課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇1
關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；寫(xiě)作；語(yǔ)法；興趣；創(chuàng)新
中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，我們作為中職教師更不能常常把他們跟高中生來(lái)做比較，畢竟存在本質(zhì)上的差別。中職學(xué)生也有他們的閃光點(diǎn)，我們要因地制宜，有針對(duì)性地采取教學(xué)策略，這樣才會(huì)取得好的教學(xué)效果。中職學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)差、貪玩、自制力差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是一門(mén)要求學(xué)生細(xì)心、踏實(shí)的學(xué)科，有的學(xué)生連英文字母都不會(huì)寫(xiě)，更別說(shuō)句子了，日積月累，他們就越來(lái)越厭煩英語(yǔ)，以至于很多人把英語(yǔ)叫做“外星文”，完全看不懂。有些學(xué)生則不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，學(xué)過(guò)的單詞讀不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語(yǔ)。水平稍好些的也只是會(huì)些簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，詞匯量少，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)
習(xí)慣。
一、注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性
1.創(chuàng)新課堂初始環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自我展示
由于受學(xué)生交際習(xí)慣和周?chē)諊鹊挠绊?，很多學(xué)生都沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行自我展示的場(chǎng)合。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)展示的舞臺(tái)。比如利用課前五分鐘，開(kāi)辟一個(gè)“課堂展示Show”，采取輪換或者隨機(jī)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課堂展示活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行展示。愛(ài)唱歌的可以演唱英語(yǔ)歌曲，愛(ài)說(shuō)相聲的可以用英語(yǔ)說(shuō)一段相聲，愛(ài)演講的可以用英語(yǔ)進(jìn)行演講。給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。為了更充分地利用這個(gè)課堂展示環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以將課堂展示環(huán)節(jié)定為演講Show，可以在每節(jié)課結(jié)束時(shí)圍繞英語(yǔ)教材所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題自由創(chuàng)作自己的演講課，在演講Show環(huán)節(jié)進(jìn)行展示。
2.為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，掃清閱讀障礙
預(yù)習(xí)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)技能，獨(dú)立自主地去發(fā)展問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此提前預(yù)習(xí)是教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。但課前預(yù)習(xí)這一方法，長(zhǎng)久以來(lái)，并沒(méi)有被教師和學(xué)生很好地利用。
首先，教師應(yīng)為預(yù)習(xí)布置好明確任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)于生詞，能夠掌握正確的發(fā)音，理解單詞的意思，知道單詞的詞性以及用法，為對(duì)文章的整體理解打好基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生應(yīng)對(duì)課文的背景知識(shí)有一定了解。有些文章會(huì)涉及、地方風(fēng)俗習(xí)慣或特定歷史事件，這些背景知識(shí)學(xué)生如果是在不了解的情況下，很難讀懂文章含義，對(duì)內(nèi)容也難有深層次的掌握和理解。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，輕松導(dǎo)入新課
只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，才會(huì)讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。而由于興趣所產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)行為，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、完成效率，更能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使教師在沒(méi)有教授新課前，就成功了一半。教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地導(dǎo)入新課。
1.可根據(jù)文章具體內(nèi)容，將不同風(fēng)格類(lèi)型的音樂(lè)導(dǎo)入新課
2.對(duì)于有很強(qiáng)故事性的文章，可進(jìn)行設(shè)疑導(dǎo)入
3.對(duì)時(shí)事、新聞進(jìn)行導(dǎo)入，或通過(guò)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴、提高參與熱情
4.討論式導(dǎo)入
教師可根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立不同題目的正反觀點(diǎn)，將學(xué)生分成小組進(jìn)行辯論或討論，通過(guò)討論不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，從中建立學(xué)生的自信，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
教師應(yīng)以啟發(fā)性為主，結(jié)合新穎性、趣味性導(dǎo)入新課。
總之，教師作為英語(yǔ)課堂的組織者，在思想上和行動(dòng)上都應(yīng)該先行一步。首先，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，要提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師必須把課堂交還給學(xué)生，教師要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新定位，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要把學(xué)生參與環(huán)節(jié)當(dāng)做重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)抓。只有教師充分樹(shù)立學(xué)生參與課堂活動(dòng)重要性的意識(shí)，他們才會(huì)為了讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法等的創(chuàng)新。再次，教師要敢于打破傳統(tǒng)課堂，要敢于營(yíng)造一個(gè)活力四射的課堂，教師要做足充分的課前準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種“碰撞”，維持英語(yǔ)課堂的秩序，保證學(xué)生英語(yǔ)課堂參與活動(dòng)的持久性。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇2
一、一堂課質(zhì)量的高低與備課準(zhǔn)備是否充分密切相關(guān)
教師要備好課，首先要吃透教材；其次要備好學(xué)生，要從全班同學(xué)的不同層次的實(shí)際出發(fā)備出有梯度有層次的教案；然后，作好其他輔助準(zhǔn)備，如錄音磁帶、投影片、卡片、圖片、適合本堂課的教具、小黑板等；最后備課要備出新意，要備出本節(jié)課的特色、立意、寓意等。
二、運(yùn)用靈活多樣的課堂教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，老師講學(xué)生聽(tīng)，重灌輸輕啟發(fā)，教法呆板單調(diào)，枯燥無(wú)味，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，積極利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作表演等等，恰如其分地采用游戲教學(xué)法、情景交際法等各種啟發(fā)式教學(xué)法向?qū)W生傳授知識(shí)，使教學(xué)形象生動(dòng)，寓教于樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，力爭(zhēng)在每一節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都有所提高。
1.自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，我花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法。一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，值得一試。
