初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第1篇
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)生能力生活新課標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睂嶋H教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多初中生學(xué)生能力相當(dāng)?shù)?，我們必須注重這個薄弱環(huán)節(jié)。從知識的吸取到知識的應(yīng)用，從知識的應(yīng)用到知識的綜合，最終在提高全體學(xué)生實踐能力的同時學(xué)會解決問題。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性
應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值在于，它有可能使學(xué)生在兩個方面得到實際的發(fā)展，即從情境到提出問題和從提出問題到解決問題。當(dāng)把信息和提供信息的方式結(jié)合起來，把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識與挑戰(zhàn)性的概念一起提供給學(xué)生時，就有可能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了熱情。教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生體驗到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中依靠自己的力量，也能夠成功地解決有實際用途的問題。而且，這樣的教育內(nèi)容還有利于關(guān)注學(xué)生態(tài)度情感領(lǐng)域的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能通過感受數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用，主動地鍛煉學(xué)生刻苦鉆研的意志品質(zhì)、培養(yǎng)自我克服困難一系列良好的心理品質(zhì)。
二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)生能力的途徑
（一）返回生活天地，注重實踐
數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際入手引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提供示范。比如“點到直線的距離”一課，在教學(xué)中就可從學(xué)生體育課上測量跳遠(yuǎn)問題引出定義，這樣使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣。
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動。通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，既能鞏固所學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實用性。以所舉的“三角形面積計算”一課為例，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了三角形面積公式的探究、完成了基本的練習(xí)后，我們又提出了這樣的問題：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你當(dāng)采購員，你怎樣才能出色地完成采購任務(wù)呢？學(xué)生很快算出了做100條紅領(lǐng)巾所需要的紅綢，有的學(xué)生提出了不同的見解，有的說：采購時還要比較一下紅綢的質(zhì)量和價格，“貨比三家”再決定買哪一種；有的說：裁剪過程中有損耗，所以答案應(yīng)該是“至少買這么多紅綢”，實際要多買一些……熱烈的討論碰撞出了智慧的火花，也使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。
（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，增加了理解的難度，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味與作用，在枯燥乏味的數(shù)字和數(shù)學(xué)關(guān)系中漸漸失去了對數(shù)學(xué)的興趣。實際上，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新生活情境，使學(xué)生處于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
例如，教學(xué)“三角形面積的計算”課時，我們創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我們學(xué)校年級50名小朋友加入少先隊組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學(xué)會求三角形面積的方法。我們接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式、學(xué)生的求知欲望強(qiáng)烈，積極主動地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活宴際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
（三）借助生活經(jīng)驗，學(xué)會探索
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀冊诮虒W(xué)活動中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。為他們提供自主探究的機(jī)會。同時對學(xué)習(xí)活動做出審時度勢的調(diào)整，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象。做到學(xué)生能夠探索的，教師不要代替；學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示。盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動空間，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點探索成功的喜悅。真正“蹲下身子”與學(xué)生說話的教師，善于借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的思維在“舊知固定點——新舊知識連接點——新知增長點”上有序展開，促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
因此，要加強(qiáng)學(xué)生課外實踐。比如，解直角三角形學(xué)完后，讓學(xué)生測量計算建筑物的高度；統(tǒng)計初步知識學(xué)完后，讓學(xué)生了解附近市場或超市的銷售情況，并提出進(jìn)貨建議等等。學(xué)生通過親身實踐既理解了知識，又學(xué)會了解決實際問題的方法，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
（三）結(jié)束語
數(shù)學(xué)學(xué)生能力的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并非一朝一夕的事。我們更應(yīng)該注重在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)有意識地啟發(fā)初中生的學(xué)生能力，經(jīng)歷滲透反復(fù)、交叉、逐級通過，螺旋上升，不斷深化的過程，使初中生的學(xué)生能力逐步由不自覺或無目的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識有目的的應(yīng)用。
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初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第2篇
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)意識
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在對生活的體驗中學(xué)到解決實際問題的能力。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力，因此如何在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，是教學(xué)的關(guān)健。
一、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識
有的中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，原因很多怎么辦?如果教學(xué)困難來自數(shù)學(xué)本身缺陷，只有“割肉療傷”對數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，必要時將數(shù)學(xué)變?nèi)菀仔?，另外與實際結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。國際評估表明，我國學(xué)生應(yīng)用能力差，因而《大綱》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。人們習(xí)慣將應(yīng)用能力誤為另外三大傳統(tǒng)能力，因而效果不好。
