合樓設計，選題來自實際工程，為常用民用建筑，課題要求學生完成全套建筑和結構圖紙，同時要求手算整體結構中的一榀框架、電算整個工程結構，訓練內容廣，能訓練學生綜合運用所學專業(yè)知識解決實際問題的能力，對學生進行常規(guī)的工程訓練，從而具備土木工程專業(yè)的基本功，盡可能做到與實際工程的零距離接觸，“真刀真槍”做畢業(yè)設計。為了引導學生順利完成畢業(yè)設計，南通大學杏林學院在多年的實踐中，摸索出了一套行之有效的辦法。畢業(yè)設計指導教師除了進行常規(guī)的答疑外，根據設計的不同階段給學生做專題輔導，依照進度，依次講解“建筑設計方法與制圖要求”、“建筑防火要求”、“結構布置方法與傳力途徑”、“框架計算簡圖的確定”、“一榀框架的計算方法”以及“平法施工圖需表達的內容”等等，講解中引導學生逐漸熟悉相關規(guī)范和規(guī)程。由于能根據學生的進度分階段講解，并根據實際工程作案例教學，畢業(yè)設計收到較好的效果。建筑行業(yè)已經實行注冊工程師制度，用人單位的資質與各類注冊工程師的數量密切相關，畢業(yè)生在從業(yè)的過程中，如果不具備考取注冊工程師的潛能，在未來的競爭中將處于劣勢。為了加強學生的市場競爭力，在土木09級畢業(yè)設計實施中，首次增加了結合注冊建造師和注冊結構師的相關知識點對學生的考核，考核分為基礎知識部分和專業(yè)部分，其考核成績納入畢業(yè)設計成績。該舉措目前正處在試行階段，其效果有待時間來檢驗。
三、土木工程專業(yè)課程實踐教學的幾點探討
土木工程專業(yè)實踐教學是一個系統工程，尚有許多值得探討的問題。
1.人文與社會科學課程的研究
在土木工程專業(yè)教學中，針對步入土木工程專業(yè)教育之初的學生，對如何逐步引導他們從建筑、結構乃至施工全面地認識建筑物，在教學的各個環(huán)節(jié)都下了很大功夫。除了相關課程的設置外，還有認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但對于如何引導他們從孤立地認識事物過渡到全面、正反面、從各個層面去認識和解釋事物上下功夫不足，哲學課與土木專業(yè)教育脫節(jié)。應當把哲學、認識實習及生產實習等作為一個教學體系研究，使學生從專業(yè)入門時養(yǎng)成求真務實、辯證認識事物的態(tài)度。在高年級實踐環(huán)節(jié)中，應加強背景調查分析，引導學生在多種因素中尋找出最佳方案，培養(yǎng)判斷分析能力和解決問題的能力。
2.綜合性課程設計的研究
在課程設計的選題上，由于每個課程設計時間從一周到二周不等，時間短，任務重，選題往往把真實工程作了簡化，這樣容易造成學生在設計中整體與局部、理論與實際的脫節(jié)。這就需要研究如何將課程設計的整體概念具體體現到各個課程設計中去，能使學生所學的知識實現從點到面、從局部到整體的順利過渡，讓課程設計成為一個有機的整體，而不是各個孤立的教學環(huán)節(jié)。
3.工程教育師資隊伍的研究
缺乏工程實踐經驗是目前高校工科師資隊伍普遍存在的問題，即使是原來已具備工程經驗的教師，如果不常規(guī)化地深入企業(yè)工作，其實踐知識也難與時俱進。根據“卓越計劃”要求，實踐教學的教師需要具備工程實踐經歷，這就需要從政策層面上制定激勵政策，鼓勵從事實踐教學的教師積極主動地承擔實際工程項目，從建筑行業(yè)一線獲得豐富的工程實踐經驗，從而提升實踐教學的質量。
畢業(yè)實踐計劃書篇2
一、當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題
高職酒店管理專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)目標是具有現代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計存在以下問題。
首先，畢業(yè)設計模式單遠遠超出學生的能力?，F在多數高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設計仍采用畢業(yè)論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現象嚴重。
其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時刻，既要為畢業(yè)做準備又要忙于找工作。在曰趨嚴峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關鍵時期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實習就業(yè)，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業(yè)。同時畢業(yè)生通過與往屆學生的交流發(fā)現，極少有人因為畢業(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學生對畢業(yè)論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯系，直到出現在論文答辯現場。
第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量普遍低下，畢業(yè)生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現原則性錯誤，基本都能夠順利通過。
筆者認為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計的問題，必須進行畢業(yè)設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業(yè)設計真正起到衡量教學水平和畢業(yè)生質量的作用。
二、基于工學結合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新模式
基于工學結合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計采用多種創(chuàng)新模式，將學生的畢業(yè)設計與酒店管理專業(yè)學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業(yè)設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業(yè)設計模式對高職酒店管理專業(yè)教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計可進行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。
（一）畢業(yè)實習報告
高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實習是學生在完成人文素養(yǎng)、專業(yè)知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業(yè)實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業(yè)人”的轉化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。將畢業(yè)實習報告作為畢業(yè)設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業(yè)實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業(yè)進行思考。
畢業(yè)實習報告是學生在畢業(yè)實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業(yè)實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實習總結及體會等。
（二）案例分析報告
據北青網報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業(yè)論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學生在畢業(yè)頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現實性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業(yè)知識，把自己的觀點表達出來。
案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。
（三）酒店活動策劃方案
酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現活動策劃的內容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假曰型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務質量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現代酒店服務”項目競賽規(guī)程打破了傳統的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發(fā)事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規(guī)程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協作關系，將理論知識和實踐經驗緊密結合，有利于進一步培養(yǎng)學生的服務意識和創(chuàng)新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業(yè)的學生在學校進行系統學習后進入酒店實習，會發(fā)現在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。
畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業(yè)教學的課程、標準、內容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經歷有效結合，激發(fā)學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發(fā)揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經營管理和高職酒店管理專業(yè)教學工作。
（六）創(chuàng)業(yè)計劃書
麥可思公司于2011年6月發(fā)布的《2011年大學生就業(yè)藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現靈活就業(yè)。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經營管理進行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎。一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，包括市場需求分析、產品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產品設計、實施方案等，是對畢業(yè)生對專業(yè)知識的綜合應用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時創(chuàng)業(yè)計劃書經過校內外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對于創(chuàng)新性、可操作性較強的創(chuàng)業(yè)計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現創(chuàng)業(yè)的夢想。
（七）獲取省級以上職業(yè)技能競賽獎勵
目前，各高職院校參與職業(yè)技能競賽的熱情和積極性都很高，其目的在于適應社會產業(yè)結構調整對高技能人才的需求，促進高職院校與行業(yè)企業(yè)的工學結合和教產結合，檢驗高職院校教育改革發(fā)展成果，展現高職學生規(guī)范、精準的職業(yè)風采。從近年來大賽的規(guī)程看，大賽設置的項目越來越貼近于工作實踐，參賽學生不僅要具有一定的理論知識、動手能力，還要有一定的工作實踐經驗。為激勵學生參與職業(yè)技能競賽的積極性，學?？梢灾贫ㄏ嚓P政策，允許獲得省級以上職業(yè)競賽獎項的學生申請不進行畢業(yè)設計。因為參加比賽的都是在學生中選拔出的佼佼者，并且其在參賽過程中投入大量的時間和經歷，綜合運用所學知識，對比賽項目進行設計、分析、論證以及操作技能的強化過程中，各項能力得到不斷提升，是高職院校優(yōu)秀學生的代表。
基于工學結合導向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設計模式創(chuàng)新是一項需要不斷探索、不斷完善的研究課題，需要通過學校、企業(yè)以及學生三方的通力合作，并在工學結合中不斷實踐、總結和提高。畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新，對提高畢業(yè)設計質量，促進學生更好地適應社會，實現高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標起著重要的作用。
畢業(yè)實踐計劃書篇3
【2018年自考大專的報名條件有哪些?】
1、中華人民共和國公民，不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，均可按省教育考試院規(guī)定的時間和地點報名參加高等教育自學考試。注意，在辦理本科畢業(yè)手續(xù)時需要專科畢業(yè)證。
2、報考成人高考高起本或高起專的考生應具有高中畢業(yè)文化程度，報考專升本的考生必須是已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發(fā)的?？飘厴I(yè)證書或以上證書的人員。
簡單來說就是：
高中起點升?？?、本科：應屆和往屆高中、中專、職高畢業(yè)生及同等學歷者。
?？粕究疲阂讶〉没驅⑷〉脟窠逃盗袑？莆膽{者。
3、已公布?？嫉膶I(yè)，僅限在籍考生按有關文件規(guī)定報考。
4.對有特殊要求的專業(yè)，考生須按有關規(guī)定報考。待考生辦理本科畢業(yè)證書時，必須交驗國家承認學歷的專科及以上學歷證書原件，否則，不給辦理本科畢業(yè)證書。專科在讀的情況也可以報考本科，只是領本科畢業(yè)證的時候必須要有國民教育系列的?？飘厴I(yè)證。
報名時間
自學考試根據地區(qū)的不同一般分為1月、4月、7月、10月四次報名時間。
【自考會計專業(yè)好考嗎?】
其實難不難要看自己對知識的掌握程度，不管教材如何變化主要的考試內容是不會有大的變動的，還是要自己多用心把知識學習透徹，自然就不用擔心教材考點如何變化。
會計從業(yè)資格證考試相對來說還是比較簡單的。參考2017年廣東財經大學：
(1)專科
(2)獨立本科段
考生可根據基礎進行側重練習、重點復習。除此之外，通過制定學習計劃，也能提高學習的效率，具體如下：
1、制定學習計劃
正所謂無規(guī)矩不成方圓，沒有一個好的學習計劃，你就無法對自己的學習情況進行自我監(jiān)督，所以，一定要根據自身的實際情況和學習接受能力制定一個適合自己且健康的學習計劃，那么如何制定一個即健康又適合自己的學習計劃呢?
2、要提高時間利用率
大多數考生總是覺得時間不夠用，除去上班、睡覺、吃飯的時間，空余時間幾乎所剩無幾，這樣就需要我們提高時間的利用率，充分利用每一份每一秒。早晨是一天的開始，所以這個時候我們的心情大多是比較愉快的，注意力也比較集中，這個時候可以安排比較枯燥的科目。而晚上的時候一般都工作了一天，比較疲憊，這個時候就學習一些相對簡單且容易記憶的科目。由于學習內容安排的不同，在同樣的學習時間內，就會取得不同的學習效果。這樣就會提高我們的時間利用率。
以上是對自考會計專業(yè)好考嗎?的介紹，考證要趁早，早考早獲利！
【2018年上半年廣東自考實踐性環(huán)節(jié)考核成績查詢入口已開通】
各位考生：
我省自學考試2018年上半年實踐性學習環(huán)節(jié)考核(以下簡稱實踐考核)成績，定于6月11日15時公布?？忌捎?月30日前通過以下2種方式查詢：
一、官微查詢
考生關注廣東省教育考試院官方微信(ID：gdsksy)，在頁面底部選擇“小程序”欄，點擊進入“廣東省教育考試院”小程序，即可查詢實踐考核成績。
二、系統查詢
登陸廣東省自學考試管理系統(stegd.edu.cn/selfec/)查詢。該系統僅顯示實踐考核合格的成績，不合格的成績不能顯示。
畢業(yè)實踐計劃書篇4
實習時間
××年月日—××年月日，共七周。
實習地點
實習地點個。在自治區(qū)內個實習點，區(qū)外個實習點。具體實習地點詳見附件一，屆本科畢業(yè)生實習情況統計表。
實習內容
實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內的工作，另外也有個別
實習人數
實習學生。屆三個畢業(yè)班的名學生全部參加了實習。
實習指導教師。共人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。
實習形式
根據學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料(個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書)。集中實習學生的實習單位由系里聯系。所有實習單位都有專業(yè)教師指導。實習類型有畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩種，。根據學生個人意愿和特點選拔畢業(yè)設計學生，其他學生參加畢業(yè)設計。
實習成果數據統計
收到個實習點每個點一份實習鑒定(實習單位蓋章有效)。鑒定對每個實習學生做出了評價，名學生單位實習鑒定成績全部合格。
收到學生實習報告份。其中畢業(yè)實習學生每人一份，共份;畢業(yè)設計每組份，共份。實習報告全部合格。
收到實習教師每人一份實習總結報告，共份。報告內容包括三部分。