2.用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情
英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。對(duì)此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，以降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。比如對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法時(shí)記口訣“I用am，you用are，he跟著他、她、它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are?！苯處熤灰Ｊ占{，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味洋溢。
3.讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件跟制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提前一星期布置下去，要求他們用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”'被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生興趣盎然地制作圖片，在課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外，畫(huà)圖片還培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力，開(kāi)發(fā)了他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得。
4.通過(guò)扮演角色，訓(xùn)練口語(yǔ)能力
在講授“Teachers’Day”一課時(shí)，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇要做表演，一個(gè)扮老師，一個(gè)扮學(xué)生。學(xué)生手捧一束鮮花獻(xiàn)給老師，說(shuō)：“Happy Teachers’Day， Mr Wang. Here are some flowers for youwith our best wishes.”同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。另外有一次，當(dāng)一位同學(xué)朗讀完短文“A Girl of Selling Matches”時(shí)，許多同學(xué)眼里噙滿(mǎn)了淚珠，大家深深地被文章的內(nèi)容所感動(dòng)了。
三、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系
教師要盡量以不同的形式讓相同的詞匯、句型多次重現(xiàn)，注意從舊知識(shí)中引出新知識(shí)，“雪球式”地滾動(dòng)上升，讓學(xué)生易于接受并找出各知識(shí)間的相互聯(lián)系，使之形成一個(gè)個(gè)有機(jī)體系，從而減少遺忘，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)始終保持興趣。
四、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵
主次分明、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面：
1.靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、鞏固、布置。
2.過(guò)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。
3.過(guò)好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆?，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納，由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。
五、實(shí)行分層次教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，教師要以中等學(xué)生聽(tīng)課實(shí)效和練習(xí)正確率來(lái)衡量教學(xué)效果，注意針對(duì)性和層次性，確保中下等學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在講授和練習(xí)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次水平的學(xué)生因材施教，使尖子生吃得飽，后進(jìn)生吃得下，使他們都有所獲而得到求知欲的滿(mǎn)足和成功的喜悅。如，在進(jìn)行對(duì)話交際時(shí)，叫基礎(chǔ)好的學(xué)生先操練，啟發(fā)帶動(dòng)后進(jìn)生。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，先進(jìn)行機(jī)械性替換練習(xí)和模仿性練習(xí)，也可安排在第二輪的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓他們操練，為他們提供參與機(jī)會(huì)并不斷鼓勵(lì)。
六、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性
現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)了機(jī)遇也充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，向?qū)W生灌輸正確的人生觀、高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿(mǎn)活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競(jìng)爭(zhēng)的決心，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
幾年來(lái)，本人致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實(shí)效技能，研究新的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行新的教改。總結(jié)出了這套教學(xué)方法，使歷屆學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣倍增，增強(qiáng)了自信心和自覺(jué)性，擴(kuò)大了知識(shí)面又提高了英語(yǔ)水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語(yǔ)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語(yǔ)”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇3
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；預(yù)習(xí)方法；教學(xué)效率
在《禮記?中庸》有句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話的意思就是說(shuō)我們?cè)谧鋈魏问虑榍岸家獪?zhǔn)備充分。學(xué)習(xí)也是如此。教師教授給學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是讓他們熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，不斷提高在課堂上的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)概念性、思辨性、嚴(yán)謹(jǐn)性，通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。
一、讓學(xué)生掌握最有效的預(yù)習(xí)方法
數(shù)學(xué)教師要多指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)十余年，摸索了一些有效預(yù)習(xí)的方法，認(rèn)為指導(dǎo)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法主要從以下四步進(jìn)行。
首先，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真通讀，將教材中的知識(shí)要點(diǎn)做出標(biāo)記，掌握新課程的主要內(nèi)容。
這一過(guò)程主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念方面的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材新的內(nèi)容進(jìn)行通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自動(dòng)手勾畫(huà)主要內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)不好解決的疑問(wèn)要做好標(biāo)記，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵也在于能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，其實(shí)預(yù)習(xí)也就是學(xué)生尋找疑難問(wèn)題的過(guò)程。有了預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)才會(huì)集中精力，學(xué)習(xí)才會(huì)有目標(biāo)，也會(huì)起到事半功倍的效果。