1.通過直觀教學(xué)激發(fā)興趣。生活處處有數(shù)學(xué)，教學(xué)時，在觀察中講理論，從生活中引入概念，增加學(xué)生對概念的理解和興趣。例如生活中的零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量就成為我們引入正數(shù)、負(fù)數(shù)的實際背景;計算銀行存款利息等為我們引入方程的模型的實際背景。此法形象生動效果好，學(xué)生興趣盎然，積極性高。
2.從生活中挖掘教學(xué)價值。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性常被數(shù)學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)密、抽象性掩蓋，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識淡薄，應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此分析教材要挖掘知識在生活實踐及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的思想。有些表面看無法直接聯(lián)系的知識，其實有著廣闊的應(yīng)用前景。例如，在學(xué)了各種圖形面積的計算方法和對稱圖形的知識后，我們可以讓學(xué)生幫助父母測算裝修住房平鋪地板磚的費用。通過讓學(xué)生測量、計算房間的面積，了解市面上地板磚的種類，探討地板磚鑲嵌問題等，使學(xué)生了解各種圖形面積的計算方法及軸對稱圖形、中心對稱圖形在實際中的運用。學(xué)生在主動探求知識的過程中，切實了解到數(shù)學(xué)在實際生活中無處不在，能夠主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略。
3.貼近生活設(shè)計習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。通過解題，讓學(xué)生學(xué)會分析和解決問題。教學(xué)中聯(lián)系農(nóng)業(yè)科技、生產(chǎn)建設(shè)、商品流通等設(shè)計一些實際問題。對存在的困難及問題及時糾正，幫助學(xué)生提高分析、解決問題的能力。例如，把本地城區(qū)圖放入課堂，讓學(xué)生建立平面直角坐標(biāo)系，寫出城區(qū)有關(guān)部門的坐標(biāo)，再根據(jù)有關(guān)部門的坐標(biāo)確定其位置，將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。
二、用開放教育形式訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力
教育家黃炎培曾提出要“手腦并用，做學(xué)合一”。研究表明大多畢業(yè)生在走向社會后存在有知識、少能力的現(xiàn)象，因此在初中義務(wù)教育階段我們就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。如果把數(shù)學(xué)教學(xué)變成教、學(xué)、做緊密結(jié)合的特殊課堂，將課內(nèi)外、主導(dǎo)與主體、知能結(jié)合起來，效果就十分顯著。課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)換思維，形式上靈活多樣，使之集知識、能力、創(chuàng)造、審美教育于一體，啟迪學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。
1.開設(shè)數(shù)學(xué)活動課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、動手操作、寫調(diào)查，為學(xué)生解決實際問題積累經(jīng)驗。例如，學(xué)了解直角三角形后，鼓勵學(xué)生說出測量山高、河寬、預(yù)測臺風(fēng)的方法和步驟;學(xué)完了“垂線段最短”性質(zhì)后，利用體育活動時間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并測出自己的跳遠(yuǎn)成績等等。這樣做，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案，并加以實踐。學(xué)生既理解了知識，又學(xué)會了解決實際問題的方法。在活動的過程中使他們明白，其實數(shù)學(xué)離自己不遠(yuǎn)，從而扭轉(zhuǎn)部分同學(xué)的的消極厭學(xué)情緒，明確“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)目的。
2.數(shù)學(xué)不但是必需的工具，更是一種文化、思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上完成，利用課外、假期、實習(xí)見習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、采集生產(chǎn)生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用實例加以分析求解，指導(dǎo)學(xué)生將結(jié)果寫成小論文使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3.在各科中滲透數(shù)學(xué)思想。物理、化學(xué)、地理等其它課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的好課程?？膳e辦講座如“數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”，既豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)又促其思考新問題。
把數(shù)學(xué)應(yīng)用和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，能使學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)去觀察分析解決實際問題，促進(jìn)學(xué)生從知識型向能力型轉(zhuǎn)化。實施素質(zhì)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白的欲望、敢為天下先的膽量和腳踏實地的精神。
三、在問題解決中激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
新教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)中我力爭做到:
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深層次參與。問題解決教學(xué)，實質(zhì)是思維的訓(xùn)練過程，我們提倡素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，是提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)辨證思維，并用以指導(dǎo)今后整個人生的各種活動。經(jīng)過長期問題解決培養(yǎng)的學(xué)生決不會“高分低能”。比如我們可以從生活中常見的“梯子問題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生討論，獲得“一元二次方程”的模型和近似解。一個長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子的頂端下滑1米，那么猜一猜，底端也將滑動1米嗎?列出底端滑動距離所滿足的方程，你能嘗試得出這個方程的近似解嗎?這個距離是比1大，還是比1小?在此基礎(chǔ)上，再提供一些具體的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的情趣，并經(jīng)歷探索的過程。
初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第3篇
名師培養(yǎng)對象周蕓佳老師的課題《初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究》獲得市立項，形成了兩個觀點報告《數(shù)學(xué)課堂教什么》、《學(xué)生參與式評價》、《授人以魚的樂趣》、課題論文《初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究》、《顯性知識，隱性方法》、《關(guān)注差異，提高質(zhì)量———抓好后三分之一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐和策略研究》。2010年3月參加名師班展示課并作學(xué)校教學(xué)改革專題交流，2010年5月在省領(lǐng)雁工程奉化送教活動中上展示課，2010年8月給慈溪縣骨干教師實踐做講座，2010年10月參加陜西省數(shù)學(xué)會主辦的第十屆全國名師風(fēng)采展示活動，上展示課并作專題講座，2010年12月參加嘉興市海鹽縣骨干教師基地實踐活動，上展示課并作專題講座。潘云芳老師堅持素質(zhì)教育，潛心教育科研，勤奮學(xué)習(xí)，勇于實踐，銳意改革，敢于創(chuàng)新。5年來，潘老師執(zhí)筆撰寫的有《基于主題研修的教師作業(yè)能力提升行動的研究》、《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略的研究》二個成果分別榮獲西湖區(qū)科研成果評比一等獎和二等獎，文章《圖示法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》于2011年12月在教學(xué)月刊發(fā)表。撰寫的《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計與使用策略》榮獲西湖區(qū)教學(xué)論文評比二等獎，文章《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計策略》2012年4月在浙江教學(xué)研究發(fā)表。課題《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)方式與策略研究》在市級教研課題立項。
