課堂紀(jì)律教育篇1
紀(jì)律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。在平常體育教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)是很正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)出現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生的行為進(jìn)行分析，對(duì)不同的違紀(jì)行為進(jìn)行不同的教育，這既是為保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也是教育的一部分，既“有賞有罰、獎(jiǎng)罰分明”。
在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：①是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時(shí)，有些學(xué)生不聽不看，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事情；有些學(xué)生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋、拖鞋、涼鞋、牛仔褲、裙子上體育課；教師吹哨要求停止練習(xí)而學(xué)生我行我素等。②是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行投擲教學(xué)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生完成推鉛球練習(xí)時(shí)將鉛球放在鎖骨窩處，學(xué)生未執(zhí)行；在跑的練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生跑50米，學(xué)生僅跑30米；在力量練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。
以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。
一、學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因
（1）安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至是反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。
（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)，不公正。
（3）教學(xué)的場(chǎng)地小，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。
（4）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；對(duì)學(xué)?；蚪處熡谐梢姡?；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。
二、如何維護(hù)體育課上的紀(jì)律
1.建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)
為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。
2.注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為
體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的，合適的措施。
3.及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí),教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。一般來講,如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以用不予理睬來處理?？傊谔幚磉`紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。
4.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。體育課中的獎(jiǎng)勵(lì)方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭贊揚(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)“不錯(cuò)”， “真不簡(jiǎn)單”“大家看，××同學(xué)做得很好”，“他的動(dòng)作很規(guī)范”或給一個(gè)滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識(shí)通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評(píng)，教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
5.嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度
體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。
6.提高體育教師自身的素質(zhì)
體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業(yè)務(wù)，方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。
總之，體育課上不良行為的糾正要靠教師和學(xué)生的共同努力。一方面，學(xué)生要不斷提高思想認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)集體觀念、紀(jì)律觀念。另一方面，教師需要改變觀念，提高自身能力，采取有效策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生排除各種干擾，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使體育課堂成為發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有健康體魄、高素質(zhì)和良好社會(huì)適應(yīng)能力的良好場(chǎng)所。
課堂紀(jì)律教育篇2
【關(guān)鍵詞】課堂紀(jì)律 高等教育 ISM 影響要素
【基金項(xiàng)目】本研究受校思政項(xiàng)目A-2500-12-01013支持。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0246-02
一、研究背景
隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)從精英教育逐漸演變?yōu)槠占笆浇逃絹碓蕉嗟娜四芙佑|到高等教育。課堂紀(jì)律的好壞嚴(yán)重影響著高等教育的質(zhì)量。
另一方面，課堂紀(jì)律的好壞受到眾多因素的影響。大到整個(gè)社會(huì)的人文環(huán)境、小到個(gè)體的想法、行為方式都是影響課堂紀(jì)律的重要因素。
二、高校課堂紀(jì)律現(xiàn)狀
在不同的文化、時(shí)代背景下，當(dāng)代大學(xué)生違反課堂紀(jì)律的形式也與高中階段有所不同。
違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象普遍化。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有90%的同學(xué)在課堂中出現(xiàn)過2種及以上的違紀(jì)行為。
曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。高等教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我約束。自我、散漫現(xiàn)象嚴(yán)重，曠課成為大學(xué)生群體中普遍存在的問題。
課堂內(nèi)違紀(jì)現(xiàn)象多樣化。學(xué)生在課堂內(nèi)違紀(jì)的行為也呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的變化。
違紀(jì)行為性別化差異縮小。在當(dāng)代大學(xué)生中，男女生違紀(jì)行為差異性似乎變得不那么明顯。違紀(jì)行為的性別差異化逐步縮小。
三、課堂紀(jì)律影響因素的ISM分析
課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。研究課堂紀(jì)律的影響因素并有針對(duì)性的提出解決方案和對(duì)策，對(duì)優(yōu)化大學(xué)課堂知識(shí)傳遞成效具有重要的作用。
（一）影響課堂紀(jì)律的主要因素
本研究分別從教師和學(xué)生的角度選取影響課堂紀(jì)律的10個(gè)要素與本研究的目的要素課堂紀(jì)律組成課堂紀(jì)律影響因素系統(tǒng)要素集Acts，Acts={S0、S1、S2、S3…S10}。
課堂紀(jì)律（S0）：課堂紀(jì)律為系統(tǒng)的目的要素，本系統(tǒng)中課堂紀(jì)律更加傾向于形容一種學(xué)生遵守規(guī)范的狀況。
