畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第1篇
關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制；畢業(yè)綜合實(shí)踐；導(dǎo)生；綜合能力
作者簡(jiǎn)介：吳建平（1957－），女，漢族，湖北宜昌，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2008）02-0043-02
導(dǎo)生制是由英國(guó)人創(chuàng)造，曾在歐美流行的一種教學(xué)方式，近年來在我國(guó)的許多高校得到推廣運(yùn)用。其具體做法是，在學(xué)習(xí)同一門課程的學(xué)生中，選拔一定數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生為導(dǎo)生。導(dǎo)生在教師的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，以激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種教學(xué)方式尤其適用于知識(shí)綜合性強(qiáng)、技能要求高的課程教學(xué)。
畢業(yè)綜合實(shí)踐是近年來我國(guó)高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，用來代替畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其要求是：學(xué)生在完成校內(nèi)理論課和實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過不少于一個(gè)學(xué)期的專業(yè)工作實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)性質(zhì)與內(nèi)涵、崗位工作技能等，進(jìn)行較為深入和系統(tǒng)的了解，并在此基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。報(bào)告經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格后，學(xué)生才能參加答辯。顯然，畢業(yè)綜合實(shí)踐既是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能直接參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)踐過程；其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成果型式為畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。
由于在畢業(yè)綜合實(shí)踐階段，學(xué)生一般都被分散安排到多家企業(yè)頂崗工作，他們的工作崗位不盡相同，作息時(shí)間也難以統(tǒng)一。因此，指導(dǎo)教師不宜照搬傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，如按規(guī)定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)等；而應(yīng)根據(jù)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，探索新的教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者近年來在指導(dǎo)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐時(shí)，進(jìn)行了將導(dǎo)生制引入教學(xué)過程的探索和實(shí)踐。事實(shí)證明，導(dǎo)生制的應(yīng)用，對(duì)于提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力具有積極作用。
一、導(dǎo)生的選拔和培養(yǎng)
（一）導(dǎo)生的選拔
導(dǎo)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中，既是學(xué)生中的“領(lǐng)頭羊”，又是指導(dǎo)教師的助手。因此，導(dǎo)生的選拔是實(shí)施導(dǎo)生制的關(guān)鍵。對(duì)導(dǎo)生的要求，除了要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心，一定的組織能力，以及樂于助人的品質(zhì)。指導(dǎo)教師可通過同學(xué)們的推薦，以及在平時(shí)教學(xué)中的觀察了解等多種途徑，選拔符合條件的優(yōu)秀學(xué)生作為導(dǎo)生。一般可以課題組為單位進(jìn)行導(dǎo)生的選拔，即先按崗位工作的性質(zhì)將學(xué)生分成若干個(gè)課題組，再按課題組人數(shù)的1/5～1/8選拔導(dǎo)生。
（二）導(dǎo)生的培養(yǎng)
導(dǎo)生選以后，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)生的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.培養(yǎng)導(dǎo)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐階段，應(yīng)綜合運(yùn)用在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合在工作實(shí)踐中所遇到的案例，對(duì)職業(yè)崗位的性質(zhì)及解決問題的方式等進(jìn)行剖析，并加以歸納整理；然后將分析結(jié)果，及自己的認(rèn)識(shí)或建議寫成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力。而作為導(dǎo)生，需要在畢業(yè)綜合實(shí)踐中發(fā)揮引導(dǎo)作用，因此應(yīng)具有更強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力。指導(dǎo)教師可通過重點(diǎn)輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，培養(yǎng)和提高導(dǎo)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。例如針對(duì)崗位工作中的典型案例，指導(dǎo)導(dǎo)生應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，使導(dǎo)生在分析和解決這些問題的過程中,理論聯(lián)系實(shí)際能力得到較快提高，從而能在順利完成自己課題的同時(shí)，引導(dǎo)和幫助其他學(xué)生解決課題中的問題。
2.培養(yǎng)導(dǎo)生的創(chuàng)新能力。畢業(yè)綜合實(shí)踐不僅為學(xué)生提供了接觸社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)；同時(shí)也為學(xué)生提供了開拓創(chuàng)新，施展才能的空間。指導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)導(dǎo)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多種方式啟發(fā)導(dǎo)生的創(chuàng)新思維。例如根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)軟、硬件更新?lián)Q代快，職業(yè)崗位技能發(fā)展迅速的特點(diǎn)，啟發(fā)導(dǎo)生通過廣泛查閱資料，深入調(diào)研，以了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。使導(dǎo)生能對(duì)所從事的職業(yè)崗位工作進(jìn)行全面透徹的分析，并在畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告中提出具有創(chuàng)新性的建議，這無疑也為其他學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新，起到了榜樣作用。
3.培養(yǎng)導(dǎo)生的工作能力和互助精神。為使導(dǎo)生能盡快進(jìn)入“角色”，在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮作用。指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)導(dǎo)生的工作職責(zé)提出要求，并為其履行職責(zé)創(chuàng)造條件。例如，對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐的任務(wù)和要求，指導(dǎo)教師只就各階段的重點(diǎn)問題向全體同學(xué)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，而細(xì)節(jié)問題則可依靠導(dǎo)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐的過程中，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生們比較分散，不便集中的具體情況，指導(dǎo)老師還可幫助導(dǎo)生建立課題組QQ群、論壇等，作為導(dǎo)生與同課題組成員的聯(lián)系方式。這樣不僅培養(yǎng)了導(dǎo)生的工作能力，而且也培養(yǎng)了導(dǎo)生與同學(xué)之間的互助精神。
二、導(dǎo)生制教學(xué)的實(shí)施方案
（一）發(fā)揮導(dǎo)生的整體引導(dǎo)作用
導(dǎo)生的整體引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在，引導(dǎo)其他學(xué)生按照畢業(yè)綜合實(shí)踐的進(jìn)度計(jì)劃完成課題規(guī)定的任務(wù)，并寫出有質(zhì)量的畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。
在畢業(yè)綜合實(shí)踐期間，學(xué)生要在進(jìn)行專業(yè)工作實(shí)踐的同時(shí)，撰寫畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告；由于時(shí)間緊、任務(wù)艱巨，因此進(jìn)度問題就顯得至關(guān)重要。指導(dǎo)教師在布置畢業(yè)綜合實(shí)踐的任務(wù)時(shí)，對(duì)完成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告的時(shí)間進(jìn)度有具體要求。導(dǎo)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，在自己率先完成各階段任務(wù)的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)本課題組的同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。例如在選題階段，導(dǎo)生可根據(jù)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的要求，積極引導(dǎo)本課題組同學(xué)邊查詢資料、進(jìn)行調(diào)研，邊構(gòu)思題目。導(dǎo)生還可預(yù)先在QQ群或論壇上提出若干個(gè)題目供其他學(xué)生參考，并組織同學(xué)們開展討論，以啟發(fā)大家的思路，這無疑加快了全組同學(xué)選題的進(jìn)程。以此類推，便可引導(dǎo)整個(gè)課題組按進(jìn)度完成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。
質(zhì)量是畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告的靈魂。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量的控制，主要表現(xiàn)在宏觀方面，如在任務(wù)書中提出具體要求，在畢業(yè)綜合實(shí)踐過程中進(jìn)行檢查等。導(dǎo)生則可從微觀上發(fā)揮作用，以提高本課題組同學(xué)畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量。導(dǎo)生首先應(yīng)以身作則，高質(zhì)量地完成好自己的畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告，為其他同學(xué)作出表率；同時(shí)要積極關(guān)注其他同學(xué)的畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量。在一些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，導(dǎo)生更要主動(dòng)參與到同學(xué)們中去，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。例如，負(fù)責(zé)平面廣告設(shè)計(jì)制作課題組的導(dǎo)生，可就廣告的創(chuàng)意、色彩運(yùn)用等問題與其他學(xué)生進(jìn)行討論，并根據(jù)各位同學(xué)的不同方案提出自己的參考意見，以求取得最佳效果。對(duì)于在畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告過程中出現(xiàn)的帶共性的難點(diǎn)問題，導(dǎo)生可及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，尋求解決方案。
（二）發(fā)揮導(dǎo)生的個(gè)別輔導(dǎo)作用
如果說導(dǎo)生的整體引導(dǎo)作用是一種對(duì)集體的潛移默化作用，那么，導(dǎo)生的個(gè)別輔導(dǎo)作用則是一種對(duì)個(gè)別需要幫助學(xué)生的直接推動(dòng)作用。導(dǎo)生的輔導(dǎo)對(duì)象，可由指導(dǎo)教師指定，也可由導(dǎo)生自己選擇。輔導(dǎo)對(duì)象確定后，指導(dǎo)教師便可根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況，與導(dǎo)生一起制定輔導(dǎo)方案，并向?qū)v授輔導(dǎo)方法，提供有關(guān)資料，使導(dǎo)生的輔導(dǎo)作用能盡量地發(fā)揮。導(dǎo)生在對(duì)需要幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，主要是根據(jù)畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告的任務(wù)要求，幫助他們解決疑難問題，以消除其前進(jìn)道路上的障礙；同時(shí)還要在思想上幫助這些學(xué)生生樹立信心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取在完成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告的過程中不掉隊(duì)。指導(dǎo)教師要定期檢查這些學(xué)生的進(jìn)步情況，并與導(dǎo)生一起分析輔導(dǎo)中還存在的問題，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方案，力求取得良好效果。
三、導(dǎo)生制運(yùn)用效果評(píng)價(jià)
（一）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
