團隊建設論文范文第1篇
一、何謂團隊及團隊精神
所謂團隊就是一群人同心協力用群體的智慧結合成巨大的創(chuàng)造力，實現共同的目標。實質上就是項目管理者的聯盟。
團隊精神是什么？集合大家的腦力共同創(chuàng)造一項智能財產其產生的群體智慧將遠遠高于個人智慧和個人的創(chuàng)造力。這種神奇的東西源自于潛在的人類心智潛能它被情感豐富而被技術束縛。一群人全心全意地貢獻自己的創(chuàng)造力將產生巨大的力量。結合的創(chuàng)造力由于這一群人的互動關系彼此激蕩而更加復雜。在這種復雜的情況之下領導變成人際互動的“交響樂指揮”輔助并疏導各種微妙的人際溝通。溝通順暢能使思想在團隊中充分交流傳達并形成最佳效果，這就是“團隊精神”。
團隊越來越受到人們的重視。“團隊精神”也越來越得到企業(yè)的認可和推崇。比如現在就流行一種團隊應聘的新方式。就是在企業(yè)招聘過程中，以一個組合、一個團隊來接受企業(yè)的招聘，承擔一個項目。利用集體的合力來完成工作。
二、高效團隊的要素及特征
團隊是由內部結構與外部環(huán)境構成的。
（一）團隊的內部結構團隊規(guī)模。
根據社會公平理論，每個人都會在自覺與不自覺中比較自己與他人的貢獻和收入的平衡問題。團隊成員的各種能力。包括：技能因素、個人成為團隊成員的條件。團隊角色。團隊由許多角色構成：隊長、評論員、執(zhí)行人、外聯負責人、協調人、出主意者、督察。這些角色各司其職，在自己的位置上為團隊的工作負責。
（二）團隊的外部環(huán)境
包括組織結構與權利機制。它們是：組織戰(zhàn)略；正式規(guī)范；組織文化；組織中人員的甄選、績效評估和獎勵體系；組織的環(huán)境。
（三）高效團隊的特征
有效的領導和工作開放的溝通。取長補短和相互信任與尊重。團隊成員是相互依賴和互動的，他們共同完成任務。共同目標。團本隊成員有共同的目標，共同的評價標準來評價成功與否。高效的工作程序。團隊有責任和義務，并根據他們的責任和義務對與之相關的產品和服務進行控制。持續(xù)地學習。
三、高效團隊的建設策略
首先是尊重。一切的前提是尊重，不懂得尊重人，一切都無從談起。這個尊重不是來自“人人生而平等”的一般概述，而是來自于堅信“只要是個人，就有比你自己強的地方，就有用”。這個尊重是有形的，是可以看得出來、感覺得到的，比如說，守時、守信、虛心聽取意見等。而最大、最可貴、最有效的尊重就是信任！這體現為對團隊成員的合理授權和委任。
其次是溝通。把情況了解上來，把影響施加下去。好的溝通就像一個靈敏有效的神經系統(tǒng)，又像是機件運行的劑。溝通的手段多種多樣，比如，聊天、娛樂、文字記錄等。聊天也是工作。因為，那不是亂聊的，尤其在時機和話題的選擇上。目的是拉近距離，融洽氣氛，了解情況，施加影響。
第三是服務。這是團隊建設的核心內容。要盡可能地把自己是領導、有權發(fā)號施令的念頭壓下去，把監(jiān)督、控制等字眼壓下去。更多地想的是對這個團體的責任，目的是要把工作做好。工作最終要靠整個團隊，而不是某個人來完成。要立足于服務，給團隊成員創(chuàng)造出一個良好的工作環(huán)境。換句話說，組織者的任務是把臺子搭好，讓團隊成員把戲唱好。不要擔心會被搶了風頭，不要吝嗇在上級面前肯定團隊成員的成績，更不要邀功于己，諉過于人。要讓團隊成員放手工作，“錯了，責任是我的，對了，功勞是你們的”這句話，不但要說，更要做。這里講的服務，既是工作上的，也是生活上的，都很重要，都要盡可能細致、周到。服務做好了，管理基本上也就到家了。這里需要指出的是，服務不等于遷就，應該有原則。
第四是協調和組織。也就是把合適的人放在合適的位置上。實際上，作為一種具體的技能和工作內容，這是和尊重、溝通與服務連在一起的。把前幾項做好了，協調組織基本上就是個水到渠成的問題。有兩個需要注意的方面，一是要注意實際情況，因人就勢；二是要注意盡可能多地、合理地授權，管得越少越好。
第五是激勵。物質獎勵是必要的，但一定要慎用、少用。有時不但起不到激勵的作用，還會造成不必要的麻煩，增加攀比、猜忌等,提供矛盾，破壞氣氛。如果總是要靠物質刺激來激勵的話，就說明組織薪酬體系有問題。激勵更多的應該是精神層面的，最有效的就是對人真誠的尊重和信任，對成績及時有效的肯定。如果你能真正重視團隊成員的意見并給予適當的授權，完成任務時給予及時的肯定，失敗時給予真誠的幫助和鼓勵，比許諾獎他多少錢產生的激勵作用要來得強烈和持久得多?！笆繛橹赫咚馈?，雖然沒必要那么夸張，但作用不可低估。每個人都希望自己的工作獲得認可，及時、公開地表揚就顯得很重要了，那代表著認知、肯定和認同。
團隊建設論文范文第2篇
對重要崗位、一線崗位和技術含量高的崗位，制定較高的工資標準，做到一流人才一流報酬，合理拉開分配檔次，設立優(yōu)秀文藝人才獎勵基金，獎勵突出成果，建立和完善院團基本功訓練制度和業(yè)務考核制度，結合走出去、請進來等辦法，提高現有人員綜合素質和業(yè)務水平。對有發(fā)展前途的專業(yè)人員，根據業(yè)務成績，由院團申報，經省文化廳批準選送到國家重點藝術院校進修學習，政府部門給予一定的經濟資助。每年適時舉辦優(yōu)秀人才專場演出，各院團確保每年推出一名優(yōu)秀新人。在省藝術節(jié)等重要活動中舉辦新人匯報演出，并通過媒體對優(yōu)秀人才和重要藝術活動進行大力宣傳，為推出新人提供機遇，營造輿論環(huán)境。多形式、多渠道拓寬年輕人才成長道路。（1）制定政策，鼓勵專業(yè)技術人才進修深造。加大對在職人員參加學習培訓的資金支持力度，對參加碩士研究生以上學歷教育的人員給予一定數額的學費補助（一般在學費總額的70％以上）。同時，選派一些有發(fā)展前途的優(yōu)秀中青年人才到高等學府深造，學費由單位負擔。（2）以全國重點高校為基地，根據不同層次人員的特點和需要，開展多種形式繼續(xù)教育，從整體上提高專業(yè)技術隊伍素質。（3）通過給老專家配助手的形式，提高年輕業(yè)務人員的業(yè)務水平。（4）加強管理，嚴格考核制度，完善考核辦法，建立考核檔案，對中青年優(yōu)秀人才進行跟蹤考核，將考核結果存入檔案，作為培養(yǎng)、使用依據。對亟需的高層次人才，堅持不求所有、但求所用的“柔性”制度。各單位根據自身資源及發(fā)展需要，聘請高層次專家為遼寧省文化事業(yè)出謀劃策，參加重點劇目的排演。聘請的專家單位不變，來去自由，待遇從優(yōu)，成果重獎?！渡n原》、《矸子山》等優(yōu)秀劇節(jié)目的部分編導、演員、舞美均是采取“柔性”引進人才方式解決的，大大提高了精品創(chuàng)作的質量和水平。
當前遼寧省文化藝術人才隊伍建設中存在的主要問題
專業(yè)技術人員學歷水平逐年上升，但高學歷人員，特別是研究生以上學歷人員明顯不足。研究生學歷63人，僅占人員總量的0．6％；大學本科學歷1251人，占12％。而且分布不均，主要集中在圖書、文博、藝術教育等幾個專業(yè)，這與建設文化強省的要求差距較大，難以滿足文化事業(yè)發(fā)展的需要。3．專業(yè)分布不均，部分專業(yè)已經出現斷檔。文化藝術事業(yè)面臨著廣闊的發(fā)展空間，人才壓力很大，這一現象在文化藝術行業(yè)的每個個單位都比較突出。不少優(yōu)秀人才斷檔，有些門類人才奇缺，已經嚴重影響到文藝事業(yè)的發(fā)展。如省直藝術單位的指揮、導演、編劇、編導等專業(yè)高級人才嚴重缺乏，分別只有2人、5人、3人和6人。更為嚴重的是上述專業(yè)后備力量嚴重匱乏，已經到了青黃不接的地步。這些都極大地阻礙了藝術生產，并在一定程度上影響了藝術作品的質量。4．人才流失現象還沒有得到有效的控制，人才環(huán)境有待于進一步優(yōu)化。遼寧省文化廳一直支持國家鼓勵人才自由合理流動的政策，但遼寧省在藝術人才的引進、培養(yǎng)、使用、待遇上缺少優(yōu)惠政策，難以形成吸引人才，穩(wěn)住人才的良好環(huán)境，造成我們花費大量財力和心血培養(yǎng)的高級專業(yè)技術人才外流，對原單位專業(yè)工作的開展和專業(yè)技術隊伍的穩(wěn)定都帶來極大影響。
加強文化人才隊伍建設的建議
團隊建設論文范文第3篇
論文關鍵詞：高職外貿英語課程群課程團隊建設效果
1外賈英語課程群的提出
所謂課程群是指，課程群是以一門以上的單門課程為基礎由三門以上的性質相關或相近的單門課程組成的一個結構合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國際貿易專業(yè)課程群建設探討》一文提出了包括外貿英語函電外貿英語視聽說和外貿崗位英語三門課程的外貿英語課程群的概念，即以外貿英語視聽說為核心涵蓋基礎課程“外貿英語函電”和對其進一步拓展延伸的“外貿崗位英語”作為三門外貿英語課程群課程，目前已經取得了初步效果。
2.課程團隊構建的前提條件及建設目標
2.1構建前提
(1)成員間相互補充的知識技能。這里主要是指在成員組成上要特別強調有一定數量的來自企業(yè)行業(yè)的技術骨干和專家融入到課程團隊能夠實現理論性和實踐性的有機結合。
（2)團隊成員的相互信任。課程團隊中的每個人對其他成員都應該尊重和信任對他人的品行和能力都深信不疑。
(3)成員能夠實現有效的分工合作。面對教學改革目標團隊的每個隊員都有明確的教學改革任務，但任務聯系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標的完成能負起工作與配合其他成員工作的責任。
(4)成員內部能夠進行良好的溝通。團隊成員之間、團隊成員與團隊帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時消除誤會.達成一致。