認(rèn)知程度（S1）：本系統(tǒng)中，認(rèn)知程度主要是指學(xué)生處理問題的能力。學(xué)生對(duì)于課堂上出現(xiàn)的各種問題采取不同的處理方式，表現(xiàn)為不同的行為方式。
認(rèn)知需求（S2）：認(rèn)知需求在本系統(tǒng)中主要是指學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的獲取需求。
三觀需求（S3）：對(duì)于大學(xué)生而言，從世界觀、人生觀、價(jià)值觀出發(fā)所產(chǎn)生的需求、所表現(xiàn)的行為方式也是影響課堂紀(jì)律的最本質(zhì)因素之一。
教師素質(zhì)（S4）：教師素質(zhì)是指教師的綜合評(píng)價(jià)，是一個(gè)教師帶給學(xué)生最本質(zhì)、最全面的表現(xiàn)。教師嚴(yán)厲與否、能力強(qiáng)否、可信任否方面的評(píng)價(jià)等都包涵在這個(gè)因素當(dāng)中。
授課內(nèi)容（S5）：教師的授課內(nèi)容是吸引學(xué)生參與課堂的重要因素。課堂對(duì)學(xué)生吸引力大的情況下，課堂紀(jì)律會(huì)相應(yīng)地維持在一個(gè)較好的狀態(tài)。
授課形式（S6）：與授課內(nèi)容相同，授課形式對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，課堂紀(jì)律就會(huì)相應(yīng)地維持在一個(gè)較好的狀態(tài)。
考核方法（S7）：有研究表明，一門課程的考核頻率高、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格可以有效地防止“背多分”現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生更加注重課堂獲取的知識(shí)、更加專注課堂。
有效措施（S8）：本研究的有效措施是指教師是否制定合理的維持課堂紀(jì)律的行為準(zhǔn)則，面對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為采取的適時(shí)的、有效的反應(yīng)。
人文環(huán)境（S9）：大到整個(gè)社會(huì)的社會(huì)風(fēng)氣，小到一個(gè)班級(jí)、一個(gè)小型組織的習(xí)慣氛圍都可以叫作人文環(huán)境。這種環(huán)境氛圍的好壞直接影響學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生。
家庭環(huán)境（S10）：學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家庭環(huán)境。
（二）課堂紀(jì)律影響因素ISM模型建立
通過運(yùn)用自行研發(fā)的軟件進(jìn)行運(yùn)算，可直接得出系統(tǒng)的解釋結(jié)構(gòu)模型（如下圖1所示）。
圖1 系統(tǒng)解釋結(jié)構(gòu)模型
四、基于ISM 解釋結(jié)構(gòu)模型的分析
通過對(duì)系統(tǒng)解釋結(jié)構(gòu)模型的分析，我們對(duì)課堂紀(jì)律的影響因素系統(tǒng)可以有一個(gè)更加全面和系統(tǒng)的了解。
（一）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析
在模型中可以看到各個(gè)因素對(duì)課堂紀(jì)律的影響方式和途徑各不相同。通過解釋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析，系統(tǒng)共分為四個(gè)層次。
（二）全局性因素分析
人文環(huán)境、家庭環(huán)境、授課內(nèi)容、授課形式、考核辦法、有效措施六個(gè)要素是影響課堂紀(jì)律的全局性要素。這六個(gè)要素作為系統(tǒng)的輸入性要素，對(duì)課堂紀(jì)律的好壞起著至關(guān)重要的作用。
（三）直接影響要素
認(rèn)知程度和認(rèn)知需求作為課堂紀(jì)律的直接影響要素，變動(dòng)趨勢(shì)能夠直接影響課堂紀(jì)律的好壞。
五、基于解釋結(jié)構(gòu)模型的嚴(yán)肅課堂紀(jì)律建議
課堂紀(jì)律的好壞往往受到各方面因素的影響。通過對(duì)解釋結(jié)構(gòu)模型的分析，我們可以清楚的看到課堂紀(jì)律除了受到來自教師方面的影響以外，世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)課堂紀(jì)律也可以通過認(rèn)知程度發(fā)生影響作用。在課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性、規(guī)范性發(fā)展道路上，需要各方通力合作，共同發(fā)揮作用。
（一）豐富課堂內(nèi)容，嚴(yán)格課堂要求
通常情況下，上課內(nèi)容豐富且能夠被接受、授課形式靈活、對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容考核嚴(yán)格、面對(duì)違紀(jì)行為能夠及時(shí)地采取有效措施都能夠促進(jìn)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性。
教授的內(nèi)容豐富與否直接影響同學(xué)們對(duì)知識(shí)的攝取，而適宜的教授方式可以起到激發(fā)興趣的作用。授課內(nèi)容和授課形式共同作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因產(chǎn)生影響，從而使得教師與學(xué)生形成學(xué)科上的良好互動(dòng)，是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的最根本、最有效的方式。
（二）重視社會(huì)因素，培育良好氛圍
在浮躁、功利的社會(huì)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)呈現(xiàn)功利主義色彩，“背多分”現(xiàn)象就是功利主義的最典型性代表。從社會(huì)氛圍、家庭氛圍入手，培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)氛圍、抵制功利主義是嚴(yán)肅課堂紀(jì)律不可或缺的途徑。
（三）心理結(jié)合思政，思想教育工作為保障
在當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的大背景下，大學(xué)生的思想、心理問題也呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)。在大學(xué)生群體中，思想偏激、心理亞健康甚至不健康的學(xué)生數(shù)量也在逐漸上升。不能很好的遵守課堂紀(jì)律，出現(xiàn)違紀(jì)行為的同學(xué)作為群體中的一小部分，他們所需要的關(guān)注往往會(huì)影響教師的正常授課。結(jié)合心理干預(yù)進(jìn)行思想政治教育就成了糾正這部分同學(xué)偏差最為有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]王桂平等. 國(guó)外關(guān)于課堂紀(jì)律問題的研究評(píng)述[J].外國(guó)教育研究， 2005（6）.
課堂紀(jì)律教育篇3
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)生；課堂紀(jì)律
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-336-01
在以學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展為目標(biāo)的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)如何界定課堂紀(jì)律的規(guī)范程度，在課堂上應(yīng)用何種方式實(shí)現(xiàn)自己理想的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該持著怎樣的態(tài)度，運(yùn)用什么樣的管理方法，這些都是當(dāng)下我們要重視的問題。
一、農(nóng)村中學(xué)生違反課堂紀(jì)律情況
對(duì)150名農(nóng)村初中學(xué)生遵守課堂紀(jì)律情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，承認(rèn)自己違反過課堂紀(jì)律的中學(xué)生高達(dá)76.67%，承認(rèn)自己經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的占9.33%，只有14.00%的人選擇自己從未違反課堂紀(jì)律。由此可知，現(xiàn)在的中學(xué)生課堂違紀(jì)情況比較嚴(yán)重，但在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生畢竟還屬于少數(shù)群體，大部分學(xué)生違反課堂紀(jì)律只是偶然有之。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生在課堂的違紀(jì)行為主要有遲到、說話、做小動(dòng)作、看與課程無關(guān)的書、吃東西、隨意離開座位、睡覺等，其中隨意離開座位、睡覺所占的比例很小，主要還是程度較輕的課堂違紀(jì)行為在課堂上出現(xiàn)較多。