一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。
二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。
三是就畢業(yè)實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。
二、實習表現與效果
達到了畢業(yè)實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環(huán)節(jié)，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業(yè)實習為主，同時與畢業(yè)論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。
工作能力。
在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業(yè)市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設計單位和有些企業(yè)，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻。
實習方式。
實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。
實習收獲。
主要有四個方面。
一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。
二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。
三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業(yè)。
四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
組織管理。
實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經驗。
指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實習大綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導實踐，指導學生做好具體工作;在業(yè)務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗;檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效;督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實習總結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等?；具_到了及時發(fā)現問題，解決問題，提高實習質量的目的。
實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。
校企關系。
實習前后系領導帶領實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束時系里向實習單位發(fā)出統一格式的感謝信。實習學生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業(yè)工作起到了良好的促進作用。使校企關系得到了進一步鞏固和發(fā)展。
總結交流。
返校后召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發(fā)言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業(yè)應聘以及將來工作具有很大的指導意義。
三、實習改進建議
增加實踐環(huán)節(jié)。
畢業(yè)實踐計劃書篇5
關鍵詞：應用型本科 經管專業(yè) 畢業(yè)設計 創(chuàng)新
畢業(yè)設計是高校本科教學工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學形式。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學和管理對于保證本科教學質量至關重要。然而，近年來，由于學生對畢業(yè)設計不夠重視，指導教師精力投入不夠，以及教學管理上存在的諸多問題，如畢業(yè)設計教學基礎訓練課程不完善、答辯流于形式，畢業(yè)設計與畢業(yè)生找工作、考研、聯系出國、甚至崗前培訓等交織重疊，從而無法在時間和精力上加以保證等等，是導致目前各應用型本科畢業(yè)設計存在“被應付”之風的主要原因。畢業(yè)設計質量滑坡，未達到鍛煉學生獨立思維和綜合實踐能力的目的，這一現象在經管類專業(yè)中尤為突出。為進一步加強大學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，促使學生更好地接受科學研究基本訓練，探索具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。我們在畢業(yè)設計的指導過程中，根據專業(yè)性質和培養(yǎng)目標，積極探索和拓展了不同的培養(yǎng)模式，現將幾種畢業(yè)設計改革模式總結出來，期望能對致力于教學改革的同仁帶來一些幫助。
一、項目帶動式畢業(yè)設計模式
針對大學生上課時間緊，缺乏較長時間從事與畢業(yè)設計相關的工作問題，我們結合已經開展的“項目帶動式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設計相結合，進行了所謂的項目與畢業(yè)設計一體化實踐模式探索。
該模式適用于所有經管專業(yè)的畢業(yè)生。項目的主要來源是校方設立的科技創(chuàng)新基金項目，以及威克網招標項目。前者能獲得學校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過網絡互動問答平臺出售個人的技能，知識，智慧獲得財富一種模式，內容涉及微博營銷、推廣注冊、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營銷網絡營銷策劃，也包括品牌故事、產品推廣方案和營銷活動、便利店營銷推廣策劃、廣告語等文案寫作。這類題目往往具有明確的目的和較強的實際意義，它能將學生的知識資源轉化為財富，所以充分調動了學生的能動性。學生在學習和完成項目的過程中將學校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實現學生與行業(yè)、社會的零距離接觸，真正實現職業(yè)技術教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導向，產學研相結合的教育理念。項目帶動式能將畢業(yè)設計與項目充分地融為一體，以項目帶動畢業(yè)設計的全過程，有利于提高畢業(yè)設計的針對性和實效性，營造一個利于學生理論聯系實際、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好環(huán)境。在時間上，項目帶動下的畢業(yè)設計提前至大三，給學生相對寬松的時間。在空間上，表現為讓學生走出教室，根據應用型本科的專業(yè)特點，市場對應用性人才的需求，學生個人的興趣、性格等，指導學生深入社會、廣泛接觸社會，進行市場調查、廣告策劃、營銷策劃。在方法上，采用合作探究、對比分析、個案研究等，使畢業(yè)設計指導充滿人性化和個性化。由于項目帶動式以考察整體素質為目標，不是一個人能完成的，因此安排了3-4人為一個項目團隊。通過團隊的集體力量和能力完成畢業(yè)設計，同時出考核了學生們的合作精神和團隊分工等能力。
以這種模式為主導的考核采取學院與學校教學指導專家委員會專家考核相結合，或學校與企業(yè)考核相結合的方式。
1、學校專家組考核
學生科技創(chuàng)新項目要經過申報――立項――中期檢查――結題驗收等環(huán)節(jié)。
項目組在專業(yè)老師的指導下填報申報書，專家組對項目進行評審并提出意見和建議。項目下達后，項目組將與學校簽訂《重慶工商大學學生科技創(chuàng)新基金項目管理協議書》。半年后學院學生科技創(chuàng)新工作領導小組將對項目進行中期檢查。包括項目負責人及課題組成員是否按計劃開展研究，研究進度是否符合項目研究計劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問題及解決辦法等。一年后，學校將組織教學指導專家委員會專家對項目進行結題驗收。通過事前指導、事后督促的全過程管理措施，充分利用校內外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實用價值和社會價值的畢業(yè)設計來，使學生獲得了“點石成金”的方法。
2、企業(yè)考核
