人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì)（通用7篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會(huì)是很好的記錄方式，如此就可以提升我們寫作能力了。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì)（通用7篇）（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì)1
“人工智能+”是電子信息技術(shù)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，能為教師提供形式的教學(xué)方法，對(duì)教育教學(xué)起到了改革、深化和探索的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，存在預(yù)習(xí)程度低、教學(xué)人數(shù)受限、學(xué)生個(gè)性不受重視的現(xiàn)象，這些問題可以通過 “人工智能+”進(jìn)行問題的解決，并發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用，根據(jù) “人工智能+”的特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語文智慧課堂的打造。
一、小學(xué)語文智慧課堂中 “人工智能+”應(yīng)用的特點(diǎn)
人工智能是利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)手段和策略。小學(xué)生雖然語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但是如能采取適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)手段，如人工智能方面的，可以推動(dòng)他們學(xué)習(xí)方式的形式和學(xué)習(xí)能力的提升。
1.預(yù)習(xí)階段可視化
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)階段與復(fù)習(xí)階段全憑學(xué)生的自覺，以及家長的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且受到學(xué)生年齡的影響，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)缺乏樂趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。隨著 “人工智能+”的應(yīng)用，在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)階段，引入了云計(jì)算智能算法，讓學(xué)生可以從多角度對(duì)新的教學(xué)科目進(jìn)行觀察，并且實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的可視化，通過視覺與聽覺的刺激，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！叭斯ぶ悄?”實(shí)現(xiàn)了教師的在線監(jiān)督，可以觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且收到學(xué)生的留言與反饋，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有所認(rèn)知，方便教師在教學(xué)中進(jìn)行問題的提出與解答。“人工智能+”是一種新式的電子信息技術(shù)，可以讓學(xué)生查找與課文的相關(guān)資料，比如尋找《朱德的扁擔(dān)》的故事背景，或者朱德的人物生平，了解為人背后的故事。學(xué)生留下的問題，可以上傳到云端，并且為所有教師的教學(xué)提供參考。
2.學(xué)生角色翻轉(zhuǎn)化
學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，一直處于被動(dòng)接受的位置，是信息的接收者，而在使用 “人工智能+”后，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)信息的查詢和錄入，在云教學(xué)平臺(tái)搜集自己所需的資料和信息，從 “要我學(xué) ”到 “我要學(xué) ”。在 “人工智能+”中，有微課和優(yōu)秀教學(xué)PPT，學(xué)生能夠通過微課，在5-10分鐘的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性突破，通過優(yōu)秀教學(xué)PPT，了解教師的教學(xué)思路，理清文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更為簡單。比如在《狐貍和烏鴉》中，學(xué)生能夠通過微課，觀賞一部動(dòng)畫，了解烏鴉蹲坐在枝頭與狐貍間的對(duì)話，狐貍的不斷夸贊，建立在烏鴉嘴中有肉的前提下，烏鴉的驕傲，讓它斷送了自己的利益，滿足了別人的貪婪。學(xué)生在微課的觀賞中，能夠通過直觀的畫面表現(xiàn)，了解烏鴉心理狀態(tài)的`變化，以及狐貍的狡詐多謀，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到真實(shí)的思想感情。
3.思維體系個(gè)性化