其次，細(xì)讀教材內(nèi)容，理解關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)。
這在預(yù)習(xí)過(guò)程中占主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)透、消化這些知識(shí)。
（1）舉例來(lái)理解概念。理解統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)中的分層抽樣概念：“將總體分成互不交叉的層，然后按照一定比例從各層獨(dú)立地抽取一定數(shù)量的個(gè)體，將各層取出的個(gè)體合在一起作為樣本，這種抽樣方法叫分層抽樣?！边@樣比較抽象的數(shù)學(xué)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只從字面上理解是很困難的，這種情況下作為數(shù)學(xué)教師如何讓學(xué)生更好地理解抽象的概念呢？這就需要我們舉例進(jìn)行更好地說(shuō)明。除了課本上列舉的例子外，我們還可以多列舉一些類(lèi)似的例子幫助學(xué)生更好地理解分層抽樣的概念。例如一個(gè)工廠有職工500人，其中年齡在35歲以下的有125人，35歲以上（含35歲）49歲以下的有280人，在50歲以上的有95人。工廠為了更好地掌握職工與身體狀況的相關(guān)一些指標(biāo)，打算從這些職工中抽取100容量的樣本，因?yàn)楣S職工年齡與這些指標(biāo)有緊密聯(lián)系，決定采用分層抽樣的方法來(lái)抽取。我們可以很輕松地掌握樣本容量和總體的個(gè)數(shù)的比為1∶5，所以在各年齡段抽取的個(gè)數(shù)依次為125/5，280/5，95/5，即25，56，19。這樣，就自然而然地導(dǎo)出分層抽樣的概念。通過(guò)舉例，學(xué)生再結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)概念的掌握，能使他們對(duì)知識(shí)的理解更加具體化、形象化。
（2）通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐切實(shí)感受數(shù)學(xué)概念?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該積極指導(dǎo)他們親自動(dòng)手、大膽實(shí)踐，同學(xué)之間經(jīng)常地進(jìn)行合作交流，這樣有助于他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
（3）巧用對(duì)比來(lái)分析的方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，對(duì)比分析是我們經(jīng)常用到的重要學(xué)習(xí)方法。教師也要指導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)用對(duì)比的方法去理解掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時(shí)，可以把奇函數(shù)和偶函數(shù)二者進(jìn)行對(duì)比；在預(yù)習(xí)弧度制方面的知識(shí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將角度制與弧度制的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比；在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，可與指數(shù)函數(shù)與之相比較等。通過(guò)對(duì)比，可以使學(xué)生們更好地揭示兩者相近概念之間的聯(lián)系及異同點(diǎn)，使預(yù)習(xí)的新知識(shí)概念更清晰、更易于理解與把握，也可以達(dá)到“溫故而知新”的目的，有助于學(xué)生們形成網(wǎng)絡(luò)框架知識(shí)體系，使知識(shí)掌握得更加牢固。
（4）掌握精讀要點(diǎn)，認(rèn)真做好標(biāo)注難點(diǎn)、疑點(diǎn)。預(yù)習(xí)并不完全等同于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思索，著重分析理解，嘗試自己能不能通過(guò)思考解決問(wèn)題。當(dāng)然預(yù)習(xí)并不一定非得能解決問(wèn)題，最關(guān)鍵的是能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)不明白的問(wèn)題能夠勾畫(huà)出來(lái)，當(dāng)教師在講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以引起自己的注意，著重地去理解，解決問(wèn)題難點(diǎn)。
（5）注重練習(xí)環(huán)節(jié)。作為數(shù)學(xué)教師，要指導(dǎo)學(xué)生嘗試做一些相關(guān)的練習(xí)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，注重練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的過(guò)程，對(duì)新知識(shí)有了初步的掌握與理解后，教師要精心選擇一些與學(xué)生預(yù)習(xí)緊密相關(guān)的具有典型性的練習(xí)題目來(lái)檢驗(yàn)他們預(yù)習(xí)的效果。這樣能使他們達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，反思預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不足。同時(shí)，又能讓數(shù)學(xué)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的共性問(wèn)題，便于在課堂上抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、課前預(yù)習(xí)是有效提高課堂教育效率的重要手段之一
首先，預(yù)習(xí)可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)的初衷是為了能夠完成課后的練習(xí)而去讀教材的，當(dāng)他們不能解決這些練習(xí)的時(shí)候，他們就會(huì)回過(guò)頭有針對(duì)性地看書(shū)上的典型例題，并將所做的練習(xí)題與之互相比較，用已經(jīng)具有的新舊知識(shí)尋求解決問(wèn)題的途徑，并能夠選擇自己認(rèn)為合理的方法分析題目直至解決。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就會(huì)做到知識(shí)的融會(huì)貫通。
其次，課前預(yù)習(xí)也可大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師在課堂上經(jīng)常向?qū)W生提問(wèn)，特別是關(guān)于新課程、新知識(shí)方面的問(wèn)題，以便鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)提問(wèn)，教師也可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的整體情況，有的放矢地進(jìn)行因材施教，在這種情況下，進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，對(duì)教師提出的問(wèn)題回答準(zhǔn)確率相對(duì)會(huì)高一些，這也會(huì)大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
第三，課前預(yù)習(xí)可以大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，其實(shí)也就是提前對(duì)新課程進(jìn)行了自學(xué)，好的自學(xué)效果，可以有助于課堂教學(xué)的方方面面，由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)對(duì)新課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了把握，對(duì)于自己不能解決的疑點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注，教師在課堂講解時(shí)，學(xué)生也就有了對(duì)問(wèn)題的重點(diǎn)突破。
總之，課前有效的預(yù)習(xí)就是一場(chǎng)好戲的精彩開(kāi)幕式，是一首好歌的前奏。所以，我們要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使課前預(yù)習(xí)能夠真正有效地發(fā)揮作用，不斷地提升課堂教育效率，不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們成才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李常旺.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)，
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課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇4
關(guān)鍵詞 高等財(cái)經(jīng)院校；財(cái)政學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0096-02
財(cái)政學(xué)課程是高等財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期，是學(xué)生較早接觸的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。作為一門(mén)陌生的課程，加之財(cái)政學(xué)課程本身理論性就較強(qiáng)，學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)起來(lái)枯燥、抽象，如果在教學(xué)中只是教師一味地講，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和情緒變化，不去觀察學(xué)生是否有興趣和自己一起思考，這種教學(xué)氛圍無(wú)疑是欠妥的，更何談教學(xué)效果？