2.2建設目標
課程團隊是以教書育人為共同的遠景目標以開展教學研究與改革為主要途徑為完成目標任務而進行分工協作共同承擔責任的部分知識技能互補的教師所組成的團隊。高職外貿英語課程團隊建設要遵循高職教育教學規(guī)律根據語言類課程的特點及其內在聯系，在將單一課程整合成課程群的基礎上進行。通過團隊合作改革教學內容和方法開發(fā)教學資源.促進教學研討和教學經驗交流全面提高教師隊伍整體素質。
3建設外貿英語課程群課程團隊的工作重點
3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結合的課程團隊
對高職院校的課程團隊強調專兼結合實際上是根據高職院校以服務為宗旨、以就業(yè)為導向“的辦學指導思想和鮮明的辦學特色以及人才培養(yǎng)目標將行業(yè)、企業(yè)的技術骨干和專家納入課程團隊，實現深度的校企合作。這有利于改善雙師結構，推進師資隊伍建設特別是雙師型隊伍建設，保證教學內容的針對性和實效性，全面提升人才培養(yǎng)質量。
3.2增加團隊教師培訓與學習機會
具體措施可以包括:選送教師參加外貿英語或商務英語培訓:購買相關外貿英語學習資料。(2)定期選派教師去國內外貿專業(yè)建設較好的學校作訪問學者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識，提高教學水平。
3.3針對人才需求變化改革教學內容和方法
外貿英語課程群課程團隊.應緊密結合外貿專業(yè)的發(fā)展趨勢，積極進行本課程群教學研究開展教學改革的討論和實踐從教學理念、教學內容設置、教學方法、教學手段等幾個方面實現課程群教學的改進.加強與其它高校相關專業(yè).學科教學的經驗交流探索適合本課程知識特點和學生特征的啟發(fā)式教學研究式教學案例教學等教學方法。
3.4完善教材及其他教學資源
課程教材方面。三門課程均應選用高質量的教材和教輔資料在經驗充足和時機成熟的時候組織團隊成員可以分工合作進行教材的編寫把優(yōu)秀的課程教學資源共享。其他教學資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學資源如建設學校共享教學資源平臺、教學論壇與教學網站:推薦優(yōu)秀外貿英語課程與相關知識網站等。
3.5合理分擔課程增進協作提高教學水平
總結以往授課情況進一步結合團隊成員各自的優(yōu)勢合理分工，相對固定成員的任教課程同時注意相互配合。尤應強調的是.第一外貿英語課程群所包含的三門課程在教學內容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學內容的時候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復。第二、三門課程之間教學難度是有所區(qū)分的.外貿英語函電作為基礎課程學生掌握相對容易難度較低外貿英語視聽說培養(yǎng)聽說能力要求學生具有較高的語言運用能力外貿崗位英語作為外貿英語知識的綜合運用難度最高所以要求教師在教學過程中把握好難易程度.選用適當的教材內容及教輔材料逐步培養(yǎng)學生的一聽說讀寫譯技能。
3.6以科研促教學，把科研成果引入課堂
團隊各成員應及時將自己的科研成果恰當地引入課堂教學活躍課堂教學氣氛使學生更容易理解掌握理論知識并啟迪其創(chuàng)新意識.以科研促教學的作用。團隊教師可將自己的研究體會傳授給學生激發(fā)其學習外貿英語的熱情，引導學生進行外貿英語學習方法等研究。
4、結語
團隊建設論文范文第4篇
論文摘要：高職院校如何構建和運行“雙師”結構專業(yè)教學團隊，有效改善教師隊伍的結構和質量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學院國際貿易實務專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式改革為例，闡述了該模式的內涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經取得的實踐成效，并從學校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式改革的建議。
《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應注重教師隊伍的“雙師結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設。浙江金融職業(yè)學院國際貿易實務專業(yè)從2006年開始，結合全國示范性高職院校重點建設項目，進行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經濟管理類專業(yè)“雙師”結構教師隊伍建設路經。
“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式是指：校內專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿職業(yè)人隊伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程，將學生培養(yǎng)成為合格的外貿職業(yè)人。
團隊“雙元雙優(yōu)”?！半p元”是指專業(yè)教學團隊“雙師”結構，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現校內專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿業(yè)務操作，具有較強的業(yè)務操作能力，具備這兩種能力的校內專任教師得以構成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊伍。優(yōu)秀外貿職業(yè)人的特征主要體現在校外兼職教師要深諳外貿業(yè)務操作要求，具有豐富的從業(yè)經驗，擁有豐富的行業(yè)資源；同時，具有與學校共同努力為外貿行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構成優(yōu)秀外貿職業(yè)人隊伍。
運行“全程雙軌”?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程：在人才培養(yǎng)準備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標準、專業(yè)教學標準和課程標準；在人才培養(yǎng)實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導工學交替、頂崗實習，把學生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。
一、實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式面臨的主要問題
高職院校實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式時，將會面臨以下主要問題：
1．校內專任教師不懂職教理論，無法準確駕馭高職專業(yè)課程教學。目前，大部分經濟管理類專業(yè)教師都不是師范類專業(yè)科班出生，成為教師前都只學了高等教育基本理論的皮毛，對于職教理論知之甚少，不了解職教規(guī)律和原理，因而很難準確實施高職專業(yè)課程的建設和教學。
2．校內專任教師頂崗實踐難，很難成為“雙師型”教師。校內專業(yè)教師絕大多數都是從校門到校門，缺乏實踐經驗。盡管各校強調培養(yǎng)教師的雙師素質，但由于教學任務重、下企業(yè)難等客觀原因，使得專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉機會和時間較少，無法使大量專業(yè)教師真正成為“雙師型”教師。
3．行業(yè)兼職教師數量不足和質量不高，不能滿足“雙師”結構專業(yè)教學團隊建設要求。目前，許多高職院校的專業(yè)教學團隊以校內專任教師為主，行業(yè)兼職教師為輔。在數量上，行業(yè)兼職教師與校內專任教師的比例達不到1：1；在質量上，許多行業(yè)兼職教師的業(yè)務水平和教學能力達不到培養(yǎng)職業(yè)人才的要求。
4．行業(yè)兼職教師參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求。目前，有些高職院校聘請的行業(yè)兼職教師，往往都只是做一兩個講座或上一兩次課，流于形式，參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，無法勝任職業(yè)人才培養(yǎng)職責。
5．學校相關的人事分配和教學管理制度不配套，導致“雙師”結構專業(yè)教學團隊建設缺乏機制保障。由于行業(yè)兼職教師一般都沒有教學經驗，且在時間和精力上要保證本單位工作的前提下，參與學校的人才培養(yǎng)。如果學校沒有配套合理的人事分配和教學管理制度，很難建設和運行“雙師”結構專業(yè)教學團隊。
二、“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式的改革與實踐