每位學(xué)生都有自己的個(gè)性，而教師只有一個(gè)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)只能覆蓋大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀拔尖的與學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的，都會(huì)受到一定的影響，而 “人工智能+”能讓所有學(xué)生都獲得思維體系個(gè)性化的成長。學(xué)習(xí)優(yōu)秀拔尖的學(xué)生，可以進(jìn)行更加深入的研究與探討，比如詩詞的深度解析，文章的內(nèi)涵挖掘等，通過 “人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)，還可以將自身的思維體驗(yàn)進(jìn)行傳播，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。而學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的學(xué)生，可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過笨鳥先飛的手段，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的工作，通過多次學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！叭斯ぶ悄?”具有及時(shí)性和便利性，能夠通過各種終端進(jìn)行連接，并且回答問題，即時(shí)獲得回答問題的準(zhǔn)確率，了解回答問題中存在的漏洞和誤區(qū)。“人工智能+”可以生成思維導(dǎo)圖，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)路線提供依據(jù)。
二、小學(xué)語文智慧課堂中 “人工智能+”在教學(xué)方法中的應(yīng)用
“人工智能+”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、途徑和手段得到變革和創(chuàng)新，作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，我們要注意利用 “人工智能+”的優(yōu)秀，生成智慧課堂。
1.結(jié)合豐富資源，提升學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文的教學(xué)中，“人工智能+”能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的教學(xué)資源，不僅包括視頻、音樂、圖片，還要豐富的地理、政治、歷史知識(shí)，能夠大幅提升學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在展開小學(xué)語文的學(xué)習(xí)生活，可以根據(jù)所學(xué)課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選取，如學(xué)習(xí) “漢語拼音 ”時(shí)，可以播放拼音漢語拼音字母歌，讓學(xué)生隨著音樂的伴奏記住拼音字母的順序和讀法，在學(xué)習(xí)《東方之珠》時(shí)，可以播放上海的城市宣傳視頻，讓學(xué)生了解東方之珠的真是姿態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于上海的城市印象。在 “人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以搜集的不僅是教學(xué)的資源，還有名師的講座，根據(jù)自身的個(gè)性，選擇喜愛的教師。在電子信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的限制，讓學(xué)生能夠擁有想象力，而不是直接查詢結(jié)果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.提供技術(shù)平臺(tái)，攻克難點(diǎn)重點(diǎn)
教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，容易出現(xiàn)難點(diǎn)重點(diǎn)講解不清晰的情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率低下，教師可以借助 “人工智能+”的技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行難點(diǎn)重點(diǎn)的攻克。比如在《長城與運(yùn)河》的教學(xué)中，學(xué)生受到年齡的限制，不了解長城與運(yùn)河的意義以及歷史地位，只是感覺文章的寫作手法較為優(yōu)美。教師可以借助 “人工智能+”技術(shù)平臺(tái)，幫助學(xué)生了解長城在北方草原的地理位置，以及農(nóng)耕民族與游牧民族在長城兩端間的軍事較量，而運(yùn)河是南北中國的一次地理交融，運(yùn)河讓經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得活絡(luò)，將南方與北方人民連為一體。學(xué)生通過長城與運(yùn)河的視頻播放和教師講解，能夠感受到文章中用詞下隱藏的贊美情感?！叭斯ぶ悄?”不僅能突破文章的難點(diǎn)重點(diǎn)，還能解決閱讀、寫作、文字書寫的難點(diǎn)重點(diǎn)，通過正確的方法介紹，幫助學(xué)生掌握各種語文技能的應(yīng)用。
3.展開分組活動(dòng)，刺激競爭欲望
在 “人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)，教師可以展開學(xué)生的分組活動(dòng)，并且設(shè)置問題，通過固定題、選擇題、搶答題、判斷題等方式，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)方式不能局限于教師教學(xué)生學(xué)，需要進(jìn)行大膽的開拓，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在《美麗的南沙群島》的教學(xué)中，教師可以詢問南沙群島的地理位置，南沙群島的生活環(huán)境，南沙群島上的風(fēng)景有什么特點(diǎn)等，并且通過視頻短片，讓學(xué)生加深對(duì)于南沙群島的印象。在 “人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)中，不是只有教師可以提出問題，學(xué)生也可以通過留言提出問題。在最終的評(píng)比中，可以通過即時(shí)的分?jǐn)?shù)顯示，讓所有學(xué)生了解最終的獲勝小組，提升團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感。“人工智能+”是一種便利的教學(xué)平臺(tái)，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)。