成功的教學(xué)必然與學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的積極性相聯(lián)系。財(cái)政學(xué)課程雖然理論性強(qiáng)，但通過(guò)“接地氣”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生親近感，自然而然就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課程的學(xué)習(xí)上也就更具積極性了。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的“接地氣”式教學(xué)方法設(shè)計(jì)，主要分為三個(gè)部分：課余準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，課后交流是補(bǔ)充。
1 課余準(zhǔn)備是基礎(chǔ)
這里是指“課余”準(zhǔn)備，而非“課前”準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，課前準(zhǔn)備就是正常的“備課”工作，它是教學(xué)工作的必要也是正常的一個(gè)環(huán)節(jié)。充分的備課是課堂進(jìn)程順利進(jìn)行的必備環(huán)節(jié)?？墒?，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，僅有正常的備課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)自己養(yǎng)成隨時(shí)搜集教學(xué)資料的習(xí)慣，在平時(shí)的讀書(shū)看報(bào)上，隨意的網(wǎng)頁(yè)瀏覽中，刷看官方微信時(shí)，與別人的言語(yǔ)交流中，等等，利用課余時(shí)間以種種途徑搜集教學(xué)素材，不必耗用整塊的大段時(shí)間，就往往可能找到一些可與課堂相關(guān)知識(shí)相貫通的資料、素材、案例或拓展知識(shí)，有些在學(xué)習(xí)知識(shí)之余還蘊(yùn)含著做人做事的道理，可謂一箭雙雕。
正是通過(guò)這種平時(shí)在閑暇中的積累，筆者找到一些與授課內(nèi)容相關(guān)的幽默視頻、謎語(yǔ)、冷段子、便于學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的案例素材、網(wǎng)絡(luò)熱詞、和課程內(nèi)容有關(guān)的小說(shuō)書(shū)籍等，在度量權(quán)衡好它們的科學(xué)性和適用性之后，及時(shí)做好整理歸類(lèi)，這極大地豐富了授課案例和教學(xué)資料。另外值得一提的是，要讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的名家理論感興趣，就首先要將名家的生平軼事、性格特點(diǎn)等形象生動(dòng)地講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生對(duì)人感興趣了，就有興趣去了解他的觀點(diǎn)和理論了。
比如在介紹財(cái)政學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)提到西方財(cái)政學(xué)的代表人物亞當(dāng)?斯密和約翰?梅納德?凱恩斯，以及他們的著作《國(guó)富論》和《就業(yè)、利息和貨幣通論》。筆者事先搜集到兩位大家的生活經(jīng)歷和生平軼事：亞當(dāng)?斯密性格孤僻，一生未婚，與自己的母親相依為命；而凱恩斯是個(gè)天才，一生風(fēng)光，在諸多方面都有建樹(shù)，精通投機(jī)賺錢(qián)，還娶了俄羅斯的芭蕾舞演員為妻。性格和生平經(jīng)歷的差別，使二人的經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)也截然不同，從而引出亞當(dāng)?斯密的“市場(chǎng)是萬(wàn)能的”和凱恩斯的“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”理論。如此這樣，學(xué)生對(duì)人物感興趣了，自然就想探究他的理論觀點(diǎn)，閱讀他的著作，拓展知識(shí)面。
這種興趣的提升離不開(kāi)教師平時(shí)課余資料的準(zhǔn)備。就這樣，每次在上課前的正常備課環(huán)節(jié)，再選用相關(guān)素材充實(shí)課堂內(nèi)容。有了這些接地氣的素材，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂氛圍就活躍多了，在課堂上能與教師一起主動(dòng)思考，對(duì)課程也就產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢钥闯?，課余的充分準(zhǔn)備是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
2 課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
有了課余的資料準(zhǔn)備，要使學(xué)生對(duì)課程真正產(chǎn)生興趣，更關(guān)鍵的一步是要看教師的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
1）課堂授課環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計(jì)，能從很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。比如，有一次上課時(shí)間恰逢元宵佳節(jié)，筆者就利用平時(shí)搜集的謎語(yǔ)素材，占用一半課時(shí)舉行了財(cái)政燈謎會(huì)，謎面多涉及財(cái)政經(jīng)濟(jì)方面，猜中者還能得到一份小禮品。這樣既烘托了節(jié)日氣氛，另一方面也未太多耽誤課程進(jìn)度。學(xué)生爭(zhēng)相搶答，也是對(duì)這一課堂靈活設(shè)計(jì)的肯定。
2）課堂中幽默視頻與小段子的穿插能從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一節(jié)課講財(cái)政現(xiàn)象與財(cái)政問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生閱讀一段“90后出師表”的小段子，段子中提到某90后在沒(méi)有教育資助、就業(yè)扶助、醫(yī)療保險(xiǎn)、房?jī)r(jià)管控、食品安全等舉措下的悲催結(jié)局，引出“如果有相關(guān)政府舉措的話，結(jié)局會(huì)有什么不同”的問(wèn)題讓學(xué)生回答。學(xué)生興趣高漲，自己就列舉出近在身邊的財(cái)政現(xiàn)象和財(cái)政問(wèn)題。從第一次課開(kāi)始，就讓他們覺(jué)得財(cái)政并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊，與人們的生活息息相關(guān)。
再比如，在講到財(cái)政支出――購(gòu)買(mǎi)性支出時(shí)，會(huì)播放幽默視頻《咱納稅人的錢(qián)都去哪兒了》，讓學(xué)生對(duì)納稅人的錢(qián)，也就是政府財(cái)政支出的資金去向有一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解，讓學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍。
在學(xué)習(xí)財(cái)政收入――稅收部分時(shí)，通過(guò)播放視頻《中華稅收歷史》《你知道自己都交了哪些稅嗎》，讓學(xué)生在輕松的氣氛中了解我國(guó)的稅收發(fā)展史和稅制現(xiàn)狀。還有在講到國(guó)債時(shí)，播放英語(yǔ)視頻《十分鐘讓你了解美國(guó)國(guó)債危機(jī)》等，在動(dòng)畫(huà)講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。
2014年國(guó)家新預(yù)算法頒布后，財(cái)政部官網(wǎng)上有一段《分分鐘講講新預(yù)算法》的形象生動(dòng)的視頻，在講到政府預(yù)算時(shí)播放給學(xué)生看，再讓學(xué)生自己講出來(lái)新預(yù)算法新在哪兒。看完形象的視頻資料后，學(xué)生的回答是踴躍的，還表示今后會(huì)關(guān)心政府預(yù)算是否會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的陽(yáng)光化。這就說(shuō)明學(xué)生真的是在從興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3）課堂形式的多樣化設(shè)計(jì)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和參與性的重要一環(huán)。比如，在講到政府與市場(chǎng)關(guān)系的時(shí)候，引出一些現(xiàn)實(shí)中的具體案例，如“110警察該不該給居民代買(mǎi)早點(diǎn)或代開(kāi)門(mén)――析論政府職能的錯(cuò)位”等，給學(xué)生一定的時(shí)間，結(jié)合課程知識(shí)，按組分工討論查找資料，分組制作PPT，讓每組學(xué)生代表在課堂上站上講臺(tái)，自己分析自己講解，最后教師點(diǎn)評(píng)分出伯仲，勝者獎(jiǎng)勵(lì)，落后者也予以鼓勵(lì)。這種以比賽的規(guī)則進(jìn)行的PPT展示課，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化了課堂的參與性，也提升了學(xué)生的自信心。
