當我們從某個挑戰(zhàn)中學習到知識，將其總結(jié)在心得體會中，有助于我們分析問題的出處，并構(gòu)思解決問題的策略。以下是小編整理的一些語文學科實踐活動心得，僅供參考。
語文學科實踐活動心得（精選篇1）
孩子們喜歡語文綜合性學習活動，不僅因為活動內(nèi)容貼近他們的現(xiàn)實生活，還因為這種學習方式猶如一道風味大餐，最妙的是由孩子們親自“掌勺烹制”的。他們徜徉在綜合性學習活動中，展示的是活動的收獲，享受的是綜合性學習帶來的快樂！
如何培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛？怎樣培養(yǎng)學生對漢字的興趣和愛好，使他們感受到傳統(tǒng)文化帶給他們的快樂，又避免形式的單一，我讓學生積極主動的參與學習，通過具體的學習實踐，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受中國博大精深的詩歌文化，體驗精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。為此，我特意安排了三次有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題活動：遨游漢字王國、春節(jié)傳統(tǒng)文化、語言的藝術(shù)。
在“遨游漢字王國”主題活動中，為了讓孩子們充分參與，十月份，我就給他們布置了具體的自主學習的任務(wù)，查找漢字演變過程、欣賞書法、查找街頭錯別字、漢字笑話、合作辦手抄報、開“傳統(tǒng)文化”主題隊會的節(jié)目準備的活動。十一月份，班上成立匯報成果小組，每人匯報時每個組員都在參與，臺上的同學說的激情洋溢，底下的同學聽得津津有味。每組的成果匯報形式各不相同：有表演的、有演講的、有手抄報展示的、有講笑話的，真是精彩紛呈。
在對漢字了解的基礎(chǔ)上，我又把視角投向了春節(jié)的傳統(tǒng)文化，讓學生利用寒假，搜集春節(jié)的.傳統(tǒng)有哪些？這既是對“遨游漢字王國”活動的一次拓展，又進一步讓學生感受到中國的傳統(tǒng)文化源遠流長，學生通過相機抓拍了一個個精彩的瞬間，用圖片對傳統(tǒng)文化進行了詮釋。在活動中，領(lǐng)略了多姿多彩的春節(jié)風俗習慣，了解了不同地區(qū)不同的風俗民情，體會到了體會了博大精深的春節(jié)傳統(tǒng)文化。通過這次語文實踐活動，同學們提高了獨立思考能力和合作探究意識，感受了精神勞動的艱辛，體驗了合作學習與創(chuàng)造成果的成功的喜悅。
在本學期，我又通過“語言的藝術(shù)”綜合性學習活動，讓學生進一步感受到了中國歷代文人墨客機智、幽默的語言，感受到了語言的魅力，并試著用自己的理解表演課本劇，使傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)更加滋潤他們的心田！
同學們在談到學習體會時總結(jié)說：我們覺得這樣形式的學習很有趣，通過自我學習、小組合作學習，我們了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，學會了應(yīng)用知識去解決問題，開拓了學習視野，也分享了他人的學習成果，很有收獲。這些活動的開展，也讓我們體會到老師教學的辛苦，讓我們更深切的了解教師這個職務(wù)，讓我們更加尊重老師。
總之，讓每個學生都能體驗到綜合性學習的快樂，在師生和諧，同學友愛互助的環(huán)境中快樂成長——這是老師最大的收獲！
語文學科實踐活動心得（精選篇2）
本學期從提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達能力訓練活動。
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織了以“環(huán)?！睘樵掝}故事會，邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強直觀效果；
二、寫作能力訓練活動。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生豐富知識，學會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學生實際舉例。
四、語文游藝活動。
通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。
以上活動的開展，既豐富學生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學科的.特點，對學生進行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學生都能得到訓練和提高，今后將盡可能多給大部分學生提供機會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與?！墩Z文綜合實踐活動總結(jié)》
語文學科實踐活動心得（精選篇3）
綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力的。語文課程標準則指出：要“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會?！闭f明語文教學應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。語文綜合性學習的除了體現(xiàn)在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還應(yīng)體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。