筆者近年來與其他教師合作，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用了導(dǎo)生制。從實(shí)際效果來看，導(dǎo)生制的實(shí)施，強(qiáng)化了指導(dǎo)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，避免了在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中顧此失彼，甚至流于形式現(xiàn)象的發(fā)生，全部學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各專業(yè)學(xué)生成績(jī)的合格率都達(dá)到99％以上，優(yōu)良率達(dá)到40％以上。比采用傳統(tǒng)方法指導(dǎo)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)明顯提高。
（二）學(xué)生能力評(píng)價(jià)
由于導(dǎo)生制具有增強(qiáng)學(xué)生間相互交流的特點(diǎn)，在畢業(yè)綜合實(shí)踐過程中，學(xué)生之間可通過平等對(duì)話、相互討論等方式解決課題中的問題，大大激發(fā)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期左右的畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們的綜合能力都得到普遍提高。部分優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐中脫穎而出，他們的能力得到社會(huì)的認(rèn)可，尚未畢業(yè)就被用人單位提前錄用。
綜上所述，運(yùn)用導(dǎo)生制，對(duì)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的整體教學(xué)質(zhì)量，具有十分積極的作用。從應(yīng)用范圍來看，導(dǎo)生制不僅適用于畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)其他知識(shí)綜合性強(qiáng)、技能要求高的理論課和實(shí)踐課教學(xué)，都不失為一種好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第2篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；一體化
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8469-02
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實(shí)踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)之一。處于當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)。
1 當(dāng)前高職類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作啟動(dòng)都安排在第五學(xué)期末，學(xué)生開始準(zhǔn)備應(yīng)聘求職。一方面，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，學(xué)生找的實(shí)習(xí)單位可能跟所學(xué)的專業(yè)不是很對(duì)口，所以實(shí)習(xí)興趣不足，存在著走過場(chǎng)的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)，也覺得因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)踐能力，擔(dān)心實(shí)習(xí)生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會(huì)安排學(xué)生參與一些具體重要的工作。另外，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全管理的復(fù)雜性和不可預(yù)見性較大，因此學(xué)生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
由于畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)一般都安排在第六學(xué)期，通常是由學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，分散式的。大部分的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位一邊實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)。很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，有許多學(xué)生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學(xué)生沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）隨便做一下，答辯也會(huì)通過的。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了許多問題：第一，學(xué)生選題是很容易跟風(fēng)，覺得哪個(gè)老師好說話，哪個(gè)課題簡(jiǎn)單，就選哪個(gè)，很少去考慮自己的專業(yè)特長(zhǎng)和自己的就業(yè)方向。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)，實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動(dòng)作用，無法引起學(xué)生的重視。第二，由于前期沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不直接、不順暢，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)通常是學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，分散式的，學(xué)校指導(dǎo)老師定期通過電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，管理較為松散。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位一邊實(shí)習(xí)，一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師一般也是通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)和修改。
2 提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的方法和措施
積極探索畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)綜合實(shí)踐的“實(shí)踐性”，與學(xué)生就業(yè)崗位的“貼近度”， 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，從而切實(shí)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.1加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
加強(qiáng)深度的校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生的輸送、實(shí)習(xí)生的管理制度等方面達(dá)成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生們結(jié)合實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實(shí)際問題的能力。
2.2 延長(zhǎng)選題時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題
將畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)工作開展的時(shí)間提前至第5學(xué)期初，給每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會(huì)調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)可以對(duì)選題進(jìn)行充分的了解，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，對(duì)課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題：在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，圍繞工作實(shí)踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來自行業(yè)一線的、跟學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位貼近的課題或項(xiàng)目。
2.3 加強(qiáng)畢業(yè)綜合實(shí)踐的過程管理
開題是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開端。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書的要求，在進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作出總體規(guī)劃，填寫開題報(bào)告。在學(xué)生形成開題報(bào)告后，就進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程要監(jiān)督和指導(dǎo)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，師生要進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)老師也可加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系和合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)指導(dǎo)和進(jìn)度檢查，及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和課題設(shè)計(jì)中遇到的問題和困難。
2.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作指導(dǎo)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作格式模板”等文檔資料，指導(dǎo)學(xué)生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學(xué)生不但加深對(duì)本課題專業(yè)知識(shí)的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創(chuàng)新畢業(yè)綜合實(shí)踐成果和答辯形式
鼓勵(lì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實(shí)踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點(diǎn)，采用畢業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式；畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實(shí)踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告、作品設(shè)計(jì)、說明書、工作過程及崗位流程分析報(bào)告等。不同類型的綜合實(shí)踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。
3 總結(jié)
畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計(jì)算機(jī)專業(yè)，隨時(shí)需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會(huì)需求的不斷變化而更新。要切實(shí)提高畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，需要我們學(xué)校與企業(yè)，教師和學(xué)生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)管理，積極探索和實(shí)踐畢業(yè)綜合實(shí)踐的新模式。
參考文獻(xiàn)：
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畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第3篇
畢業(yè)綜合實(shí)踐是近年來我國(guó)高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，用來代替畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其要求是，學(xué)生在完成校內(nèi)理論課和實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過不少于一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)踐，對(duì)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)性質(zhì)、崗位技能等進(jìn)行較為深入和系統(tǒng)的了解，并在此基礎(chǔ)上撰寫畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。顯然，畢業(yè)綜合實(shí)踐既是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能直接參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)踐過程。
由于在畢業(yè)綜合實(shí)踐階段，學(xué)生一般都被分散安排到多家企業(yè)頂崗工作，他們的工作崗位不盡相同，作息時(shí)間也難以統(tǒng)一，因此，指導(dǎo)教師很難照搬傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。這時(shí)，導(dǎo)生制就以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)引起眾多高職院校的重視。
導(dǎo)生的選拔和培養(yǎng)是關(guān)鍵
導(dǎo)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中，既是學(xué)生中的“領(lǐng)頭羊”，又是指導(dǎo)教師的助手。因此，導(dǎo)生的選拔是實(shí)施導(dǎo)生制的關(guān)鍵。對(duì)導(dǎo)生的要求，除了要專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的責(zé)任心和一定的組織能力，以及樂于助人的品質(zhì)。指導(dǎo)教師可通過同學(xué)們的推薦，以及平時(shí)在教學(xué)中的觀察了解等多種途徑，選拔符合條件的優(yōu)秀學(xué)生作為導(dǎo)生。一般可以課題組為單位進(jìn)行導(dǎo)生的選拔，即先按崗位工作的性質(zhì)將學(xué)生分成若干個(gè)課題組，再按課題組人數(shù)的1/5～1/8選拔導(dǎo)生。
導(dǎo)生選以后，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)生的培養(yǎng)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