參與威客懸賞項目，學生可以將自己的知識、經驗和學術研究成果作為一種無形的“知識商品”和服務在網絡上來銷售。通過威客網站這個平臺買賣“知識產品”，讓自己的知識、經驗和學術研究成果逐步轉化成個人財富。學生開始體會到，個人的知識（資源）不但是力量，而且又是個人的財富。學生參加威克網上相關的懸賞項目，一旦提出的方案得到信息者的認可，就實現了知識、智慧、經驗、技能等轉化為經濟價值。學生們對某個項目進行投標，并爭取中標從而獲得項目開發(fā)機會。企業(yè)的評價無疑側重于方案的可行性等等。
3、學?？己?span style="display:none">1VQ萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
指導老師負責審批學生的營銷策劃方案進行檢查和評價，老師的評價不僅側重于內容及格式的規(guī)范。同時考查學生對課本知識的掌握程度和運用水平。
二、頂崗實習帶動畢業(yè)設計模式
該模式適用于市場營銷專業(yè)。這種模式操作流程簡單，考核方式新穎，具有較強的可操作性、應用性和實踐性等特點。該模式的運行情況如下：
1、實習工作計劃與總結
學校對學生畢業(yè)實習的去進行跟蹤把握，并及時和實習單位的領導進行溝通，在第一時間了解學生在實習單位的表現。在此基礎上，要求學生每周撰寫一份實習工作計劃和總結，并于每周日晚之前與指導教師聯系，請指導教師批示。這兩份資料都有統一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術學院的經驗，為防止學生搞突擊，每張表格上附有的位隨機編號。截止實習期結束，每位同學要至少完成8份在同一個公司實習的工作計劃和總結。并于參加答辯時交給自己的指導老師。通過這種方法鼓勵學生認真對待實習環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實習階段的各項工作。
2、營銷策劃或調研報告方案
實習工作開始一周后，學生們對工作崗位有了一個初步的認識和適應。這時候，就要求學生們自擬營銷策劃方案或調研報告題目。指導老師兼顧學生自身的實際情況進行科學合理的選題指導。畢業(yè)設計的題目要結合頂崗實習具體情況，并發(fā)揮個體的專長和興趣愛好。雖然頂崗實習帶動的畢業(yè)設計具有形式靈活、內容多樣的特點，但仍要求營銷策劃書或調研報告要符合統一要求。題目確定后，學生就可以著手進行策劃書或調研報告的撰寫了。畢業(yè)設計的內容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結合學生個體的專長和興趣愛好，進行合理的內容及指導方法的策劃。學生能通過策劃撰寫過程，鞏固和應用專業(yè)基礎知識，解決實際問題，提高分析能力、問題求解能力，以及綜合、評價等實踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導老師既要責任到位、嚴格要求，又要鼓勵學生大膽實踐、大膽探索、并營造一個支持有力、溝通順暢、關系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調動學生的積極性。
3、考核方式
頂崗實習帶動畢業(yè)設計模式采取企業(yè)考核與學?？己讼嘟Y合的方式。首先由學生實習所在企業(yè)的直接領導對學生的工作計劃、工作總結和策劃等進行檢查和評價，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導老師負責審批學生每周的工作計劃、工作總結和評閱營銷策劃方案。最后由該專業(yè)老師組成畢業(yè)設計指導小組，通過面談、博客、QQ、電子郵箱等對學生進行指導、考核。
以上兩種畢業(yè)設計模式改革是我們在探索應用本科教育教學改革的道路上進行的大膽探索和嘗試。經過我們近年來的實踐，取得了很好的實際效果。當然，要從根本上解決現有畢業(yè)設計中存在的問題，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進行系統的改革，不斷探索和完善。即使是項目帶動式和頂崗實習帶動式畢業(yè)設計模式也受到老師投入精力問題、場地問題等等因素的制約和影響，在實施過程中還是存在對學生的具體指導不夠等等問題。因此，這一模式的進一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。
基金項目：重慶市教育委員會科研課題（高職《市場營銷學》課程“實踐課業(yè)教學”創(chuàng)新研究，編號：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學應用技術學院教育教學改革與研究項目（應用型本科經管專業(yè)“畢業(yè)設計”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。
參考文獻：
[1]丁明躍，駱清銘．大學生二課、實習與畢業(yè)設計一體化研究實踐探索[J]．北京：科技資訊，2008，（03）：185－186．
[2]段全林．高職高專開設“畢業(yè)論文設計指導課”的探索與實踐[J]．河南：新鄉(xiāng)學院學報（社會科學版），2008，（03）：130－132．
[3]馬彩華．畢業(yè)設計改革模式的探索[J]．吉林：才智，2010，（21）：83．
畢業(yè)實踐計劃書篇6
一、實習基本情況
1.實習時間20*年*月*日—20*年*月*日，共七周。
2.實習地點實習地點32個。在自治區(qū)內25個實習點，區(qū)外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，20*屆本科畢業(yè)生實習情況統計表。
3.實習內容
實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內的工作，另外也有個別
4.實習人數
（1）實習學生。20*屆三個畢業(yè)班的131名學生全部參加了實習。
（2）實習指導教師。共17人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。
5.實習形式
根據學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料（個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書）。集中實習學生的實習單位由系里聯系。所有實習單位都有專業(yè)教師指導。實習類型有畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩種，畢業(yè)實習學生107人（31個實習點），畢業(yè)設計24人（1個實習點）。根據學生個人意愿和特點選拔畢業(yè)設計學生，其他學生參加畢業(yè)設計。
6.實習成果數據統計
（1）收到32個實習點每個點一份實習鑒定（實習單位蓋章有效）。鑒定對每個實習學生做出了評價，131名學生單位實習鑒定成績全部合格。
（2）收到學生實習報告112份。其中畢業(yè)實習學生每人一份，共107份；畢業(yè)設計每組1份，共5份。實習報告全部合格。
（3）收到實習教師每人一份實結報告，共17份。報告內容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業(yè)實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。
二、實習表現與效果
達到了畢業(yè)實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環(huán)節(jié)，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業(yè)實習為主，同時與畢業(yè)論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。
1.工作能力。在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業(yè)市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設計單位和有些企業(yè)，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻。
2.實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。
3.實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經驗。
指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業(yè)務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等。基本達到了及時發(fā)現問題，解決問題，提高實習質量的目的。
實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。
5.校企關系。實習前后系領導帶領實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束時系里向實習單位發(fā)出統一格式的感謝信。實習學生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業(yè)工作起到了良好的促進作用。使校企關系得到了進一步鞏固和發(fā)展。
&
“市場營銷系畢業(yè)實結報告”版權歸作者所有；轉載請注明出處!