1、打破課堂的界限，實現(xiàn)語文與綜合實踐的整合。
語文實踐活動內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容，更強調(diào)非文本內(nèi)容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內(nèi)容。
學科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果在教學中敢于把語文知識的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生自主地探討，自由的交流總結(jié)，那么學生的收獲會遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。如口語交際《北京奧運會》，我啟發(fā)學生確定了“心系奧運”活動主題，活動分四個階段進行：搜集奧運資料，交流奧運文化，設(shè)計奧運郵票，編輯奧運小報。每個學生都積極參與，經(jīng)過一個月的活動，學生展示了精彩紛呈的奧運小報，設(shè)計了富有個性的奧運郵票，童心跟著奧運一起飛翔。
2、滿足學生的個性需要，實現(xiàn)語文學科與綜合實踐課程的整合。
綜合實踐活動要基于學生的需要、興趣、直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動。只有產(chǎn)生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取好的效果。在語文教材中其實就有很多學生所感興趣的內(nèi)容，學生由課文內(nèi)容產(chǎn)生了很多問題，但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決，于是，由此所產(chǎn)生的`綜合實踐主題活動也就誕生了。如我在教學《草蟲的村落》時，學生都被這篇課文吸引住了。學生一下子產(chǎn)生了很多有關(guān)于昆蟲的問題，面對如此學生強烈的求知欲望，一個以《神秘的昆蟲》為主題的綜合實踐活動自然就產(chǎn)生了。學生在課外書籍、網(wǎng)絡(luò)中搜集到了很多有關(guān)昆蟲的知識，還有些學生在學習的過程中產(chǎn)生了研究昆蟲有這些本領(lǐng)的原因，以及人類該怎樣保護生態(tài)環(huán)境的想法。在學生在自主探索，設(shè)計《昆蟲報》的過程中，獲取了課文中沒有的知識，讓學生走入了更廣闊的學習天地，讓學生更快樂地接受了知識。
3、巧選實踐形式，實現(xiàn)語文學科和綜合實踐活動課程的整合。
在當前還沒有統(tǒng)一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。教師利用生活和語文教學的結(jié)合點，挖掘素材，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動的內(nèi)容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現(xiàn)實踐性。
①課本劇。
語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。如學習了《將相和》一課，我讓學生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學于樂。
②故事會。
故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理；讓學生講智慧故事，做睿智之人；讓學生講歷史故事，曉民族之事。如學習了《草船借箭》一文后，我組織學生開展了“讀三國故事”的實踐活動，在活動中，學生進一步理解了文章內(nèi)容，拓寬了視野。
③辯論會。
辯論是一種鍛煉口才的好形式。學生往往能在激烈的思辨中飛揚個性；在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言。
④“五小活動”。
即小記者、小發(fā)明、小設(shè)計、小導游、小考察活動。在高年級的“實踐活動”中，可讓學生當小記者，學習采訪；可叫學生搞小發(fā)明，寫小論文；可鼓勵學生當小導游，介紹家鄉(xiāng)巨變；可指導學生當小設(shè)計師，設(shè)計小報；可組織學生作小調(diào)查，調(diào)查周圍環(huán)境……
總之，綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，使學生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實處，真正促進學生一生的發(fā)展，發(fā)展的一生。
語文學科實踐活動心得（精選篇4）
《語文課程標準》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風景線，那么，怎樣才能有效的開展呢？應(yīng)該密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，軟化學科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中，幫助兒童構(gòu)筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學習場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。