二、成因分析
形成中學(xué)生課堂違紀(jì)問題的原因是多方面的，可能是教師的問題，也可能是學(xué)生的問題，還有可能是師生共同的問題，更有可能是環(huán)境問題。下面主要從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)方面來談。
（一）教師方面的原因
在中學(xué)生課堂違紀(jì)的處理上，由于中學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，因此，教師是主要原因。在問及為什么違反課堂紀(jì)律時(shí)，40.67%的中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂狀況無法讓人滿意，主要原因有課堂氣氛沉悶、教師講課無聊、上課聽不懂等原因，甚至有學(xué)生坦誠(chéng)自己不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。20.00%的學(xué)生承認(rèn)自己只是想引起教師的注意或者是同學(xué)的注意，希望在全班同學(xué)面前表現(xiàn)一下自己。30.67%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上出現(xiàn)不良現(xiàn)象是因?yàn)橥庠诘恼T惑，比如因?yàn)闁|西太好吃而吃零食，課外書好看而不聽課，或者因?yàn)槠渌瑢W(xué)有不良表現(xiàn)誘引自己也違反課堂紀(jì)律等等。而8.66%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)教師沒有及時(shí)制止導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，或者是教師沒有做到有效的制止。
教師方面的原因具體體現(xiàn)在：一是中學(xué)老師落后的教育觀念。部分中學(xué)老師的受教育程度較低，教育觀念仍然遵奉師道尊嚴(yán)，把學(xué)生看成課堂教學(xué)中受壓制的一方，一定程度上給中學(xué)生課堂違紀(jì)留下了相應(yīng)的空間。二是中學(xué)老師的管理能力較低。部分中學(xué)老師教學(xué)組織能力、表達(dá)能力較差，備課時(shí)又不夠認(rèn)真，常常會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)錯(cuò)誤，這會(huì)給學(xué)生課堂違紀(jì)留下足夠的把柄。
（二）學(xué)生方面的原因
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂紀(jì)律問題上也起主觀作用。具體表現(xiàn)在：一是自制能力差。中學(xué)生雖然年齡稍長(zhǎng)，自制能力比小學(xué)生稍強(qiáng)，但是他們?nèi)詻]有為自己負(fù)起責(zé)任的意識(shí)。因此在課堂中往往出現(xiàn)課堂紀(jì)律難以控制的狀況。二是抵制誘惑能力差。面對(duì)外物的誘惑，中學(xué)生的抵制能力差，甚至因?yàn)槿狈κ欠怯^念的辨別，他們還不懂得克制自己的言行，不清楚哪些行為是課堂上應(yīng)該做的。三是中學(xué)生表現(xiàn)欲更強(qiáng)。一些自尊感強(qiáng)但因?yàn)槌煽?jī)較差或其他原因沒有得到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，就故意在課堂上制造麻煩來引起教師和同學(xué)的注意。另外有些學(xué)生個(gè)性開朗，喜歡熱鬧，在課堂上表現(xiàn)活躍，相對(duì)課堂違紀(jì)的情況也較多。中學(xué)生由于緊張、挫折經(jīng)歷等原因也會(huì)在上課出現(xiàn)一些與課堂無關(guān)的行為，以致影響課堂教學(xué)。
（三）環(huán)境方面的原因
環(huán)境方面主要包括校內(nèi)外環(huán)境：如大眾媒體、家庭環(huán)境、課堂座位編排等。
一是大眾媒體、社會(huì)環(huán)境直接影響中學(xué)生。中學(xué)生心理發(fā)育不成熟，很容易受到外來因素的干擾，比如媒體傳播的暴力因素、黃色信息等各種不健康的資源，缺乏鑒別力的中學(xué)生跟風(fēng)而上，形成多動(dòng)、好斗等各種不良傾向，在課堂上直接表現(xiàn)為挑戰(zhàn)課堂常規(guī)，故意違反課堂紀(jì)律。社會(huì)大眾傳媒對(duì)教育的態(tài)度，對(duì)知識(shí)的尊重，教師的社會(huì)地位，也都會(huì)影響到學(xué)生的課堂行為。
二是家庭是學(xué)生的第一學(xué)校。父母是孩子第一個(gè)教師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和前提。家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生身體的發(fā)育、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的，不同的家庭環(huán)境直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)。生活在經(jīng)常打鬧、父母不和家庭的孩子，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得或孤僻退縮，或煩躁不安，甚至挑釁生事。
三是校內(nèi)環(huán)境是課堂紀(jì)律的基本保障。校風(fēng)校紀(jì)直接影響學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度，良好的校風(fēng)校紀(jì)會(huì)讓學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。而學(xué)校班額過大，容易使學(xué)生在課堂上興奮、好動(dòng)、注意力分散，從而影響課堂教學(xué)。
不同的座位編排也體現(xiàn)出不同的紀(jì)律特征，合理的安排班級(jí)座位能促進(jìn)良好課堂常規(guī)的形成。
三、幾點(diǎn)建議
在基礎(chǔ)教育課程改革背景下，課堂管理應(yīng)理解、尊重學(xué)生人格，形成良好的教室氣氛，使課堂成為充滿溫暖，師生相互接納、安全輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生課堂違紀(jì)情況，教師可以采用一定的規(guī)則或方法，以約束學(xué)生的不良課堂行為。具體來講，
一是制定具體的課堂行為規(guī)則。比如在課堂上，集中注意力聽講，認(rèn)真傾聽，并做好筆記；不隨便喧鬧或打岔；不睡覺；不搞小動(dòng)作；不隨意走動(dòng)；不看課外書籍等。
二是移除易使學(xué)生分心的東西。比如：課桌上只放與本堂課有關(guān)的學(xué)習(xí)用品。
三是當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師不一定要用語(yǔ)言加以制止，可以通過目光交流或者走到其座位前暗示其停止課堂違紀(jì)行為。
四是教師可以通過課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上，比如可以通過提問或板演等方式吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生既可以享受作為學(xué)習(xí)主人的樂趣，也對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較好的期望。
課堂紀(jì)律教育篇4
關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律；策略
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0147-01
課堂紀(jì)律管理是課堂管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，特別是中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)恼n堂紀(jì)律與問題行為的管理策略，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
（一）思想活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校里多數(shù)學(xué)生他們思想活躍，求知欲旺盛，但普遍不喜歡學(xué)校設(shè)置的大多數(shù)課程，除了喜歡主修的一兩門專業(yè)課程外，對(duì)專業(yè)理論課程以及與其專業(yè)相關(guān)度極高的課程喜歡程度普遍呈下降趨勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用等于在浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)。
（二）自我意識(shí)增強(qiáng)，具有一定的社會(huì)交往能力。當(dāng)代中職生具有鮮明的自我利益意識(shí)、積極主動(dòng)的參與意識(shí)、強(qiáng)烈的個(gè)性表現(xiàn)欲望、有主見等。其優(yōu)點(diǎn)是主體性增強(qiáng)，富于創(chuàng)造性，其不足之處就是容易導(dǎo)致組織紀(jì)律觀念淡漠、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄、自我中心、自私自利、心胸狹隘。