nbsp;6.總結交流。返校后召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發(fā)言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業(yè)應聘以及將來工作具有很大的指導意義。
三、實習改進建議
1.增加實踐環(huán)節(jié)。學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發(fā)及至市場調研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業(yè)性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大的激發(fā)了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統地了解企業(yè)運作過程，增強實踐能力。在我們的教學計劃中，雖然有二年級的社會調查實習，但專業(yè)性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專業(yè)性社會實踐，會促進學生學習，進一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環(huán)節(jié)，確實是實現營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑，尤其有助于學生就業(yè)。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學生的參與人數從5%增加到10%。建議學校把專業(yè)性社會實踐納入教學計劃。
2.承認教師指導社會實踐的工作量。目前教師指導社會調查實習、畢業(yè)實習都沒有計入教學工作量，所以不能調動教師積極性，也出現了上面三番五次強調但總是難以見效的實際情況。包括畢業(yè)論文也存在這樣的問題。指導社會實踐和畢業(yè)論文需要教師投入一定的時間和精力，才能收到效果。總結經驗可知，無論社會調查實習、畢業(yè)論文的撰寫，還是策劃活動，每個好成績的取得，都投入了指導教師大量的工作甚至個人的研究成果。所以，在進一步規(guī)范社會實踐和畢業(yè)論文的同時，應該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會流于形式，真正達到實踐目的。而承認教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導社會實踐和畢業(yè)論文工作計入教學工作量。
3.加大教學改革力度。以社會需求為導向，調整課程設置。實習中了解到，目前社會需要大量的市場營銷人才，可是，我們的學生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現為企業(yè)一般招聘有幾年工作經驗的人。其實企業(yè)的真正需要的是人才，這里折射出來的是：應屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。首先，要研究營銷人才的內涵，然后以此調整培養(yǎng)目標、課程設置、教學目標、教學計劃、學生知識和素質要求等。要加強就業(yè)指導工作，重視就業(yè)率，就業(yè)率是學院生存的重要基礎。
畢業(yè)實踐計劃書篇7
關鍵詞：地方應用型本科院校；計算機專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革；質量提高
計算機專業(yè)畢業(yè)設計是學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的綜合性實踐教學階段，是計算機教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是檢驗計算機教學質量和應用型人才培養(yǎng)質量的一項重要標準。然而，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷變化的社會和教育環(huán)境，與很多地方應用型本科院校計算機專業(yè)類似，廣東石油化工學院計算機系的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中也暴露出一些問題。
廣東石油化工學院是油城茂名市唯一一所本科院校，辦學定位為應用型本科院校。學院計算機專業(yè)堅持應用型人才的培養(yǎng)目標，在學生的畢業(yè)設計改革中，作了一些有益的探索。
1、存在的問題及原因分析
畢業(yè)設計是本科教學的一個重要環(huán)節(jié)。近幾年來，學生的畢業(yè)設計質量出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：學生作畢業(yè)設計的積極性有所下降、所作課題的創(chuàng)新性不足、完成課題的質量不高、撰寫的畢業(yè)設計說明書差強人意等。經過認真的思考和分析，我們認為主要原因有以下幾個方面。
（1）對待畢業(yè)設計的態(tài)度不認真。高等教育已經進入大眾化教育階段，應用型本科院校的學生素質較以前有了明顯下降。有些學生缺乏對畢業(yè)設計重要性的認識，把平時懶惰松散、對待實驗和課程設計應付了事、考試追求60分的學習態(tài)度延續(xù)到畢業(yè)設計中，認為一般都會給予通過。
（2）投入的時間和精力有限。畢業(yè)設計一般安排在第8學期，這個時間正好是學生求職和準備研究生復試的高峰期。已經找到工作的學生，用人單位也會要求其立即上崗實習。
（3）師資力量的不足。2011年，計算機系每個教師平均指導的學生達到了10.1人。教師還要承擔大量的教學和科研工作，指導教師在每個學生身上花費的精力是有限的。此外，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計一般是實踐性比較強的題目，同時能給予學生實踐技術指導和撰寫畢業(yè)設計文檔指導的教師比較缺乏。
（4）管理方式落后。地方應用型本科院校一般采取的還是傳統手工為主的畢業(yè)設計管理方式。隨著學生人數增加，工作量增大，這種方式逐漸與現狀不適應，容易出現錯漏。如當文檔格式規(guī)范發(fā)生變動時，傳統方式中一般是以通知形式提醒學生注意修改，如果通知不能及時到位和引起重視，有學生會按照舊的規(guī)范撰寫畢業(yè)設計和填寫各種表格，需要重新修改和打印，造成不必要的浪費。