4.加入問題記錄，消除思維盲區(qū)
小學(xué)語文中，經(jīng)常容易發(fā)生忘寫拼音、寫錯(cuò)別字等情況，而且優(yōu)美語句和修辭手法有待于學(xué)生的挖掘，在 “人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以進(jìn)行問題的紀(jì)錄，消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思維盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。比如在《九寨溝》的學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行正確、流利、有感情的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。通過九寨溝是一個(gè)童話世界，引申出童話世界里的自然風(fēng)光(雪峰、平湖、森林、飛瀑)和珍禽異獸，通過作者的腳步切換，表現(xiàn)出場景的坐落有序，運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語言，如雪峰插云對(duì)古木參天，平湖對(duì)飛瀑，異獸對(duì)珍禽，運(yùn)用比喻、擬人使景色增添情趣。學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用平臺(tái)中的工具，記錄遇到的問題，搜集優(yōu)美的語言段落，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總之，在小學(xué)語文智慧課堂的教學(xué)中，教師要與 “人工智能+”相結(jié)合，認(rèn)清 “人工智能+”的特點(diǎn)，通過豐富資源、技術(shù)平臺(tái)、分組活動(dòng)、問題記錄的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的大幅提升。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì)2
近日，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版。就課程方案而言，這是20xx年《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》執(zhí)行20年以來的首次系統(tǒng)修訂，就課程標(biāo)準(zhǔn)而言，這是20xx年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行十年來的一次系統(tǒng)修訂。課程是教育的核心，是教育思想，教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體。集中體現(xiàn)國家意志，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接關(guān)乎于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也凸顯了本次課程修訂的重大意義與基礎(chǔ)性價(jià)值。
4月27日7點(diǎn)至9點(diǎn)，合肥市蔡蕾名師工作室開展了線上教研活動(dòng)觀摩了義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)在線公益解讀，活動(dòng)舉辦方邀請(qǐng)了教育部義務(wù)教育階段信息科技課程課標(biāo)研制組的組長和核心專家組成員，分別是北京航空航天大學(xué)教授熊璋，以及首都師范大學(xué)教授樊磊;此外，還邀請(qǐng)了中國人民大學(xué)附屬中學(xué)信息技術(shù)教研組組長袁中果老師，以及未來基因(北京)人工智能研究院首席專家龔超博士，請(qǐng)這四位專家共同來解讀新課標(biāo)。熊璋教授在解讀了信息科技的前世今生中，談到了信息科技為什么必須是國家課程?為什么把信息技術(shù)改為信息科技?現(xiàn)在中國正處于百年未遇的大變局中，國家對(duì)信息科技的重視，對(duì)人才的培養(yǎng)。信息科技從以前的重知識(shí)、重精英、重城市變?yōu)橹乜茖W(xué)、重素養(yǎng)、重全體，使信息科技不輸在起跑線。
首都師范大學(xué)教授樊磊對(duì)信息科技課程建設(shè)的 若干問題進(jìn)行分析，他指出，義務(wù)教育信息科技課標(biāo)以新課改的`宏觀理念引進(jìn)了新模式、新觀念，核心內(nèi)容是將數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)為目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基本途徑，強(qiáng)調(diào)利用信息科技解決知識(shí)場景問題，豐富了義務(wù)教育信息科技課程的內(nèi)涵。接下來樊磊老師從信息技術(shù)到新科技的變化、如何處理編程、如何處理人工智能的內(nèi)容進(jìn)行了分享。最后給教師一些實(shí)用性滿滿的建議，來幫助我們廣大教師更好地應(yīng)對(duì)此次標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。北京特級(jí)教師袁中果首先對(duì)于信息科技標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詞云統(tǒng)計(jì)分析，新標(biāo)準(zhǔn)凝練引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題有四個(gè)依據(jù)：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，素養(yǎng)進(jìn)階和學(xué)生基礎(chǔ)。
要確定以素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)要求進(jìn)行具體化，對(duì)于給定的任務(wù)，能夠?qū)⑵浞纸獬梢幌盗械膶?shí)施步驟，最后完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們要設(shè)計(jì)持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括過程性評(píng)價(jià)，并開展反思性教學(xué)改進(jìn)。最后未來基因(北京)人工智能研究院首席專家龔超對(duì)義務(wù)教育階段的人工智能課程進(jìn)行了介紹，并指出目前中小學(xué)人工智能教育中存在的一些問題。