浙江金融職業(yè)學院國際貿易實務專業(yè)結合全國示范性高職院校重點建設項目，從2006年開始，進行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式探索與實踐，有效地解決了前述提到的問題，取得了較好的“雙師”結構專業(yè)教學團隊建設效果。
(一)構建措施
國際貿易實務專業(yè)構建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊，通過培養(yǎng)機制與遴選機制分別打造兩支優(yōu)秀職業(yè)人隊伍。
1．培養(yǎng)校內專任教師。校內專任教師，通過學習先進職教理念，掌握先進職教方法，組織參加職教能力測評的方式提升其職教能力；通過定期或不定期到外貿企業(yè)掛職鍛煉，提高其業(yè)務操作能力；受客觀因素制約無法大面積推廣掛職鍛煉時，通過專任教師與行業(yè)專家一對一、緊密的“朋友式”結對，使業(yè)務專家對專任教師業(yè)務能力的指導打破時間與空間的諸多限制，更具靈活性與針對性。
2．遴選行業(yè)兼職教師。行業(yè)兼職教師，產生于專業(yè)用心建立的外貿職業(yè)人才庫。國際貿易實務專業(yè)通過行業(yè)協會、學會及主管部門牽線搭橋，廣泛深入外貿行業(yè)，利用專業(yè)指導委員會、校外實訓基地等平臺逐漸積累外貿職業(yè)人才庫的儲備人才，從中遴選構建優(yōu)秀外貿職業(yè)人隊伍(行業(yè)兼職教師)。遴選原則從隊伍整體來講，要求數量穩(wěn)定、結構合理、覆蓋外貿行業(yè)相關崗位；從專家個體來講，要求從業(yè)經驗豐富、行業(yè)資源豐富，主觀上愿意參與人才培養(yǎng)過程。
(二)運行機制
在人才培養(yǎng)準備階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊共同開發(fā)外貿職業(yè)崗位標準、專業(yè)教學標準和課程標準。人才培養(yǎng)階段包括準職業(yè)人培養(yǎng)和合格職業(yè)人培養(yǎng)兩個階段，在準職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊開展共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題等系列項目教學活動，把學生培養(yǎng)成準職業(yè)人；在合格職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊共同指導學生工學交替、頂崗實習等實戰(zhàn)訓練，使學生實現從準職業(yè)人向合格外貿職業(yè)人轉變。
1．人才培養(yǎng)準備階段：標準開發(fā)
在該階段所進行的職業(yè)崗位標準、專業(yè)教學標準和課程標準開發(fā)為人才培養(yǎng)運行確定依據。
(1)開發(fā)職業(yè)崗位標準。由于國際貿易實務專業(yè)人才培養(yǎng)定位的外貿單證員、外貿跟單員和外貿業(yè)務員三個崗位，在我國尚無對應的職業(yè)崗位標準，因此，聘請一批對應崗位專家的行業(yè)兼職教師，組建職業(yè)崗位標準開發(fā)專家委員會，對這三個崗位進行工作過程和工作任務分析，分析出需具備的職業(yè)素質、職業(yè)能力和專業(yè)知識，確立這三個外貿崗位的職業(yè)崗位標準。職業(yè)崗位標準的開發(fā)，為專業(yè)建設解決了培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題，即人才培養(yǎng)規(guī)格。
(2)開發(fā)專業(yè)教學標準?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在開發(fā)的這三個職業(yè)崗位標準基礎上，按照以下思路共同開發(fā)專業(yè)教學標準(人才培養(yǎng)方案)：①對人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)進行科學化、標準性規(guī)定，對整個教學過程進行標準化設計；②用職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標，并考慮學生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，課程設置要具有一定的前瞻性，能適應行業(yè)未來發(fā)展的趨勢；③主要用崗位職業(yè)能力來描述人才規(guī)格，重點關注學生能做什么；④融合學歷證書與崗位職業(yè)證書，把職業(yè)考證的職業(yè)素質、職業(yè)能力和專業(yè)知識要求融合到各專業(yè)課程，結合職業(yè)考證時間安排職業(yè)考證課程。其內容包括專業(yè)名稱、人學要求、學習年限、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)范圍、任務與職業(yè)能力分析、專業(yè)實訓課程表、課程結構、教學進程表、專業(yè)教師任職資格和實訓裝備等l2項標準化內容。
(3)開發(fā)專業(yè)課程標準?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊根據人才培養(yǎng)定位，重構了基于工作過程的“外貿單證操作”、“出口業(yè)務操作”、“出口跟單操作”等9門專業(yè)核心課程體系，開發(fā)了突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的這9門專業(yè)核心課程的課程標準。每門課程的課程標準對課程性質、課程目標、課程內容和要求等內容作出了原則性的規(guī)定，同時還對課程設計思路和實施建議進行了說明，使課程教學與改革有章可依。為了更好地實施課程標準，使課程標準的執(zhí)行更加具體，這9門專業(yè)核心課程都根據外貿企業(yè)真實業(yè)務案例開發(fā)了項目活動載體，展現了項目課程改革思路，提高了課程標準的可操作性。
2．準職業(yè)人培養(yǎng)階段：項目教學
在該階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊共同參與9門專業(yè)核心課程的教材編寫、備課、授課、命題等項目教學全過程，實現學生到準職業(yè)人的轉變。
(1)共同編寫立體化教材?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊通過共同研究、分析，確定有代表性的行業(yè)、產品、業(yè)務種類，并以該行業(yè)大型綜合真實業(yè)務案例為藍本，根據課程標準的要求，設計項目活動載體，確定工作項目，設計學習情境，共同編寫基于工作過程的項目教材，并以項目教材的編寫為契機，完成項目活動載體、實習實訓項目等教學資料的積累與搜集工作，為教師施教提供支持；同時，建設課程網頁提供電子課件、實習實訓項目、習題集、案例集、試題庫等材料搭建立體化學習平臺，為學生提供多維學習空間。
(2)共同備課。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在授課前，根據課程標準設定的各項目的能力點與知識點要求、行業(yè)發(fā)展新變化、業(yè)務政策新調整和業(yè)務操作新方式，確定項目活動載體，使之融入行業(yè)發(fā)展新要素，符合業(yè)務發(fā)展新要求；在此基礎上，根據授課對象、授課場所的不同特點將項目活動載體覆蓋的能力目標與知識目標外化為具體、明確的工作項目，配之以適當的教學組織形式，保證教學能力目標與知識目標的實現。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在共同備課過程中，各取所長，優(yōu)勢互補，將授課內容準備與課堂組織形式設計都提到更高的水平。
(3)共同授課?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在課堂授課環(huán)節(jié)，分工合作，相互配合，其中，行業(yè)兼職教師側重實踐教學和實訓指導?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊通過基于工作過程的項目課程教學，以專業(yè)核心課程的項目活動設計為載體，突出學生在課堂教學中的主體地位，強調學生職業(yè)能力培養(yǎng)，融入職業(yè)素質提升，共同打造任務驅動、項目導向、教學做一體、教學場所與實訓場所一體化的教學模式。在每一個學習情境的項目教學過程中，首先將根據業(yè)務案例設計的項目活動任務布置給學生，指導學生完成工作任務，發(fā)現學生操作過程中的問題，及時總結。在教師進行操作示范的過程中，不僅將該工作任務覆蓋的職業(yè)能力與專業(yè)知識進行講解與示范，并且還需要將學生獨立進行的工作任務完成過程加以分析，使學生在掌握共性的職業(yè)能力與專業(yè)知識的基礎上，有個性化的收益，包括職業(yè)能力的提高，也包括職業(yè)素質的提升。
(4)共同命題?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在完成共同授課后，由校內專任教師根據行業(yè)兼職教師提供的真實業(yè)務案例，結合課程考核要求，設計考核案例，按照實際業(yè)務的表現形式來確定考核形式、分配考核點，形成考核試卷初稿，交由行業(yè)兼職教師進行業(yè)務把關，對業(yè)務案例描述、考核任務設計、考核評價指標進行審核，提出修改意見，由校內專任教師進行修訂，由雙方共同填寫“共同命題記錄表”雙方共同完成共同命題任務。通過共同命題，使課程考核內容與考核形式與實際業(yè)務相吻合，使考核結果與崗位要求相吻合。