2、在反思中引領(lǐng)團(tuán)隊
名師培養(yǎng)對象王麗麗老師教學(xué)上以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，研究實踐課堂教學(xué)的輕負(fù)高質(zhì)，在教材教法上均有自己獨到的見解，因材施教，形成自己簡練有效的教學(xué)風(fēng)格，贏得學(xué)生最愛，獲得教學(xué)同行的肯定,教學(xué)成績優(yōu)異。她任教的兩個九年級班級數(shù)學(xué)成績在整個年級中名列前茅，2010年6月參加市中考，數(shù)學(xué)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出杭州市平均分，在杭州市名列前茅。她負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作，注重教科研方面的實踐與探索，善于學(xué)習(xí)，主動閱讀，勇于反思，及時提升，整理成文，并具合作精神，在團(tuán)隊中起輻射作用。本學(xué)年她撰寫的兩篇論文在區(qū)內(nèi)獲獎，一篇發(fā)表，一個課題在市里列為重點研究課題。管理科學(xué)，講究方法，本著理解數(shù)學(xué)、理解教學(xué)、理解學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，連續(xù)被學(xué)生推選為“我最滿意的教師”。作為數(shù)學(xué)教研組長，在教研組備課組建設(shè)上有更深的體悟，以身作則，腳踏實地，帶領(lǐng)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教師快速成長，團(tuán)隊精誠合作，在教學(xué)、科研、競賽等方面取得很大成績和榮譽(yù)，得到市、區(qū)教研員的肯定。
3、在實踐中破解疑難
名師培養(yǎng)對象李衛(wèi)星五年來多篇課題和論文獲獎，其中《挖掘人文放飛人性激揚智慧》獲浙江省初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎；《有效學(xué)習(xí)：初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的構(gòu)建與推進(jìn)》獲杭州市第一屆普教教研課題成果評比二等獎；《課題學(xué)習(xí)：基于浙教版教材的挖掘拓展與學(xué)教策略研究》獲杭州市第23屆中小學(xué)、幼兒園教學(xué)專題論文二等獎；《教學(xué)生學(xué)：初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的構(gòu)建與整體推進(jìn)》獲杭州市第八屆國家基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀研究成果一等獎，首屆“浙、滬、蘇”長三角地區(qū)教科研優(yōu)秀論文……
4、在教研中凝練風(fēng)格
學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象張娟萍老師，是上城區(qū)數(shù)學(xué)教研員，近年來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了鄭毓信《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》、《數(shù)學(xué)方法論》，顧泠沅《變革的見證:顧泠沅與青浦教學(xué)實驗30年》，曹才翰、章建躍《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》；教學(xué)研究文章《初中數(shù)學(xué)“圖式”復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究》2010年9月被《人大復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載，《初中數(shù)學(xué)課堂過渡性言語的設(shè)計內(nèi)容》一文2010年10月在《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》發(fā)表；2012年又有《初中數(shù)學(xué)課堂過渡性言語設(shè)計方略》、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)出聲思考的策略》兩篇文章在人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，2009年5月浙江省師訓(xùn)課題立項《初中數(shù)學(xué)課堂過渡性言語策略研究》，2009年11月浙江省教研課題立項《初中數(shù)學(xué)“出聲思考”教學(xué)策略研究》已結(jié)題，參加成果評審，2010年5月杭州市第二輪中小學(xué)（幼兒園）名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程”重點課題《初中學(xué)生函數(shù)思維方式調(diào)查及其教學(xué)對策研究》；2011年《中小學(xué)列方程解應(yīng)用題教學(xué)的銜接障礙分析及對策》獲浙江省教學(xué)論文評比二等獎，《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出聲思考》獲全國中學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀論文評選一等獎。她還組織學(xué)校教師進(jìn)行課堂觀察、課堂語言等方面的研究，收到比較好的效果。
初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第4篇
著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家G•波利亞曾經(jīng)精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像一門實驗性的歸納科學(xué)?！比罩屏x務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！瓌邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡?，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分強(qiáng)調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和演繹推理，注重形式化結(jié)果的呈現(xiàn)與確定，而忽視探索數(shù)學(xué)知識形成過程中的實踐活動，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行大膽猜想、驗證猜想并創(chuàng)造性地解決問題的過程。即使有少數(shù)教師認(rèn)識到了初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)實踐中進(jìn)行了大膽的嘗試，但由于缺乏初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)理論支持與經(jīng)驗總結(jié)，教學(xué)效果也不甚理想。
當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有意識地把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)相整合，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)圖文并荗、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，以利于初中生開展數(shù)學(xué)實驗并獲得成功。同時，利用信息技術(shù)的交互學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生現(xiàn)場計算、現(xiàn)場畫圖、現(xiàn)場證明，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來的紙筆加思維的模式發(fā)展到計算機(jī)加思維的模式，更有利于展示數(shù)學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。
二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
在西方發(fā)達(dá)國家中，數(shù)學(xué)實驗已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的課堂教學(xué)形式。美國的中學(xué)內(nèi)有專門的數(shù)學(xué)實驗室，英國的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有許多的實驗材料，他們經(jīng)常讓學(xué)生利用信息技術(shù)去做“數(shù)學(xué)實驗”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論。