再比如，針對(duì)財(cái)政支出――購(gòu)買(mǎi)性支出中的教育支出結(jié)構(gòu)問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)近年來(lái)的高校連年擴(kuò)招現(xiàn)象，在課堂上舉辦辯題為“高校擴(kuò)招，利大于弊，還是弊大于利”課程辯論賽，學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，自己選舉辯論賽主持人，還邀請(qǐng)教師做特邀嘉賓，每組的四個(gè)辯論選手準(zhǔn)備充分，口若懸河，還搜集了很多教育方面的資料和數(shù)據(jù)，這也大大節(jié)省了教師的工作量。這種課堂形式讓學(xué)生學(xué)到的不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的譬如團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)的能力技巧。
角色扮演的情景劇也是筆者安排的一種授課模式，使學(xué)生在課堂上身臨其境地面對(duì)一系列經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，同時(shí)嘗試用自己所學(xué)的理論知識(shí)并從自己所扮演的角色的角度出發(fā)來(lái)解決這些問(wèn)題。比如，相對(duì)來(lái)說(shuō)，政府預(yù)算章節(jié)的內(nèi)容要顯得更理論、更枯燥一些，這一章節(jié)中關(guān)于政府采購(gòu)、國(guó)庫(kù)集中支付等內(nèi)容的講解，即可考慮采用這種角色扮演的情景劇教學(xué)模式。讓學(xué)生扮演政府、央行、財(cái)政部、政府采購(gòu)單位、市場(chǎng)個(gè)體等不同角色，通過(guò)自己參與扮演，體會(huì)不同角色的定位和相互之間的關(guān)系，提升這一章的學(xué)習(xí)興趣。
3 課后交流是重要補(bǔ)充
教師，尤其是高校教師，應(yīng)利用課后和節(jié)假日多接觸學(xué)生，與他們談心交流，這樣，學(xué)生尊敬、喜歡老師，也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。在課后的溝通交流中，教師和學(xué)生是平等的，教師除了以朋友的身份關(guān)心他們的日常生活之外，還應(yīng)該和他們聊一些蘊(yùn)含專(zhuān)業(yè)知識(shí)的小話題。比如：看到男生吸煙，就開(kāi)玩笑地說(shuō)這就是負(fù)的外部性；和女生聊她們喜歡看的韓劇，就說(shuō)說(shuō)其中引發(fā)的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)效應(yīng)；等等，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣。
另外，多向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物，比如推薦學(xué)生閱讀莊粉榮的小說(shuō)《避稅暗戰(zhàn)》、宋鴻兵的《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解稅收負(fù)擔(dān)――稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿以及財(cái)政政策和貨幣政策章節(jié)內(nèi)容。這些小說(shuō)讀物能讓學(xué)生在閱讀小說(shuō)跌宕情節(jié)的過(guò)程中學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且教師在與學(xué)生課后交流時(shí)能有共同的話題。
4 結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇5
課題：
第二章第二節(jié) 氣旋與反氣旋
教學(xué)目的：
1.復(fù)習(xí)鞏固地理學(xué)習(xí)方法——圖文變換法，使學(xué)生掌握氣旋與反氣旋的形成及特點(diǎn)，使學(xué)生能在復(fù)雜的等 壓線圖上判斷氣旋、反氣旋及四周的風(fēng)向，從而分析和判斷當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r。
2.通過(guò)圖文變換練習(xí)，提高學(xué)生的讀圖能力、分析能力、觀察能力、推理能力。
3.學(xué)習(xí)掌握地理學(xué)習(xí)方法——列表比較法，提高學(xué)生的概括能力、歸納能力、邏輯思維能力。了解氣旋與 反氣旋相反的性質(zhì)和特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
1.教師出示投影片①，復(fù)述上一節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)方法
2.教師出示投影片②，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖練習(xí)（一個(gè)學(xué)生上講成，其他在練習(xí)本完成），復(fù)習(xí)上節(jié)課所講 知識(shí)與學(xué)習(xí)方法——圖文變換法，然后教師評(píng)講。
3.教師導(dǎo)入新課
4.學(xué)生閱讀課文后，在投影片③上迭加復(fù)片，畫(huà)出南北半球氣旋與反氣旋示意圖（兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)，其 他在練習(xí)本上畫(huà)），復(fù)習(xí)鞏固文變圖方法）。
5.教師評(píng)講并讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)圖的文字依據(jù)（其他學(xué)生在課本上劃）。
6.教師出示投影片④，讓學(xué)生對(duì)照文字依據(jù)檢查有沒(méi)有畫(huà)漏）。
7.復(fù)習(xí)鞏固圖變文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀圖（投影片③回答，提問(wèn)學(xué)生）
8.教師出示投影片⑤，啟發(fā)學(xué)生迭加復(fù)片畫(huà)出南北半球反氣旋圖（學(xué)生上講臺(tái)畫(huà)，其他在練習(xí)本上畫(huà)）， 然后評(píng)講。
9.要求學(xué)生不看課本，根據(jù)推理畫(huà)出南北半球反氣旋圖
10.教師提問(wèn)，引出新的學(xué)習(xí)方法——列表比較法
11.教師出示投影片⑥，介紹列表比較法
12.教師以氣旋和反氣旋為例，指導(dǎo)學(xué)生列表比較，確定比較項(xiàng)目，板書(shū)表格。
13.教師讓學(xué)生閱讀課文后填表比較（兩個(gè)學(xué)生在黑板填寫(xiě)，其他在練習(xí)本自制表格填寫(xiě)）。
14.教師評(píng)講后出示投影片⑦。
15.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影片⑦總結(jié)歸納。
16.教師出示投影片⑧，讓學(xué)生完成課堂練習(xí)。
附圖{圖}
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附圖{圖}
附圖{圖}
課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇6
【摘要】由于受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系和主動(dòng)性越來(lái)越差，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；發(fā)掘教材的魅力；聯(lián)系實(shí)際，貼近生活；深入淺出，幽默形象；以情感人，激趣引導(dǎo)，等等。這樣，才能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）30-0123-02
有時(shí)會(huì)聽(tīng)到有些教師抱怨說(shuō)：“有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課的時(shí)候不愛(ài)動(dòng)腦子，更不愛(ài)動(dòng)手，下課卻像一條龍，很有精神，真不知道該怎么辦！”事實(shí)上，以前筆者也有過(guò)這樣的抱怨，但找不到解決的辦法，以致學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越大，課堂教學(xué)越發(fā)失控?？墒?，筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)并不是對(duì)每一科都不感興趣，而是看老師上課，在有些老師的課上他們會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)，而對(duì)有的老師的課卻怎么也聽(tīng)不進(jìn)去。于是筆者得出結(jié)論：教師不應(yīng)該只埋頭教書(shū)卻不管學(xué)生的反應(yīng)，而必須研究學(xué)生的學(xué)情，必須重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣才能有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的摸索，筆者在以下幾方面得到一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