一、明確探究主題
著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。以三年級學生為例，由于他們問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，引發(fā)學生問題的思考，以利探究主題的形成。
情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣：可根據(jù)學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，激發(fā)學生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，使學生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進行研究……如《植物種類知多少》的探究活動前，一教師特別準備了不同種類的兩種花（一種草本，一種木本）請學生聞其味辨其形，并談?wù)劇案矚g那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導學生自己去弄個究竟，這樣營造了學生喜聞樂見的問題情境，為學生提示了問題的導向。使學生形成了強烈的求知欲，可見，對三年級學生而言，主題的選擇與確定要貼近學生實際，切入口要小些、具體些，這樣更受學生歡迎且易實施。
問題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時引導學生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟，即制定研究計劃，教師可先根據(jù)學生的興趣、特長、能力差異，引導學生組建研究小組；進而引導學生從研究學生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間，進行全盤考慮，制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補，又讓學生等得做事要有計劃性，因而有利于研究實效的提高。
二、重視自主探究
這以階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計》的第二階段（探究階段）：溫度計里的液柱為什么會隨溫度的變化而變化？而醫(yī)生用的體溫計不能測量溫度？為了解決問題。學生根據(jù)自定的研究計劃，利用課余時間，多方調(diào)查，并統(tǒng)計學生自己使用溫度計情況；請教師和家長關(guān)于“溫度計的發(fā)展史”等相關(guān)問題，利用雙休日到新華書店、圖書館等地方，查找溫度計的種類、由來、用途等，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料……從而懂得溫度計的工作原理，同時也了解古文化、現(xiàn)代科技，是勞動人民智慧的結(jié)晶。再如，我在《保護環(huán)境，愛我家園》這次活動中，利用雙休日帶領(lǐng)學生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近龍王河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……旋即，許多有價值的治污設(shè)想油然而生，由此可以看出學生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而后，我有組織學生交流各自在多元互動的`過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個過程中，教師只是在學生迫切需要時，才給予適當?shù)闹更c或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。
由于活動的開放學生在探究中常會萌發(fā)出許多以外的新問題。如《保護環(huán)境，愛我家園》活動中，有學生提出：大氣也有毒，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？有什么毒？《植物與動物》活動中，學生提出：為什么施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？為什么動物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學會求知，不斷創(chuàng)新、不斷建構(gòu)——這正是自主探索學習的價值所在。
三、體驗探究價值
強調(diào)學生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗，是綜合實踐活動價值追求，從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運用多種材料進行的小制作》這一主題活動，學生經(jīng)歷了：
（一）確定主題，制定計劃（1—2課時）；
（二）自主探究并解決制作過程中疑難而新鮮的問題（5—7天）；
（三）自行設(shè)計各種各樣“佳作”，暢談“進行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主題活動的自主評價（1—2課時），這樣一個“長時歷練”。