在我國，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了開展數(shù)學(xué)實驗的要求，新課程初中數(shù)學(xué)教材中也出現(xiàn)了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容。江蘇省揚州市竹西中學(xué)的張曉林老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)設(shè)計及操作研究”，浙江省溫州市教研室的胡敬民老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實驗的研究”。但是，這些實驗研究主要是探索了初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)設(shè)計和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)實驗課的一般性操作。對如何將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的過程之中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，在初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識等問題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實踐意義和理論價值。
三、課題研究的理論依據(jù)
1．?dāng)?shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’。”他認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識載體的具體情境，讓學(xué)生在實踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識。我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程置身于一個“數(shù)學(xué)實驗室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。
2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蔽覀儼研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)相整合，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。
四、課題研究的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)
1．課題研究的主要內(nèi)容。
(1)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的理論體系的研究。包括信息技術(shù)條件下開展初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的可行性研究，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合效果的分析研究，以及信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的評價方式的研究。
(2)基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。包括初中數(shù)學(xué)實驗課的組織策略，借助信息技術(shù)營造初中數(shù)學(xué)實驗情景的策略，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對話與師生交互實驗的組織方式的研究。
(3)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中適宜借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)課件的設(shè)計原則與方法研究，初中數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)積件的制作與共享方式的研究。
2．課題研究的預(yù)期目標(biāo)。
本課題研究的預(yù)期目標(biāo)是：運用新課程理念和數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)實踐與實驗研究，努力探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)相整合的理論與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)模式與評價方式，設(shè)計一批初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，為廣大初中數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、嘗試初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗。
五、課題研究的方法與步驟
1．課題研究的主要方法。根據(jù)上述的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。
(1)在研究初期，通過查閱文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外此項研究的最新動態(tài)和相關(guān)課題的研究成果，收集與本課題研究相關(guān)的理論資料。
(2)采用行動研究的方法，逐步完成基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的實驗研究，完善借助于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實驗課的一般操作技術(shù)與評價體系。
(3)通過課題小組成員間的交流與研討，及時對本課題研究的過程、成效進(jìn)行總結(jié)，探索出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的一般途徑與方法，開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)資源，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。
2．課題研究的過程及步驟。
(1)準(zhǔn)備階段：2006年5月—2006年6月，搞好課題設(shè)計，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。
(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外相關(guān)研究的動向及成果，培訓(xùn)課題小組成員。
(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，開展課題的各項研究，撰寫相關(guān)論文。
①2006年9月—2006年10月，確定適合借助于信息技術(shù)開設(shè)數(shù)學(xué)實驗的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
②2006年11月—2006年12月，按照確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)設(shè)計，制作相應(yīng)的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件。
③2007年1月—2007年5月，組織課題小組成員利用教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，進(jìn)行課堂實踐。
④2007年6月—2007年7月，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。
(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，組織課題小組成員進(jìn)行實驗反思，整理教學(xué)設(shè)計與教學(xué)課件，總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的途徑與方法，收集部分優(yōu)秀的教學(xué)案例，完成課題研究報告。
六、課題研究的條件分析
1．領(lǐng)導(dǎo)決策保障。我校領(lǐng)導(dǎo)具有極強(qiáng)的科研意識，十分重視教科研工作；本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長與教導(dǎo)主任親自參與課題實驗，學(xué)校必將從人力、物力和財力上給予大力的支持。
2．師資力量保障。承擔(dān)本課題研究的數(shù)學(xué)教研組連續(xù)兩次被評為區(qū)優(yōu)秀教研組，教研組內(nèi)有著濃厚的教科研氛圍和極強(qiáng)的科研能力；課題負(fù)責(zé)人胡榮進(jìn)老師是區(qū)數(shù)學(xué)青年骨干教師，長期擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研組長，撰寫的論文多次在省、市、區(qū)級評比中獲獎；課題組成員葉甘新老師是區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，多年擔(dān)任校教導(dǎo)主任和區(qū)數(shù)學(xué)教研大組組長，主持的區(qū)重點課題獲區(qū)二等獎；課題組其他成員均來自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和課改意識，有深厚的課題研究的能力基礎(chǔ)。