好的開(kāi)始就是成功了一半，為此，教師應(yīng)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫程岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提出問(wèn)題的能力。比如，《探索三角形相似的條件》這節(jié)課，筆者不是直接把結(jié)論說(shuō)給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖?，而是先設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：“能不能像全等三角形那樣將判斷三角形相似的條件再減少呢？只有角相等的兩個(gè)三角形會(huì)不會(huì)相似呢？”讓學(xué)生去思考。這時(shí)學(xué)生們就出現(xiàn)了爭(zhēng)議，有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)。然后，筆者就請(qǐng)說(shuō)“會(huì)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)一下：至少需要幾個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形才會(huì)相似呢？有的學(xué)生說(shuō)一個(gè)，有的學(xué)生說(shuō)兩個(gè)，有的學(xué)生說(shuō)三個(gè)，因此就可以得到三個(gè)猜想，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，小組討論去驗(yàn)證這三個(gè)猜想是否成立，從而得出“兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”這條判定方法。實(shí)踐證明，通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、動(dòng)手驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，集中注意力參與課堂，從而很好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
二、充分發(fā)掘教材的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睆谋举|(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊(yùn)含在知識(shí)本身的。教師要善于挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《探索勾股定理》這節(jié)課，筆者在課前先準(zhǔn)備好一個(gè)圓柱，其底面周長(zhǎng)為6厘米，高為4米，在課堂上問(wèn)學(xué)生：在圓柱底面的A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到與A點(diǎn)相對(duì)的B點(diǎn)處的蛋糕，沿圓柱側(cè)面爬行，要沿什么路線爬最短，最短路線有多長(zhǎng)？（如圖1）
這時(shí)，有學(xué)生反應(yīng)很快，說(shuō)：“將A，B兩點(diǎn)連接起來(lái)?！蹦敲丛趺催B呢？連起來(lái)是曲線，那這條線一定是最短的嗎？我們說(shuō)兩點(diǎn)間什么最短？于是，學(xué)生就會(huì)給出回答：“線段?！蹦窃趺崔k呢？反應(yīng)快的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“沿著過(guò)A的母線將圓柱剪開(kāi)（如圖1的右圖），再將A、B兩點(diǎn)連接起來(lái)，那么線段AB最短?！蹦窃趺辞蟪鲞@條線段的長(zhǎng)度呢？利用我們已學(xué)的知識(shí)你能求出這個(gè)長(zhǎng)度嗎？這時(shí)候，教師甚至可以故作神秘地告訴學(xué)生：“不用尺子量，我可以告訴大家AB的長(zhǎng)是5厘米。知道為什么嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的勾股定理?！碑?dāng)科學(xué)的神秘面紗被慢慢地揭下來(lái)，學(xué)生的好奇心就被激發(fā)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。
由此可見(jiàn)，任何內(nèi)容的教材都有一定的魅力，魅力是使學(xué)生為之神往的力量。所以，對(duì)任何教學(xué)內(nèi)容我們都要深刻鉆研，仔細(xì)揣度，多方研討，挖掘魅力，它可以使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)雙方都感到輕松有趣。
三、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
在教學(xué)實(shí)踐中，我們還會(huì)遇上這樣一種情況：有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么用而不想學(xué)，還有的是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)不理解而不想學(xué)。教師該怎樣解決學(xué)生的這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，教師講課時(shí)若能盡可能地貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，那學(xué)生就會(huì)感覺(jué)親切，認(rèn)為學(xué)有所用，也就會(huì)帶著濃厚的興趣去學(xué)。
如《測(cè)量旗桿的高度》這節(jié)課，旗桿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，但是旗桿有多高，你知道嗎？這時(shí)學(xué)生就來(lái)勁了，有的學(xué)生說(shuō)爬上去量，有的學(xué)生說(shuō)把旗桿弄倒再量，等等。這些都不是最好的辦法，也不怎么現(xiàn)實(shí)，能不能用我們已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者告訴大家只要用一根米尺就夠了。這么神奇呀！怎么量的？（如圖2）根據(jù)同一時(shí)刻下的太陽(yáng)光線是一組平行線，我們得到兩個(gè)相似三角形，即ABD∽CDE。只要測(cè)量出直立于旗桿影子頂端處的同學(xué)的身高和他的影長(zhǎng)以及旗桿的影長(zhǎng)，然后根據(jù)ABD∽CDE列出比例式：
四、深入淺出，幽默形象
還有一些概念比較抽象難懂，如果我們照本宣科，學(xué)生難學(xué)，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。遇到這種情況就要善于把課上得深入淺出，將深的知識(shí)講淺絕不是只講表面，不講實(shí)質(zhì)，而是把難懂的、抽象的知識(shí)通過(guò)笑話等手段變得通俗易懂。如“給學(xué)生講什么情況下選擇抽樣調(diào)查”，如果直接把結(jié)論告訴學(xué)生，讓他們?nèi)ビ浀脑?，他們不僅很容易忘記而且也不會(huì)用。因此，筆者先設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：你愿意采用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命嗎？你愿意采用普查的方式一批炮彈的殺傷半徑嗎？全國(guó)所有八年級(jí)學(xué)生每天干家務(wù)活的平均時(shí)間是多少，你能用普查的方式得到這個(gè)數(shù)據(jù)嗎？你準(zhǔn)備如何獲得這個(gè)數(shù)據(jù)？為了準(zhǔn)確了解我國(guó)人口的年齡結(jié)構(gòu)，你準(zhǔn)備用什么方式獲得這些數(shù)據(jù)？由此，讓學(xué)生去思考，從而得到當(dāng)調(diào)查具有破壞性、危險(xiǎn)性或數(shù)量多且結(jié)果不要求準(zhǔn)確，這時(shí)就應(yīng)采用抽樣調(diào)查。然后筆者再給學(xué)生講個(gè)小故事：媽媽?zhuān)骸昂⒆?，再幫媽媽買(mǎi)雞蛋去。”媽媽?zhuān)骸斑@次注意點(diǎn)，上次你買(mǎi)的雞蛋有好幾個(gè)是壞的?！眿寢?zhuān)骸⒆痈吲d地跑回來(lái)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)@次的雞蛋全是好的，我每個(gè)都打開(kāi)看過(guò)了?！眿寢?zhuān)骸鞍?！”學(xué)生聽(tīng)了不僅感覺(jué)這個(gè)故事很有趣，也從中發(fā)現(xiàn)這個(gè)概念很容易理解，他們很快就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
為了使學(xué)生對(duì)一些記憶難度比較大的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，我們也可以用巧妙的語(yǔ)言吸引學(xué)生。如《不等式解集》這節(jié)課，教師就可以利用“大大取大，小小取小，大小小大夾中間，大大小小解不了”這樣的順口溜讓學(xué)生去記下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記得容易，也就有興趣了。
五、以情感人，激發(fā)學(xué)生興趣
教師的個(gè)人魅力也是非常重要的，有的教師對(duì)學(xué)生總是板著臉?lè)浅＠淠瑢W(xué)生都因?yàn)榕滤幌矚g他，因此就不愛(ài)學(xué)這門(mén)課了。而有的老師很幽默，語(yǔ)言風(fēng)格很風(fēng)趣，上課總是面帶微笑，很有親和力，上起課來(lái)讓人感覺(jué)很輕松、愉快，因此學(xué)生都很喜歡他，也很喜歡上他的課，這樣就有了學(xué)習(xí)的興趣，從而很認(rèn)真地學(xué)。然后通過(guò)日常學(xué)習(xí)生活中的交流，老師多關(guān)心一下學(xué)生的成長(zhǎng)，包括本學(xué)科在內(nèi)的方方面面的成長(zhǎng)，注意培養(yǎng)師生之間的感情，師生之間的關(guān)系必將更融洽，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
總之，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。教師在遇上這方面困難的時(shí)候，一定不能退縮，不能產(chǎn)生錯(cuò)誤的歸因，不能將過(guò)錯(cuò)完全推到學(xué)生身上，還應(yīng)在自己身上找原因。通過(guò)自我的調(diào)整，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，教學(xué)質(zhì)量有保障，家長(zhǎng)和社會(huì)也才能對(duì)我們放心。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈曉波.心里健康教育與心里素質(zhì)[M].北京:中國(guó)和平出版社,2000.