此次培訓(xùn)，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深層次的理解。我也將會(huì)以此次解讀活動(dòng)為契機(jī)，立足新課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，探索新思維，促進(jìn)新發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)的道路上篤行致遠(yuǎn)。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì)3
通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)人工智能有了一定的感性認(rèn)識(shí)，個(gè)人覺得人工智能是一門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué)，從事這項(xiàng)工作的人必須懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，心理學(xué)和哲學(xué)。人工智能是包括十分廣泛的科學(xué)，它由不同的領(lǐng)域組成，如機(jī)器學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個(gè)主要目標(biāo)是使機(jī)器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復(fù)雜工作。人工智能的定義可以分為兩部分，即 “人工 ”和 “智能 ”?！叭斯?”比較好理解，爭議性也不大。有時(shí)我們會(huì)要考慮什么是人力所能及制造的，或者人自身的智能程度有沒有高到可以創(chuàng)造人工智能的地步，等等。但總的來說，“人工系統(tǒng) ”就是通常意義下的人工系統(tǒng)。關(guān)于什么是 “智能 ”，就問題多多了。這涉及到其它諸如意識(shí)、自我、思維等等問題。人唯一了解的智能是人本身的智能，這是普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。但是我們對(duì)我們自身智能的理解都非常有限，對(duì)構(gòu)成人的智能的必要元素也了解有限，所以就很難定義什么是 “人工 ”制造的 “智能 ”了。關(guān)于人工智能一個(gè)大家比較容易接受的定義是這樣的：人工智能是人造的智能，是計(jì)算機(jī)科學(xué)、邏輯學(xué)、認(rèn)知科學(xué)交叉形成的一門科學(xué)，簡稱ai。
人工智能的發(fā)展歷史大致可以分為這幾個(gè)階段：
第一階段：50年代人工智能的興起和冷落
人工智能概念首次提出后，相繼出現(xiàn)了一批顯著的成果，如機(jī)器定理證明、跳棋程序、通用問題s求解程序、lisp表處理語言等。但由于消解法推理能力的有限，以及機(jī)器翻譯等的失敗，使人工智能走入了低谷。
第二階段：60年代末到70年代，專家系統(tǒng)出現(xiàn)，使人工智能研究出現(xiàn)新高潮。 dendral化學(xué)質(zhì)譜分析系統(tǒng)、mycin疾病診斷和治療系統(tǒng)、prospectior探礦系統(tǒng)、hearsay-ii語音理解系統(tǒng)等專家系統(tǒng)的研究和開發(fā)，將人工智能引向了實(shí)用化。并且，1969年成立了國際人工智能聯(lián)合會(huì)議
第三階段：80年代，隨著第五代計(jì)算機(jī)的研制，人工智能得到了很大發(fā)展。日本1982年開始了 ”第五代計(jì)算機(jī)研制計(jì)劃 ”，即 ”知識(shí)信息處理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)kips ”，其目的是使邏輯推理達(dá)到數(shù)值運(yùn)算那么快。雖然此計(jì)劃最終失敗，但它的開展形成了一股研究人工智能的熱潮。
第四階段：80年代末，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展。
1987年，美國召開第一次神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)國際會(huì)議，宣告了這一新學(xué)科的誕生。此后，各國在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方面的投資逐漸增加，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展起來。
第五階段：90年代，人工智能出現(xiàn)新的研究高潮
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特別是國際互連網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展，人工智能開始由單個(gè)智能主體研究轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分布式人工智能研究。不僅研究基于同一目標(biāo)的分布式問題求解，而且研究多個(gè)智能主體的多目標(biāo)問題求解，將人工智能更面向?qū)嵱?。另外，由于hopfield多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的提出，使人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究與應(yīng)用出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。人工智能已深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。
對(duì)人工智能對(duì)世界的影響的感受及未來暢想
最近看了電影《黑客帝國》一系列，對(duì)其中的科幻生活有了很大的興趣，不覺有了疑問：現(xiàn)在的世界是否會(huì)如電影中一樣呢?人工智能的神話是否會(huì)發(fā)生在當(dāng)前社會(huì)中的呢?