3．硬件條件保障。學(xué)校有專門的學(xué)生計算機(jī)房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網(wǎng)，開通了“校校通”，這些硬件設(shè)施為順利完成本課題研究提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
七、課題研究成果的展示形式
1．課題研究報告。
2．編撰《初中數(shù)學(xué)實驗課課堂教學(xué)設(shè)計集》，建立初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫。
3．拍錄部分優(yōu)秀教學(xué)課堂實錄，整理一批優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例。
4．編寫《“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)整合的研究”實驗論文匯編》。
八、課題研究的人員分工
組長：胡榮進(jìn)，全面策劃，主持研究，主寫課題報告，負(fù)責(zé)八年級數(shù)學(xué)實驗課的具體實施與資料整理。
成員：余芳浩，收集研究資料、整理教學(xué)案例，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人、財、物的保障。
葉甘新，組織理論學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)七年級數(shù)學(xué)實驗課的具體實施與資料整理。
徐衛(wèi)華，做好活動記錄，負(fù)責(zé)九年級數(shù)學(xué)實驗課的具體實施與資料整理。
徐國紅，負(fù)責(zé)初中數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫的建設(shè)與調(diào)試。
參考文獻(xiàn)
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［2］侯立偉．信息技術(shù)利于數(shù)學(xué)實驗的開展［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，2006，15（1）．
［3］王旭媚．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的嘗試與思考［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報，2004，13（2）．
初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第5篇
［關(guān)鍵詞］:小論文 寫作
一、 初中數(shù)學(xué)小論文寫活動的組織活動
所謂初中數(shù)學(xué)小論文寫作活動①從形式上看它有與學(xué)生生活，生產(chǎn)實際密切相聯(lián)系的，聯(lián)系實際型數(shù)學(xué)小論文習(xí)作，有對舊知識來源加以考究的舊知識的新探索型數(shù)學(xué)小論文習(xí)作，有對課本知識加以聯(lián)想的課本知識的引伸型數(shù)學(xué)小論文習(xí)作，有以學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識為素材的趣味型數(shù)學(xué)小論文習(xí)作及對生活中遇到的許多不符合數(shù)學(xué)知識的錯誤觀點進(jìn)行批駁的駁斥型數(shù)學(xué)小論文的習(xí)作，②從數(shù)學(xué)小論文的寫作指導(dǎo)方面看存在普遍性指導(dǎo)（即共性指導(dǎo)）與特殊性指導(dǎo)（即分類指導(dǎo)），所謂共性指導(dǎo)是對數(shù)學(xué)小論文寫作活動中存在的普遍性問題如選題、資料的收集與整合，論文書寫格式進(jìn)行指導(dǎo)，所謂特殊性指導(dǎo)是指對每種類型的數(shù)學(xué)小論文中所特有現(xiàn)象進(jìn)行分類指導(dǎo)，③從活動原則上看應(yīng)由主體性原則過程性原則及示范性原則和開放性原則并存。開展初中數(shù)學(xué)小論文寫作活動，應(yīng)當(dāng)在教師適當(dāng)指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成?？梢該?jù)各個環(huán)節(jié)的時間段與知識結(jié)構(gòu)不同按以下過程進(jìn)行：
整個過程貫穿合作學(xué)習(xí)探究的特點，每個環(huán)節(jié)勻可進(jìn)行交流，以便更好地改進(jìn)做法。
二、初中數(shù)學(xué)小論文的習(xí)作類型的活動實踐
初中數(shù)學(xué)小論文就是初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中碰到的數(shù)學(xué)問題，通過資料的搜集整合，最后寫成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性文章。
1、聯(lián)系實際生活型
這一類型是以學(xué)生實際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題的為載體，讓學(xué)生自己觀察，思考，總結(jié)，概括，研究其數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。如：在年初寒假后我們又迎來了一個新的學(xué)期，每位同學(xué)在春節(jié)時得到一筆壓歲錢，于是我們課題組給學(xué)生出了一道題為《壓歲錢的合理增值和使用》的小論文習(xí)作，于是集大家紛紛議論起來如何來寫好這樣一篇數(shù)學(xué)小論文呢，同學(xué)們首先想到的是存入銀行，但如何存入較好呢？于是他們分別各自在銀行調(diào)查來利率表，合理的增值和使用壓歲錢的方案五花八門，觀點及論據(jù)多得不可勝數(shù)，其中有位同學(xué)說過五年后上大學(xué)時拿出這筆錢來當(dāng)作學(xué)習(xí)費用，共設(shè)計了8種方案，以1000元為本①每3個月轉(zhuǎn)存一次總額是1082.25元②每6 個月轉(zhuǎn)存一次總額是1089.84元③每年轉(zhuǎn)存一次總額是1093.30元④三個一年期后改為兩年期總額是1096.00元⑤二個一年期后改為一年期總額是1103.48元⑥兩個兩年期后改為一年期總額是1098.70元⑦一個兩年期后改為三年期總額是1106。20元⑧五年定期總額是1115.20元通過宋一次實踐后同學(xué)們懂得了數(shù)學(xué)來源于生活同時也更深深懂得數(shù)學(xué)更服務(wù)于生活。
2、對舊知識的新探索型
由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識局限，對許多知識的來源與拓展無從著手，因此要收集有關(guān)資料對舊知識的來源加以考究，豐富自己的數(shù)學(xué)知識。對舊知識加以拓展，形成新知識如：零（0）每個學(xué)生都認(rèn)識，自從初中數(shù)學(xué)把零規(guī)定為自然數(shù)后就有一位學(xué)生他以0為題寫出了一篇《說“0”》的數(shù)學(xué)小論文。他以“0”是符號是數(shù)學(xué)阿拉伯?dāng)?shù)字中十個基本符號中的一個符號說起到“0”表示一個數(shù)，是整數(shù)系統(tǒng)中的不可缺少的數(shù)，它是非正數(shù)和非負(fù)數(shù)，是唯一的中性數(shù)，是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點。然后談到0 是自然數(shù)，從十個為什么中說到零不是自然數(shù)到現(xiàn)在認(rèn)為0是自然數(shù)及0的奇偶性說到0 與無窮小的，分清無窮小量是不斷變化中的變量而零卻是一個確定的數(shù)，這樣通過這篇小論文的寫作拓寬了學(xué)生的知識面。也搜尋到這個“0”的有關(guān)知識化了不少時間，把零的知識整理到一塊，這樣有利于學(xué)生這一知識的理解記憶，更難得的是這位同學(xué)還查了《辭?！分袑α愕亩x解釋，從中可以看出數(shù)學(xué)小論文的習(xí)作可鍛煉人的態(tài)度。
3、趣味型
這一類型則多以學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識為素材，從很大程度上激起學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)小論文寫作活動的興趣，提高學(xué)習(xí)與小論文的寫作效率，如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)直角三角形的勾股定理后聯(lián)想到構(gòu)成勾股數(shù)的簡單方法，他認(rèn)真地觀察每組勾股數(shù)的 ①3、4、5；5、12、13；7、24、25；9、40、41┉②6、8、10；8、15、17；10、24、26┉
他從中總結(jié)出規(guī)律，第①小組最小數(shù)為奇數(shù)，其它兩個為連續(xù)正整數(shù)，第②小組最小數(shù)為偶數(shù)時另外兩個數(shù)相差2的正整數(shù)，故他設(shè)A，B，C為一組勾股數(shù)時總結(jié)出 ①A為偶數(shù)時A=2N+2；B=N（N+2）；C=B+2（N為正整數(shù)且N≥2）②A為奇數(shù)時A=2N+1；B=2N（N+1）；C=B+1（N為正整數(shù)）。從中可以看出這位同學(xué)的觀察能力及綜合概括能力的提高，正是這樣一小小的勾股數(shù)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的洞察能力與概括能力。
4、駁斥型