3．合格職業(yè)人培養(yǎng)階段：實戰(zhàn)訓練
“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊通過共同指導學生工學交替、頂崗實習等實戰(zhàn)訓練，完成學生白準職業(yè)人到合格職業(yè)人的飛躍。
(1)工學交替?！半p元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊在專業(yè)核心課程的合作過程中，除在課堂教學的教學資料準備、備課、授課、命題環(huán)節(jié)的合作外，還將部分適合進行實戰(zhàn)操作的項目的授課由校內實訓室轉移到校外實訓基地的真實職業(yè)環(huán)境中，實行工學交替，行業(yè)兼職教師充分發(fā)揮其社會資源、業(yè)務優(yōu)勢對學生工學交替進行指導，通過實戰(zhàn)操作檢驗課堂教學效果，檢驗學生職業(yè)能力與專業(yè)知識的掌握水平與應用水平。
(2)頂崗實習。國際貿易實務專業(yè)學生在“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊的指導下，學習掌握了國際貿易實務專業(yè)9門專業(yè)核心課程設定的能力目標與知識目標，掌握了外貿單證員、跟單員、業(yè)務員三個崗位業(yè)務操作所需要的各項能力，獲得了對應的職業(yè)資格證書，到相關外貿企業(yè)對應崗位進行頂崗實習，即“持證上崗”。學生通過至少半年的頂崗實習，提升了職業(yè)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質，積累了外貿工作經驗，轉變成了合格職業(yè)人，實現順利就業(yè)和優(yōu)質就業(yè)。
(三)運行保障
為使“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式順利實施，我們制定了如下運行制度：
1．“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊構建方面
為了建立一支“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊，強化校內專任教師業(yè)務操作水平的提高和行業(yè)兼職教師教學基本功的提升，制定了《行業(yè)兼職教師遴選、聘用和管理辦法》、《關于加強雙師型教師隊伍建設的若干意見》、《關于鼓勵教師參加掛職鍛煉的有關規(guī)定》、《關于校內專任教師與行業(yè)兼職教師“朋友式”結對的若干意見》等規(guī)章制度。
2．“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊運行方面
為了適應項目教學改革，保證課程建設質量，加強教學過程管理，制定了《校內專任教師擔任行業(yè)兼職教師助教制》、《行業(yè)兼職教師工作手冊》、《共同備課實施細則》、《共同授課實施細則》、《共同命題實施細則》等規(guī)章制度。
(四)運行績效
國際貿易實務專業(yè)“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式通過近3年實踐，取得良好成效：
1．該模式入選全國示范性高職院校建設2周年經典案例師資隊伍案例之首；
2．培養(yǎng)了5名專業(yè)帶頭人，并人選浙江省高職高專專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程，被中國國際貿易學會聘為全國外貿跟單員和外貿業(yè)務員培訓認證考試專家委員會委員。主編了3本全國考證教材，參與制定了外貿考證標準。
3．14名校內專任教師均通過職教能力測評，均獲得外貿職業(yè)考證培訓師資格，其中8名還獲得澳大利亞TAA培訓師證書，培養(yǎng)了9名骨干教師、4名雙師素質教師。
4．共聘用了外貿業(yè)務能力強、行業(yè)資源豐富、熱心教育事業(yè)的40名行業(yè)兼職教師，覆蓋各類外貿相關企業(yè)和各種外貿崗位，行業(yè)兼職教師與校內專任教師比例超過1：1。
5．2008屆畢業(yè)生取得了98％高就業(yè)率的優(yōu)異人才培養(yǎng)績效，人才培養(yǎng)質量有了大幅提升。
三、實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學團隊建設模式的建議
1．學校層面：擬訂人事分配和教學管理制度，保障團隊建設有序運行
(1)在思想觀念和行動上，都要重視“雙師”結構專業(yè)教學團隊建設。
(2)在人事分配上，要明確行業(yè)兼職教師的報酬，對行業(yè)兼職教師結對的校內專任教師要有相應的獎懲制度，對參加頂崗實踐的校內專任教師要有相應的激勵措施。
(3)在教學管理上，要制定行業(yè)兼職教師管理辦法，規(guī)范對其管理和運行，如考慮到行業(yè)兼職教師有時不能在正常工作日來授課，允許其調到周末或晚上上課。
2．系部和專業(yè)層面：擬訂團隊運行的實施細則。有效構建和運行團隊
(1)根據學院團隊建設相關制度，結合系部和專業(yè)特點，擬訂團隊構建和運行操作層面的實施細則。
(2)制訂校內專任教師的職教能力和業(yè)務能力培養(yǎng)計劃，有計劃實施，培養(yǎng)雙師素質。
團隊建設論文范文第5篇
1）項目管理團隊及其建設的基本概念
項目管理團隊是指本著共同的目標、為了保障項目的有效協調實施而建立起來的管理組織，一般由項目經理和團隊成員組成。
項目管理團隊建設就是指將肩負項目管理使命的團隊成員按照特定的模式組織起來，協調一致，以實現預期項目目標的持續(xù)不斷的過程。項目管理團隊建設一般要依次經歷初創(chuàng)期、磨合期、規(guī)范期、成熟期和解散期等5個階段，基本上與項目的生命周期相同步。
項目管理團隊建設是項目經理和項目管理團隊成員的共同職責，團隊建設過程中應創(chuàng)造一種開放和自信的氣氛，使全體團隊成員有統(tǒng)一感和使命感。實踐證明，團隊成員的社會化將會促進團隊建設，而且團隊成員之間相互了解越深入，團隊建設就越出色。項目經理要確保團隊成員間保持相互交流溝通，并為促進團隊成員間的社會化創(chuàng)造條件。團隊成員也要主動地創(chuàng)造條件加強溝通和融合。
2）項目管理團隊的基本行動準則
項目管理團隊應堅持以下基本行動準則，實踐證明，這些都是保證項目成功的關鍵，即：
（1）以客戶為中心；（2）具有明確的目標；（3）加強指導訓誡；（4）建立公認的約束條件；（5）形成相互交流溝通和召開有效會議的習慣；（6）保證職責分明、分工明確、責任清晰；（7）強化決策機制；（8）健全問題處理機制；（9）及時高效地反饋信息；（10）注重工作流程重塑；（11）加強學習、與時俱進、持續(xù)發(fā)展。
3）項目管理團隊建設的重要意義
通過項目管理團隊建設就是要創(chuàng)造一個良好的氛圍與環(huán)境，使整個項目管理團隊都為實現共同的項目目標而努力奮斗。通過項目管理團隊建設能夠：
（1）使團隊成員確立起明確的共同目標，增強吸引力、感召力和戰(zhàn)斗力；
（2）做到合理分工與協作，使每個成員明確自己的角色、權力、任務和職責，以及與其他成員之間的相互關系；
（3）建立高度的凝聚力，使團隊成員積極熱情地為項目成功付出必要的時間和努力；
（4）加強團隊成員之間的相互信任，促使成員間相互關心，彼此認同；
（5）實現成員間有效的溝通，形成開放、坦誠的溝通氣氛。
2、“樣板參照法（BenchmarkingMethod）”的基本原理
1）“樣板參照法（BenchmarkingMethod）”的基本概念
“樣板參照法”的概念可溯源至20世紀70年代末至80年代初，當時美國的施樂復印機公司發(fā)現日本理光、佳能等新興辦公自動化產品公司所出產的同功能產品的價格遠低于施樂產品，迫使施樂原先在全球近85％的市場占有率驟降至30％以下。在行業(yè)競爭調研中，施樂公司沒有簡單地以壓低原材料及產品價格來解決問題，而是派出精干的考察團去日本探訪取經，試圖通過對日本廠商從原材料供應到生產制造的全過程的了解，找到一個“參照點”，以明確自己的差距，進而制定切實有效的整改方案。施樂通過“樣板參照”活動，使質量問題減少了2／3，制造成本降低了l／2，生產周期縮短了2／3，勞動生產率提高了近50%。從根本上改變了被動的局面。這種由施樂公司率先采用并迅速風靡全球的績效改善優(yōu)化活動就是“樣板參照法（BenchmarkingMethod）”。
因此，“樣板參照法（BenchmarkingMethod）”就是企業(yè)通過對本行業(yè)中的領先團隊的最佳績效和最優(yōu)經營管理進行探究，并以之為仿效的標準或參照，通過資料收集、分析比較、跟蹤學習等一系列的規(guī)范化的程序，改進績效，最終趕超競爭對手，成為市場中的領先者的一種系統(tǒng)化的學習方法與流程。運用“樣本參照法”進行的活動稱為“樣本參照”。
2）“樣板參照法”是適用于項目管理團隊建設的最佳學習方法
在世界進入知識經濟時代的今天，創(chuàng)建學習型組織已成為組織生存和持續(xù)發(fā)展的迫切需要。對于項目管理團隊組織來講，也同樣需要與時俱進，加強理論和實踐雙方面的學習。