在黑客帝國的世界里，程序員成為了耶穌，控制著整個(gè)世界，黑客帝國之所以成為經(jīng)典，我認(rèn)為，不是因?yàn)轱w來飛去的超級(jí)人物，而是因?yàn)樗底越沂玖艘粋€(gè)人與計(jì)算機(jī)世界的關(guān)系，一個(gè)發(fā)展趨勢。誰知道200年以后會(huì)不會(huì)是智能機(jī)器統(tǒng)治了世界?
人類正向信息化的時(shí)代邁進(jìn)，信息化是當(dāng)前時(shí)代的主旋律。信息抽象結(jié)晶為知識(shí)，知識(shí)構(gòu)成智能的基礎(chǔ)。因此，信息化到知識(shí)化再到智能化，必將成為人類社會(huì)發(fā)展的趨勢。人工智能已經(jīng)并且廣泛而有深入的結(jié)合到科學(xué)技術(shù)的各門學(xué)科和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，她的概念，方法和技術(shù)正在各行各業(yè)廣泛滲透。而在我們的身邊，智能化的例子也屢見不鮮。在軍事、工業(yè)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中人工智能的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了它具有明顯的經(jīng)濟(jì)效益潛力，和提升人們生活水平的最大便利性和先進(jìn)性。
智能是一個(gè)寬泛的概念。智能是人類具有的特征之一。然而，對(duì)于什么是人類智能(或者說智力)，科學(xué)界至今還沒有給出令人滿意的定義。有人從生物學(xué)角度定義為 “中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能 ”，有人從心理學(xué)角度定義為 “進(jìn)行抽象思維的能力 ”，甚至有人同義反復(fù)地把它定義為 “獲得能力的能力 ”，或者不求甚解地說它 “就是智力測驗(yàn)所測量的那種東西 ”。這些都不能準(zhǔn)確的說明人工智能的確切內(nèi)涵。
雖然難于下定義，但人工智能的發(fā)展已經(jīng)是當(dāng)前信息化社會(huì)的迫切要求，同時(shí)研究人工智能也對(duì)探索人類自身智能的奧秘提供有益的`幫助。所以每一次人工智能技術(shù)的進(jìn)步都將帶動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的大跨步前進(jìn)。如果將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)及自然科學(xué)的某些相關(guān)領(lǐng)域結(jié)合，并有一定的理論實(shí)踐依據(jù)，計(jì)算機(jī)將擁有一個(gè)新的發(fā)展方向。
個(gè)人覺得研究人工智能的目的，一方面是要?jiǎng)?chuàng)造出具有智能的機(jī)器，另一方面是要弄清人類智能的本質(zhì)，因此，人工智能既屬于工程的范疇，又屬于科學(xué)的范疇。通過研究和開發(fā)人工智能，可以輔助，部分替代甚至拓寬人類的智能，使計(jì)算機(jī)更好的造福人類。
人工智能研究的近期目標(biāo);是使現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)不僅能做一般的數(shù)值計(jì)算及非數(shù)值信息的數(shù)據(jù)處理，而且能運(yùn)用知識(shí)處理問題，能模擬人類的部分智能行為。按照這一目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)研究實(shí)現(xiàn)智能的有關(guān)理論、技術(shù)和方法，建立相應(yīng)的智能系統(tǒng)。例如目前研究開發(fā)的專家系統(tǒng)，機(jī)器翻譯系統(tǒng)、模式識(shí)別系統(tǒng)、機(jī)器學(xué)習(xí)系統(tǒng)、機(jī)器人等。隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，人工智能的發(fā)展是任何人都無法想象的。通過對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)，以及與所聽所見所聞的結(jié)合，我大膽的對(duì)未來人工智能的發(fā)展做出了以下拙劣的猜想：
一，融合階段（20xx ――20xx年）：
1、在某些城市，立法機(jī)關(guān)將主要采用人工智能專家系統(tǒng)來制定新的法律。
2、人們可以用語言來操縱和控制智能化計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、收音機(jī)、電視機(jī)和移動(dòng)電話，遠(yuǎn)程醫(yī)療和遠(yuǎn)程保健等遠(yuǎn)程服務(wù)變得更為完善。
3、智能化計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在教育中扮演了重要角色，遠(yuǎn)程教育十分普及。
4、隨著信息技術(shù)、生物技術(shù)和納米技術(shù)的發(fā)展，人工智能科學(xué)逐漸完善。