在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中過程中會遇到許多不符合數(shù)學(xué)知識常規(guī)的錯誤觀點他們會用數(shù)學(xué)的知識加以批判與駁斥，然而我們可以對此引導(dǎo)，歸納。叫同學(xué)們自己總結(jié)經(jīng)驗從而可以寫出數(shù)學(xué)小論文與大家交流，從而增加知識面，增加交流機(jī)會，有助于協(xié)作學(xué)習(xí)，如有位同學(xué)在學(xué)不等式后對一道題的正確的質(zhì)問寫成了數(shù)學(xué)小論文習(xí)作，題目為“把一堆蘋果分給了幾孩子，如果每個人分了三個則分8個，如果每分5個則最后一個得到的蘋果數(shù)不足3個，求出孩子與蘋果 的個數(shù)”而課本中求解為：解設(shè)有x個孩子則蘋果數(shù)是(3x+8)個由題意可得3x+8≤5(x-1)+3所以x≥5故x取5, 6,7,8,9。即可求蘋果數(shù)，而這位同學(xué)則認(rèn)為“不足3”應(yīng)理解為“大于或等于零且小于3”故不等式改為0≤3x+8-5(x-1)
5、課本知識的引申型
學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之后會據(jù)課本的知識的結(jié)構(gòu)與自己的經(jīng)驗及收集到的有關(guān)資料的提示，對課本的課本知識進(jìn)行聯(lián)想思考得出可討論的問題然后可以進(jìn)行論述，如在學(xué)習(xí)全等三角形判定公理與直角三角形全等的判定定理“HL”定理后聯(lián)想到“鈍角三角形全等判定的特例”在這篇小論文習(xí)作中他寫出了“在兩個鈍角三形中有最大邊與另一條邊及鈍角也對應(yīng)相等那么這兩個鈍角三角形全等，并且它用證明的方法證之為正確，他從直角三角形為判定特例聯(lián)想而來的，從而也用前面學(xué)過的直角三角形全等及全等三角形的判定公理給予了證明，事實這一切也只不過是簡單的舉措，但在許多同學(xué)中就沒有如此豐富的聯(lián)想，而這位同學(xué)自從進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)小論文寫作以后，遇事認(rèn)真，態(tài)度誠懇，又動了腦筋，從而豐富了想象力，聯(lián)想不斷，終于有上述這一篇結(jié)構(gòu)新穎、題材突出的小論文展現(xiàn)在我們的眼前，從此這位同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，數(shù)學(xué)成績一直領(lǐng)先。
總而言之通過對初中數(shù)學(xué)小論文寫作活動的實踐研究建立起一整套的理論依據(jù)。使我們數(shù)學(xué)教育者及學(xué)習(xí)者有較可靠的方法去對數(shù)學(xué)知識的理解，能力與技巧的理解與掌握，從數(shù)學(xué)小論文的創(chuàng)作過程中獲得和提高，使初中數(shù)學(xué)小論文寫作活動真正發(fā)揮激勵、交流、導(dǎo)向、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握，并大面積提高學(xué)生素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
主要參考文獻(xiàn)：
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2、《數(shù)學(xué)思維教育學(xué)》 張乃達(dá) 江蘇教育出版社1990年
3、《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》 李求來 湖南師范大學(xué)出版社1999年
4、《中學(xué)數(shù)學(xué)小論文寫作調(diào)查研究》 孫亦器《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2001年第5期
初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第6篇
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位
第一，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進(jìn)學(xué)生的原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是整個教學(xué)過程的真正主體，而且教學(xué)成果的評價也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，所以，一切教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。
教師需要認(rèn)識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識的重要工具，同樣是激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點為標(biāo)準(zhǔn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強(qiáng)調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識當(dāng)中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。
所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索，親自去體驗，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時，我們可以借助于多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的運動變化規(guī)律，然后讓學(xué)生自己動手來表現(xiàn)幾何關(guān)系，那么通過學(xué)生自主探索，觀察就發(fā)現(xiàn)了原來兩個圓運動會產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易的理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關(guān)系對兩圓的位置關(guān)系進(jìn)行驗證，從而實現(xiàn)了對知識意義的構(gòu)建。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗；在該實驗中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3―24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展
初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第7篇
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生；心理問題
引言：數(shù)學(xué)學(xué)科本身的科學(xué)性和初中生的頭腦發(fā)育以及思維發(fā)展、旺盛的求知欲相匹配，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)科，但在初中教育過程中，仍有很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難，學(xué)困生的存在使初中教學(xué)對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展作用降低，解決學(xué)困生的問題，成為初中數(shù)學(xué)教師工作中的艱巨任務(wù)。
1.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生概述
1.1初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體表現(xiàn)
在課堂上，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要么就是調(diào)皮搗蛋，要么就是對教師講課充耳不聞，自己在做自己的事情，即使是專心聽課，也形同“鴨子聽雷”，對數(shù)學(xué)問題“不開竅”成為他們的統(tǒng)一特征；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)業(yè)成績差也是必然的。
1.2探討初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題的必要性
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的根本原因。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行探討，是打破學(xué)生的心理因素桎梏，改善學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從整體上提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑之一，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。
2.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題
2.1初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的類型