團隊學習是提高團隊成員互相配合、整體搭配與實現共同目標的能力的學習活動及其過程。通過不斷學習使團隊整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學習方式更快。當需要深思復雜的問題時，團隊必須學習如何濃縮出高于個人智慧的團隊智慧；當需要具有創(chuàng)新性而又協調一致的行動時，團隊能創(chuàng)造出一種“運作上的默契”。使團隊成員既有自我發(fā)揮的空間，又能互相配合、協調一致。在理論學習方面，團隊常用“真誠交談”與“討論”這兩種不同的團隊交談方式。
毋庸置疑，除了理論學習之外，通過實踐進行學習也是一項極其重要的團隊素質修煉，從某種意義上來講甚至重于理論學習，而“樣板參照法”正是一種適合于項目管理團隊建設的通過實踐進行學習的最佳方法，從前述可知，雖然該法最早應用于企業(yè)組織的學習，但是實踐證明項目管理團隊采用此法也同樣會極大地提高其競爭力，有助于項目的順利完成。
3）“樣板參照”的基本分類
按“樣板參照”對象所處的領域將其劃分為內部、競爭、行業(yè)以及最優(yōu)等4種類型：
（1）內部“樣板參照”：是以本項目管理團隊內部某樣板作為“樣板參照”的對象。是最簡單且最基本的“樣板參照”。一方面在項目管理團隊內部尋找效果最佳的職能或操作為參照“樣板”，其他職能或操作可通過向“樣板”學習進而改進自身的績效。另一方面也可明確項目管理團隊自身優(yōu)勢及缺陷；明確的優(yōu)勢將會吸引更多的外部項目管理團隊相互進行“樣板參照”，對于無任何優(yōu)點的無名團隊絕對難以找到外部“樣板參照”伙伴。
（2）競爭“樣板參照”：是以競爭對手為“樣板參照”對象。將自身的業(yè)務過程與那些與自己有同樣市場，具有競爭性產品、服務或過程的優(yōu)勢項目管理團隊相比較，從而學習競爭對手的優(yōu)點。競爭“樣板參照”的情報很難獲得，一般可通過公共信息渠道或者利用內部“樣板參照”將自己的優(yōu)勢與競爭對手共享從而享有對手的優(yōu)勢過程。比如同行企業(yè)共建“樣板參照”俱樂部，成員間即可共享信息。也有利用商業(yè)間諜方法非法謀取“樣板參照”的。
（3）行業(yè)“樣板參照”：是以與本項目管理團隊相關的行業(yè)中的優(yōu)勢項目管理團隊為“樣板參照”對象。由于行業(yè)“樣板參照”削減了競爭性因素，因此較容易實現信息共享。
（4）最優(yōu)“樣板參照”：是指在選擇“樣板參照”對象時，不管對象間在業(yè)務、產品等方面的相同或相似，而將“樣板參照”的注意力聚焦于工作過程，只要其處理業(yè)務過程相似且具有優(yōu)勢地位就可以作為學習的對象。
項目管理團隊在進行“樣板參照”時，往往內部“樣板參照”是首先要做的，這也是其他“樣板參照”的先行基礎，但只進行內部“樣板參照”易導致“內視”而變成“井中之蛙”，因此還必須進行“外向型”的其他三種“樣板參照”，以確保項目管理團隊建設的最優(yōu)化。
4）采用“樣板參照法”加強項目管理團隊建設的現實意義
在激烈的市場競爭中，項目管理團隊采用“樣板參照法”的現實意義是：
（1）“樣板參照”能科學地評價項目管理績效：“樣板參照”是一個科學地辨別最優(yōu)項目實踐并仿效學習的過程。通過評價，使本團隊明了與其他項目管理團隊相比所處的位置，處于優(yōu)勢的其他項目管理團隊可以顯現出本項目管理團隊存在的問題以及相應的解決方法。
（2）“樣板參照”建立了項目管理團隊趕超的對象：“樣板參照”的一個核心就是在現實中找出優(yōu)于自己或局部占有優(yōu)勢的項目管理團隊，并參照其進行本項目管理團隊的優(yōu)化活動并爭取趕超這些優(yōu)秀團隊。
（3）“樣板參照”促進品質提高、成本降低和績效改善：“樣板參照”不只是明確自己位置，確定趕超對象的過程，更主要是通過將自己的業(yè)務流程與趕超對象的相比較，通過取長補短，重新優(yōu)化自己的業(yè)務流程，促使品質、成本和績效改善，以處于競爭領先的過程。
（4）“樣板參照”是一
種學習的方法：要使項目管理團隊不斷發(fā)展壯大，建立學習型的團隊是非常重要的。項目管理團隊的學習方法多種多樣，而“樣板參照”就是其中之一?！皹影鍏⒄铡钡某绦驅嶋H上引導項目管理團隊明了“向誰學”和“怎樣學”等問題。
（5）“樣板參照”有利于形成外向型的項目管理團隊文化：“樣板參照”是在市場中尋找那些最佳的滿足用戶的項目管理團隊并以之為榜樣的過程，堅持“樣板參照”，有利于克服視野狹窄的內向型文化，逐步形成面向市場和未來的外向型項目管理團隊文化。
（6）“樣板參照”可提高團隊成員的工作滿足感：在“樣板參照”過程中，項目管理團隊內部的“樣板參照”對象及其外部的“樣板參照”伙伴形成同盟，共享“樣板參照”獲得的方法以及成功和失敗經驗，從而使團隊成員視野開闊并產生較高的工作滿足感。
3、“樣板參照法”的實施步驟、阻力以及成功因素
1）“樣板參照”的步驟或流程
項目管理團隊建設中實施“樣板參照”的一般步驟如下：
（1）制定“樣板參照”計劃：主要包括①明確項目管理團隊實施“樣板參照”的目的；②選擇“樣板參照”對象；③明確“樣板參照”伙伴生產的各種產品；④測算預期效益；⑤以客戶為導向，明確顧客的期望；⑥最后詳列出與“樣板參照”成功有關的諸因素。
（2）成立“樣板參照”小組：由來自項目管理團隊各個小組的人員組成“樣板參照”小組，小組人員之間應相互協作以保證“樣板參照”的成功。該小組包括三類人員，即①組長——負責“樣板參照”活動善始善終進行；②預備人員——完成細致的分析工作；③訪問人員——完成到“樣板參照”伙伴處的訪問。
（3）進行信息收集：該階段包括對與優(yōu)勢項目管理團隊即“樣板參照”伙伴的最優(yōu)實踐及效果相關的信息的收集工作。但必須建立在對自己項目管理團隊內的情報先進行分析整理的基礎之上，以確保有目的地選擇優(yōu)勢項目管理團隊。另外，在信息收集中實地訪問是不可忽視的一環(huán)，只有實地訪問才有可能對優(yōu)勢項目管理團隊作一個透徹的了解。超級秘書網
（4）分析自身差距：明確自己項目管理團隊與優(yōu)勢項目管理團隊的相對差距，一方面明確兩個項目管理團隊在運行上的差距，另一方面明確造成差距的根本原因。
（5）制定整改措施：這一過程決定項目管理團隊應做哪些改進活動以便超越優(yōu)勢項目管理團隊，制定詳細的措施和計劃方案。一般包括以下幾項工作，即①對于與項目管理團隊績效有關的變量如成本、質量、工期等等的測量；②決定“樣板參照”活動要達到的績效水平及如何達到此水平；③制定并實施改進績效計劃。
（6）采取改進行動：在組長或項目經理帶領下，齊心協力將整改措施付諸行動。
2）“樣板參照法”實施的阻力
項目管理團隊建設中，實施“樣板參照”活動過程中常遇的各種阻力如下：
（1）心態(tài)上：驕傲自大不承認自己存在缺陷，不向他人學習，視“樣板參照”多余。
（2）心理上：怕暴露自己的缺陷。為了掩蓋自己的不足而拒絕“樣板參照”活動。
（3）習慣上：懼怕對不合理但順手的工作過程或方法的改變，表現出消極抵觸。
（4）行動上：“難”字當頭，縮手束腳，畏葸不前。
（5）成本上：項目經理認識不清，要么不愿投資，要么投資失控，走向兩個極端。
3）“樣板參照法”實施的成功要素分析
項目管理團隊建設中保證“樣板參照”實施成功的要素如下：
（1）以客戶為中心：自始至終堅持“滿足顧客需要至上”的宗旨，以顧客的需要作為“樣板參照”的導向，用“是否令顧客滿意”作為衡量過程優(yōu)化的唯一標準。
（2）以過程為導向：盡管通過測量使項目管理團隊明確了自身與優(yōu)勢項目管理團隊的績效差距，但進行“樣板參照”主要是要分析導致績效差距的操作過程使兩個項目管理團隊之間有何不同，通過過程的優(yōu)化達到在績效方面超越對手。
（3）確保整體利益至上：實踐證明“樣板參照”對項目管理團隊整體利益有貢獻，各部門及人員必須積極實施服務于團隊整體利益的“樣板參照”。
（4）樹立開放思想：項目管理團隊中的每一個成員要拋棄唯我獨尊的觀點，不固步自封；采取“外向型”思維，積極吸取本團隊外部的先進操作過程與方法。
（5）實現信息共享：與“樣板參照”伙伴共享信息使得參加“樣板參照”的伙伴項目管理團隊能互相受益，這對于項目管理團隊及國家都是有益的。
（6）保證全員參與：“樣板參照”活動涉及項目管理團隊整個業(yè)務流程的改進，因此要使全體隊員都參加到“樣板參照”活動之中，了解“樣板參照”的概念、程序、重要性及具體參與“樣板參照”活動，也即“樣板參照”要全員化。
團隊建設論文范文第6篇
1.缺乏營銷的專業(yè)素質。
營銷專業(yè)素質是對營銷人員的基本要求，是開展營銷工作的關鍵。目前部分企業(yè)的營銷人員存在專業(yè)素質薄弱的問題，制約著企業(yè)營銷工作的開展。營銷人員的專業(yè)素質會直接影響營銷的效果，營銷人員由于對產品或業(yè)務的不熟悉，導致不能夠熟練的介紹相關的業(yè)務，對產品的功能、效果不能透徹的講解，營銷質量嚴重下降。營銷人員的專業(yè)素質會對營銷的結果產生巨大的影響，缺乏營銷的專業(yè)素質，不能開展規(guī)范性、專業(yè)性的營銷工作，不會為顧客留下深刻的印象，不利于企業(yè)業(yè)務的開展。
2.營銷的方式過于陳舊。
營銷方式是決定營銷業(yè)績的關鍵因素。在企業(yè)的營銷過程中，營銷方式的選擇是營銷工作開展的關鍵內容。如今，企業(yè)的營銷方式大部分是以面對面講解的方式開展營銷，營銷方式過于陳舊，已經滿足不了現代社會的發(fā)展需求。營銷方式過于單一，不利于企業(yè)在市場競爭中取得優(yōu)勢，不能吸引足夠的顧客前來光顧，企業(yè)的營銷業(yè)績會隨之下降，長此以往，企業(yè)的營銷水平和營銷業(yè)績會不斷的降低，影響企業(yè)的發(fā)展與進步。
3.團隊的團結意識不強。