培養(yǎng)導(dǎo)生的實(shí)踐能力根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐階段，應(yīng)綜合運(yùn)用在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合在工作實(shí)踐中所遇到的案例，對(duì)職業(yè)崗位的性質(zhì)及解決問題的方式等進(jìn)行剖析，并加以歸納整理，然后將分析結(jié)果，及自己的認(rèn)識(shí)或建議寫成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力。而作為導(dǎo)生，需要在畢業(yè)綜合實(shí)踐中發(fā)揮引導(dǎo)作用，因此應(yīng)具有更強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力。指導(dǎo)教師可通過重點(diǎn)輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，培養(yǎng)和提高導(dǎo)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。例如針對(duì)崗位工作中的典型案例，指導(dǎo)導(dǎo)生運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)加以分析，使導(dǎo)生在分析和解決這些案例的過程中提高能力，并在順利完成自己課題的同時(shí)，引導(dǎo)和幫助其他學(xué)生解決課題中的問題。
培養(yǎng)導(dǎo)生的創(chuàng)新能力畢業(yè)綜合實(shí)踐不僅為學(xué)生提供了接觸社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開拓創(chuàng)新、施展才能的空間。指導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)導(dǎo)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過多種方式啟發(fā)導(dǎo)生的創(chuàng)新思維。例如根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代快，職業(yè)崗位技能發(fā)展迅速的特點(diǎn)，啟發(fā)導(dǎo)生通過廣泛查閱資料，深入調(diào)研，了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使導(dǎo)生能對(duì)所從事的職業(yè)崗位工作進(jìn)行全面透徹的分析，并在畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告中提出具有創(chuàng)新性的建議，為其他學(xué)生起到榜樣作用。
培養(yǎng)導(dǎo)生的工作能力和互助精神為使導(dǎo)生能盡快進(jìn)入“角色”，在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮作用，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)導(dǎo)生的工作職責(zé)提出要求，并為其履行職責(zé)創(chuàng)造條件。例如，對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐的任務(wù)和要求，指導(dǎo)教師只就各階段的重點(diǎn)問題向全體同學(xué)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，而細(xì)節(jié)問題則可依靠導(dǎo)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生們比較分散，不便集中的具體情況，指導(dǎo)老師還可幫助導(dǎo)生建立課題組QQ群、論壇等，作為導(dǎo)生與同課題組成員的聯(lián)系方式。這樣不僅培養(yǎng)了導(dǎo)生的工作能力，而且也培養(yǎng)了導(dǎo)生與同學(xué)之間的互助精神。
充分發(fā)揮導(dǎo)生的作用
導(dǎo)生的整體引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：引導(dǎo)其他學(xué)生按照畢業(yè)綜合實(shí)踐的進(jìn)度完成課題規(guī)定的任務(wù)，并寫出有質(zhì)量的畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。
由于學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)艱巨，因此進(jìn)度問題就顯得至關(guān)重要。導(dǎo)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，在自己率先完成各階段任務(wù)的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)本課題組的同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。例如在選題階段，導(dǎo)生可根據(jù)畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的要求，積極引導(dǎo)本課題組同學(xué)邊查詢資料、調(diào)研，邊構(gòu)思題目。導(dǎo)生還可預(yù)先在QQ群或論壇上提出若干個(gè)題目供其他學(xué)生參考，并組織同學(xué)們開展討論，以啟發(fā)大家的思路，加快選題進(jìn)程。
質(zhì)量是畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告的靈魂。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量的控制，主要表現(xiàn)在宏觀方面，如在任務(wù)書中提出具體要求，在畢業(yè)綜合實(shí)踐過程中進(jìn)行檢查等。導(dǎo)生則可從微觀上發(fā)揮作用，如首先應(yīng)以身作則，高質(zhì)量地完成好自己的畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告，在為其他同學(xué)作出表率的同時(shí)，積極關(guān)注其他同學(xué)的畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量。在一些關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，導(dǎo)生更要主動(dòng)融入到同學(xué)們中去，充分發(fā)揮導(dǎo)生的引導(dǎo)作用。例如，負(fù)責(zé)平面廣告設(shè)計(jì)制作課題組的導(dǎo)生，可就廣告的創(chuàng)意、色彩運(yùn)用等問題與其他學(xué)生進(jìn)行討論，并根據(jù)各位同學(xué)的不同方案提出自己的意見，以求取得最佳效果。對(duì)于在畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告過程中的共性疑難問題，導(dǎo)生可及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，尋求解決方案。
如果說導(dǎo)生的整體引導(dǎo)作用是對(duì)集體的潛移默化，那么導(dǎo)生的個(gè)別輔導(dǎo)作用則是對(duì)個(gè)別需要幫助的學(xué)生的直接推動(dòng)。導(dǎo)生的輔導(dǎo)對(duì)象，可由指導(dǎo)教師指定，也可由導(dǎo)生自己選擇。輔導(dǎo)對(duì)象確定后，指導(dǎo)教師便可根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況，與導(dǎo)生一起制定輔導(dǎo)方案，并向?qū)v授輔導(dǎo)方法，提供有關(guān)資料，使導(dǎo)生的輔導(dǎo)作用能盡量發(fā)揮。導(dǎo)生在對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，主要是根據(jù)畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告的任務(wù)要求，幫助他們解決疑難問題，以消除其前進(jìn)道路上的障礙；同時(shí)還要在思想上幫助這些學(xué)生樹立信心，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取在完成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告的過程中不掉隊(duì)。指導(dǎo)教師也要定期檢查這些學(xué)生的進(jìn)步情況，并與導(dǎo)生一起分析輔導(dǎo)中還存在的問題，隨時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方案，力求取得良好效果。
筆者近年來與其他教師合作，在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用了導(dǎo)生制。從實(shí)際效果來看，導(dǎo)生制的實(shí)施，強(qiáng)化了指導(dǎo)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，避免了在畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中顧此失彼，甚至流于形式的現(xiàn)象發(fā)生，全部學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告。據(jù)統(tǒng)計(jì)，各專業(yè)學(xué)生的成績(jī)合格率都達(dá)到99％以上，優(yōu)良率達(dá)到40％以上。與傳統(tǒng)的指導(dǎo)畢業(yè)綜合實(shí)踐的教學(xué)方法相比，學(xué)生的成績(jī)明顯得到提高。
由于導(dǎo)生制具有增強(qiáng)學(xué)生間相互交流的特點(diǎn)，學(xué)生之間可通過平等對(duì)話、相互討論等方式解決課題中的問題，因此大大激發(fā)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過一學(xué)期的畢業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們的綜合能力都得到普遍提高。部分優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)綜合實(shí)踐中脫穎而出，他們的能力得到社會(huì)的認(rèn)可，還未畢業(yè)就被用人單位提前錄用。
畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文改革 新型評(píng)價(jià)模式
一、 問題緣起
畢業(yè)論文作為高等學(xué)校普遍采用的畢業(yè)生理論水平評(píng)價(jià)方式，在人才培養(yǎng)體制中具有重要作用。它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。因此，畢業(yè)論文成為高校本科畢業(yè)生工作的重要內(nèi)容。每年畢業(yè)生、指導(dǎo)教師及高校相關(guān)部門，為畢業(yè)生的論文寫作、論文指導(dǎo)、論文答辯等環(huán)節(jié)傾注大量心血。然而，就各藝術(shù)類高校畢業(yè)論文工作的實(shí)際情況來看，現(xiàn)狀并不讓人十分滿意。不同院校、不同專業(yè)的學(xué)生所存在的問題有一定差異性，具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐類專業(yè)，問題主要集中在兩個(gè)方面：一是選題問題，多數(shù)學(xué)生往往為論文而論文，選題空泛，沒有針對(duì)性，與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不密切；二是內(nèi)容問題，部分學(xué)生選題不恰當(dāng)，將自己不擅長(zhǎng)的純理論研究作為選題，與自己熟悉的設(shè)計(jì)實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，內(nèi)容上只能照搬別人的理論，存在材料堆積、拼湊，甚至抄襲現(xiàn)象。造成上述問題的原因在于不能將畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)實(shí)踐有效結(jié)合，拋開設(shè)計(jì)實(shí)踐，空談理論問題，造成內(nèi)容的空泛、膚淺，造成學(xué)生寫作、教師指導(dǎo)的兩難困境。
為解決藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐類專業(yè)本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)的以上問題，切實(shí)提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，發(fā)揮畢業(yè)論文應(yīng)有的人才培養(yǎng)效果，2007年6月山東工藝美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)2008屆品牌形象設(shè)計(jì)本科1班進(jìn)行畢業(yè)論文的試點(diǎn)改革，嘗試將原來側(cè)重理論研究的畢業(yè)論文改為兼顧設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論總結(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告 。試點(diǎn)結(jié)束后在教師和學(xué)生中取得了廣泛認(rèn)可。自2009年開始，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)院在全院范圍內(nèi)推廣、實(shí)施畢業(yè)論文改革，涉及包裝工程與設(shè)計(jì)、品牌與企業(yè)形象、平面廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等專業(yè)，截至2012年6月先后有一千余名畢業(yè)生參與到此次畢業(yè)論文改革項(xiàng)目中，本文正是對(duì)五年來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文改革的總結(jié)和反思。
二、 畢業(yè)論文改革內(nèi)容及成效
此次畢業(yè)論文改革的重點(diǎn)在于將原來的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，這一改革并非名稱上的簡(jiǎn)單變化，其包含的內(nèi)容發(fā)生了實(shí)質(zhì)改變，能夠更好地將創(chuàng)作過程、畢業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的完成包括了確定選題，素材積累，編寫提綱，撰寫與修改，答辯與考核五個(gè)階段。其中素材積累階段設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程表，較好地考察了學(xué)生的設(shè)計(jì)統(tǒng)籌能力和工作執(zhí)行能力，編寫提綱階段要按照給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的基本格式完成，為報(bào)告內(nèi)容的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性提供保障。
確定選題：改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告要求選題與畢業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。選題工作在第七學(xué)期就開始布置，給學(xué)生充分的時(shí)間考慮，學(xué)生要結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)方向，結(jié)合自己興趣愛好及設(shè)計(jì)實(shí)踐，同時(shí)選題要具有一定實(shí)際意義，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合科研項(xiàng)目、實(shí)際案例進(jìn)行選題。學(xué)生確定選題后與指導(dǎo)教師溝通，經(jīng)過商討、調(diào)整、修改后最終確定選題方向。