學(xué)習(xí)心理主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的情感反饋三方面。經(jīng)過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題類型也主要集中在學(xué)習(xí)需要不被滿足，學(xué)習(xí)動機(jī)偏差和學(xué)習(xí)情感反饋弱這三個方面。學(xué)習(xí)需要不被滿足的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面常有的表現(xiàn)是不在意教師和課本的內(nèi)容，反而對于教學(xué)大綱以外的內(nèi)容感興趣，這類學(xué)生可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳，但在物理、化學(xué)、英語、語文方面的學(xué)業(yè)水平卻很高；學(xué)習(xí)動機(jī)出現(xiàn)偏差的學(xué)生的明顯表現(xiàn)是在存在刺激因素的時候?qū)W習(xí)主動性強(qiáng)，否則對學(xué)習(xí)就缺乏自主性，更有些學(xué)生是故意不好好學(xué)數(shù)學(xué)，目的是為了氣老師、氣家長的；對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感反饋弱的學(xué)生則普遍認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)都無所謂，即便是有中考必考的強(qiáng)制性因素的制約，這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度仍是回避的。
2.2初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的成因分析
即使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容充滿科學(xué)性和趣味性，但學(xué)生是千差萬別的個體，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)需要可能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身不相關(guān)，例如。有些學(xué)生以學(xué)習(xí)成就感為學(xué)習(xí)的最高需求，但受實際能力的限制，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅不能使他們得到學(xué)習(xí)的成就感，還會使他們產(chǎn)生負(fù)面情緒，如沮喪、自卑等。
對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)意志的形成和堅持的主要因素。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知是“中考必考”，而應(yīng)對考試對他們來說又是巨大的壓力，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)較弱；還有些學(xué)生為了獲得家長和教師的注意力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差作為“武器”，以此尋求教師和家長的關(guān)注，在這樣的認(rèn)知指引下，學(xué)習(xí)困難也就不足為奇了。
對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感反饋弱的學(xué)生，普遍存在心理上的失敗感和自卑感，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困境，往往歸因于“我很笨”、“我不行”，長期的極端歸因?qū)е乱恍W(xué)生提起學(xué)數(shù)學(xué)就有焦慮感和恐懼感，還有一些學(xué)生為了避免感受到這些情感反饋，干脆屏蔽了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情緒感受，選擇對學(xué)業(yè)成績“漠視”。
3.解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的對策
3.1采用分層教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
要解決由學(xué)生學(xué)習(xí)需要導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)找到數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)，即為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。在此基礎(chǔ)上，教師能夠估計出學(xué)生全面發(fā)展的可能性，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差別和智力因素及學(xué)習(xí)方法的特征，采用差異教學(xué)的模式實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育：設(shè)計多層次的教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異、使用多媒體，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，滿足學(xué)生不同感受通達(dá)的差異；采用實踐教學(xué)的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠“學(xué)以致用”，并在應(yīng)用過程中找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自信；教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，“學(xué)好數(shù)學(xué)”并不一定是學(xué)生以后生活中的必須品，因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正存在恐懼感的學(xué)生，教師不應(yīng)該強(qiáng)求其學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.2與家庭教育聯(lián)手解決學(xué)生心理問題
學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知偏差的問題應(yīng)該由學(xué)校和家庭攜手解決。首先，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)科的多樣化的理解：通過評價能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果評定，不再將試卷成績作為學(xué)好學(xué)壞的標(biāo)準(zhǔn)；重視學(xué)生情感和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，常舉行創(chuàng)意數(shù)學(xué)競賽，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，通過分享快樂、使學(xué)生獲得成就感的方式引導(dǎo)學(xué)生重視自己的情感和心理發(fā)展。學(xué)生家長應(yīng)采取正確的教育態(tài)度和教育方法，對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題處理應(yīng)少責(zé)罵，多鼓勵，形成正面的條件反射，多要求孩子探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自身發(fā)展的積極作用，少要求孩子考試高分。
3.3采用愛心教育引導(dǎo)學(xué)生正確歸因
初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視在課堂上建立良好的師生關(guān)系，微笑面對學(xué)生，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍。課下多輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流，拉近師生的距離。多一點溝通，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得情感的滿足，這種滿足來源于“教師對我的期望”、“教師對我的關(guān)心”，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對自己的質(zhì)疑少了，自信心增強(qiáng)了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)就會逐漸好轉(zhuǎn)。
4.結(jié)語
綜上所述，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)生心理問題是學(xué)生學(xué)困狀態(tài)形成的最主要原因，只要數(shù)學(xué)教師能夠客觀分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題，找出其中的原因，進(jìn)行有針對性的教育，數(shù)學(xué)學(xué)困的狀態(tài)就能夠有所改善，學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)效果的整體提高也就指日可待了。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁立紅.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題研究[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005年3月：10-12.
[2]陳紅霞.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感特征及其教育對策[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004年11月：10-12.