2、提高畢業(yè)設計質量的方法與實踐
改革是解決計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在問題的必然選擇，需要不斷地更新畢業(yè)設計的內容和創(chuàng)新畢業(yè)工作的方式。我們從畢業(yè)設計的教學內容、選題、指導方式和管理方法等多方面進行改革，探索出一些實踐證明行之有效的畢業(yè)設計教學和管理方法。
2.1 增加畢業(yè)設計理論教學
畢業(yè)設計是教學過程中最后階段一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)，針對此，我們修改了專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)設計的教學內容。在第7學期學生即將開始畢業(yè)設計之時，安排4個學時給學生上一次畢業(yè)設計理論課。課程內容主要包括畢業(yè)設計的重要性、畢業(yè)設計的工作內容以及與畢業(yè)設計相關的各項規(guī)程。課程的目的是給學生解答為什么要作、作些什么和如何去作等問題，提高學生對畢業(yè)設計的認識。
2.2 采用以學生為主的選題方式
選題是畢業(yè)設計的龍頭，選題質量是畢業(yè)設計質量的起點。傳統的畢業(yè)設計中，一般先由指導教師列出題目，學生選擇其中的題目來完成。這種以教師為主、學生為輔的模式很難發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。為此，我們對選題方式進行了改革，使選題體現雙向選擇和因材施教的原則。選題時，不再要求指導教師給出具體的題目，而只是給出一個研究方向，并給出計劃指導的學生人數。具體情況如表1所示。
表中的計劃人數不會固定不變，會根據實際情況作適當的調整。待選定方向后，隨機地把學生分配給相應的指導教師，由指導教師和學生共同確定畢業(yè)設計的題目。在確定畢業(yè)設計題目時，首先讓學生自主選擇題目，然后指導教師把關，最后提交給系里審批。在這樣的選題方式中，學生根據自己的興趣愛好和掌握專業(yè)知識的程度選擇適當的題目，可以充分地調動其主動性。
2.3 多種措施確保學生有充足時間投入
（1）合理安排畢業(yè)設計時間。為了有效地錯開學生擇就業(yè)與畢業(yè)設計的時間，我們對培養(yǎng)方案作了調整，把重要的課程盡可能安排在前6個學期，把選題時間提前到第7學期的10月份或者11月份，讓學生有充足的時間安排擇就業(yè)和畢業(yè)設計。特別要求需要外出實習的學生抓緊在寒假期間完成畢業(yè)設計相關準備工作，如文獻檢索、分析設計等。
（2）畢業(yè)設計內容與實習內容相結合。對需要外出實習的學生，允許他們到實習單位作畢業(yè)設計，并且選題時建議他們盡量選擇與實習內容相關的實際課題作為畢業(yè)設計的題目。學生在實習單位進行的實際課題任務明確，要求具體，時間性強，與學生試用期工作績效掛鉤，能激發(fā)學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業(yè)心和責任感，同時有利于學生就業(yè)后盡早進入工作角色。在實習的同時開展畢業(yè)設計，既減輕了負擔，又確保有充足時間和精力投入，一舉兩得。
（3）加強落實過程檢查制度。管理檢查制度是畢業(yè)設計質量的保證。我們把畢業(yè)設計分為3個階段：選題到下達任務階段、下達任務到準備答辯階段、答辯到完成成績錄入階段。前2個階段是學生開展畢業(yè)設計的主要階段。第1階段學生主要以查閱資料、調研分析為主，每半月一查。第2階段是學生進行系統分析設計、編碼測試和撰寫畢業(yè)設計說明書的階段，每周至少一查。每次檢查后指導教師要填寫畢業(yè)設計指導記錄，管理者及時查閱，發(fā)現問題及時整改。
2.4 多渠道拓寬教師指導途徑
（1擴大高水平專業(yè)指導教師隊伍。過去幾年，很多地方應用型本科院校師資力量建設跟不上學生擴招的步伐。如果只依賴本專業(yè)的教師來指導學生的畢業(yè)設計，教師的負擔會不斷加重，滿足不了精心指導學生的需要。另外，學校其他院系、研究中心等單位并不缺少在計算機專業(yè)上有較深造詣的教師，他們具有豐富的理論和實踐知識。經過向學院申請，把這部分教師聘請過來擔任本專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導教師，既能體現學校人盡其才的工作作風，又減輕了本專業(yè)教師的工作壓力，保證了指導教師都有充足的時間指導學生。
2011年3月，我們獲得了學校首批“卓越計劃”試點立項，并以此為契機，在原有基礎上加強了校企合作，與許多知名IT企業(yè)形成良好的合作伙伴關系，如中國石化茂名分公司信息中心、茂名市群英網絡有限公司等。我們從這些企業(yè)招聘部分資深工程師作為畢業(yè)設計的指導教師。這些工程師憑借豐富的實踐經驗、前沿的專業(yè)技術和敏銳的專業(yè)發(fā)展洞察力，受到廣大畢業(yè)生的歡迎。
（2）聯合指導學生。應用型本科院校的教師不僅應具有相當的學術理論水平，還應該具有很強的生產實踐背景和豐富的實踐經驗，但目前情況是：有些教師學術理論豐富，生產實踐經驗不足；有些教師實踐能力較強，寫作水平有待提高。畢業(yè)設計作為綜合性的實踐環(huán)節(jié)，既需要進行實踐指導，也需要理論寫作指導。因此，我們對以前“一學生一導師”的指導方式進行了改革，建議不同研究方向、不同擅長領域的教師相互合作，聯合指導學生，實現“一學生多導師”的指導方式。
對需要學生到崗實習的單位，我們要求必須提供一位專業(yè)實踐經驗豐富的工程師擔任該生畢業(yè)設計期間的校外指導教師，實現“校內外聯合指導”。
2.5 使用現代化信息管理以減少錯漏
由于畢業(yè)生數量大增，傳統的管理方式已難以應對繁雜的畢業(yè)設計工作。我們從專業(yè)角度出發(fā)，力求使用專業(yè)知識解決“專業(yè)”問題。去年，我們組織本專業(yè)幾個基礎比較好的學生，采用Struts2、Hibernate、Spring和ExtJS等目前流行的技術，對原有的畢業(yè)設計選題系統進行擴展，升級為基于B/S架構的畢業(yè)設計信息管理系統，包括選題、下達任務書、開題、指導記錄、畢業(yè)設計提交與評閱、成績錄入和分析統計等功能。系統實現了自動分配指導教師、自動分配評閱教師、自動分配答辯小組和成績分析統計等算法，有效減輕了管理者和答辯秘書的工作壓力。系統還實現了各種表格（如選題表、任務書、開題報告等）數據的錄入，然后通過模板導出和打印。當格式規(guī)范有修改時，只需要及時修改模板即可，有效地減少了由于格式規(guī)范修改造成的重復勞動和紙張的浪費。通過系統，管理者可以隨時查看學生畢業(yè)設計的進度和教師的指導情況，起到良好的監(jiān)督作用。