二、課堂紀(jì)律與問題行為的管理策略
針對(duì)中職學(xué)生以上特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教育學(xué)及教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，在所有致力于課堂紀(jì)律教育研究的同仁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的帶領(lǐng)下，我們?cè)诘木唧w的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾個(gè)行之有效的建立良好課堂紀(jì)律和策略。
（一）集體促成的紀(jì)律。所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。集體促成的紀(jì)律有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如班集體的紀(jì)律、少先隊(duì)的紀(jì)律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律，如學(xué)生間的友伴群體等。由于中等職業(yè)學(xué)校是差生的聚集地，正規(guī)群體如班級(jí)往往沒有任何凝聚力，相反地，非正規(guī)群體，如老鄉(xiāng)、室友、哥們姐們等群體則非常具有號(hào)召力，教師應(yīng)著重對(duì)非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，并使之融合到正規(guī)群體中來，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。
（二）任務(wù)促成的紀(jì)律。中等職業(yè)學(xué)校課堂紀(jì)律不好，很大程度上和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣有關(guān)。對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，就不會(huì)聽老師布置的任務(wù)，更不會(huì)去主動(dòng)完成這些任務(wù)，而會(huì)去進(jìn)行一些和課程無關(guān)的活動(dòng)，任務(wù)促成紀(jì)律就落了空。因此中職學(xué)校的教師的教學(xué)方法要多樣化，語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默，布置的任務(wù)內(nèi)容要具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性要強(qiáng)，以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情，這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去完成老師布置的任務(wù)，任務(wù)促成紀(jì)律才會(huì)落到實(shí)處。
（三）將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、不太愛學(xué)習(xí)、有較強(qiáng)逆反心理的學(xué)生，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些學(xué)有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。
（四）及時(shí)鞏固課堂管理制度。一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時(shí)反復(fù)鞏固它，必要時(shí)還要加以修正。鞏固管理制度的教師行為主要有：
1.認(rèn)真監(jiān)控。指教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地觀察課堂活動(dòng)，講課時(shí)應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做作業(yè)時(shí)要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。
2.及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}行為。只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場(chǎng)合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺但無鼾聲，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、扮小丑和頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評(píng)等措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰。
3.靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎(jiǎng)懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù)，發(fā)獎(jiǎng)品，課后留校，暫停聽課，送校長(zhǎng)室等。在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以獎(jiǎng)勵(lì)為主；二是維護(hù)課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴(yán)格按規(guī)則實(shí)施獎(jiǎng)懲；三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰學(xué)生。
良好的課堂紀(jì)律，不僅僅對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。并且紀(jì)律是道德教育的一個(gè)基本要素，真正的紀(jì)律是自律。教師要尊重學(xué)生的需要，通過與學(xué)生合作建立高效的良好的課堂紀(jì)律。并通過紀(jì)律的養(yǎng)成促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，成為合格的社會(huì)公民。
參考文獻(xiàn)
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課堂紀(jì)律教育篇5
紀(jì)律是人們集體生活里必須共同遵守的規(guī)則。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。假如把我們的學(xué)習(xí)、生活等比喻成一個(gè)游戲，則出現(xiàn)人們常說的要遵守一定的“游戲規(guī)則”。音樂課堂也是如此，沒有最基本的課堂紀(jì)律作保證，一切音樂實(shí)踐活動(dòng)都無法順利進(jìn)行。古人一直強(qiáng)調(diào)孩子要“聽話”，并且早有解決的辦法，那就是家庭、學(xué)校、社會(huì)。“聽話”在現(xiàn)代教育中是一個(gè)極落后的名詞，因?yàn)槲覀兛偸钦J(rèn)為它扼殺了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力。實(shí)際上，“聽話”是進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和必要的前提，只有學(xué)生“聽話”，才有良好的秩序，學(xué)生才能接受老師講述的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)、閱歷積累到一定程度的時(shí)候，就是掌握了相應(yīng)的模式以后，這時(shí)老師才能轉(zhuǎn)向教育學(xué)生要有個(gè)性和創(chuàng)造力。最初階段一定的紀(jì)律約束正是為了保證學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本模式的掌握。
二、音樂及其學(xué)科特點(diǎn)與音樂課堂紀(jì)律尺度
音樂藝術(shù)在很大程度上說是“只能意會(huì)，不可言傳”，單憑教師口頭傳授，學(xué)生機(jī)械接受，學(xué)生是很難真正理解和掌握的。音樂新課標(biāo)解讀中指出：對(duì)于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)。所以音樂課是應(yīng)該用心靈和情感去感悟的課程，音樂是聽覺的藝術(shù)、流動(dòng)的藝術(shù)、是活生生的體驗(yàn)和感悟。試想如果在課堂中使用太多的這個(gè)“不是”，那個(gè)“不準(zhǔn)”去約束強(qiáng)制學(xué)生；或者在課堂中頻繁地使用某種特殊的聲音如“一二三、快坐好”“小小手、放桌上”“小眼睛、看黑板”等指令性的語(yǔ)言來追求“安靜、整齊、有序”的課堂紀(jì)律，從而達(dá)到組織課堂、駕馭課堂為目的的話．那么不僅會(huì)破壞音樂和音樂課堂的完整性和美感，而且長(zhǎng)此以往，壓抑、機(jī)械刻板、沒有激情、缺乏創(chuàng)新就會(huì)從學(xué)生的幼小心靈開始就播下種子，這并不是危言聳聽而應(yīng)該引起我們的注意。我們可以把課堂紀(jì)律與音樂的性質(zhì)和特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來：對(duì)于課堂組織教學(xué)是令戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的音樂教師深感頭痛的一件事。既要讓學(xué)生模仿節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感和韻律，同時(shí)讓學(xué)生感到老師的親切和同學(xué)之間的親密可愛，把學(xué)生的注意力一下子吸引過來，讓學(xué)生覺得有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以用親切的談話法，當(dāng)然不妨利用適當(dāng)?shù)念愃浦噶钚缘哪撤N特殊的聲音或特定的動(dòng)作來把握課堂中的動(dòng)與靜、收與放，培養(yǎng)學(xué)生有序的活動(dòng)意識(shí)。這就要把握好尺度。