在上述各種特定的“履歷情境”中學生積極進取，實實在在的收集，處理各種信息，學習科學的研究方法；主動與人交往、合作、分享，在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。有位學生通過制作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得：我是一名農(nóng)村小學生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動，我多想盡快擺脫，一次我無意中發(fā)現(xiàn)人們進行稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作，我利用課余時間認真鉆研、研究，大膽創(chuàng)設(shè)并完成了花生脫粒機小制作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛迪生，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨特的體驗，正是學生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學生“長周期、慢節(jié)奏”得自主探究實效我們特地設(shè)計綜合實踐活動記錄表，讓學生及時探究所得，進行記載整理，突出了重過程、顯實效得探究價值。
四、構(gòu)建自主評價體系，引導自主發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學得功能，根據(jù)這一指導意見，我從兩個方面進行綜合實踐活動效果評價研究。
首先，采用“自我參照”標準，引導學生進行自我反思性評價。針對學生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設(shè)制學生綜合實踐活動自我實踐活動自我評價表，強化評價的感性認識，鼓勵每一位學生建立自己得綜合實踐活動檔案，教師或家長根據(jù)觀察學生活動中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動成果等，用一般人能夠理解的語言，說明學生活動另人滿意或需要改進的地方，以便學生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會，以及進步的喜悅。例如，巧用電磁的實踐活動中，有位學生是這樣書寫自我成長記錄的：這次，我實實在在的學會了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源，過了一陣子，電烙鐵前段似乎在冒煙了，我操起它觸到小錫盒了。咦！觸點周圍的錫立刻變軟了，并通過松香的化合作用自動粘在了電烙鐵上了，我又馬上拉攏了導線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘，在它們之間點了幾下，又給吹了幾口氣，哈！導線與鐵釘牢固的接在了一起，成了一支太公釣魚的無鉤釣竿了！我欣喜萬分，我也可以象老師那樣，用它來給同學們表演無鉤釣魚的神秘幻術(shù)了……還要定期開展“協(xié)商研討式”評定，將個人盒小組的經(jīng)驗盒成果展示出來鼓勵相互之間充分發(fā)表意見盒評論，作為師生共同學習的有利機會，促進學生自我反思自我行為有助培養(yǎng)學生敢于盒善于發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)表個人見解的優(yōu)良個性品質(zhì)。
其次，采用量化參照標準進行評價綜合實踐活動課教師的引導行為采用模糊評價、感覺評價，在一定程度上說尤其科學性，如要充分發(fā)揮評價的功能，量化評價仍不可少，從評價的科學性、全面性和可操作性出發(fā)，結(jié)合綜合實踐活動課的要素，我們設(shè)計了小學綜合實踐活動課教學評價表，來規(guī)范和調(diào)整教師的教學行為。評價表的項目有四塊，即目的內(nèi)容、方式方法、活動過程和活動效果，每塊評價項目設(shè)置了評價要點、評價標準和觀察記錄。如，活動效果這塊的評價要點是學生自主性、學生能動性、學生創(chuàng)造性。學生自主評價的標準是學生是否在教師的引導下能自主的思考、設(shè)計操作和解決問題；學生能動性的評價標準是主動活動面與主動活動量如何。
學生創(chuàng)造性的評價標準有三：
（1）思路設(shè)計是否新穎。
（2）方式方法是否多樣。
（3）是否有一定的活動效果。并在沒項內(nèi)容后面附有觀察到的典型案例記錄,以完善評價的向?qū)?、激勵功能?span style="display:none">AA7萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
總之，綜合實踐活動是以門新的課程，有著新的理念和新的操作，為了學生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，需要我們作不懈的努力和探求。
語文學科實踐活動心得（精選篇5）
這一學期，初一級部開展了轟轟烈烈的“讀名著，品人生”大型語文綜合實踐活動，學生在活動中運用自己的眼光，深入閱讀中國四大名著，并結(jié)合四大名著談自己對這個社會和自己的人生的認識，幾個月來，學生在活動中提高了審美情趣，增強了中國文學的底蘊。下面，僅就初一的活動情況作一番總結(jié)工作。
一、有序開展閱讀活動，提高學生人生品味
開學初，我們初一級部便安排學生充分利用閱讀課和課余時間進行四大名著的閱讀活動。我們的組織方法是：
1、各班學生自愿報名挑選小說，制定自己的閱讀計劃。我們初一級部的閱讀活動，充分考慮了學生的實際情況，依據(jù)他們對四大名著的愛好，具有針對性地開展閱讀活動。閱讀能力強者讀《紅樓夢》、《三國演義》，弱者閱讀《水滸傳》，次之《西游記》。這樣保證了學生閱讀的全員參與，他們的興趣很高。