素材積累：確定選題后，學(xué)生著手收集、整理與選題相關(guān)的各類資料，獲取資料和素材的方法是多樣的，可以是閱讀文獻(xiàn)、作品集、期刊雜志得來的文字、圖片資料，也可以是畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中接觸到的實(shí)際案例；可以是畢業(yè)考察過程中得到的一手文字、圖片資料，也可以是市場(chǎng)調(diào)研的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時(shí)，素材積累的內(nèi)容也包括設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)構(gòu)想等創(chuàng)作素材。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，每位同學(xué)都要填寫一份《畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程表》，主要是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)、階段的規(guī)劃和進(jìn)度安排，包含項(xiàng)目描述、進(jìn)度安排、各階段完成情況、設(shè)計(jì)心得、不同階段指導(dǎo)教師和小組成員的評(píng)價(jià)內(nèi)容等，完整、真實(shí)、全面地反映學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作安排和進(jìn)展情況以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，詳細(xì)地記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的有效信息，這些信息也將為后期畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的完成提供重要參考。
編寫提綱：為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告能夠確實(shí)與學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，使其能夠充分反映出畢業(yè)生從畢業(yè)考察與實(shí)習(xí)、素材積累、創(chuàng)作到修改完成的整個(gè)過程，體現(xiàn)畢業(yè)考察與實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文一體化思想，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的基本內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范和要求。具體而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目選題、項(xiàng)目背景和調(diào)研分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目總結(jié)四個(gè)部分，其中項(xiàng)目設(shè)計(jì)部分又包括了項(xiàng)目設(shè)計(jì)定位 、項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程 、項(xiàng)目設(shè)計(jì)執(zhí)行 、項(xiàng)目設(shè)計(jì)稽核 四個(gè)方面。給出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告基本內(nèi)容的具體規(guī)范，主要是為增加改革初期以畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告代畢業(yè)論文的可操作性，其規(guī)范只是提供參考，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整和修改。
撰寫與修改：學(xué)生根據(jù)前期畢業(yè)考察、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中積累的資料和編寫的提綱，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。在寫作過程中，建立以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為核心的教學(xué)關(guān)系。教師充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用， 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來完成， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，注重學(xué)生獨(dú)立完成課題與報(bào)告的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
答辯與考核：保留畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目介紹和具體展示，答辯委員會(huì)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容提出問題，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答。綜合考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告完成質(zhì)量和水平、學(xué)生回答問題情況及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)情況，給出答辯環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生答辯成績(jī)并不是畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的最終成績(jī)，其成績(jī)是需要由指導(dǎo)教師、小組成員、答辯委員會(huì)和專家評(píng)審共同組成的三級(jí)評(píng)分體系綜合得出。
通過五年來的探索和努力，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文改革工作初步取得一定成效，在畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的選題和內(nèi)容、畢業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高及新型教學(xué)關(guān)系的建立方面都有顯著成效。
（一）選題更具針對(duì)性，突出應(yīng)用性，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問題
在進(jìn)行畢業(yè)論文改革前，按照原有要求，每名本科畢業(yè)生需完成一篇相關(guān)專業(yè)的學(xué)位論文寫作，選題由學(xué)生自由選擇，專業(yè)老師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)位論文的選題沒有明確限制，學(xué)生在選題時(shí)有較大空間，但同時(shí)存在選題盲目的現(xiàn)象，許多學(xué)生的選題沒有明確的指向性，研究課題紛繁龐雜，研究意義及價(jià)值不夠明確。表1是畢業(yè)論文改革前，2003級(jí)品牌與企業(yè)形象專業(yè)畢業(yè)論文選題情況。
表1 2003級(jí)品牌與企業(yè)形象專業(yè)畢業(yè)論文選題一覽表
學(xué)生姓名 畢業(yè)論文選題
陳萍 從“王老吉”談品牌戰(zhàn)略
董茜 VI 斷層--淺談VI設(shè)計(jì)的分化現(xiàn)象
賈蒙 耳中見色，眼里聞聲――如何設(shè)計(jì)一本音樂書籍
李娜娜 淺析吉祥符號(hào)在企業(yè)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
李文晶 論色彩在設(shè)計(jì)中的作用
李向鵬 百泉柴胡口服液品牌形象推廣之我見
李欣鑫 談體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)驅(qū)使下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)
劉慧 淺議圖形創(chuàng)意與信息傳達(dá)設(shè)計(jì)
劉佳佳 論商業(yè)插畫與消費(fèi)意識(shí)的相互關(guān)系
劉妮 淺談視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的本土化特征
孟旭 讓意念貫穿設(shè)計(jì)
潘光輝 品牌延伸與標(biāo)識(shí)翻新
潘慶斌 繪畫和平面設(shè)計(jì)的關(guān)系
邵長(zhǎng)磊 從POP廣告看促銷設(shè)計(jì)中顏色的運(yùn)用
肖榮斌 包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)在與未來
楊克娥 淺談商品包裝裝潢中的無裝飾設(shè)計(jì)
潘煜 如何把握品牌設(shè)計(jì)中的形象策劃問題
王朝龍 淺談企業(yè)形象策劃在企業(yè)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
司祥運(yùn) 廣告設(shè)計(jì)中的本土化訴求
鐘形磊 論企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)形象設(shè)計(jì)
蘇琳 標(biāo)志三維性設(shè)計(jì)的思考
孫運(yùn)翔 淺談品牌建設(shè)中的形象創(chuàng)新
曹亞楠 插畫在印刷設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
常青 試論字體設(shè)計(jì)與企業(yè)品牌延伸
肖衛(wèi)華 品牌與人的關(guān)系之我見
徐醒 圖形設(shè)計(jì)中的性別符號(hào)
閆璐 淺談食品包裝中的色彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用
楊代明 論品牌形象的再設(shè)計(jì)
李艷娜 主題海報(bào)設(shè)計(jì)的圖形意味
尤添一 電視廣告發(fā)展帶來的思考
張璐 論指示系統(tǒng)的便利化設(shè)計(jì)
趙阿磊 兒童玩具中色彩的設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)
秦麗梅 論標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用
楊鵬 由QQ表情開發(fā)談?dòng)脩糁行脑O(shè)計(jì)
周策 淺談PUMA形象廣告設(shè)計(jì)
湯甲佳 單線體設(shè)計(jì)策略之我見
王瑞君 納西族刻劃符號(hào)文字對(duì)現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的啟示
從選題性質(zhì)來看，全班37名學(xué)生只有6人選題為側(cè)重設(shè)計(jì)應(yīng)用的研究，其余均偏理論研究，甚至有一部分為純理論研究。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生而言，其本科階段的學(xué)習(xí)主要側(cè)重視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐，純理論性研究對(duì)他們而言是有一定難度的。這一現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致部分純理論研究性的論文深入程度不夠，只能停留于“淺析”、“淺談”階段。從選題來看較為分散，內(nèi)容涉及了品牌推廣策略、產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品廣告、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等多個(gè)方面。經(jīng)過改革后，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告選題變得較為明確，專業(yè)特色突出，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)。表2列出了2008級(jí)品牌與企業(yè)形象班畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的選題，從中我們可以直觀地看到一些改革前后的變化。從選題性質(zhì)來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的選題多轉(zhuǎn)向應(yīng)用研究，并且結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，以品牌形象設(shè)計(jì)及推廣方面的選題居多。同時(shí)，從選題表上可以看出當(dāng)代大學(xué)生從設(shè)計(jì)角度對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題，諸如“低碳減排”、“空巢老人”、“傳統(tǒng)元素的當(dāng)展”等問題的關(guān)注。在符合專業(yè)特點(diǎn)、切合社會(huì)熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用大學(xué)四年所學(xué)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、完成一整套方案，將自己所學(xué)與社會(huì)所需結(jié)合起來，通過自己的設(shè)計(jì)方案表達(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的看法和觀點(diǎn)，具有很好的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。
表2 2008級(jí)品牌與企業(yè)形象班畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告選題一覽表
學(xué)生姓名 畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告選題
吳倩倩 “減碳日記”品牌設(shè)計(jì)及推廣
王程鑫 信息圖表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用――汽車尾氣的調(diào)查與研究
齊曉文 我們畢業(yè)了――從2012畢業(yè)展形象設(shè)計(jì)到“格物志”設(shè)計(jì)展示
劉瑞雪 棘?――毛氈家居生活用品設(shè)計(jì)及推廣
席曉旭 “援”國(guó)際應(yīng)急救援組織形象設(shè)計(jì)及推廣
崔彩峰 “50個(gè)改變世界的行動(dòng)”圖標(biāo)設(shè)計(jì)及推廣
劉思思 與生工作室――微電影拍攝團(tuán)隊(duì)整體形象設(shè)計(jì)與推廣
于曉 信息圖表的設(shè)計(jì)與應(yīng)用――汽車尾氣的調(diào)查與研究
王帆 傳統(tǒng)民間工藝與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)――“樂呵”品牌形象設(shè)計(jì)及推廣
王天慈 城市與人文之情感回歸?――“城?人”文化探究及個(gè)性設(shè)計(jì)
宮昭 綠色生活的開端――“格林街”環(huán)保個(gè)性單品設(shè)計(jì)及推廣
柴婷 以 為 是 字――并 非 自 以 為 是
魏濤 繪本創(chuàng)作《旅》
閆鑫 關(guān)注空巢老人?――作品“巢”的公益宣傳與推廣設(shè)計(jì)
田慶菊 “LOOK”水晶滴膠立體創(chuàng)作?