三、學(xué)生及其身心發(fā)展規(guī)律與音樂課堂紀(jì)律觀念的更新
音樂教育的對(duì)象是人，它必須服從學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)和規(guī)律。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)立的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，因此，決不是教師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會(huì)怎樣任由教師隨意支配，也不是泥土和石膏，可以由教師任意捏塑；教師更不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。改善教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變師生角色和關(guān)系是時(shí)展和教育教改發(fā)展的需要，對(duì)更新音樂課堂紀(jì)律也起積極的意義。教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，前者包括座位設(shè)置形式、設(shè)備和教具形式、教室形式和班級(jí)規(guī)模等，后者包括師生角色和人際關(guān)系及其性質(zhì)、課堂氣氛等。國(guó)外音樂教學(xué)法和課程幾乎無不例外地突破了以教師、課本和知識(shí)為中心的講壇式教學(xué)環(huán)境格局，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生角色的作用，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系。而這實(shí)際上正反映了對(duì)音樂教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐的客觀要求。據(jù)采訪。不少家長(zhǎng)向記者問到：“孩子剛?cè)藢W(xué)，不遵守紀(jì)律，上課愛說話，有時(shí)隨便離開座位，這是怎么回事?”的確，這就是幼兒園與小學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異和兒童心理特征所影響的。幼兒園“小組式”課桌擺放，幾個(gè)孩子圍成一桌，一起手拉手學(xué)唱歌、做游戲時(shí)活動(dòng)組織形式自由、松散；而小學(xué)“秧田式”桌椅排列，孩子們必須規(guī)規(guī)矩矩坐直了且雙手呈平行“筷子”狀擺放在桌上聽課，還不能隨便講話，想做什么必須舉手打報(bào)告，這樣規(guī)范、強(qiáng)化的活動(dòng)組織形式使天生好動(dòng)的孩子受到不少的約束。所以上小學(xué)后，由于教學(xué)環(huán)境的變化，孩子的心理會(huì)發(fā)生或大或小的變化，孩子們不僅要面對(duì)繁重的課業(yè)任務(wù)，還要面對(duì)陌生的同學(xué)、老師、教學(xué)方式、紀(jì)律約束等，心理壓力自然會(huì)加大，他們?nèi)狈Π踩?，產(chǎn)生恐懼感。這時(shí)如果教師忽視了他們的心理變化，沒有加以正確、靈活的方式方法去引導(dǎo)，甚至批評(píng)或者體罰，強(qiáng)硬地用“課堂紀(jì)律”來壓制他們，孩子們的自尊心和信心就會(huì)大大受挫，并且挫傷他們的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，窒息他們的思想，甚至引起他們自覺或不自覺的抵制和抗拒，從而影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在國(guó)家第八次基礎(chǔ)教育課程改革的新理念指導(dǎo)下，提倡開放式教學(xué)，提倡新型的互相尊重、互相理解的平等、民主、和諧、合作的師生關(guān)系；提倡學(xué)生的參與、實(shí)踐和自主、探究的學(xué)習(xí)方式?？墒钱?dāng)老師在音樂課堂中真正在活動(dòng)組織形式、教學(xué)方式等方面給予學(xué)生足夠的、自由的、發(fā)展的空間和余地時(shí)，卻被同學(xué)們那種一旦被解除禁錮、壓抑和束縛而大喊大叫、手舞足蹈的興奮狀態(tài)淹沒了整個(gè)課堂，教師很難把握音樂課堂的“收放自如”。所以，如果在課堂組織形式上和班級(jí)規(guī)模(一個(gè)教學(xué)班30個(gè)左右的理想規(guī)模)等方面跟幼兒園有機(jī)地銜接和傳承的話，在起點(diǎn)時(shí)就培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生有序的活動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生接受和習(xí)慣這樣的組織形式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、師生角色。循環(huán)往復(fù)地堅(jiān)持下去的話，可能會(huì)給音樂課堂紀(jì)律現(xiàn)狀帶來生機(jī)和轉(zhuǎn)機(jī)。
四、教育教學(xué)及其培養(yǎng)目標(biāo)與音樂課堂紀(jì)律改革
紀(jì)律雖然是一種規(guī)則，一個(gè)約束，但總是要通過師生共同的實(shí)際教學(xué)行為作為載體而反映出來的。在一定程度上可以說，課堂紀(jì)律是為課堂服務(wù)的，而課堂又是育人的陣地之一。
課堂紀(jì)律教育篇6
在哈爾濱市某小學(xué)進(jìn)行的課堂觀察記錄顯示：一個(gè)班級(jí)的87節(jié)課中，學(xué)生的課堂紀(jì)律問題幾乎發(fā)生在每堂課每個(gè)學(xué)生的身上，一些成績(jī)較好的學(xué)生也不能避免。學(xué)生多動(dòng)發(fā)生的次數(shù)和注意力渙散發(fā)生的次數(shù)分別多達(dá)178次和155次。多動(dòng)行為包括在課堂上同學(xué)之間互相打鬧和聊天，在教師講課時(shí)插話、頂嘴，看課外書時(shí)擅自離開自己的座位等；而注意力渙散的行為主要包括溜號(hào)、走神、睡覺，對(duì)老師的授課表現(xiàn)出沒有興趣、不耐煩等。而在對(duì)這所小學(xué)的17位教師進(jìn)行的訪談中，有11位教師都對(duì)學(xué)生做小動(dòng)作聽講不認(rèn)真這個(gè)問題覺得非常的頭疼。“注意力不集中”“在課堂上隨意的說話、打鬧”是發(fā)生頻率較高的課堂紀(jì)律問題。這類學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重影響到教師的教育教學(xué)的順利進(jìn)行。要想解決這一問題需要從成因入手尋求解決策略。
一、小學(xué)生課堂紀(jì)律問題的成因
課堂紀(jì)律問題在小學(xué)課堂上經(jīng)常發(fā)生，非常普遍，教師要想管理好課堂就一定要究其根本，選對(duì)策略，這樣才能避免此類擾亂課堂事件的發(fā)生。
通過對(duì)小學(xué)課堂上的觀察到的現(xiàn)象和教師的訪談的內(nèi)容的分析，小學(xué)生課堂紀(jì)律問題可以歸因于以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生因素
（1）年齡因素
兒童心理學(xué)表明：12歲以下的兒童連續(xù)集中注意力的時(shí)間不超過25分鐘。小學(xué)生的年齡通常都在6～12歲左右，處在這個(gè)年齡階段的兒童情感發(fā)展較為不穩(wěn)定，自我控制能力和意志力都比較差，所以上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不自覺的影響課堂秩序的行為。
（2）性別因素
學(xué)生的性別在小學(xué)生課堂紀(jì)律問題上有著一定的影響。相同年齡的男生和女生相比較，男生更容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題。男孩子大多都比較外向，喜歡刺激和熱鬧，同時(shí)也很好動(dòng)，精力也比較旺盛，所以在課堂上大聲吵鬧、接話、頂嘴、擅自離開自己的座位等問題發(fā)生在他們身上的比重比較大。相比較而言女生比較安靜，注意力集中的時(shí)間比較長(zhǎng)，她們看起來都很聽話，實(shí)際她們?nèi)菀装l(fā)生溜號(hào)走神等這種不易被發(fā)現(xiàn)的課堂紀(jì)律問題。
2.教師因素