2、學生閱讀研究，制作閱讀材料錦囊。學生剛一接觸這些歷史名著，其閱讀的難度相當大。我們教師積極引導學生利用各種方法深入研究。一般的步驟是：先利用名著導讀對小說進行大致了解，然后走進圖書館開始對小說進行仔細深入的研究，在探究的過程中找出自己需要的資料，這些資料學生收集到一個小本子中，我們把這個小本子叫：資料錦囊，學生把資料進行共同研究，在討論中提高了自己的閱讀、理解能力。
3、進行名著觀點大討論，進一步提高學生閱讀興趣。名著的主題觀點都是多元的，學生對名著的觀點不可能是相同的，學生在閱讀的過程中，我們有效地組織他們對名著的主題觀點進行大討論，學生在討論過程中證明著自己的閱讀能力，有了一定的成就感，這樣他們的閱讀興趣有了很大提高，這種提高對學生的閱讀來講是最可寶貴的。
二、引導學生利用自己特有的表達方式表現(xiàn)自己對名著的理解
學生對名著閱讀的過程中，我們初一級部就積極引導學生利用自己的方式表達對名著的理解，通過這樣的`表達學生的綜合文學素質(zhì)和能力有了極大的提高。學生的主要表達方式有以下四種：
1、自編書。四大名著自編書是我們初一級部的一大特色，學生們在自編書上設(shè)計自己對名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對這一片斷的賞析，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看。
2、各班級內(nèi)進行生動的四大名著故事比賽。我們讓學生聲情并茂地講名著中的精彩故事，學生在講故事的過程中品味四大名著所表現(xiàn)出來的偉大精神，回味四大名著中的情節(jié)，這樣一來，他們對四大名著的理解更加深刻了。
3、個別班級還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽。初一年級三、四班進行的“新三國，新演義”故事大賽。
三、積極參與學校語文組組織的四大名著有關(guān)活動，讓學生在活動中，品味名著、品味人生。
在這一環(huán)節(jié)中我們充分重視學校教研組布置的關(guān)于四大名著的故事大賽，動員學生全員參加，在他們之中挑選優(yōu)勝者參加學校的比賽。另外，我們還積極地參加了學校組織的“我心中的英雄”演講比賽，初一級部的于翔宇同學對《三國演義》的理解相當透徹，他在講故事比賽和演講比賽中勇奪冠軍，成為初一級部學生閱讀四大名著的楷模。
另外，為了檢驗學生閱讀四大名著的效果，我們初一級部還利用搶答賽的形式對學生進行了測試，事實證明學生了閱讀的水平有了很大的提高，學生們在彼此的比較中，鑒證了自己的閱讀水平。教師也通過這樣的方式對學生下一步的閱讀進行了安排。這種有益的活動我們要繼續(xù)堅持。
語文學科實踐活動心得（精選篇6）
本學期我從提高學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面組織了綜合實踐活動，特將活動情況總結(jié)如下：
一、口語表達能力訓練活動。
如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等活動，這些活動的開展，提高了學生語文學習的興趣，加深了對課外讀物的理解，培養(yǎng)了學生流利講普通話的能力。另外還組織了以“環(huán)?！睘樵掝}的辯論會，把語言和具體情景結(jié)合起來，達到了鍛煉的目的。
二、寫作能力訓練活動。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生豐富知識，學會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內(nèi)學習的語文知識，提高了閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。
用講座的`形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學生實際舉例。
四、語文游藝活動。
通過游藝活動為學生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發(fā)展了學生的語言。
以上活動的開展，既豐富了學生課余生活的內(nèi)容,又能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。但也存在一些問題：由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學生都能得到訓練和提高，采用的形式有時候不能很好調(diào)動學生的積極性等，今后我總結(jié)經(jīng)驗教訓繼續(xù)利用本學科的特點，多搞一些有益的實踐活動，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
語文學科實踐活動心得（精選篇7）
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，面向培養(yǎng)，這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐”把實踐觀念引進語文課堂教學中，讓學生通過實踐掌握知識，技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種以依賴教師的學習心理，同時，實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學生的`主體作用有機的結(jié)合起來。語文實踐活動的重要性由此可見，現(xiàn)將本學期的語文實踐活動總結(jié)如下：
一、本學期舉行的主要活動：