鄭媛媛 樂活“輕與慢”品牌設(shè)計(jì)與理念推廣
袁小童 尋找一種接近自由的方式――微電影《澀》及其品牌設(shè)計(jì)推廣
王曉青 子女歸巢之情感回歸?――“巢”公益宣傳及推廣
劉亞輝 分析山寨文化的影響以及人們對(duì)于山寨文化的態(tài)度
郭彬 “十二生肖道教護(hù)符 再設(shè)計(jì)”
張志敏 我們畢業(yè)了---從2012年畢業(yè)展形象設(shè)計(jì)到“格物志”設(shè)計(jì)展覽
魏 瑋 棘―毛氈家居生活用品設(shè)計(jì)及推廣
劉袁媛 城市與人文之情感回歸?――“城?人”文化探究及個(gè)性設(shè)計(jì)
尹美美 以 為 是 字――現(xiàn)代漢字再設(shè)計(jì)
程宇 樂活“輕與慢”家居品牌研究與開發(fā)
李甜 “減碳日記”品牌設(shè)計(jì)及推廣
李志國(guó) 動(dòng)靜結(jié)合的獨(dú)特體驗(yàn)――“濟(jì)北郡”屏風(fēng)設(shè)計(jì)及推廣
（二）以畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程表形式，綜合鍛煉和提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力
改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，并以畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程表的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的記錄和整理，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程表中詳細(xì)地記錄了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的工作任務(wù)安排及完成進(jìn)度、指導(dǎo)教師及學(xué)生討論小組對(duì)下階段工作的指導(dǎo)建議以及設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)心得。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程表既是合理安排整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告各階段任務(wù)的工作安排表，又是督促設(shè)計(jì)者完成各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間推進(jìn)表，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的最終完成提供有效保證。
對(duì)大四學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們步入社會(huì)，走向設(shè)計(jì)工作崗位前在學(xué)校學(xué)習(xí)的最后一課。填寫和修改畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程表、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的過程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，合理安排工作進(jìn)度，推動(dòng)整個(gè)方案如期、有序開展的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)執(zhí)行能力的綜合提高和鍛煉。大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)以課程形式被人為劃分為不同階段，學(xué)生分別學(xué)習(xí)了本專業(yè)所需要的基本專業(yè)技能和知識(shí)，但是往往缺乏整體運(yùn)作和協(xié)調(diào)的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告正是對(duì)他們大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一次系統(tǒng)整合，從設(shè)計(jì)方案的選題創(chuàng)意到制作草圖，從確定設(shè)計(jì)方案到做成實(shí)物進(jìn)行展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要畢業(yè)生親自完成。對(duì)畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的完成是對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)整合能力和實(shí)際運(yùn)用能力的考驗(yàn)，有利于綜合鍛煉和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。
（三）建立起以“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系
在畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)施過程中，學(xué)生是實(shí)踐的主體，由他們自己統(tǒng)籌和安排整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的各環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)施，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的水平，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告這一新型模式，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，為學(xué)生今后從事設(shè)計(jì)、創(chuàng)作和研究工作打下良好基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告過程中，教師和學(xué)生保持密切聯(lián)系，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)程，指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決遇到的各種問題，真正建立起“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系。
三、畢業(yè)論文改革后配套評(píng)價(jià)模式的重建
評(píng)價(jià)模式問題是畢業(yè)論文改革工作中不可回避的問題。改革前，學(xué)生評(píng)價(jià)主要由答辯委員會(huì)給出，答辯成績(jī)即是最終成績(jī)，這一評(píng)價(jià)方式主要基于結(jié)果性評(píng)價(jià)，不能全面體現(xiàn)學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目過程中的動(dòng)態(tài)變化，如繼續(xù)采取此種評(píng)價(jià)方式，則無法突顯畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。因此，配合畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的推行，我們嘗試性提出新的評(píng)價(jià)模式，這一新型評(píng)價(jià)模式綜合了結(jié)果評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、指標(biāo)評(píng)價(jià)與人文評(píng)價(jià)，較原有評(píng)價(jià)方式更為靈活、全面、客觀、合理。概括地說，這一新型評(píng)價(jià)模式有以下三個(gè)特點(diǎn)：
（一）注重形成性評(píng)價(jià)，將結(jié)果評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)統(tǒng)一
在評(píng)價(jià)方法上堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。形成性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及指導(dǎo)教師的階段性評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)主要是評(píng)審專家和答辯環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要是對(duì)過程中學(xué)生表現(xiàn)情況的多角度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，還包括學(xué)生。通過學(xué)生自評(píng)能夠及時(shí)調(diào)整自己的研究方向和項(xiàng)目進(jìn)度，不斷校準(zhǔn)自己行為與目標(biāo)之間的差距，增強(qiáng)主體意識(shí)，提高自覺性和參與的積極性。小組同學(xué)互評(píng)及指導(dǎo)教師的階段評(píng)價(jià)，能夠引起學(xué)生反思， 使學(xué)生更能客觀、公正、全面地看到自己的長(zhǎng)處和不足，起到相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、不斷促進(jìn)、共同提高的作用。
（二）加入人文評(píng)價(jià)模式，將量化指標(biāo)評(píng)價(jià)和人文評(píng)價(jià)相結(jié)合
在過去的評(píng)價(jià)方法中，我們過多地依賴量化指標(biāo)評(píng)價(jià)，但實(shí)際教學(xué)過程中，在使學(xué)生鞏固專業(yè)理論與技能，獲得解決相關(guān)問題方法的同時(shí)，通過市場(chǎng)調(diào)研、信息資料分析、交流討論，學(xué)生也逐漸認(rèn)識(shí)到自己的能力特點(diǎn)，對(duì)人際交往、設(shè)計(jì)溝通、設(shè)計(jì)表達(dá)有了切身體會(huì)，對(duì)自然、社會(huì)有了一定認(rèn)識(shí)，直接影響了學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀，有助于塑造學(xué)生健全的人格。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅需要量化指標(biāo)，還應(yīng)有反映在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中學(xué)生變化與成長(zhǎng)情況的人文描述性評(píng)價(jià)，注重教育和教養(yǎng)的統(tǒng)一。
（三）構(gòu)建由學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)審專家、答辯委員會(huì)構(gòu)成的綜合評(píng)價(jià)體系
這種由學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)審專家和答辯委員會(huì)構(gòu)成的綜合評(píng)價(jià)體系， 體現(xiàn)了過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，與傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式相比，能夠客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐成果，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力和認(rèn)知情感等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。
四、畢業(yè)論文改革工作的不足與反思
通過五年來的持續(xù)改革，我們實(shí)際地感受到了改革所帶來的效果，較為突出的是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品及畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量整體提高很大，優(yōu)秀作品越來越多，學(xué)生作品被社會(huì)相關(guān)部門、公司采用的情況也越來越多。取得初步成果的同時(shí)，也有一些問題是值得我們反思和在下一步工作中需繼續(xù)探索以求解決的。
首先，以畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告代替畢業(yè)論文，獲得大部分學(xué)生的支持，一部分原因是學(xué)生可以不用東拼西湊寫長(zhǎng)篇大論的空洞文章，實(shí)行改革的目的也正是避免這種情況。從實(shí)施的效果看，多數(shù)同學(xué)完成得較好，但也有小部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告出現(xiàn)理論性降低問題，將畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告寫成了單純的流水記錄或設(shè)計(jì)說明書，不能夠很好地達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的預(yù)期目的。若嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的要求來做，最終結(jié)果應(yīng)當(dāng)是既有設(shè)計(jì)實(shí)踐又有理論深度的一份專業(yè)報(bào)告，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量不能保證，改革的效果必然受到影響。因此，在下一步的改革工作中，如何進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，或者繼續(xù)探索出更好的改革形式是需要努力解決的問題。
其次，新型評(píng)價(jià)模式的建立還處于嘗試和磨合階段。目前，在具體操作時(shí)是按照一定比例分別打分，最后折合成總成績(jī)，具體而言，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)（包括自評(píng)和互評(píng)）占總成績(jī)的50%，評(píng)審專家評(píng)價(jià)占20%，答辯委員會(huì)評(píng)價(jià)占30%。就實(shí)際操作情況來看，方案基本可行，問題主要集中于更為細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有完全制定出來，比如素材積累階段，以什么形式、什么標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，怎樣為優(yōu)秀、怎樣是合格，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)可供教師和學(xué)生參照的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際打分時(shí)以此為參照，結(jié)合具體情況確定分?jǐn)?shù)。
當(dāng)前，我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)事業(yè)正處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，應(yīng)“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)”。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育也應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，將培養(yǎng)社會(huì)需要人才作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，以上針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的改革工作是為一點(diǎn)探索，改革工作中還有諸多后續(xù)問題有待進(jìn)一步解決。
畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第5篇
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；本科畢業(yè)生；翻譯報(bào)告；問題
[中圖分類號(hào)]H315.9
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1006-2831（2015）08-0126-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.032
前言
隨著中國(guó)國(guó)際地位不斷提高，中西文化交流日益頻繁，人民文化需求持續(xù)增長(zhǎng)，翻譯作為跨文化交際的媒介之一，其重要性愈加突出，它不僅肩負(fù)著傳播中國(guó)社會(huì)文明，弘揚(yáng)中國(guó)先進(jìn)文化的使命，還要扮演開拓者的角色，引進(jìn)西方文化寶庫(kù)中的優(yōu)秀文化、智慧思想，開啟民智，豐富、充實(shí)國(guó)民文化生活；更重要的是它在專業(yè)交流領(lǐng)域及國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)肩負(fù)著不可替代的溝通使命。
為響應(yīng)國(guó)家獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的號(hào)召，作為西南地區(qū)獨(dú)立學(xué)院之一的云南師范大學(xué)商學(xué)院目前正處于教育模式的轉(zhuǎn)型階段。而英語(yǔ)專業(yè)的在校大學(xué)生，作為英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者和運(yùn)用者，需要在以后的工作生活中，靈活自如地借助英語(yǔ)這一交流工具達(dá)到交流目的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能，翻譯技能處于最高階段，也就是說翻譯技能是檢驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用能力的最有效方式。因此云南師范大學(xué)商學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院在2015屆英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)，新增了“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”這一撰寫方式，以此檢驗(yàn)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和市場(chǎng)對(duì)翻譯人才需求的契合度。
1 . 翻譯報(bào)告撰寫及答辯中出現(xiàn)的問題及對(duì)策探討
翻譯報(bào)告是用學(xué)術(shù)語(yǔ)言對(duì)整個(gè)翻譯活動(dòng)的敘述和總結(jié)。云南師范大學(xué)商學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2015屆畢業(yè)生以“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”的方式撰寫畢業(yè)論文的嘗試剛剛處于起步階段，以下是筆者在學(xué)生翻譯報(bào)告撰寫及畢業(yè)答辯期間收集的問題，并對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策或改進(jìn)措施，希望能給以后的翻譯報(bào)告撰寫者、指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者提供借鑒或參考。
1 . 1 選材及翻譯方式單一化
本院英語(yǔ)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共152人，其中選擇以“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”的方式撰寫畢業(yè)論文的畢業(yè)生共109人，約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的72%。109人中，約20%的畢業(yè)生選擇“漢譯英”翻譯方式，80%的學(xué)生選擇“英譯漢”翻譯方式，而幾乎所有的畢業(yè)生選擇的翻譯材料都以文學(xué)作品為主。
由此可見，畢業(yè)生選擇撰寫畢業(yè)論文的方式以“翻譯實(shí)踐+翻譯報(bào)告”為主，基本和學(xué)校轉(zhuǎn)型期的轉(zhuǎn)型理念相吻合；而以“英譯漢”為主的翻譯方式正好反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，缺乏對(duì)漢英翻譯技巧或翻譯策略的運(yùn)用，對(duì)漢英文化差異的洞悉不透徹等特點(diǎn)；以非文學(xué)翻譯材料為主的現(xiàn)象也暗示了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及翻譯實(shí)踐較少涉獵非文學(xué)翻譯領(lǐng)域，以非文學(xué)材料為主的翻譯能力比較弱，這和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念相悖，也與目前人才市場(chǎng)需求脫軌。
1 . 2“翻譯報(bào)告”用“Translation Report”還是“Reflections”？
筆者在答辯過程中發(fā)現(xiàn)，部分指導(dǎo)教師或?qū)W生（以下也可稱作“學(xué)生譯者”或“翻譯報(bào)告撰寫者”）認(rèn)為“翻譯報(bào)告”應(yīng)使用“reflections”一詞。翻譯報(bào)告是在翻譯實(shí)踐的基礎(chǔ)上，客觀描述譯者的整個(gè)翻譯活動(dòng)過程，包括源文的選取、翻譯過程中如何運(yùn)用所掌握的翻譯理論或技巧處理具體的翻譯問題以及譯者對(duì)本次翻譯實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思等等。對(duì)此，筆者查閱了以下詞典：
《柯林斯英漢雙解大辭典》對(duì)“reflection”的解釋為：“Reflection is careful thought about a particular subject.”