企業(yè)的營銷團隊是一個集體，共同為企業(yè)的績效增長而努力。但是在現代企業(yè)營銷的過程中，由于營銷人員之間也會存在競爭，在業(yè)績上進行競爭，會影響員工之間的和諧，團結意識不斷降低，對企業(yè)整個營銷過程來說是不利因素，直接影響了企業(yè)營銷工作的開展。營銷團隊的團結意識不強，主要來源于心理上的問題，存在心理上的不平衡。在營銷團隊中，各個營銷人員組織分工不明，也會導致其團結意識不強，不能為共同的目標而共同努力。
4.營銷管理制度不健全。
規(guī)范的營銷管理制度是營銷團隊建設與管理的關鍵內容。在現代企業(yè)中，由于營銷管理制度不健全，不能對營銷人員、營銷過程、營銷檔案等方面進行系統(tǒng)化的管理，不利于對營銷工作開展的規(guī)范，使得營銷工作出現一定的紀律性和規(guī)范性問題。在企業(yè)中，營銷人員經常會不嚴格執(zhí)行領導下達的命令，對領導布置的工作不斷的抱怨，新老員工的交替，其工作積極性不高等問題都是企業(yè)營銷團隊建設與管理中出現的問題，制約著企業(yè)營銷工作的開展。
二、企業(yè)營銷團隊的建設與管理策略
1.加強營銷人員的專業(yè)培訓。
營銷人員的專業(yè)素質是決定營銷質量的關鍵因素，是加強企業(yè)營銷團隊建設的重要基礎。通過加強營銷團隊的專業(yè)培訓，可以讓員工在培訓中提高營銷的專業(yè)技能，掌握營銷的技巧，對企業(yè)營銷工作的開展具有重要意義。例如，對于一家電子企業(yè)來說，建立電子產品的營銷團隊是必然選擇，對電子營銷團隊進行專業(yè)培訓，對各個品牌的手機、電腦等電子產品的功能、特點進行全方位的了解，能夠熟練的表述出來，以及銷售技巧等方面都要進行專業(yè)的培訓。在培訓過程中，可以優(yōu)化營銷模式，將現代信息技術運用到企業(yè)營銷中。“微時代”的到來，微信、微博逐漸充斥著人們的生活，微博營銷、微信營銷已經成為了當前的主要營銷方式，對營銷人員的進行相關的培訓，為營銷工作的開展提供動力。
2.建立營銷績效考核體系。
建立營銷績效考核體系是有效提升營銷團隊工作能力的最有效方式，通過對員工的績效考核來提升員工的工作積極性，提高企業(yè)的績效。建立營銷績效考核制度，為營銷團隊制定營銷目標，規(guī)定績效考核的周期，充分體現人性化的考核制度。加強績效考核的反饋機制，能夠讓營銷人員了解自己的優(yōu)勢和不足，通過績效考核來不斷的完善企業(yè)的營銷工作。例如，一家經營電器的企業(yè)，營銷團隊是必不可少的，針對冰箱系列產品進行銷售，對營銷團隊的營銷人員下達一定的銷售目標，讓整個營銷團隊對冰箱的系列產品在規(guī)定的期限之內完成任務量。在考核的過程中加入面談的部分，充分體現考核的人性化，將考核結果反饋給員工，員工有權知道自己的考核結果，將結果反饋給員工，能夠讓員工了解自己在營銷中的不足以及優(yōu)點，能夠對自己的能力進行衡量，在以后的營銷工作中會不斷的完善，提高工作效率。
3.健全企業(yè)營銷管理體系。
健全企業(yè)營銷管理體系是企業(yè)營銷工作順利開展的重要內容，能夠有效的對營銷人員與營銷過程進行管理和規(guī)范，對營銷過程中可能出現的問題進行管理。企業(yè)的營銷管理制度首先是對營銷人員的管理，對營銷人員的行為進行約束和規(guī)范，建立獎懲制度，由于營銷人員的過失為企業(yè)帶來利益或榮譽損害，要采取懲罰措施。相反，為企業(yè)帶來巨大收益的員工也會的到獎勵，完善獎懲制度也是健全營銷管理體系的關鍵環(huán)節(jié)。健全企業(yè)的營銷管理制度，應當提倡一視同仁，不得存在由于是領導的關系就不予以追究，保證營銷管理的公平性。例如，在電力營銷過程中，由于電力服務問題與電力用戶之間產生沖突，或者由于自己的過失為企業(yè)帶來了利益與名譽的損失，讓企業(yè)失去客戶，應當予以相應的處罰，以示警醒。對于在電力營銷過程中，營銷成績好，業(yè)績高的員工，應當予以獎勵，激勵與員工更加努力。不管是普通的電力營銷人員還是營銷的領導干部，都要一視同仁，贏得員工的尊重，保證員工的心理平衡。
4.建立企業(yè)營銷激勵制度。
在企業(yè)營銷中，建立營銷激勵制度，實行多種激勵方式并存，根據企業(yè)營銷人員的實際情況，采取相應的營銷激勵制度，有利于調動營銷人員的積極性，滿足員工的實際需求。激勵制度是現代企業(yè)最為關注一種激發(fā)員工上進心的方式，通過物質獎勵、職位晉升等與營銷人員個人利益建立聯系的方式，對員工進行激勵，提升員工的上進心和工作積極性，有利于激發(fā)營銷人員的創(chuàng)新性思維，為企業(yè)營銷工作的開展提供動力。在企業(yè)營銷過程中，可以采用不同的營銷激勵制度，對80后的營銷人員可以采用物質激勵的方式，滿足80后營銷人員對于物質的需求。而90后是比較要強的一代，上進心很強，注重自身能力的培養(yǎng)。建立企業(yè)營銷激勵機制，是提高企業(yè)營銷業(yè)績的有效途徑，有利于促進營銷人員個人與企業(yè)的共同進步。
三、結語
企業(yè)的營銷團隊建設與管理決定著企業(yè)的發(fā)展前景，營銷是企業(yè)運營的關鍵，是決定企業(yè)發(fā)展命運的核心內容。通過加強對企業(yè)營銷團隊的建設與管理，能夠提高營銷團隊的營銷質量，優(yōu)化營銷模式與營銷手段，將企業(yè)的營銷隊伍向專業(yè)化、合作化的方向發(fā)展。為了有效提升企業(yè)的競爭力，建設一支高素質、創(chuàng)新性的營銷團隊是正確的選擇，也是時代的發(fā)展趨勢。
團隊建設論文范文第7篇
關鍵詞：高校;財務團隊;建設
一、高校財務團隊建設的重要性
隨著近些年來我國高校規(guī)模的不斷擴大，原有教學硬件條件已經無法滿足當前的教學要求。許多高校新建了校區(qū)，各個校區(qū)也相應設置了財務人員。由于各校區(qū)間的距離通常有些遠，各校區(qū)間的財務人員呈現出分散、溝通協調不足的現象。然而，財務人員之間的配合及協作影響著整個高校財務工作效率以及部門形象。因此，高校財務人員的凝聚力及溝通協調能力亟需提高，所以財務團隊的建設顯得越發(fā)急迫和重要。由于財務部門是高校的核心部門，掌握著全校的財務信息，如何建立一支和諧、高效、凝聚力高、戰(zhàn)斗力強的財務團隊對一個高校的財務管理水平起著至關重要的作用。
二、高校財務團隊現狀
所謂財務團隊，就是財務部門的財務負責人和財務基層人員組成的財務工作組織形式，其目標是服務于高校教育事業(yè)發(fā)展，并對學校的財務狀況負責。如果把財務團隊看作是一棟大廈，那么財務人員就是大廈的基石，想要建設穩(wěn)固的大廈，就必須先打牢基石。而實際工作中由于財務人員年齡結構、專業(yè)知識、學歷層次、能力、性格等不同，加上成員間溝通協調能力不足，以及部門缺乏對財務人員進行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，使得財務團隊中存在“當一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。對日常工作沒有激情，而且在工作中由于不認真導致數據錯誤，或者工作不及時導致工作卡滯。然而現在財務管理內容的精細化，以及職能的多樣化，對財務人員素質提出了更高的要求。在嚴峻的財務壓力和復雜的財務環(huán)境中，需要團隊來支撐。但是建設一支高效團結的財務團隊，首先必須明確目前財務團隊的現狀。1.崗位職責不清，相互推諉扯皮的現象頻發(fā)。財務部門經常會有一項業(yè)務涉及多個崗位的情況，相互推諉扯皮的現象便時有發(fā)生。由于崗位職責劃分不清，加上沒有明確的分工與定位，導致某些工作無人接手，不能按時完成工作。最后交給領導，等待領導最后的分配。由于推諉導致問題不能及時解決，不僅影響了工作效率，同時也影響了部門的整體形象。2.溝通協調能力不足。高校大多數財務人員經常接觸數據，但往往溝通能力欠缺，這可能影響財務工作和諧氛圍。由于每個人的性格、處事方式、及生活方式存在差異，加上繁瑣的財務工作，特別是一些關鍵節(jié)點等，工作壓力較大。一方面財務部門內部，由于溝通不暢可能會出現聽者誤解說者意圖的現象，使得團隊內部人員之間的關系變得不和諧，影響其工作氛圍。還可能會出現工作目標相差甚遠的情況，影響財務工作的效果。另一方面財務人員與外部人員的溝通不暢，容易發(fā)生矛盾，導致財務工作難以順利開展，影響其他部門對財務部門的印象，降低財務部門的整體形象。3.財務人員業(yè)務水平很難提高。在建設財務團隊的過程中，只有每個成員都隨著財務業(yè)務的發(fā)展，不斷地提高自己的業(yè)務能力和理論知識水平，不斷地增強自己的學習能力，這樣的團隊才是高水平和高效的團隊。但是實際上隨著財務管理的精細化程度越來越高，財務知識也更新較快；但是，財務人員客觀上工作繁忙、少有機會進行系統(tǒng)學習新的知識；主觀上習慣于固守已有的經驗，學習意識不強，對新知識新技能的學習不夠重視。但是業(yè)務能力的提高需要理論知識的支持。理論知識的學多限于書本知識的學習，或者采取自學的形式。財務人員年齡結構、學歷背景對財務人員的業(yè)務能力、理論知識接受能力也有很大影響，這樣的學習效果不佳；而任何一個財務人員的落伍可能對整個財務團隊的建設造成很大影響。
三、高校財務團隊構建的措施