我們把工作計劃和所需要提交的材料在系統的首頁公布，目的是引起學生和教師的重視，知道在什么時間要完成什么工作，有計劃地開展畢業(yè)設計。2012屆畢業(yè)設計需要提交材料具體情況如表2所示。
2.6 及時解決存在的問題
（1）及時總結。完成畢業(yè)設計工作以后，我們召開全體指導教師座談會，總結該年度畢業(yè)設計工作中的得與失，提出問題，一起探討解決辦法；制定下一年度畢業(yè)設計工作方案。
（2）邀請優(yōu)秀畢業(yè)設計獲得者進行經驗交流。我們邀請前幾屆部分優(yōu)秀畢業(yè)設計獲得者進行經驗介紹，分享他們在完成畢業(yè)設計過程中的心得體會，使即將進行或正在進行畢業(yè)設計的學生有所受益。
3、實踐效果
作為一所正在快速成長的地方應用型本科院校中的計算機專業(yè)，我們始終把畢業(yè)設計的教學與實踐工作放在重要位置。針對出現的新問題，及時總結思考，大膽改革創(chuàng)新，探索出一些富有成效的方法和途徑。通過這些方法的實施，取得了良好的效果。
學生方面，對待畢業(yè)設計的態(tài)度更加積極，這兩年所涉及課題的種類和內容較之前更為新穎和豐富。教師方面，指導學生人數從2011年的10.1人下降到今年7.8人，克服了師資力量的不足。管理者方面，工作量明顯減少，出現的錯漏現象也比以前大大降低，統計數據更加及時和準確。畢業(yè)設計的整體質量在提高，獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計成績的人數也在逐年增多。
與此同時，學生的就業(yè)質量也在不斷提升。經過畢業(yè)設計的錘煉，學生的專業(yè)知識更加扎實，實踐能力更為突出，受到用人單位的充分肯定，不少畢業(yè)生已成為單位骨干和中層領導。
4、結語
畢業(yè)實踐計劃書篇8
關鍵詞：環(huán)境藝術設計；畢業(yè)設計；教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）33-0239-02
環(huán)境藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計課程是該專業(yè)學生畢業(yè)之前的最后一門必修實踐課程，整個畢業(yè)設計過程從課題選擇、調研、資料搜集、草圖構思、設計制作、集中展覽歷經時間超過十周，很少有專業(yè)課程可以達到這么長的時間，所以其重要性不言而喻。近年來，從事環(huán)境藝術設計這一專業(yè)的師生不斷增加，網絡、圖書、期刊等信息資源也得到了很好的利用，國內環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展迅速。但是從畢業(yè)設計的質量上來說形式卻不容樂觀，在學生作品中出現了許多錯誤的傾向和亟待解決的問題。出現這些問題的原因有學生自身的原因，也有教學過程的問題，因此我們有必要探討環(huán)境藝術設計畢業(yè)設計的教學改革。
一、環(huán)境藝術設計畢業(yè)設計的重要性
環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計是該專業(yè)學生畢業(yè)之前的重要實踐課程，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要的作用。
（一）畢業(yè)設計是學生四年所學專業(yè)知識的綜合檢閱。畢業(yè)設計中會綜合運用課題選擇、市場調研、裝飾材料與施工工藝、造價與預算、計算機輔助設計、模型制作、建筑制圖、建筑構造、印刷工藝、中外設計史、設計學概論、三大構成、外語等各學科知識。
（二）畢業(yè)設計是學生實踐能力的集中體現。畢業(yè)設計是環(huán)境藝術設計專業(yè)最重要的實踐課程之一，對于項目調研、個人科研、項目實施等各方面實踐能力的鍛煉具有重要作用。
（三）畢業(yè)設計是學生獨立科研及創(chuàng)造性培養(yǎng)的關鍵課程。
畢業(yè)設計中學生對課題的選擇和分析和制作過程都需要親身實踐與創(chuàng)新，都是對自身科研能力的鍛煉，對于以后的工作和繼續(xù)深造作用巨大。
二、環(huán)境藝術設計畢業(yè)設計存在的問題
（一）不夠重視。學生對于畢業(yè)設計的重視程度正在不斷降低，這其中有多方面的原因。首先，教師要求不夠嚴格，畢業(yè)設計成績是由教師主觀打分，幾乎是全部都能通過，而畢業(yè)設計成績的高低與評優(yōu)評獎的關系又不大，這就給了學生應付了事的借口；其次，學生在畢業(yè)之前已經找好工作，沒有將全部的精力放到畢業(yè)設計中；再次，不重視與實際項目的結合，學生的畢業(yè)設計往往與實際項目的結合度過低，不利于學生主動性和能動性的發(fā)揮。
（二）選題不當。根據近兩年的畢業(yè)設計來看，學生對于畢業(yè)設計課題的選擇上還有很大的盲目性與跟風性。盲目性主要體現在學生選題的隨意，沒有從實際情況出發(fā)，要么就是高談闊論的要設計一個“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政園”。跟風性主要體現在選題的相似性，缺乏設計的獨特性與新穎性，往往涉及的層面較窄，要么是清一色的商業(yè)空間，要么是清一色的居住空間。
（三）缺乏調研。學生對畢業(yè)設計的調研持有無皆可的態(tài)度，課題調研流于形式。僅僅依靠網絡和圖書館的資料。對于課題的調研不夠全面深入，導致對設計課題的理解存在偏差甚至誤解，表現深度不夠，隨后的設計效果可想而知。
（四）草圖潦草制作粗糙。草圖階段是畢業(yè)設計過程中調研完成后學生根據調研情況和個人思維的第一個階段，一個準確、完整、有意味形式的草圖對于畢業(yè)設計具有重要的作用。學生在這個階段往往出現兩個問題：第一，設計方案的創(chuàng)新性有待提高。學生群體相對視野狹窄，缺乏深厚的理論支撐，容易受到現有設計的限制而難以完全發(fā)散自己的設計思維，往往是“照貓畫虎”；第二，方案缺乏文化性，學生做的方案90%以上為“方盒子式”的現代主義的空間設計樣式，從中很難找到文化內涵的融入，這對于新世紀文化競爭下的設計發(fā)展是不利的；再次，在草圖階段，往往草草了之，沒有對方案進行深入的分析，甚至具體的尺度、比例、造型、色彩、材質、燈光等沒有細致推敲就開始進行下一步的工作。在最后階段的設計制作上，模型制作技術、軟件操作、手繪表現等熟練程度和制作水平都或多或少存在一定的問題，往往設計思路與設計制作上出現脫節(jié)，因表現手法或表現方式的不完善而沒有達到預期的設計效果。