《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對(duì)“reflection”的解釋為：“（spoken or written expression of an idea）arising from thought， memory or consideration.”
《柯林斯英漢雙解大辭典》對(duì)“report”的解釋為：“a written document describing the findings of some individual or group.”
《牛津高階雙解英漢詞典》（第四版）對(duì)“report”的解釋為：“spoken or written account of sth. heard， seen， done or studied etc.”
從以上兩大權(quán)威詞典分別對(duì)“reflection”和“report”的解釋不難看出，前者反映的是主體對(duì)客觀存在的主觀思考而后者關(guān)注的是主體對(duì)客觀存在的敘述。此外，由黃國(guó)文主編的《MTI畢業(yè)論文寫作指南》一書中所提供的范本（P112）也用了“report”一詞。故筆者認(rèn)為，翻譯報(bào)告用“Translation Report”較恰當(dāng)，在翻譯報(bào)告中，“reflections”只是“report”的一部分，即譯者對(duì)整個(gè)翻譯活動(dòng)的思考、總結(jié)部分。
1 . 3 混淆基本翻譯策略和技巧，所列舉的例子不能自圓其說，翻譯報(bào)告內(nèi)容松散，缺乏邏輯性、科學(xué)性和借鑒性
畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第6篇
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。
一、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來完成撰寫必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。
掌握商務(wù)文書的基本知識(shí)、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。
2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開題指導(dǎo)。
3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問題。畢業(yè)論文選題來自于實(shí)際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，第一指導(dǎo)教師占總成績(jī)的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。
畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實(shí)做出來的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上，整個(gè)撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語(yǔ)教師與行業(yè)專家）綜合評(píng)定和指導(dǎo)，在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語(yǔ)教師和行業(yè)專家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；鼓勵(lì)英語(yǔ)社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。
2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對(duì)教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解，要求教師在授課的過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營(yíng)銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長(zhǎng)、發(fā)揮集體的智慧。
參考文獻(xiàn)：
[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[R].
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[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟(jì)全球化中商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)商貿(mào)，2009，（15）.
[5]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[R].
[6]四川大學(xué)新聞系擬取消本科畢業(yè)論文[EB/OL].四川新聞網(wǎng)，2009-10-11.
畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第7篇
畢業(yè)論文不僅是一項(xiàng)衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考核，也是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。
關(guān)鍵詞：
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。
一、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來完成撰寫必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。
掌握商務(wù)文書的基本知識(shí)、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。
2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開題指導(dǎo)。
3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問題。畢業(yè)論文選題來自于實(shí)際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，第一指導(dǎo)教師占總成績(jī)的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。
畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實(shí)做出來的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上，整個(gè)撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語(yǔ)教師與行業(yè)專家）綜合評(píng)定和指導(dǎo)，在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語(yǔ)教師和行業(yè)專家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請(qǐng)行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；鼓勵(lì)英語(yǔ)社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。
2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對(duì)教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解，要求教師在授課的過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營(yíng)銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長(zhǎng)、發(fā)揮集體的智慧。
作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第8篇
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)改革；信息技術(shù)；全程監(jiān)控
一、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的必要性
綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成和達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必須的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，具有十分重要的作用。畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的一次機(jī)會(huì)，是對(duì)教學(xué)的必要補(bǔ)充。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的升華。但在具體推進(jìn)過程中，存在著三個(gè)亟待解決的問題。第一，輕視開題和實(shí)習(xí)動(dòng)員。對(duì)于如何確定論文題目，教師沒有給出明確指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于如何正確選題沒有清晰認(rèn)識(shí)，且對(duì)于論文的整體框架沒有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)之初，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的及意義沒有清楚的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)只是走過場(chǎng)，對(duì)于實(shí)習(xí)包含的內(nèi)容知之甚少，這些都是由于沒有良好的實(shí)習(xí)動(dòng)員造成的。第二，重結(jié)果，輕過程。教師及學(xué)生均看重最后的論文成稿，而忽略中間的指導(dǎo)及學(xué)生反饋過程，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量大打折扣。第三，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。在畢業(yè)答辯時(shí)，尚需教師及學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯，要完成一次答辯工作，需要前期大量的協(xié)調(diào)準(zhǔn)備工作，耗時(shí)耗力，在電大遠(yuǎn)程教學(xué)的大背景下，這樣的答辯方式完全可以被取代。此外，由于電大的學(xué)生很多是邊工作邊學(xué)習(xí)，將學(xué)生同時(shí)組織起來到指定地點(diǎn)答辯，顯然是不合理的。通過以上分析可以看出，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)從形式上、思想認(rèn)識(shí)上及技術(shù)上均存在問題，這些問題已經(jīng)大大影響最終教學(xué)效果，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。
二、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的具體措施
遼寧廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院遵循遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，依托學(xué)院自行開發(fā)的開放教育一站式服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)），確定綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的原則為：以學(xué)生為中心，全過程網(wǎng)上推進(jìn)，全過程信息公開，全過程質(zhì)量監(jiān)控。具體措施如下：（一）教師做好準(zhǔn)備工作。教師將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)的重要文件，長(zhǎng)期置于平臺(tái)上，以便學(xué)生隨時(shí)查閱，文件包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)綱，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)的目的和意義，具體要求；畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題報(bào)告范本，過程指導(dǎo)文件，最終成稿的范本；畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)日記等。（二）做好開題和實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。教師提前確定選題范圍，并提供合格的題目舉例，供學(xué)生參考，學(xué)生選題后，反饋給教師，經(jīng)過教師的修改和確認(rèn)，將最終題目傳至平臺(tái)，而后完成開題報(bào)告，報(bào)告中要寫明論文的整體框架，重點(diǎn)參考文獻(xiàn)等。為保證開題報(bào)告質(zhì)量，并為整體論文良好把關(guān)，學(xué)院將開題報(bào)告上交至遼寧廣播電視大學(xué)開放教育教務(wù)處，請(qǐng)各專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行檢查并給出修改意見，指導(dǎo)教師組織學(xué)生按照反饋意見進(jìn)行修改，并最終形成合格的開題報(bào)告，上傳備案。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員，本著以學(xué)生為本的原則，對(duì)于能夠集中進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)院提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于無法參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，可自行實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)過程進(jìn)行上報(bào)即可。（三）加大對(duì)中間環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，師生之間至少有5次指導(dǎo)，學(xué)院對(duì)每次指導(dǎo)設(shè)有參考內(nèi)容，教師也可自行調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容，以保證學(xué)生每次與教師有效溝通后均能夠有所提高。教師應(yīng)對(duì)于指導(dǎo)過程進(jìn)行記錄，提倡以視頻或音頻的形式進(jìn)行記錄，并形成最后的指導(dǎo)意見。學(xué)生可將指導(dǎo)內(nèi)容置于平臺(tái)上，方便與其他學(xué)生進(jìn)行溝通。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的同時(shí)，將實(shí)習(xí)過程進(jìn)行錄制，并傳至平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)翻看。對(duì)于沒有參加集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)自行將實(shí)習(xí)過程進(jìn)行錄像，傳至平臺(tái)。實(shí)習(xí)分為多個(gè)模塊，教師應(yīng)對(duì)各模塊的實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查、記錄，為最終的分?jǐn)?shù)提供依據(jù)，此外，學(xué)生應(yīng)上傳實(shí)習(xí)日記，以保證每天的實(shí)習(xí)均有收獲。（四）進(jìn)行網(wǎng)上答辯。電大的生源分布較分散，且存在工學(xué)矛盾，開放教育學(xué)院提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程答辯，學(xué)生和教師只需通過視頻的方式，即可完成答辯，可采用QQ討論組或視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程答辯。答辯過程應(yīng)進(jìn)行錄像備份，上傳至平臺(tái)，以備檢查，這種網(wǎng)上答辯的方式可解決許多學(xué)生面臨的實(shí)際困難，也符合現(xiàn)行教育提倡的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量的要求。通過以上四點(diǎn)改革，可以解決前文提到的輕視開題、輕視過程及現(xiàn)代信息技術(shù)利用嚴(yán)重不足的問題，并通過全程的網(wǎng)上監(jiān)控和信息公開，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)流程，只有全過程的高質(zhì)量完成，才能得到最終的理想效果。正確的思想認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格的制度把控和現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運(yùn)用是此次綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革順利實(shí)行的重要保障。