教師和學(xué)生作為課堂的兩大主體，兩者相互作用和影響，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的紀(jì)律問題與教師管理策略不當(dāng)有著很大的關(guān)系，因此教師也是影響課堂紀(jì)律的因素之一。教師對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
（1）教師管理能力的缺失
在跟蹤觀察過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課上出現(xiàn)紀(jì)律問題跟教師也有關(guān)系。教師首先要尊重、愛護(hù)班級(jí)里的幾十個(gè)學(xué)生。這樣教師的教育教學(xué)活動(dòng)才能得到學(xué)生的認(rèn)可。而現(xiàn)在很多教師缺少責(zé)任感和愛。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違反紀(jì)律的行為時(shí)，教師第一反應(yīng)就是強(qiáng)制地制止、呵斥，處理方法很單一、粗暴，有時(shí)候甚至用體罰的方式來懲罰犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，卻不嘗試去尋找科學(xué)的解決辦法，這樣的處理方式，雖然表面上看似解決了問題，但實(shí)際上大大激化了師生矛盾，還很有可能打消了學(xué)生上課的積極性、自尊心、并產(chǎn)生怨恨的情緒，而課堂紀(jì)律不會(huì)得到妥善的解決。
（2）教學(xué)方法陳舊
最容易產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題的課堂，教師授課方法大多都很陳舊。其實(shí)教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置是非常重要的。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能過于簡(jiǎn)單或者困難，教學(xué)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生都很容易接受，但是對(duì)知識(shí)挖掘不夠?qū)W(xué)生沒有吸引力；內(nèi)容過于困難，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不了。更有一些教師不能很充分地做好課前準(zhǔn)備，不能用心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生更多的是聽教師授課，無法真正參與到課堂中去，稍不留神，課堂紀(jì)律問題就不可避免地發(fā)生了。
（3）教師情緒失常
教師個(gè)人的情緒也是引起課堂紀(jì)律問題的原因之一。小學(xué)教師平常的工作非常累，壓力很大，如果沒有很好排解壓力的方式，那么教師勢(shì)必會(huì)把不好的情緒帶到課堂中來，而毫無疑問，學(xué)生就成為了教師發(fā)泄的對(duì)象，并且教師的這種行為也很容易引起學(xué)生的反抗行為，從而導(dǎo)致課堂紀(jì)律問題的出現(xiàn)，因此，教師需要具有一定的情緒控制能力。
3.家庭因素
孩子們?cè)谶@個(gè)世界上的第一位老師應(yīng)該就是他們的父母，家庭教育比學(xué)校教育和社會(huì)教育更易于被孩子接受，家庭的氛圍和家庭的結(jié)構(gòu)都會(huì)影響對(duì)孩子的與人相處的方式、教養(yǎng)和健康人格的形成等。在家庭中，對(duì)孩子要求過于嚴(yán)苛，過分看重學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)使孩子的壓力非常大，孩子為了逃避父母責(zé)罰而做一些弄虛作假的事情來。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，全家人都圍繞這樣的“小皇帝”“小公主”生活，會(huì)使孩子形成以自我為中心的習(xí)慣，不愿意與人交流和合作，也會(huì)形成愛沖動(dòng)、自制力差等情緒，為出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題埋下了種子。
二、小學(xué)生課堂紀(jì)律問題解決對(duì)策
對(duì)于小學(xué)生課堂紀(jì)律問題在課堂中普遍存在的現(xiàn)象，可以從預(yù)防性策略和矯正性策略這兩方面進(jìn)行嘗試。
（一）小學(xué)生課堂紀(jì)律問題的預(yù)防性對(duì)策
預(yù)防性策略呢就是在學(xué)生沒有產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題之前就對(duì)此采取一些方式和手段，從而降低問題產(chǎn)生的幾率，這是一種非常有效的解決方式。
1.創(chuàng)建友好和諧的師生關(guān)系
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不難，“以人為本”既是基礎(chǔ)也是核心。要想做到以人為本，無疑首先要做到尊重學(xué)生。有很多教育學(xué)家倡導(dǎo)在新教師任教前應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行“尊嚴(yán)教育”，其目的就是要求教師學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。一位教師處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，進(jìn)行了良好的尊嚴(yán)教育，學(xué)生才會(huì)由最初的模仿教師的行為到內(nèi)心真正對(duì)教師產(chǎn)生尊重，尊重他人以及尊重知識(shí)，是尊重和認(rèn)可教師的勞動(dòng)，而對(duì)這樣師德高尚、具有人格魅力的教師，又有誰(shuí)會(huì)在她的課上溜號(hào)搗亂呢呢？
2.不斷提升教師自身素養(yǎng)
教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，是保證課堂正常教學(xué)秩序的關(guān)鍵。同時(shí)，教師高水平的課堂管理能力也是高效課堂能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要的條件。為此，教師要全方位提高自己的教師專業(yè)素養(yǎng)，做一個(gè)學(xué)者型的教師應(yīng)該是當(dāng)今教師追求的目標(biāo)。
3.營(yíng)造良好的課堂環(huán)境
每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有其獨(dú)特的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會(huì)使整個(gè)班級(jí)的氛圍變得積極向上，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在課堂上，個(gè)別人產(chǎn)生紀(jì)律問題行為也會(huì)在這種氛圍中向好的方向發(fā)展，能夠促使學(xué)生遵守集體的行為準(zhǔn)則，有利于學(xué)生社會(huì)化的形成。
（二）小學(xué)生課堂紀(jì)律問題的矯正性對(duì)策
1.與學(xué)生推心置腹的談心
課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在一些教師的課堂上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同一個(gè)問題反復(fù)出現(xiàn)，有的是一個(gè)人重復(fù)犯相同的錯(cuò)誤，有的是一個(gè)問題在不同學(xué)生身上出現(xiàn)。其實(shí)，當(dāng)這個(gè)問題第一次出現(xiàn)時(shí)，就需要教師能及時(shí)和出現(xiàn)問題的學(xué)生談心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以及帶來的不好影響，也鼓勵(lì)學(xué)生改掉這樣壞毛病的決心，并借機(jī)讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種問題的危害，樹立正確的觀念。
2.與家長(zhǎng)及時(shí)溝通
學(xué)校教育對(duì)孩子來說無疑很重要，但是家庭教育同樣重要。孩子在學(xué)校的一些行為很可能就是家庭教育的一種折射，教師應(yīng)及時(shí)把孩子的問題向家長(zhǎng)反饋，使孩子的不良行為得到家長(zhǎng)的重視，使家長(zhǎng)積極協(xié)助教師的教育行為，這樣才能收到較好的教育效果。
3.對(duì)問題學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝?span style="display:none">loX萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
在課堂上，當(dāng)課堂紀(jì)律問題出現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)該馬上制止，因?yàn)樗赡芷鸱醋饔?。首先教師?yīng)該用眼神示意，輕輕地走在孩子身邊或者對(duì)他進(jìn)行提問，大多數(shù)的孩子都會(huì)自覺地回到教師講課的內(nèi)容上面來。為了保證課堂的秩序，教師也可以在保護(hù)孩子自尊心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的問題行為進(jìn)行矯正，比如說“大多數(shù)的孩子都很認(rèn)真，還有一位同學(xué)，你要加油啊！”這樣一來，教師對(duì)學(xué)生的尊重會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，慢慢的，學(xué)生也會(huì)尊重教師的課堂。