三、環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程的改革措施
針對畢業(yè)設計過程中出現的以上問題，提出如下改革措施供各高校和業(yè)內人士探討：
（一）轉變觀念，提高學生對畢業(yè)設計的重視程度。首先教師做到嚴格要求，積極進行畢業(yè)設計指導前的學習，挖掘教師自身的潛力。有必要的情況下可以聘請校外設計院或企業(yè)的一線高級設計師或策劃師擔任導師，對畢業(yè)設計的實踐環(huán)節(jié)進行指導。教師嚴格要求，對于畢業(yè)設計明顯應付了事的學生一律不能給與相應的學分，增強學生對畢業(yè)設計的重視程度；其次針對學生已經工作的情況，可以要求學生提前進行畢業(yè)設計或利用下班時間主動找導師交流畢業(yè)設計進展情況，畢業(yè)設計導師要掌握學生畢業(yè)設計的每個過程。
（二）畢業(yè)設計課題選擇階段。首先，提前對學生進行畢業(yè)設計宣傳動員，讓學生提前將畢業(yè)設計選題落實到某一點上，而不是某個面上，同時結合畢業(yè)論文會更增加畢業(yè)設計的分量，讓學生的畢業(yè)設計選題不會倉促和盲目；其次，學生在課題選擇的時候參考導師的意見和建議，積極主動的與導師溝通交流，同時盡量避免和同學之間出現雷同選題的情況，以“獨一無二”為選題標準，；再次，課題的選擇可與各類環(huán)境藝術設計大賽接軌，既可以作為畢業(yè)設計來做，又可以作為作品參賽，或者選題結合實際項目也是很好的選擇。
（三）畢業(yè)設計調研階段。讓學生主動進行課題調研，詳細講授調研的程序，特別強調對課題調研過程要進行人員分配、數據收集、采訪、抄錄、錄音、拍攝等詳細程序，提前規(guī)劃好調研的線路及時間，準備好采訪、抄錄、拍攝的內容，如果多人合作一個課題可細化調研人員調研分工，具體到某個人擔負什么調研任務做到心中有數，同時成員調研完畢后需將不同的調研內容撰寫調研日志并統一歸檔。待全部人員調研工作完成以后，結合調研日志撰寫課題調研報告，從所選課題的背景、課題現狀、可行性、課題擬解決的實際問題、設計重難點、初步設計思路等多方面闡述所選課題。
（四）草圖階段和設計制作階段。前期草圖階段要讓學生從課題的空間造型、色彩、材質、燈光等各方面進行全面的分析，詳細的畫出該課題的平、立、剖面圖，并著重推敲空間造型的比例、尺度及創(chuàng)新性與文化性。讓學生主動聯系老師指導草圖，對出現的問題及時作出調整。加強學生傳統文化知識的學習，鼓勵學生進行形式的創(chuàng)新和文化元素的導入。
（五）增加教學投入。首先圖書、期刊雜志、網絡課程、電子圖書、計算機等硬件設施對于拓展藝術設計專業(yè)學生的視野尤其重要。特別是在畢業(yè)設計階段，增加圖書、期刊雜志、網絡課程、電子圖書、計算機等硬件設施的投入，多方面設計資源及材料的搜集整理及參考對于設計創(chuàng)意的形成階段、制作階段具有關鍵作用。其次是拓寬畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)的投入，針對學生畢業(yè)設計與實際項目結合度低的情況，健全校內實訓基地和校外實訓基地。所在學院或教研室要與實際項目做好調研、實習等的溝通并與項目實施單位建立良好的合作關系，有條件的學院或教研室可成立專門的實訓基地或工作室，讓學生的畢業(yè)設計能夠更好的結合實際項目，充分利用實訓基地，做到課題的設計與施工一體，從項目實踐中獲得準確的數據，從實踐中獲得設計經驗和心得體會，將所見所學應用到畢業(yè)設計中去，為走上工作崗位奠定專業(yè)基礎。
（六）實現規(guī)范的過程管理，嚴格畢業(yè)設計評審。要制定好畢業(yè)設計的初期選題、中期檢查、進度計劃等一系列教學計劃。嚴格要求教師和學生分別制定畢業(yè)設計的進度計劃，按期檢查，實現進度匯總，并嚴格按教學計劃組織畢業(yè)設計進程。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發(fā)現問題、解決問題。教師對學生在畢業(yè)設計中存在的實際問題做出彈性的調整，以適應不同水平學生的設計。制定規(guī)范的畢業(yè)設計評審標準，從選題、草圖、調研、設計制作等多方面綜合評審，聘請具有豐富實踐經驗的校內外專家、教授和具有豐富項目經驗或實踐經驗的工程師、設計師等參加畢業(yè)設計的評審，實現對學生的設計思維、創(chuàng)新能力、設計成果的綜合評價。同時對教師創(chuàng)新意識、指導方法、科研水平進行集中檢閱。對于不能達到畢業(yè)設計要求的學生，責令限期重新制作，或成績評定為不合格，不給于學生畢業(yè)設計相應的學分。對于在畢業(yè)設計中不盡職盡責或其所指導的學生整體畢業(yè)設計較差的指導教師，在教師年度或學期考核中給與不合格并取消其畢業(yè)設計指導教師資格。
參考文獻：
[1]韓敘.高校藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計改革[J].河南科技.2012.06上.
[2]周宇.環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].教育研究.2009.02第二期.
[3]李云.論藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題及對策[J].美術大觀.2011年第03期.
本文鏈接：http://www.bizone66.com/v-141-2841.html畢業(yè)實踐計劃書范文8篇
相關文章：
復試英語自我介紹模版12-14
你好，機器人在家嗎06-30
深夜催人淚下的話11-15
父親緩慢有力挺送女兒的話07-26
信訪年底工作總結(15篇)09-14
農村小學校長述職報告07-07
工作出錯保證書08-02
勤儉從這里開始廣播稿11-16
勵志青春廣播稿07-17
悔過自新的小熊小學童話作文02-19
如果我能再做一次小學生作文02-12
致爸爸媽媽的一封信12-23
擴寫《楚王好細腰》07-23
2025上半年廣西銀行從業(yè)資格考試時間：6月14日-15日（初中級）01-30
2024下半年陜西銀行從業(yè)資格考試證書申請時間：12月5日17時截止12-03
美術教案：太陽花10-23
夢想的詩歌07-26