初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第8篇
關(guān)鍵字：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位
第一，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進(jìn)學(xué)生的原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是整個教學(xué)過程的真正主體，而且教學(xué)成果的評價也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，所以，一切教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。
教師需要認(rèn)識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識的重要工具，同樣是激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點為標(biāo)準(zhǔn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強(qiáng)調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識當(dāng)中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。
所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索，親自去體驗，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時，我們可以借助于多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的運動變化規(guī)律，然后讓學(xué)生自己動手來表現(xiàn)幾何關(guān)系，那么通過學(xué)生自主探索，觀察就發(fā)現(xiàn)了原來兩個圓運動會產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易的理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關(guān)系對兩圓的位置關(guān)系進(jìn)行驗證，從而實現(xiàn)了對知識意義的構(gòu)建。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗；在該實驗中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學(xué)生全員的可控性優(yōu)點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。
如在教學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中，利用FLASH制作成動態(tài)網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己動手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：將函數(shù)的關(guān)系式標(biāo)出，學(xué)生在課件的使用中只要把函數(shù)關(guān)系式中的字母填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，那么就出現(xiàn)不同情況下函數(shù)值的變化情況，也可觀察出函數(shù)圖象的變化情況?？梢?，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開放性、靈活性、動態(tài)性和全員可控性等特點，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第9篇
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)寫作；應(yīng)用
一、前言
數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，由于受到應(yīng)試教育的長期影響，導(dǎo)致初中生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，并且傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂呆板、嚴(yán)肅、枯燥，許多學(xué)生上數(shù)學(xué)課時產(chǎn)生“度日如年”的感覺。通過將數(shù)學(xué)寫作應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生以自己的情感、體驗、研究以及收獲寫作數(shù)學(xué)文章，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。
二、數(shù)學(xué)寫作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
數(shù)學(xué)寫作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種心理狀態(tài)，表現(xiàn)人們對事物的喜歡或者厭惡。數(shù)學(xué)寫作為學(xué)生們提供一個自主發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象，不論想法正確與否，都是他們思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)，對于寫作好的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予獎勵，對于寫作水平差的學(xué)生，給予鼓勵，能夠顯著地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是人對某種現(xiàn)象或者某個事物的心理傾向，態(tài)度可以是消極的也可以是積極的，能夠影響人的行為方式。學(xué)生通過自己寫作，用數(shù)學(xué)寫作的方式闡述自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀，從學(xué)生的數(shù)學(xué)文章的字里行間，能夠看出學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，其中包含了學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)以及用辛勞汗水換來的喜悅，幫助學(xué)生樹立良好的價值觀。
三、數(shù)學(xué)寫作在初中教學(xué)中的實踐應(yīng)用
1.撰寫數(shù)學(xué)小論文形式的數(shù)學(xué)寫作。許多初中生認(rèn)為，論文都是碩士、博士、教授等的事情，而自己還小，知識積累有限，邏輯思維能力不夠，寫論文的事情屬于天方夜譚。初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生們克服畏懼的心理，為學(xué)生樹立信心，然后通過各種數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力以及推理能力等。教師只能采用恰到好處的點撥，不能替學(xué)生代辦，例如，初中生在寫數(shù)學(xué)小論文時，通常會無從下手，教師應(yīng)該為學(xué)生提供多種多樣的小論文題材，讓學(xué)生挑選合適的題目，對該題目的教學(xué)知識點、集體方法、數(shù)學(xué)規(guī)律以及自己的體會進(jìn)行寫作，以“數(shù)學(xué)寶塔”為例：
32+42=52
102+112+122=132+142
212+222+232+242=252+262+272
……
依此類推第四行、第五行……，數(shù)學(xué)寶塔能夠吸引學(xué)生的興趣，許多學(xué)生會試著推導(dǎo)出一個公式，將數(shù)學(xué)寶塔延續(xù)下去，如果部分學(xué)生的推導(dǎo)出現(xiàn)錯誤，勢必會影響其學(xué)習(xí)的積極性，此時教師應(yīng)該給予一定的幫助，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能夠幫助學(xué)生掌握任意一層數(shù)字的公式。
2.日記形式的數(shù)學(xué)寫作。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，每節(jié)課都包含了許多數(shù)學(xué)知識，一些學(xué)生并不能全部掌握，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。所謂的數(shù)學(xué)日記，就是讓學(xué)生以日記的形式，將自己掌握以及沒有掌握的知識記錄下來，并附加自己的學(xué)習(xí)想法與態(tài)度，這種形式的日記包含了學(xué)生的豐富情感，便于教師與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)一步加深教師與學(xué)生之間的情感，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的同時，教師通過批改幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題和心理問題，這種對癥下藥的教學(xué)方式，能夠緩解學(xué)生的心理障礙。例如，寫作數(shù)學(xué)對自己未來的影響；對自己第一次數(shù)學(xué)模擬考試成績的感受；通過一段時間的學(xué)習(xí)，自己的數(shù)學(xué)成績有了怎樣的變化；是否對自己現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績滿意？如果不滿意，可以談?wù)劸唧w的原因以及改進(jìn)的辦法等。
3.提示語形式的數(shù)學(xué)寫作。提示語形式的數(shù)學(xué)寫作是最簡單的一種寫作形式，通過一定的提示語為學(xué)生指明寫作的方向、內(nèi)容等，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)寫作時知道自己寫什么。數(shù)學(xué)提示語具有引導(dǎo)性、開放性等特點，以此引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于表達(dá)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。例如，對于“二次函數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)，教師給予學(xué)生以下提示語：我學(xué)到了什么、我發(fā)現(xiàn)了什么、我注意到了什么問題、我很驚奇等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)寫作的過程中，發(fā)現(xiàn)理解數(shù)學(xué)知識和獲得正確答案之間不完全是一回事，雖然一些學(xué)生能夠獲得正確答案，但是并不能解釋獲得答案的原因，屬于一知半解的范疇，教師通過耐心的講解，能夠幫助學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)問題以及解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
四、結(jié)束語
初中數(shù)學(xué)學(xué)生論文范文第10篇
信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位
第一，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進(jìn)學(xué)生的原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是整個教學(xué)過程的真正主體，而且教學(xué)成果的評價也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，所以，一切教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)。
教師需要認(rèn)識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識的重要工具，同樣是激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點為標(biāo)準(zhǔn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強(qiáng)調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識當(dāng)中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。
所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草論文網(wǎng)教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。同時新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行自主探索，親自去體驗，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時，我們可以借助于多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的運動變化規(guī)律，然后讓學(xué)生自己動手來表現(xiàn)幾何關(guān)系，那么通過學(xué)生自主探索，觀察就發(fā)現(xiàn)了原來兩個圓運動會產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易的理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關(guān)系對兩圓的位置關(guān)系進(jìn)行驗證，從而實現(xiàn)了對知識意義的構(gòu)建。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗；在該實驗中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展
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