當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)生了比較嚴(yán)重的紀(jì)律問題時(shí)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是避免不了的。在觀察中，常聽見教師批評(píng)學(xué)生：你為什么在課堂上看課外書？你這樣懶散不是一天兩天的了，上次我就批評(píng)過你在課堂上偷吃水果……其實(shí)，教師的適當(dāng)批評(píng)是可以的，但是要就事論事，不要總是揪住以前的過錯(cuò)來訓(xùn)斥學(xué)生，不要讓學(xué)生感覺到教師有多么生氣，要讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛并且非常努力的想要改正錯(cuò)誤才是目的，也更能達(dá)到期望的效果。
綜上所述，通過對(duì)小學(xué)生課堂紀(jì)律的行為表現(xiàn)、原因進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析以及解決的研究有理由相信，小學(xué)生課堂紀(jì)律問題需要引起教師的關(guān)注，對(duì)此行為進(jìn)行預(yù)防和矯正，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，使其健康的成長(zhǎng)并不是一朝一夕的事情，這需要教師不斷的探索研究、積累經(jīng)驗(yàn)，用充足的耐心和愛心對(duì)小學(xué)生課堂紀(jì)律問題加以干預(yù)，就一定會(huì)受到良好的效果，課堂秩序井然，教師的教學(xué)效率也會(huì)大大的提升，讓學(xué)生每天都有收獲，每天都在成長(zhǎng)。
文本系哈爾濱學(xué)院科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HXS2015-0045）
課堂紀(jì)律教育篇7
關(guān)鍵詞：體育課堂管理；和諧氣氛
大家都知道，上好一堂體育課必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的要求，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全身心地去鍛煉身體。體育教學(xué)的雙邊活動(dòng)，如能在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，體育課就會(huì)收到較好的效果。教師在教學(xué)管理中的主要任務(wù)，就是積極協(xié)調(diào)教學(xué)過程中的各種矛盾，對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，以利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
體育課堂管理是體育教師為了維持正常的教學(xué)活動(dòng)開展，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，阻止和處理違紀(jì)行為的手段與行為。目的在于為學(xué)生專心致志學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參加鍛煉活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。
一、體育課堂中學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式
在體育課教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，或稱越軌行為，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種形式：一是做一些明文禁止的事情；二是不能完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)。
以上的兩種違紀(jì)現(xiàn)象從性質(zhì)上來劃分可以分成中與消極行為。中即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為；消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)。
二、學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因
一是安排的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不感興趣，甚至反感；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度欠妥偏難，學(xué)生無法完成；或偏易，學(xué)生覺得無收獲，沒意思。
二是教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師的示范不規(guī)范，不成功；教師教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落，處理問題不當(dāng)、不公正。
三是教學(xué)的場(chǎng)地不平整，風(fēng)沙大，場(chǎng)地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。
四是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)機(jī)不端正；對(duì)學(xué)?；蚪處熡谐梢?、偏見；好表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動(dòng)，怕臟、怕累；學(xué)生之間存在矛盾等。
三、高明的課堂管理的基本要求
1.建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)
為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時(shí)候，一定要狠抓課堂常規(guī)的執(zhí)行，待學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣后，再使學(xué)生具有更多的靈活性。
2.注意認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為
體育課中師生的空間活動(dòng)范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時(shí)全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
3.及時(shí)妥善地處理違紀(jì)行為
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)處理。在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。
4.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持課堂紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一?！碑?dāng)學(xué)生的積極得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識(shí)通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。
5.注意嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度
體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)的時(shí)候，因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，合理分組，增加學(xué)生實(shí)際從事練習(xí)時(shí)間和練習(xí)密度，減少違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。
6.提高體育教師自身的素質(zhì)
體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意時(shí)刻站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學(xué)任務(wù)。
四、和諧的課堂氣氛是課堂管理的最終目的
課堂管理的最終目的是創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，首先，和諧課堂氣氛就有融洽的師生關(guān)系。其次，和諧課堂氣氛就是教師要理解學(xué)生的自尊心理。最后，和諧課堂氣氛需要批評(píng)的時(shí)候采用動(dòng)作、表情提醒的方式，使學(xué)生能夠容易接受和理解。這樣既促進(jìn)了同學(xué)間的諒解和團(tuán)結(jié)，又提高了體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生的練習(xí)積極性，一舉兩得。