5、許多植入了芯片的人體組成了人體通信網(wǎng)絡(luò)(以后甚至可以不用植入任何芯片)。比如，將微型超級(jí)計(jì)算機(jī)植入人腦，人們就可通過植入的芯片直接進(jìn)行通信。
6、抗病毒程序可以防止各種非自然因素引發(fā)災(zāi)難。
7、隨著人工智能的加速發(fā)展，新制定的法律不僅可以用來更好地保護(hù)人類健康，而且能大幅度提高全社會(huì)的文明水準(zhǔn)。比如，法律可以保護(hù)人們免受電磁煙霧的侵害，可以規(guī)范家用機(jī)器人的使用，可以更加有效地保護(hù)數(shù)據(jù)，可以禁止計(jì)算機(jī)合成技術(shù)在一些文化和藝術(shù)方面的應(yīng)用(比如禁止合成電視名人)，可以禁止編寫具有自我保護(hù)意識(shí)的計(jì)算機(jī)程序。
三、自我發(fā)展階段（20xx ――20xx年）：
1、智能化計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)既能自我修復(fù)，也能自行進(jìn)行科學(xué)研究，還能自己生產(chǎn)產(chǎn)品。
2、一些新型材料的出現(xiàn)，促使智能化向更高層次發(fā)展。
3、用可植入芯片實(shí)現(xiàn)人類、計(jì)算機(jī)和鯨目動(dòng)物之間的直接通信，在以后的發(fā)展中甚至不用植入芯片也可實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)功能。
4、制定 “機(jī)器人法 ”等新的法律來約束機(jī)器人的行為，使人們不受機(jī)器人的侵害。
5、高水準(zhǔn)的智能化技術(shù)可以使火星表面環(huán)境適合人類居住和發(fā)展。
四、升華階段（20xx ――20xx年）：
1、信息化的世界進(jìn)一步發(fā)展成全息模式的世界。
2、人工智能系統(tǒng)可從環(huán)境中采集全息信息，身處某地的人們可以更容易地了解和知曉其他地方的情況。
3、人們對(duì)一些目前無法解釋的自然現(xiàn)象會(huì)有更清楚的認(rèn)識(shí)和更完善的解釋，并將這些全新的知識(shí)應(yīng)用在醫(yī)療、保健和安全等領(lǐng)域。
4、人工智能可以模仿人類的智能，因此會(huì)出現(xiàn)有關(guān)法律來規(guī)范這些行為。人工智能一但擁有長足的進(jìn)步，必將帶動(dòng)其他計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)化將虛擬的世界變得無限大，屆時(shí)，足不出戶將成為一種習(xí)慣。人工智能必將帶動(dòng)人類的發(fā)展，起到?jīng)Q定性作用。
雖然不知道其中有多少在未來會(huì)得到實(shí)現(xiàn)，但也算是我通過對(duì)人工智能的學(xué)習(xí)所收獲的總結(jié)。人工智能的繁榮景象和光明前景已展示出其誘人的魅力，讓我們一起期待未來的世界吧，一個(gè)全新的人工智能世界。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì)4
最近教育部頒布的新課標(biāo)牽動(dòng)著我們所有教師的心，尤其是信息技術(shù)學(xué)科改動(dòng)最大，學(xué)科的名字由信息技術(shù)變?yōu)樾畔⒖萍?。今天觀看了教育部義務(wù)教育階段信息科技課標(biāo)研制組的組長熊璋教授及核心專家組成員對(duì)于新課標(biāo)的解讀，理解了為什么把信息技術(shù)改為信息科技，信息技術(shù)以知識(shí)導(dǎo)向?yàn)橹?，講操作、講編程。信息科技以素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鳎赜谛畔⒁庾R(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)信息社會(huì)責(zé)任。課程價(jià)值方面，學(xué)生會(huì)操作幾種機(jī)器、會(huì)編寫小程序、會(huì)使用幾種軟件，這些都在不斷的淘汰、變化和更新，光學(xué)會(huì)幾種操作并不能適應(yīng)和勝任社會(huì)的發(fā)展去做創(chuàng)造性的工作，信息科技的課程價(jià)值在于育人，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知力、理解力和學(xué)習(xí)態(tài)度，訓(xùn)練分析解決問題的能力，能夠舉一反三，適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力能有所提升。
教師要弄明白什么是素質(zhì)教育，現(xiàn)在的信息技術(shù)課偏重于技術(shù)操作，而技術(shù)導(dǎo)向撐不起素質(zhì)教育，要把教學(xué)的 重點(diǎn)從教學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。要建立素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題具有引領(lǐng)性;學(xué)習(xí)任務(wù)的布置在有趣性的同時(shí)具有挑戰(zhàn)性;設(shè)計(jì)持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方案和標(biāo)準(zhǔn)很重要;要善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的資源構(gòu)建數(shù)字化、開放性學(xué)習(xí)環(huán)境;不斷在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行反思并改進(jìn)。