1、傳統(tǒng)文化系列（傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝、節(jié)日風情、名山大川）；
2、贊美秋天詩朗誦會；
3、有趣的形聲字；
4、秋天的水果；
5、“冬之韻”詠冬活動6、歡慶元旦、新年。
二、所運用的活動方式：
1、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類、專題探索類、問題討論類、社會實踐類和游藝類。
2、采用多種活動方式，讓兒童主動參與到語文學習中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學充滿不朽的活力。
三、本學期所達到的目標：
1、設(shè)計了符合孩子心理及孩子能力的活動，培養(yǎng)孩子良好的讀寫習慣。
2、培養(yǎng)了學生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。
3、通過閱讀，豐富了學生的知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
4、引導學生進行綜合性、研究性學習，培養(yǎng)了探究的意識和語文綜合能力。
5、讓學生受到科學思維方法的訓練，鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。
6、加強口語，促進學生交際能力，規(guī)范語言。
總之，在下學期我們將更加重視語文綜合實踐活動。
語文學科實踐活動心得（精選篇8）
時間過得真快，今學期又結(jié)束了。今學期結(jié)合教材、學生的實際及學校計劃，通過一學期地教學，完滿地完成了語文數(shù)學實踐活動的教學任務(wù)。為了更好地總結(jié)教學經(jīng)驗、吸取教訓，以利于今后更好地開展語文數(shù)學實踐活動教學工作，現(xiàn)在對今學期的語文數(shù)學實踐活動教學工作來做一個總結(jié)。
一、指導思想：
開展學科活動課的研究是當前小學教學整體改革進一步深化，貫徹落實義務(wù)教育全日制小學課程計劃，全面提高學生素質(zhì)的需要。課外活動是語文和數(shù)學教學工作的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力；可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識；可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性；可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。語文數(shù)學實踐活動課應(yīng)以學生活動為主，應(yīng)該十分注意活動內(nèi)容的深度、廣度及活動形式的多樣化。在活動課上，要讓學生在參與活動的過程中培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新精神、激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望、提高他們的實踐能力和適應(yīng)能力。
二、基本概況:
三年級共有4個班級，本級的學生大部分能遵守紀律，學生普遍活潑好動，喜歡形式多樣、生動有趣的課堂教學。
三、 達到的教學目的要求：
a) 通過讓學生充分的動腦、動口、動手，加強了學生的實踐活動能力，使學生在“玩”的過程中增長了知識，增長了才干，從而進一步培養(yǎng)了和增強了學生對數(shù)學的學習興趣和愛好。
b)通過小組比賽等活動形式，增進了學生間的友誼，加強了學生之間的團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力。
c)學習了與語文數(shù)學有關(guān)的知識，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了觀察事物、分析事物和語言表達的能力。
四、心得體會:
在今學期的語文數(shù)學活動教學工作中, 我們通過游戲、比賽等多種方法充分地調(diào)動了學生學習語文數(shù)學的積極性；提高學生在課堂教學中的參與度；引導學生將語文、數(shù)學課內(nèi)學到的知識運用到課外去；豐富學生的課外知識；強化了學生認真學習的好習慣；基本達到不斷提高學生各方面能力的良好愿望。令學生從被老師“逼著學”直覺升華到“我要學”、“我愛學”。但是，今后我們還會更加努力,讓學生獲得更大的所獲。
語文學科實踐活動心得（精選篇9）
為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導委派我和賈國霞老師，于20__年11月12日到濰坊實驗小學參加了“濰坊市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選”活動，我們聆聽了6節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這幾堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。其中3位老師的課讓我最佩服。 壽光的鄭國芬老師講的是《錢學森》，她采用直接導入法，讓學生用自豪的語氣讀出主人公的名字。在檢查生字這一環(huán)節(jié)，她的方法很特別，不是單純的讓學生讀生字，而是把這些詞語填入文中的句子，反復(fù)誦讀，這樣學生記得會扎實一些。在賞析課文這一環(huán)節(jié)，她設(shè)置了三個問題：
第一，文中哪些句子能體現(xiàn)錢學森的`愛國精神?
第二，牽動錢學森回國的原因有哪些?
第三，錢學森面對美國施加的壓力，他是怎么做的?