高度的組織紀(jì)律性和良好的課堂常規(guī)是組織體育教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。和諧的體育課堂氣氛，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)目標(biāo)起到了積極的推動(dòng)作用。
課堂紀(jì)律教育篇8
關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律 教學(xué)質(zhì)量 管理 習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0055-01
一位偉人曾經(jīng)說過：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證，沒有紀(jì)律，黨就無法率領(lǐng)群眾與軍隊(duì)進(jìn)行勝利的斗爭(zhēng)。”在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂紀(jì)律好是保證教學(xué)效果好的必要條件，課堂紀(jì)律直接影響教學(xué)效果。建立新的課堂紀(jì)律，是課程改革的題中應(yīng)有之義。以學(xué)生發(fā)展為本，并不排斥對(duì)學(xué)生守紀(jì)的要求。對(duì)良好紀(jì)律的追求永遠(yuǎn)不能放棄，問題是必須在紀(jì)律理論和紀(jì)律實(shí)踐上要有新的進(jìn)步。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是我們教育工作者關(guān)心的一大話題。
眾所周知，不論哪個(gè)教師，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們課堂上講話，搞小動(dòng)作，不能集中精神聽老師講課，學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的下降，這都會(huì)讓老師很痛心，也很無奈。所以，好的課堂紀(jì)律是決定教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，但是，良好的課堂紀(jì)律來自學(xué)生對(duì)老師的敬與畏，而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的畏越來越小，那么你就在敬上做文章，要想讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生敬，就要讓學(xué)生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的絕活兒、你的愛心等。不僅如此，教師還要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動(dòng)課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。教學(xué)無小事，處處關(guān)育人；教師無小節(jié)，處處是楷模，要用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度影響學(xué)生；嚴(yán)格要求自己，以身作則去帶動(dòng)學(xué)生；用勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)的行動(dòng)感染學(xué)生，用豐富的知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，在學(xué)生中樹立起自己的威信。
一、管好紀(jì)律差的學(xué)生
一個(gè)班級(jí)，總有紀(jì)律差的學(xué)生，先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。學(xué)生不守紀(jì)律的原因很多。比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；上課聽不懂，，自制力差等，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長(zhǎng)期的不守紀(jì)律。這些原因在學(xué)生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導(dǎo)作用。對(duì)待這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上經(jīng)常更多的關(guān)注他們，會(huì)多給他們提問。有時(shí)候，我會(huì)搜集一些美文、名言警句、勵(lì)志故事等讓這部分同學(xué)朗讀，既提高了學(xué)生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感。另外我還用家訪的形式，與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，共同配合才能轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。
二、明確課堂常規(guī)要求
要結(jié)合本班情況制定班級(jí)學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律要求等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束有方向，自我管理就有章可循。比如把課堂常規(guī)紀(jì)律按要求分幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前要把學(xué)習(xí)用品放在指定的位置，預(yù)備鈴響后要迅速進(jìn)入教室，安靜坐好；上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合常規(guī)要求。表?yè)P(yáng)是課堂管理的常用策略，對(duì)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)。既要口頭表?yè)P(yáng)，又要設(shè)計(jì)紀(jì)律評(píng)比的大表格，讓學(xué)生在課堂里得到的紅花或紅星，及時(shí)貼上去，評(píng)選遵紀(jì)之星、禮貌之星、學(xué)習(xí)之星、使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有勁頭。記住，千萬(wàn)別使用罰站作為懲罰。
三、正確運(yùn)用注意規(guī)律
在教學(xué)中當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)問題時(shí)，故意停止講課比責(zé)備學(xué)生要好，這樣做可以把學(xué)生的注意吸引到教師的講授方面。責(zé)備學(xué)生，反而會(huì)使其他學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到違反紀(jì)律的人身上，分散學(xué)生的注意。在開始講課時(shí)，要說明學(xué)習(xí)它的重要性與必要性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)越清楚，他們就越能努力。以有意注意來對(duì)待他們必須學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要正確運(yùn)用注意規(guī)律，既要估計(jì)客觀條件，從有效地組織教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法著手，使學(xué)生對(duì)教學(xué)本身發(fā)生濃厚興趣；同時(shí)又要考慮到人的主觀因素，嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生以頑強(qiáng)的意志去克服困難，這樣教學(xué)質(zhì)量才有保證。
四、善用眼神洞察學(xué)生
課堂紀(jì)律維持得好，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽，相反，教室里不是交頭接耳，就是做小動(dòng)作。如果學(xué)生們鬧哄哄，哪怕教師講得口干舌燥，對(duì)學(xué)生來說也不會(huì)有任何作用，沒有聽懂老師講的教學(xué)內(nèi)容，成績(jī)?cè)趺纯赡軙?huì)好？成績(jī)不好，教學(xué)質(zhì)量又如何能提高？所以，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的前提。我有一個(gè)習(xí)慣，每次進(jìn)教室上課之前，總要掃視一下班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐端正了，我才開始講課。途中，如有個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律，沒認(rèn)真聽，我準(zhǔn)會(huì)停下講課，用眼神注視著他，直到他發(fā)現(xiàn)并自覺坐好了，我才接著又往下講。實(shí)踐證明，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要管理好班級(jí)紀(jì)律。
另外，教師的教學(xué)基本功應(yīng)扎實(shí)，講課精彩，形式多樣，吸引學(xué)生的注意力，打鐵先得自身硬。這樣，學(xué)生才會(huì)從心底里佩服你，那么他們就愿意聽你的指揮了，課堂紀(jì)律自然就好了。
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