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課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇7
一、重樹(shù)信心，享受快樂(lè)
隨著國(guó)家現(xiàn)代化的高速發(fā)展，中等職業(yè)教育的發(fā)展日益受到國(guó)家的重視.教育部實(shí)施了很多扶持職業(yè)教育的措施.同時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)生也逐漸意識(shí)到初中畢業(yè)的水平已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)展的步伐.為了進(jìn)一步提高學(xué)歷，進(jìn)不了普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生紛紛選擇了就讀職業(yè)中專(zhuān).然而，這些學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)就差，尤其是數(shù)學(xué)，進(jìn)入職業(yè)中專(zhuān)就更加跟不上了.面對(duì)這些學(xué)生，職業(yè)中專(zhuān)的老師該怎樣上好數(shù)學(xué)課呢？若按傳統(tǒng)教學(xué)模式去教，顯然效果不是很明顯.因此教師要先從初中數(shù)學(xué)與職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)的銜接開(kāi)始，做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作.從與職業(yè)中專(zhuān)密切相關(guān)的方程（組）、不等式（組）、函數(shù)、平面幾何等基本知識(shí)開(kāi)始，做好新知識(shí)的鋪墊.通過(guò)設(shè)計(jì)一些基本的計(jì)算題與證明題讓學(xué)生感到其實(shí)初中數(shù)學(xué)是易懂的，使他們重樹(shù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè).
由于職業(yè)中專(zhuān)對(duì)學(xué)生的要求與普通高中相比有很大的差別，相比而言，職業(yè)中專(zhuān)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容偏淺、難度較低、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少，所以，筆者認(rèn)為可以從職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采用針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行處理.在保證教學(xué)宗旨與內(nèi)容不變、數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)不受影響的情況下，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同專(zhuān)業(yè)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與刪減.例如：筆者在第七章“平面向量”這一部分的講授中，發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生對(duì)于向量的加、減法的知識(shí)還是可以接受的，但是對(duì)于平面向量的內(nèi)積等知識(shí)就倍感吃力了，還有一些學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是霧里看花，撲朔迷離.對(duì)于這些初中平面幾何學(xué)得較差的學(xué)生而言，立體幾何與平面解析幾何中的內(nèi)容那就更不必說(shuō)了.筆者認(rèn)為不應(yīng)把職專(zhuān)的學(xué)生和普高的學(xué)生等同起來(lái)，對(duì)他們提出過(guò)高的要求.只有讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課上掌握了一些基本知識(shí)，嘗到了甜頭，他們才能重樹(shù)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的信心，并由此開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，享受掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè).
二、分層教學(xué)，激發(fā)興趣
職業(yè)中專(zhuān)的不少學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，初中三年在教師的“冷落、批評(píng)、挖苦”中度過(guò)，他們自知與普高無(wú)緣，抱著學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的希望走進(jìn)職業(yè)中專(zhuān)，可是仍然要過(guò)數(shù)學(xué)這一關(guān)，恐懼的心情可想而知.因此，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)持消極態(tài)度甚至是抵觸情緒.針對(duì)這些情況，教師應(yīng)多為學(xué)生著想，不能一味地批評(píng)他們，要關(guān)心他們，為他們補(bǔ)缺補(bǔ)漏，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，肯定他們一絲一毫的進(jìn)步，使學(xué)生減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓教師在教學(xué)中有了氛圍的保證.其次，由于職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，因此在講課過(guò)程中，要分出 “基本題”“中等題”“提高題”三個(gè)層次，讓人人都有機(jī)會(huì)展示自我.這樣就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣.筆者在第三章“函數(shù)”的教學(xué)中，為了使學(xué)生嘗到成功的滋味，針對(duì)不同學(xué)生的程度差異，設(shè)計(jì)了如下題目.
（1）為基本題型，要求全體學(xué)生掌握；（2）比（1）略有提高，要求大部分學(xué)生掌握；（3）為提高題，只要求一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握即可.通過(guò)設(shè)計(jì)這樣階梯性的題型來(lái)達(dá)到“因材施教”的目的，取得良好的教學(xué)效果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
在教學(xué)的實(shí)踐中筆者得出結(jié)論，一名學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上嘗到一點(diǎn)甜頭，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，從而有“更上一層樓”的欲望.但是，大部分職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好時(shí)，即使付出了努力也是收獲甚微.這就使得他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，乃至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼.筆者在隨堂考試中采用共同探討，共同完成，或分組考試、選擇作答等方式，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮.”一個(gè)人的智慧是有限的，所以筆者在教學(xué)中采用合作交流的方法，讓集體的力量產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)而燃燒起他們的激情，這就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了良好的效應(yīng).另外，筆者還采用平時(shí)的階段小測(cè)、單元測(cè)試與期末成績(jī)相互參照與平衡，得出學(xué)期的總評(píng)成績(jī)的方法.這樣，既消除學(xué)生為應(yīng)付考試而產(chǎn)生的各種弊端，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上盡可能獲得更多的成功體驗(yàn).從而提高了課堂教學(xué)的有效性.