課標(biāo)的'改革在大層面上是很好的，培養(yǎng)青少年數(shù)字素養(yǎng)，服務(wù)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。但具體實(shí)施起來還是有困難的，教師要改變之前固有的教學(xué)模式，側(cè)重于項(xiàng)目教學(xué)，要更加注重學(xué)生素養(yǎng)的提高。初中的主要內(nèi)容是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能與智慧社會(huì)、跨學(xué)科主體互聯(lián)智能設(shè)計(jì)，教材是否統(tǒng)一，教材上的案例是否能夠具有代表性，在讓學(xué)生感興趣的同時(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)。教師在面對(duì)這樣全新的課程時(shí)，要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和鉆研，要有迎難而上，攻堅(jiān)克難的精神，全力譜寫信息科技教育的新篇章。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì)5
今天是我學(xué)習(xí)人工智能的第一堂課，也是我上大學(xué)以來第一次接觸人工智能這門課，通過老師的講解，我對(duì)人工智能有了一些簡單的感性認(rèn)識(shí)，我知道了人工智能從誕生，發(fā)展到今天經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，許多人為此做出了不懈的努力。我覺得這門課真的是一門富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)，而從事這項(xiàng)工作的人不僅要懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)，還必須懂得心理學(xué)和哲學(xué)。
人工智能在很多領(lǐng)域得到了發(fā)展，在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要的作用。如：機(jī)器翻譯，機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程，用以完成這一過程的 軟件系統(tǒng)叫做機(jī)器翻譯系統(tǒng)。利用這些機(jī)器翻譯系統(tǒng)我們可以很方便的.完成一些語言翻譯工作。目前，國內(nèi)的機(jī)器翻譯軟件有很多，富有代表性意義的當(dāng)屬 “金山詞霸 ”，它可以迅速的查詢英文單詞和詞組句子翻譯，重要的是它還可以提供發(fā)音功能，為用戶提供了極大的方便。
通過這堂課，我明白了人工智能發(fā)展的歷史和所處的地位，它始終處于計(jì)算機(jī)發(fā)展的最前沿。我相信人工智能在不久的將來將會(huì)得到更深一步的實(shí)現(xiàn)，會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)全新的人工智能世界。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì)6
人工智能(AI)作為現(xiàn)代科技的杰出代表，正日益滲透到教育領(lǐng)域，為教師的教學(xué)工作帶來了前所未有的變革與提升。參與或觀察這一過程，我深刻體會(huì)到人工智能在助推教師教育教學(xué)能力提升方面的多重價(jià)值與深遠(yuǎn)影響，以下是我的一些心得體會(huì)：
1.個(gè)性化教學(xué)成為可能
人工智能通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠精準(zhǔn)識(shí)別每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，為教師提供定制化的教學(xué)建議。這種個(gè)性化的教學(xué)策略極大地提高了教學(xué)效率，使教師能夠更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)了每位學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)資源豐富與優(yōu)化
AI技術(shù)能夠自動(dòng)搜集、整理并推薦高質(zhì)量的'教學(xué)資源，包括視頻課程、在線題庫、教學(xué)案例等，極大地豐富了教師的教學(xué)資源庫。同時(shí)，通過智能分析，AI還能幫助教師篩選出最適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，減輕教師備課負(fù)擔(dān)。