1.重視內控制度，明確崗位職責。有效的內控制度在財務部門是約束財務人員行為的根本依據、是基石、是行為的標桿。在有效的內控制度框架下，財務人員的行為才有法可依、有據可循，才能為團隊的建設打下牢固的基礎。財務內控制度是財務制度的一個有機組成部分，在內控制度的框架下，制定明確的崗位職責，讓每個職員明確自己的崗位職責，清楚自己的工作任務及工作目標，減少職責不清產生的相互推諉現象，提升財務工作效率。同時需要財務負責人清楚每個財務人員的經驗、專業(yè)能力、教育背景、性格、特長等將其分配至合理的崗位，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提升整個團隊的工作效率。只有高效的財務團隊才能提高財務部門的價值。2.提升溝通協調能力。“溝通是心靈的橋梁”，團隊建設的關鍵不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要良好的協調溝通能力。這里的溝通協調，不僅是指財務部門內部的溝通協調，還同時包含財務部門與其他部門之間的溝通協調?！皢瓮取笔亲卟缓寐返?，只有“兩條腿”都走好，才能保證財務部門正常的運作。高校財務工作的順利開展，需要部門內部增強溝通交流。部門可以定期組織各種形式的交流活動，鼓勵財務人員充分明確的表達自己的想法，同時要積極主動的傾聽他人的想法。與其他人意見不一致時，不要輕易否認其意見，做到求同存異，才能夠做到換位思考，才能增強溝通效果，并創(chuàng)造和諧的團隊溝通氣氛，實現團隊充分溝通。財務工作的多元化，也必然需要財務人員思維的多元化。然而，每個人都會有自己思維的“死角”，只有通過這樣的溝通，才能碰撞出思維的火花，才能發(fā)現自己思維的優(yōu)點和不足，才能進一步做到揚長避短。在交流的過程中，同時也增加了各成員的理解，增強了團隊的凝聚力。人們常說“隔行如隔山”，財務工作的順利開展也需要跨部門的溝通和協調能力。比如如何與報賬人員說明報賬注意事項，如何將枯燥的財務數字信息用有效的形式傳達給需要的使用者，將專業(yè)化的財務術語用通俗易懂的語言表達清楚，這就考驗到財務人員的溝通能力。財務部門可以在各個部門培訓一、兩個財務報賬人員（可以非專職），并定期組織跨部門的溝通交流會。通過各部門的報賬人員將本部門的意見或抱怨提出來，在會上大家可以暢所欲言，提出自己的問題，并幫助解決別人的問題。當然，也可以通過現代化的交流工具，比如校內局域網絡獲得其他部門對財務工作的意見。這樣可以讓財務部門及時發(fā)現工作中的不足并解決；同時也可以增加其他部門對財務工作的理解，讓不懂財務數據信息的非專業(yè)人員真正理解其中的內涵，理解財務部門工作的意義，并接納財務人員提供的決策。這樣財務部門才能獲得領導以及其他部門的支持，才能使財務團隊的工作更加順利。3.加強學習，提升財務人員的整體素質。3.1從觀念上認識學習的重要性。目前高校財務人員其特征是學習意識不強往往滿足于已有的知識和經驗，并不積極學習新知識和新經驗，在某種程度上限制了財務團隊的建設，降低了財務團隊的學習力。要改變這種狀況必須對財務人員進行思想教育強調學習重要性，讓他們真正的認識到學習的重要性和緊迫性。因為財務是一個知識更新較快、需要不斷學習不斷實踐的行業(yè)，不學習就跟不上知識更新的步伐，無法滿足財務工作的要求，所以要建設一個優(yōu)秀的財務團隊就要努力提升財務人員的學習意識，讓財務人員自覺認真的學習新知識。3.2學習形式多樣化。隨著高校財務環(huán)境的復雜化，以及財務制度及法律法規(guī)的不斷完善，加上信息化水平的廣泛普及，高校財務的信息化要求也越來越高。例如很多高校實行了網上預約報賬，隨著這種方式的改變，對財務人員也有了更高的要求，所以高校財務人員也需要與時俱進的提升自己的業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)。但是在實際工種中高校財務人員學習意識不強，工作量大，很難有大塊的時間集中系統(tǒng)的學習相關理論知識。但是實際工作中可以采用多種學習方式：一方面鼓勵財務人員積極參加職稱考試，提高職稱水平與理論知識；還可以定期召開分享會，讓有經驗的員工分享工作中好的工作方法或方式，讓優(yōu)秀的工作經驗得以傳承；例如讓有EXCEL特長的員工講解EXCEL在財務中的實際運用，讓其他員工熟練掌握EXCEL的運用，減輕其工作量，提高團隊工作效率。部門還可以讓員工在一定時間內學習規(guī)定的內容，定期組織測試考核，對優(yōu)秀的員工給以一定的獎勵；部門制定計劃分批組織員工外出參加培訓學習，讓員工接觸不同的工作環(huán)境，學習不同的理念，激發(fā)員工學習的積極性。只有一個優(yōu)秀的學習性財務團隊，才能不斷提升團隊價值。另一方面也要加大廉政教育和職業(yè)道德教育，提高他們的風險防范意識和能力。隨著高校不斷地發(fā)展、規(guī)模不斷地擴大，高校財務部門的工作內容、知識、工具、環(huán)境等都在不斷地變化。財務部門也必須與時俱進的提升自己，才能不斷地適應新的環(huán)境。但是財務工作的穩(wěn)健運行需要一支穩(wěn)健、高效的財務團隊，需要每個財務人員的支持。財務團隊的建設需要漫長的積累和不斷地調整與修正，并非一朝一夕之功，這是一項長期而持續(xù)的工作。只有一個富有凝聚力和高效執(zhí)行力的財務團隊，每個財務人員才能發(fā)揮其工作積極性、主人翁精神和創(chuàng)造力，才能更好更高效的為廣大高校師生服務，實現團隊與個體的價值。
作者:王嚴嚴 單位:重慶文理學院資產部
參考文獻：
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團隊建設論文范文第8篇
責任是一種永恒的職業(yè)精神。一個民族如果缺少了用于負責的精神，那么這個民族就將不會有希望；一個團隊如果缺少勇于負責的精神，那么這個團隊就很難得到其他企業(yè)的信任的；一個人如果缺少勇于負責的精神，那么這個人就會被人輕視，得不到團隊與企業(yè)的重視。如今社會上并不缺少有才能的人，真正缺少的是有責任感并勇于負責人的人。只有用于承擔責任的人才能夠被上級賦予更多的使命，才有資格去獲得更多的榮譽。一個有責任心的企業(yè)，必定是敬業(yè)、熱忱、主動、忠誠，并努力將細節(jié)做到完美，一個具有責任感的團隊也必定是一個努力將工作做到盡善盡美的團隊。責任為本是企業(yè)價值觀的核心。將責任滲透到團隊管理中去，從而形成一種充滿責任的氛圍，使得團隊中的每一個人都被這種氛圍所感染，進而使得每一個人都能夠勇于去承擔自己的責任，這樣就能夠使得整個企業(yè)永葆激情，并為企業(yè)樹立好一個良好的值得信任的形象。企業(yè)文化中的責任文化能夠讓企業(yè)的員工時時都受到熏陶，將責任落實到行動中去。在團隊管理中滲透責任，有效落實責任制，不斷提高員工的責任意識，需要做好以下幾方面的工作。首先，要切實轉變員工的工作態(tài)度。企業(yè)在生產經營、員工生活、環(huán)境治理等發(fā)生很變化的同時，需要注意員工在執(zhí)行規(guī)范標準、履行崗位責任方面是不是沒有能夠做到與新形式相符，并增強培養(yǎng)出員工的工作責任心、主動性和創(chuàng)造性。積極的完善企業(yè)團隊的各項管理制度，對員工的心智模式進行改善，激發(fā)出他們的主人翁意識，引導并激勵他們發(fā)揮自身的巨大潛能，進而提高企業(yè)的核心競爭力。其次，努力夯實企業(yè)和諧發(fā)展的基礎。責任是企業(yè)和諧發(fā)展的重要基礎。將責任滲透到團隊管理中是一項根本性、基礎性、長期性的工作。對于員工而言只有擁有了強烈的責任意識，才能夠出色地完成工作任務，有更好的個人發(fā)展；對于企業(yè)和團隊來講，如果不能夠自覺的承擔起對股東、對社會、對員工的責任，就很難實現穩(wěn)定協調健康發(fā)展。然后是積極的構建起企業(yè)責任文化體系。
二、“溝通”融入團隊管理，增強凝聚力
溝通是企業(yè)文化的重要組成部分，將溝通融入到團隊管理中，能夠有效的增強企業(yè)的凝聚力。企業(yè)在發(fā)展的過程中內部必然會遇到許多的問題，只有加強溝通才能夠更好的解決內部問題。解決了溝通問題，才能夠使得團隊更加的和諧，更好的為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。溝通是一種機會，即是給別人的機會，也是給自己的機會。對于公司和團隊而言，就給了企業(yè)和團隊一個解決問題的機會。溝通是一種雙向互動。溝通過程中不僅僅是要將自己的觀點陳述出來，還需要去聆聽他人的立場和、意見和需求。溝通是企業(yè)文化的建設需要，通過企業(yè)文化的建設來樹立起全員溝通理念，為人人溝通、時時溝通、事事溝通創(chuàng)造出良好的氛圍，將管理溝通的有效性與企業(yè)文化直接相連。在團隊內部建立起一個開放的溝通機制，管理者需要以身作則在企業(yè)內部構建起開放的、分享的企業(yè)文化。團隊中必須要鼓勵員工在工作的過程中積極的相互交流、協作，以此來強化成員的團隊協作意識，促進相互之間的理解，改善人際關系。要加強溝通就必須要提高溝通自身的溝通技能。首先，溝通者需要具備良好的溝通心態(tài)，溝通的過程中牢記“五心”溝通，即平等的心、欣賞的心、包容的心、合作的心、分享的心。平等的心指的是溝通的過程中，需要時刻保持平等的心態(tài)。溝通中的上位者（管理者）需要適當的放低姿態(tài)，這樣能夠更好的聽取別人的意見和建議，同時也不會讓他人產生出敬而遠之之感。平等謙和能夠幫助管理者贏取更多的信任和尊重。普通員工則在溝通的過程中則不能夠認為自己低人一等，要該質疑就質疑，自信、自尊，往往會贏來更多賞識和掌聲。欣賞的心指的是要用欣賞的眼光來對對待他人，善于發(fā)現他人的閃光之處，需要在工作中不斷的表達自己的賞識，使得他人能夠得到更多的鼓舞與激勵，增進彼此之間的感情。包容的心指的是要能夠在溝通的過程能夠在對待對待異已之見，要能夠做到心平氣和地相互討論，而不是橫加指責、口誅筆伐。如果是橫加指責、口誅筆伐，不僅交流不能順利進行，反而還會加深彼此之間的矛盾，不利于企業(yè)的發(fā)展。所謂合作的心，指的是在團隊目標的實現要依靠每一位員工，在遇到問題時應該主動的去溝通，大家一起度過難關。分享的心則是要學會與他人分享知識、信息、體驗與感悟。其次，必須要學會傾聽，傾聽能夠使得溝通更加的全面和深入，傾聽不僅僅需要用耳，還需要用心。管理者用心的去傾聽將能夠使得員工感覺到上級的關心，進而增強企業(yè)的凝聚力。