三、立足學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念
在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該自顧自地滿(mǎn)堂灌，要轉(zhuǎn)換角度，立足于學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在聽(tīng)課中的反應(yīng)，把握教學(xué)節(jié)奏，遇到難點(diǎn)應(yīng)放慢速度.例如筆者在第三章“函數(shù)”的講授中，先從初中所學(xué)的函數(shù)知識(shí)作為切入點(diǎn)，觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，抓住初中所學(xué)的函數(shù)的定義的關(guān)鍵點(diǎn)：1.變化的過(guò)程；2.兩個(gè)變量；3.自變量中的x都有唯一的函數(shù)值y與之對(duì)應(yīng).從這三個(gè)基本要素出發(fā)，從“集合”的觀點(diǎn)引出函數(shù)的定義.筆者在“求函數(shù)的定義域”講授中，先從幾個(gè)基本的函數(shù)y=x，y=1x，y=x出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用集體的智慧探索出如何求一個(gè)函數(shù)的定義域，然后教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納與總結(jié)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的信心，又讓學(xué)生獲得了必需的數(shù)學(xué)知識(shí).為了更好地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在能夠把數(shù)與形的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)講時(shí)，應(yīng)該盡量以“形”來(lái)說(shuō)明“數(shù)”，進(jìn)行直觀教
學(xué).筆者在“函數(shù)的單調(diào)性”的講授中，先從學(xué)生所熟悉的幾個(gè)函數(shù)
新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ).另外，在教學(xué)的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)找出這一章節(jié)的關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.當(dāng)學(xué)生有了參與的興趣后，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并非那么難學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生明白一節(jié)課只要掌握一兩個(gè)定理或公式就可以了，這樣就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心.
四、改變方法，創(chuàng)新思維
職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)后，當(dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)不再排斥，并想學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，要改變他們以往的學(xué)習(xí)方法.他們以前都是習(xí)慣上課時(shí)，教師把每一點(diǎn)每一細(xì)節(jié)都講解清楚，就是教師把“嚼爛”的知識(shí)再喂給他們，他們習(xí)慣于生搬硬套，一碰到運(yùn)算難一點(diǎn)的題目就怕煩.針對(duì)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，可先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并從簡(jiǎn)單的練習(xí)題做起，讓他們用剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決，從而獲取成功感，刺激他們的求知欲望.上課講解例題時(shí)，要適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中掌握常用的解題技巧，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力.要幫助他們學(xué)會(huì)找出每一章節(jié)中的基本知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)他們總結(jié)出對(duì)基本公式的巧妙記憶方法.特別在三角函數(shù)的授課中，記憶的東西較多，例如0°～90°的正弦函數(shù)值，讓他們記憶成02，12，22，32，42，0°～90°的余弦函數(shù)值可記為42，32，22，12、02.使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難的想法.這樣，既能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的精髓，又能激發(fā)學(xué)生的興趣.例如講授“三角函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一部分時(shí)，可以借助課件、幾何畫(huà)板，通過(guò)點(diǎn)在y=sinx和y=cosx圖像上的運(yùn)動(dòng)同時(shí)顯示出點(diǎn)P的坐標(biāo)，使學(xué)生從直觀的圖形上理解正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的變化規(guī)律及二者之間的關(guān)系，讓課堂顯得生動(dòng)有趣，這樣可以變難為易.教與學(xué)是互為補(bǔ)充的，好的教學(xué)方法能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效率，二者結(jié)合就能帶來(lái)質(zhì)的飛躍.
課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇8
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)探究興趣
每位小學(xué)生都有好奇的天性，懸念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)、思維情境，使學(xué)生覺(jué)得特別新奇，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)每堂課內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)，也是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的目的是把學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。
二、運(yùn)用直觀教具，此時(shí)無(wú)聲勝有聲
直觀教具因其真實(shí)、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能?chē)L，特別利于強(qiáng)化視覺(jué)功能，調(diào)動(dòng)多種感官聯(lián)動(dòng)，全方位去感知，從而有助于突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解，因而在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實(shí)際運(yùn)用中，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力上的差異以及學(xué)生生活體驗(yàn)的不同，教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，能讓學(xué)生自行收集的教具，就盡可能地放手讓學(xué)生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)甚至去創(chuàng)造，當(dāng)然更要容許學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生在搜集的過(guò)程中已有了自己初步的認(rèn)知，因而特別在意別人的認(rèn)同或反對(duì)意見(jiàn)，在此過(guò)程中實(shí)際上也發(fā)揮了學(xué)生互相教育的功能，學(xué)生不知不覺(jué)中自行糾正了錯(cuò)誤，澄清了認(rèn)知上的誤區(qū)。
三、利用教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識(shí)，定會(huì)收到事半功倍的效果。因?yàn)楹脛?dòng)是孩子們的天性，游戲恰恰符合學(xué)生這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)引用游戲的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。在游戲中品嘗成功的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，通過(guò)做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，能把他們分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，收到好的效果。
四、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力。因此，在計(jì)算題的教學(xué)中，就要千方百計(jì)地使學(xué)生對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，可設(shè)計(jì)安排一些競(jìng)賽形式的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全班學(xué)生都積極參與。競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力賽、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將一座山畫(huà)在黑板上，山上有3條路，每條路上有5道算式題，抽出15位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗；“數(shù)學(xué)接力賽”，即每組一份題，每人做一道題后往下傳，每組最后一人做完后，交上來(lái)，然后在班上進(jìn)行評(píng)價(jià)，做得全對(duì)又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能，還增強(qiáng)了學(xué)生們的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)習(xí)興趣要靠教師的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，感到樂(lè)趣，得到成功的喜悅，進(jìn)而發(fā)展到志趣。因此，教師在課堂教學(xué)中要采用各種積極有效的方法和手段，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”。這樣，必然會(huì)收到良好的效果。
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