三、展望
綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律，能夠讓更多的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，更方便的學(xué)習(xí)，能夠讓綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到應(yīng)有的效果，相信此項(xiàng)改革終將成功，并受到師生的喜愛。本文所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心，全過程網(wǎng)上推進(jìn)，全過程信息公開，全過程質(zhì)量監(jiān)控”的改革原則，改革過程中采用的技術(shù)，及積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以推廣到開放教育的多項(xiàng)教學(xué)工作中，如面授課、網(wǎng)上答疑、個(gè)別化導(dǎo)學(xué)等，這些改革將成為開放教育改革工作的重點(diǎn)。
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畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第9篇
目前，多數(shù)高職學(xué)生經(jīng)過兩年半的理論學(xué)習(xí)后，在第五學(xué)期課程結(jié)束后開始選擇課題，然后帶著論文指導(dǎo)書，邊實(shí)習(xí)邊撰寫畢業(yè)論文；學(xué)校在第六學(xué)期組織中期檢查，了解畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)展情況；在第六學(xué)期后期，畢業(yè)綜合實(shí)踐結(jié)束，學(xué)校組織答辯工作，并給出成績(jī)。在整個(gè)過程中，多方面的因素影響畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（1）學(xué)生方面：
畢業(yè)綜合實(shí)踐階段和找工作階段存在著沖突，多數(shù)學(xué)生在短期內(nèi)頻繁跳槽，實(shí)習(xí)崗位也跟著變化多樣，占據(jù)了大量的精力。而一旦找到合適的崗位上崗預(yù)就業(yè)后，由學(xué)生變成了準(zhǔn)員工，主要精力就轉(zhuǎn)放在工作上。于是就沒有太多的精力和時(shí)間去認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文，直到答辯前匆忙準(zhǔn)備，采取各種方式應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)綜合實(shí)踐成果的質(zhì)量。
（2）教師方面：
一方面由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，指導(dǎo)教師只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)。兩者的交流會(huì)因時(shí)空限制，不能連續(xù)、及時(shí)地開展。對(duì)教師來說，無法督促學(xué)生及時(shí)提交畢業(yè)論文等材料，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前中期時(shí)間很充裕，到后期卻要忙通宵，加班突擊，對(duì)材料的提交時(shí)間沒辦法控制。第二方面，指導(dǎo)教師少，學(xué)生人數(shù)多，一般一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)超過10個(gè)學(xué)生，便難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)。
（3）管理方面：
對(duì)職能部門來說，由于缺乏實(shí)習(xí)跟蹤與反饋信息的管理系統(tǒng)，無法及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)單位落實(shí)情況、論文進(jìn)展情況、教師指導(dǎo)情況等信息，出現(xiàn)管理無法到位的現(xiàn)象。此外，大量繁雜的手工管理增加了一定的工作量，影響到管理質(zhì)量和效率。越來越多的高職院校清晰地認(rèn)識(shí)到這些方面對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐質(zhì)量的嚴(yán)重影響，采用信息化管理就是適應(yīng)信息時(shí)代變化的需要，同時(shí)解決了過程管理和指導(dǎo)不到位的問題，保證了畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量。據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，截至2014年5月，浙江省47所高職院校中的41所學(xué)校已經(jīng)建立了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的畢業(yè)綜合實(shí)踐管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)綜合實(shí)踐的組織和管理提供全程服務(wù)，為身處異地的師生提供信息交流平臺(tái)。
2畢業(yè)綜合實(shí)踐信息化管理的實(shí)踐探索
筆者所在學(xué)校從2013屆畢業(yè)生畢業(yè)綜合實(shí)踐工作中開始實(shí)行信息化管理，建立了校外畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)、選題、教師指導(dǎo)、畢業(yè)論文撰寫、成果整理的全過程管理和網(wǎng)絡(luò)化管理，具有較強(qiáng)的管理功能。
2.1畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)的運(yùn)行流程
2.1.1平臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)和職責(zé)
平臺(tái)實(shí)施兩級(jí)管理模式，教務(wù)處作為平臺(tái)主管部門，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)綜合實(shí)踐的規(guī)章制度，制定工作流程，匯總各二級(jí)學(xué)院畢業(yè)綜合實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單、頂崗實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)綜合實(shí)踐題目、畢業(yè)答辯小組名單和總結(jié)等資料；維護(hù)和完善網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；組織各二級(jí)學(xué)院交流。各二級(jí)學(xué)院則成立畢業(yè)綜合實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定制度實(shí)施細(xì)則；委派指導(dǎo)教師，組織落實(shí)實(shí)習(xí)單位，開展選題和審題等工作；組織學(xué)生動(dòng)員工作，召開安全宣傳會(huì)，并做好安全檢查、畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)度與質(zhì)量檢查；成立答辯小組，組織答辯，審定保存畢業(yè)綜合實(shí)踐成果等。
2.1.2平臺(tái)的角色權(quán)限
平臺(tái)的使用對(duì)象包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任、指導(dǎo)教師和學(xué)生等。校管理員負(fù)責(zé)平臺(tái)的初始設(shè)置，導(dǎo)入師生基本信息，設(shè)置各類人員角色，下發(fā)學(xué)校文件，匯總二級(jí)學(xué)院資料；二級(jí)學(xué)院管理員設(shè)置各專業(yè)的畢業(yè)綜合實(shí)踐起止時(shí)間，設(shè)置二級(jí)學(xué)院的各類角色，并建立師生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，設(shè)置答辯信息，下發(fā)二級(jí)學(xué)院文件，保存學(xué)生成果材料；教師在線布置作業(yè)、批閱實(shí)習(xí)周記、下發(fā)任務(wù)書，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文；學(xué)生在線完成個(gè)人信息（個(gè)人信息、單位信息、實(shí)習(xí)信息及企業(yè)指導(dǎo)師傅信息等）并及時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)進(jìn)展情況和撰寫畢業(yè)論文。通過設(shè)置不同的權(quán)限功能，一人可以擔(dān)任多種角色，可以查看不同信息。平臺(tái)運(yùn)行流程如圖1所示：
2.2畢業(yè)綜合實(shí)踐過程監(jiān)控
第一，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位報(bào)到后一周內(nèi)，將個(gè)人實(shí)習(xí)信息、企業(yè)指導(dǎo)老師信息等輸入到平臺(tái)中，同時(shí)開始以周記形式將實(shí)習(xí)進(jìn)程、工作任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況寫入平臺(tái)中匯報(bào)給指導(dǎo)教師。如發(fā)生實(shí)習(xí)單位變更的，可以重新錄入單位信息，以便指導(dǎo)教師隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)情況。第二，選題確定后，師生通過平臺(tái)上傳下載完成任務(wù)書和開題報(bào)告，當(dāng)學(xué)生所寫內(nèi)容通過教師評(píng)閱才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)答辯前匆忙應(yīng)付的情況。各級(jí)管理人員則通過平臺(tái)對(duì)選題、開題的進(jìn)度、質(zhì)量、教師指導(dǎo)人數(shù)等進(jìn)行檢查和督促，確保工作有序開展。第三，通過事先設(shè)置開題報(bào)告、畢業(yè)論文的提交時(shí)間，指導(dǎo)教師可以掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，對(duì)不認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、不及時(shí)提交論文材料的學(xué)生進(jìn)行教育，避免出現(xiàn)答辯前匆忙修改現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生材料的評(píng)閱情況、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況、師生交流情況都會(huì)記載在平臺(tái)上。各級(jí)管理人員通過平臺(tái)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)督促教師履行工作職責(zé)。第四，后期可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，包括學(xué)生的成果完成提交情況、答辯的具體安排等。各級(jí)管理人員則通過平臺(tái)信息及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作和管理工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)真總結(jié)分析，提出改進(jìn)意見，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。
3畢業(yè)綜合實(shí)踐信息化管理的實(shí)踐成效
3.1實(shí)現(xiàn)了全程動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)化管理，做到了分散實(shí)習(xí)集中管理
通過畢業(yè)綜合實(shí)踐管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了從選擇指導(dǎo)教師到遞交實(shí)習(xí)報(bào)告，從布置選題到論文定稿，從初定實(shí)習(xí)崗位到簽訂就業(yè)協(xié)議書，完成了全過程的網(wǎng)絡(luò)化管理；通過平臺(tái)，學(xué)生可以書寫周記、在線提問、完成作業(yè)、上傳開題報(bào)告、上傳論文等，教師可以批閱周記、布置作業(yè)、回答問題、下發(fā)任務(wù)書、批閱論文等，兩者實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，建立起了師生之間的交流渠道，實(shí)現(xiàn)了全過程的動(dòng)態(tài)化管理；通過平臺(tái)，突破了師生之間的時(shí)空界限，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生可以集中在平臺(tái)上管理，有效解決“放養(yǎng)式”實(shí)習(xí)帶來的管理難度。
3.2提高了畢業(yè)綜合實(shí)踐的指導(dǎo)質(zhì)量，體現(xiàn)了學(xué)生指導(dǎo)個(gè)性化