三、“包容”融入團隊管理，為企業(yè)的發(fā)展提供動力
“包容”的企業(yè)文化能夠博采眾家之長，為企業(yè)融入更多新鮮元素，為企業(yè)的發(fā)展提供動力，從整個企業(yè)文化來講，包容就是每一個子公司、下屬企業(yè)都能夠有自己不同的企業(yè)文化；從團隊來講，就是團隊要有“包容性”，團隊具有積極接收各種新事物的能力，團隊中的每一個人都需要有一顆包容的心。包容融入到團隊管理中，就要求團隊中的每一個人都要學會換位思考。工作的過程中，很多人都喜歡對他人的工作進行品頭論足，總是對他人的成績嗤之以鼻，不以為然，但是對于別人的過錯卻是非?？燎?。這種想法與做法是錯誤的，十分不利于團隊的和諧。在團隊中，不管是管理者還是普通員工都應該學會換位思考，思考別人的困難之處，思考如果自己處于對方的情況下又該如何想，多進行換位思考更加有助于團隊之間的和諧。團隊的包容需要相互之間的信任。一個團隊之內每個成員對團隊內的其他成員的品行和能力都要確信無疑，并且能夠遵守承諾。要明白的是，高薪雖然能夠招來人才，但不一定能夠留住人才，如果感受不到來自于團隊、企業(yè)的信任，那么就會使得他們產生出離開團隊、企業(yè)的想法。同時包容的團隊，并不是指的團隊能夠包容那些故意損害團隊利益的成員。團隊只有包容才能夠有前進的動力，才能夠推動企業(yè)更好的發(fā)展。
四、結語
團隊建設論文范文第9篇
建立團隊協作機制，營造良好的團隊氛圍
古代文學課程內容豐富，時間跨度大，包含從遠古的夏商周到清末各個歷史時期的文學觀念、作家作品、文學流派、文學團體以及對文學自身規(guī)律的探索等方面的內容。任課教師往往根據自己的研究專長主講其中某一階段的文學史及作品選。由于知識的高度專業(yè)化，加之高校教師自身“獨立之精神、自由之思想”的學術追求，長期以來過分強調大學教學的自主性，教師主體間性往往呈現一種松散的狀態(tài)，合作教學的氛圍相對淡漠。相當多的教師認為教學是個人就可以完成的工作，團隊建設的必要性不突出。而我國高?，F有的基層教學組織多為教研室，其主要的職責是落實教學任務，更多的是承擔行政上的職能，對于如何提高教學質量，教研室成員之間往往缺少實質性的交流與合作，并沒有共同擔負起責任，可以說教研室的組織管理與運行機制都明顯滯后于教學改革的需要。高校教學的這種分散性格局使得古代文學教師往往沒有條件去研究這一門課程教學體系的改革，最多也只是對自己任教的某一階段的課程內容及教學方法作些改革，這種單兵作戰(zhàn)的教學模式，嚴重制約了古代文學課程整體教學質量的提高。教學團隊的實質就是為完成既定的目標，相互協作，共同參與教學和科研活動而組成的學術組織。良好的協作氛圍是團隊建設的深層次動力，也是團隊得以發(fā)展之根本。依托共同的學科平臺和各自的研究專長，建立起分工合作機制，每個團隊成員有明確的角色定位，同時強化成員之間的協作意識，成員間通過交流合作，共同提高。以維果茨基為代表的社會建構主義曾指出同伴對教師的成長與發(fā)展有著重要的影響：知識的建構發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會合作與社會互動的結果，就實際情況來看，教師的最大援助也是來自于教師。[2]由于每個教師個性的差異,知識結構、研究領域、教學風格不盡相同,通過成員間的交流互動，能充分實現教師個體力量的整合和互補。一個團結協作的教學團隊，團隊成員能合作分擔課程，就教學內容來說，有明確的分工，如按歷史分期，不同歷史階段的文學課程由有研究專長的教師來承擔，但同時又把古代文學課程作為一個整體，通過共同研學、示范教學等方式共同提高教學質量。對某些綜合性比較強的課程，如《古代文學經典導讀》課程，可以由數個老師聯講，這種一門課程教學任務由數位教師分擔的模式既可以發(fā)揮各個教師知識、理論和方法上的優(yōu)勢，實現課程教學的優(yōu)化，又可以加強團隊成員之間的溝通交流，有利于形成良好的團隊氛圍。
改變傳統(tǒng)教學模式，推進教學改革
古代文學是一門源遠流長而又價值豐厚的課程，其中蘊涵著滋養(yǎng)華夏民族幾千年的思想精髓和文化養(yǎng)料。隨著社會政治經濟的發(fā)展、時代環(huán)境的變化，古代文學面臨著各種新信息、新思潮、新理念的沖擊。大學生在文化素質、心理素質等方面也都在發(fā)生著變化，他們對知識的需求越來越多元化。在當今網絡信息時代，學生獲得知識的渠道也越來越多元化。隨著知識形態(tài)的改變，大學提供給學生的不能僅僅是純粹理論的知識，而更多地需要提供與社會發(fā)展相適應的實踐性知識，這給教師的教帶來了挑戰(zhàn)。一些古代文學教師未能及時跟隨時展的步伐，在教學中缺乏改革意識，教學模式單一，方法單調，在課堂上依然以講授的方式展開，重視知識的傳授，忽視學生這一教學主體，忽視古代文學作品的現代意義，使這樣一門傳統(tǒng)的課程，在教學方法上、內容的挖掘上都未能與現代接軌，讓學生對其產生了心理上的距離，從而失去了學習的興趣。古代文學教師必須與時俱進，以科學合理的現代教育觀念為指導，努力推進教學改革。古代文學課程的教學改革是一個系統(tǒng)的工程，不是哪一位任課教師通過個人的努力就能實現的。組建古代文學教學團隊，以團隊建設為實踐平臺開展古代文學教學研究和改革，教學團隊成員要成為改革古代文學傳統(tǒng)教學模式的倡導者和實踐者，將傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式演變?yōu)榻處?、學生之間的互動和信息交流，讓學生成為課堂教學的主體，而不是一個知識的被動接受者。可以通過開展教學示范課、教學觀摩課等形式，團隊成員通過共同研討和實踐，改變傳統(tǒng)的繼承性、單向性、封閉性的教學模式，構建以學生為主體的新型教學模式?？梢罁煌慕虒W內容，采取如“學生試講—教師評論”“、學生質疑—教師解答”等多種教學方法，讓學生成為課堂的主角，加強學生的創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)學生大膽探索的研究能力和實踐應用能力。以團隊建設為平臺，加強教學內容和教學手段的現代化。古代文學中的作品雖然是古人在特定的歷史環(huán)境下創(chuàng)作的，但古人之心與今人之心是相通的，優(yōu)秀的作品能超越時代而具有現代的認識價值。教師應努力挖掘古代文學教學內容的現代意義，通過開展多媒體教學研究和課件研發(fā)，促進現代教學手段在古代文學教學中的有效運用，以提高學生的學習興趣。
注重學術研究，以科研促教學
雅斯貝爾斯曾經說過“:最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。只有這樣的研究者才能帶領人們接觸真正的求知過程，乃至于科學的精神?！ㄟ^他的循循善誘，在學生心中引發(fā)出同樣的動機。只有自己從事研究的人才有東西教別人，而一般教書匠只能傳授僵硬的東西?！盵3]教學和科研是現代大學的兩項重要職能，一個有持續(xù)發(fā)展和競爭力的高水平教學團隊，必須有高水平的科研做支撐，讓科研為提高教學水平服務。教師自身科研素質的提高，有利于在教學中啟迪學生的研究性思維。團隊成員在保證傳統(tǒng)教學內容基本穩(wěn)定的前提下，注意不斷更新、補充前沿學術信息，力求將自己所講授學科的前沿研究動態(tài)和自己的科研成果融入教學中，使古代文學這門傳統(tǒng)的學科也能具有前沿性特色，以培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新能力。以科研促教學，要使教學團隊的科研成果轉化為教學實踐，實現教學科研的良性互動。如將團隊成員的科研成果轉化為高質量的教材，根據團隊成員的科研特長，開設一系列有本校特色的選修課等等，以滿足學生的實際需要，拓展學生的學術視野和科研能力?？蒲袘⒅靥厣呐嘤ｋS著社會的不斷變革，大學服務社會的功能日益強化。中國古代文學教學也不能局限于對文學史的梳理和作家作品的分析，而應利用團隊的研究優(yōu)勢，加強與地方文化的結合，如對地方文化名人以及地域文化的研究，并將研究成果轉化為有本校特色的選修課程，不僅讓古代文學課程變得鮮活起來，也為研究地方文化、弘揚地方文化做出貢獻。
以精品課程建設、重點專業(yè)建設為載體
精品課程建設過程也是構建和培育優(yōu)秀教學團隊的過程。精品課程建設“要逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊”。在專業(yè)建設中，培育結構合理、素質高的教師隊伍仍然是專業(yè)建設的核心，因此，教學團隊建設要以精品課程建設、專業(yè)建設為依托，培育優(yōu)秀的教學團隊。可以中國古代文學精品課程網站為交流平臺，實現教學資源的開放與共享，向校內外推介教學名師的教學經驗和該教學團隊的建設成就，通過教學成果的應用和推廣，對兄弟院校充分發(fā)揮其輻射和示范作用，共同提高教學質量。
建立合理有效的評價機制
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