3.智能評(píng)估與反饋
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估往往依賴于教師的主觀判斷或定期的 考試，而人工智能可以實(shí)時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供即時(shí)、客觀的評(píng)估報(bào)告。這種即時(shí)反饋不僅讓學(xué)生能迅速了解自己的學(xué)習(xí)狀況，也為教師提供了寶貴的教學(xué)反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法。
4.促進(jìn)教師技能升級(jí)
面對(duì)AI技術(shù)的快速發(fā)展，教師不得不主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，以適應(yīng)教育信息化的需求。這一過程不僅提升了教師的信息技術(shù)能力，還促進(jìn)了他們?cè)诮逃砟?、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。教師開始更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維和解決問題的能力，而不僅僅是知識(shí)的傳授。
5.增強(qiáng)師生互動(dòng)與溝通
雖然AI在某些方面取代了教師的部分工作，但它也為師生之間的互動(dòng)提供了新的平臺(tái)。例如，通過智能教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行在線交流，提出問題或分享學(xué)習(xí)心得。這種無界限的溝通方式不僅增強(qiáng)了師生之間的情感聯(lián)系，還促進(jìn)了教學(xué)相長，提升了整體的教學(xué)效果。
總之，人工智能在助推教師教育教學(xué)能力提升方面發(fā)揮著重要作用。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還為教育帶來了更多的可能性和機(jī)遇。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)積極擁抱這一變革，不斷提升自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)未來教育的發(fā)展需求。同時(shí)，我們也應(yīng)保持對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解和堅(jiān)守，確保技術(shù)在為教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，不偏離教育的初衷和使命。
人工智能助推教師教育教學(xué)能力提升心得體會(huì)7
今天上午線上參加了萊西市信息技術(shù)學(xué)科人工智能與編程教學(xué)研討會(huì)，觀摩了張老師《變量》一堂課，本課張老師精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)和巧妙的駕馭課堂的能力讓我受益匪淺。下面我從幾個(gè)方面來談一下感受：
一、激趣導(dǎo)入，引入新知
學(xué)生們都對(duì)刮獎(jiǎng)非常感興趣，通過刮獎(jiǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快的`融入課堂環(huán)境中，學(xué)生們積極參入，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣盎然，在寓教于樂額學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
二、積極探索，形象直觀
學(xué)生們利用之前所學(xué)程序可以計(jì)算出簡單的價(jià)格，但是當(dāng)問題逐漸增多，利用之前的方法就非常麻煩了，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)-變量。
三、小組合作，積極探究
本節(jié)課學(xué)生參入度高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，設(shè)計(jì)的問題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡環(huán)節(jié)都處理的非常到位，更多的是讓學(xué)生自己去探索，把課堂交給學(xué)生，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，做到真正的掌握一門技能。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
希望以后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便于在信息技術(shù)的教學(xué)上有更大的進(jìn)步和提高。
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