結(jié)合學(xué)校對(duì)周記撰寫的要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料提交規(guī)定、實(shí)習(xí)單位及企業(yè)指導(dǎo)師傅信息填寫要求，平臺(tái)可以依據(jù)不同專業(yè)設(shè)置實(shí)習(xí)起止時(shí)間，設(shè)置周記撰寫的時(shí)間和字?jǐn)?shù)要求，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料提交時(shí)間點(diǎn)，從而適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)管理過程的特殊要求，也避免了臨時(shí)補(bǔ)救、指導(dǎo)流于形式等情況的發(fā)生。指導(dǎo)教師通過批閱周記，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)照材料提交進(jìn)度，指導(dǎo)教師可以及時(shí)督促學(xué)生提交材料，并對(duì)學(xué)生每一稿的寫作情況提出具體切實(shí)的修改意見，有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.3實(shí)施了流程化的管理，促進(jìn)了管理效率的提高
對(duì)校教學(xué)管理部門來說，平臺(tái)的信息匯總服務(wù)的功能幫助其及時(shí)掌握全面信息，并從以往繁雜的手工管理工作中脫離出來，減少了工作量，提高了畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量和效率。對(duì)二級(jí)學(xué)院來說，借助平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)信息、在崗情況；選題是否結(jié)合實(shí)際工作崗位、開題情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展情況及撰寫情況；教師指導(dǎo)學(xué)生的頻率、內(nèi)容與成效等，促進(jìn)對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)，推進(jìn)了畢業(yè)綜合實(shí)踐工作的規(guī)范與質(zhì)量管理。
畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告范文第10篇
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)模式；改革
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2017）02-0079-03
“創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)際行動(dòng)獲取利益的行為?！?[2]無論創(chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，學(xué)生實(shí)踐能力的提高才是真正的前提。在重視基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，畢業(yè)模式的導(dǎo)向作用也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。良好的畢業(yè)模式不僅是對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)，更是一個(gè)方向性的引導(dǎo)。在鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，畢業(yè)模式的改革與探索也順應(yīng)形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)。通過三年的探索與實(shí)踐，渭南師范學(xué)院戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新實(shí)踐，已形成比較完備的形式與制度，具有較強(qiáng)的可操作性。主要內(nèi)容分為三個(gè)方面：
一、清晰完備的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度。
好的制度能使人充滿積極的正能量，壞的制度使積極者受到打擊。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的制度是從人才培養(yǎng)計(jì)劃到教學(xué)大綱再到畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行的多維度、可持續(xù)制度。本專業(yè)從畢業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告兩方面制定相關(guān)制度與說明，旨在讓畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式有清晰認(rèn)識(shí)。通過三年的實(shí)踐積累，已經(jīng)較完備的制度包括：戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度；戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐分組制度；戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫制度。這三個(gè)制度分別從教師、學(xué)生、內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的畢業(yè)模式進(jìn)行理論上的限定，其實(shí)也是從頂層設(shè)計(jì)上為畢業(yè)生的學(xué)術(shù)質(zhì)量進(jìn)行保駕護(hù)航。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐固化為舞臺(tái)展演的形式
戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)把學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作形式從靜態(tài)展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)展演。這種轉(zhuǎn)變不僅能激發(fā)在校生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)專業(yè)能力的實(shí)用價(jià)值。這種改變引起了較大反響，2013屆渭南電廣視臺(tái)分別在新聞?lì)l道、綜合頻道進(jìn)行了專題報(bào)導(dǎo)。2014屆畢業(yè)展演吸引國(guó)內(nèi)諸多明星祝福。2015屆畢業(yè)展演成功商演，為畢業(yè)生的就業(yè)架構(gòu)了橋梁。
舞臺(tái)展演是綜合性演出，能將學(xué)生的四年所學(xué)用視聽覺的綜合方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生親身參與畢業(yè)展演實(shí)踐，能全面體會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步明確職業(yè)工作的職能與方向。由于設(shè)計(jì)作品是每個(gè)學(xué)生選擇的方向和類型，能最大化反映學(xué)生的專長(zhǎng)，所以也是畢業(yè)生就職的最直觀的推介會(huì)。從2015屆學(xué)生的單元話劇表演、2016屆學(xué)生的整部話劇表演、2017屆學(xué)生創(chuàng)作的話劇表演，三年來實(shí)現(xiàn)了舞美回歸舞臺(tái)，并取得突破性提升。
因?yàn)閼騽∮耙暶佬g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性的專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容很龐雜，畢業(yè)展演的形式可以讓學(xué)生在諸多的實(shí)踐中尋找合適崗位，為今后的工作與學(xué)習(xí)把握好方向。形式雖然不能直接決定內(nèi)容，但在實(shí)踐中的確為畢業(yè)生和在校生都指明了努力方向。
在實(shí)踐操作中，分工非常重要，需要從畢業(yè)年起始就開始實(shí)施。首先，要根據(jù)給學(xué)生所做的“畢業(yè)展演策劃案”來確定最佳方案。其次，教師統(tǒng)一審核后，根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)人意向進(jìn)行分工，并確定每組負(fù)責(zé)人。再次，對(duì)每組任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)劃分，并對(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行職責(zé)的解析。最后，在學(xué)生實(shí)施制作的過程中全程跟進(jìn)，隨時(shí)指導(dǎo)。具體可分為：導(dǎo)演組負(fù)責(zé)方案的具體落實(shí)，任務(wù)包括任務(wù)分配、節(jié)目排演、節(jié)目驗(yàn)收等；劇務(wù)組的任務(wù)：負(fù)責(zé)排演和演出時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、資金、外聯(lián)等的申請(qǐng)與落實(shí)；演員組的任務(wù)：負(fù)責(zé)排演與演出；道具組：負(fù)責(zé)舞臺(tái)調(diào)度設(shè)計(jì)、除舞臺(tái)服裝與燈光以外的道具設(shè)計(jì)與制作；化妝組：負(fù)責(zé)所有演員的發(fā)型及妝容設(shè)計(jì)與制作；服裝組：負(fù)責(zé)所有演員的服裝設(shè)計(jì)與制作；影像組：負(fù)責(zé)展演前期宣傳與后期制作。
戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)是交叉學(xué)科，是與美術(shù)學(xué)科、音樂表演、媒體傳播等專業(yè)都相關(guān)的綜合性專業(yè)，所以各組在完成好自身任務(wù)的同時(shí)，合作才是展演成功的最大考驗(yàn)。展演不僅對(duì)本專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用，對(duì)于院系之間、專業(yè)之間的合作也具有重要作用，是探索交叉學(xué)科間學(xué)科發(fā)展的有益探索。
三、理論與實(shí)踐并重的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告形式
畢業(yè)論文在學(xué)生畢業(yè)能力考察上重理論輕實(shí)踐，學(xué)在在論文選題上往往存在與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，在重視實(shí)踐創(chuàng)新的今天，將畢業(yè)論文改為與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告能更好呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與理論兩方面的能力。改變的不能只是名稱，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的改變才是核心。
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告從內(nèi)容、形式、考察能力三方面進(jìn)行了變革。內(nèi)容方面要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作的初衷和過程等方面進(jìn)行全面闡述與論證，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的理論支撐與說明。形式方面：分為概述，就畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的背景資料、目的方法、創(chuàng)新點(diǎn)等方面陳述；創(chuàng)意構(gòu)思，就畢業(yè)作品的創(chuàng)意來源、創(chuàng)意過程、藝術(shù)特色、創(chuàng)作手法、人員分工、個(gè)人承擔(dān)角色和任務(wù)等方面來陳述以及草圖等；創(chuàng)作過程，可用草圖、設(shè)計(jì)稿、展開圖、創(chuàng)意稿、分鏡、腳本、劇本、過程數(shù)據(jù)、參數(shù)等為主來陳述。成果綜述，評(píng)述圍繞著畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的工作任務(wù)情況、主題思想、藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)效果等方面來陳述。這四個(gè)部分由表及里，按創(chuàng)作的完成順序進(jìn)行完整闡述?？疾炷芰Ψ矫妫嚎疾鞂W(xué)生條理的創(chuàng)作思維構(gòu)架能力、清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理論與實(shí)踐的綜合展示能力。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，讓學(xué)生的作品在真實(shí)的舞臺(tái)上呈現(xiàn)，更能直觀展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并能給即將開始的職業(yè)生涯以真實(shí)的創(chuàng)作體驗(yàn)。展演舞臺(tái)讓學(xué)生把專業(yè)、特長(zhǎng)、興趣交叉在一起，提高了學(xué)生的自主參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，更能反映學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生鋪設(shè)良好的職業(yè)通道。
這種學(xué)生與教師根據(jù)個(gè)人意愿自主結(jié)合的形式，還能讓每位教師的特長(zhǎng)得到最大發(fā)揮。每位教師的專業(yè)方向不同，但往往需要指導(dǎo)就是自己不擅長(zhǎng)的方向，水平難免就受到限制。新的畢業(yè)模式根據(jù)方向確定指導(dǎo)教師，能使教師專業(yè)方向更對(duì)口，這樣教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品水平自然也就得到了提升。
當(dāng)今演劇形式的創(chuàng)新、演藝空間的多樣化，使得我們不得不重新審視戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐與理論之間關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情、提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)推動(dòng)教學(xué)理念變革，都是畢業(yè)新模式對(duì)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變要思考的重要問題。這不僅是形式上的改變，最重要的是讓學(xué)生的設(shè)計(jì)有所依托，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐踐行理論，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神與專業(yè)設(shè)計(jì)的能力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、特性及實(shí)踐路徑[J].馬小輝.中國(guó)高教研究. 2013，（06）.
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