這三個問題層層推進，一步一步引導學生走入錢學森的內(nèi)心世界。
在拓展提升這一環(huán)節(jié)，及時給學生補充了相關(guān)資料，加深了學生對主人公的了解。最值得我學習的是這節(jié)課重視朗讀，有語文味，體現(xiàn)了語文課要在讀中悟，在悟中讀的思想。鄭老師非常有激情，善于鼓勵每個學生，增強了學生學習的信心?？傊@堂課很完美，環(huán)節(jié)完整，問題設(shè)置緊扣學習目標，層層推進，拓展提升了學生的思想。 高義昌老師講授的是《珍珠鳥》，采用談話導入法，讓學生用“真好”說一句話，讓學生充分體會真好的感覺，自然而然的導入文章。第二步檢查生字，采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，并指導了重點字的寫法。第三步初讀課文，老師給出了自學提示：
(1)自由讀課文：“我”和珍珠鳥的信賴關(guān)系是怎樣建立的?“我”怎樣做的，用“ ”畫出，并簡單寫自己的感受。
(2)朗讀品味，讀出自己的感受。
(3)組內(nèi)賞讀文流，補充完善。
第四步，匯報交流。這一環(huán)節(jié)學生思維敏捷，語言精彩。得出了一個結(jié)論“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”第五步，拓展提升，出示“信賴”這首詩，續(xù)寫小詩，把對“信賴”理解寫出來，有的學生這樣寫道：“信賴是火，給人溫暖和光明，讓我們前行的路上不寂寞?！庇泻芏鄬W生讀了自己續(xù)寫的小詩，寫的都很不錯。第六步，布置作業(yè)。高老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)很完整，我最喜歡的是續(xù)寫是個這個環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的思維和創(chuàng)作能力。在這堂課上，高老師同樣重視朗讀但缺少了激情，在下一步的教學中我要取長補短。
濰坊實驗小學的耿艷麗老師講的是《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩，她采用對比閱讀法。學習古詩時，不局限于了解古詩的大意，而是讓學生聯(lián)系實際，找出詩句里面蘊藏的故事、成語、警句，達到學以致用，舉一反三的效果。通過分析詩句的意思，引導學生走入詩人的內(nèi)心，從而順利的背誦古詩。在學習過程中，耿老師很重視學生的朗讀。
總之，每一堂課都是具有學習的意義，都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次聽課使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。
語文學科實踐活動是提升學生語文素養(yǎng)、增強語言運用能力、拓寬文化視野的重要途徑。以下是一份語文學科實踐活動總結(jié)的示例，旨在回顧活動亮點、總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，并為未來活動提供參考。
語文學科實踐活動心得（精選篇10）
一、活動背景與目的
本次語文學科實踐活動以“探索文學之美，傳承文化之魂”為主題，旨在通過一系列豐富多彩的活動，激發(fā)學生對語文學習的興趣，提升學生的閱讀理解能力、寫作表達能力和文化素養(yǎng)。活動覆蓋了經(jīng)典誦讀、文學創(chuàng)作、文化講座、詩詞大會、名著改編表演等多個方面，旨在全方位提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
二、活動亮點回顧
經(jīng)典誦讀比賽：學生們積極參與，選取古今中外經(jīng)典詩文進行誦讀，不僅展現(xiàn)了個人風采，更在誦讀中深刻體會了文字的魅力與情感的細膩。
文學創(chuàng)作工作坊：通過專家指導與小組討論，學生們圍繞特定主題進行文學創(chuàng)作，從散文、小說到詩歌，作品內(nèi)容豐富多樣，創(chuàng)意無限，展現(xiàn)了學生們豐富的想象力和深刻的思考力。
文化講座系列：邀請了知名學者和作家，圍繞文學、歷史、哲學等多個領(lǐng)域開設(shè)講座，拓寬了學生的知識視野，加深了他們對中華文化的理解和認同。
詩詞大會：采用競賽形式，通過飛花令、詩詞接龍等環(huán)節(jié)，考驗學生對古詩詞的掌握程度與反應(yīng)速度，激發(fā)了學生對古詩詞的熱愛和學習熱情。
名著改編表演：學生們自選名著片段進行改編并表演，通過戲劇的形式展現(xiàn)了文學作品的魅力，增強了團隊協(xié)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、活動成效與收獲
學生能力顯著提升：活動有效提升了學生的'語言表達能力、閱讀理解能力和創(chuàng)作能力，學生們在參與過程中不斷挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)了個人能力的飛躍。
文化素養(yǎng)得到增強：通過深入學習和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生們對文化的認識更加全面深刻，文化自信顯著增強。
學習興趣與熱情高漲：活動形式多樣，內(nèi)容豐富，極大地激發(fā)了學生對語文學習的興趣和熱情，為今后的語文學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、反思與改進
時間管理需優(yōu)化：部分活動因時間安排較為緊湊，影響了學生的準備和表現(xiàn)。未來應(yīng)更加科學合理地規(guī)劃活動時間，確保每項活動都能得到充分展開。
參與度需進一步提升：雖然大部分學生積極參與，但仍有個別學生因性格或興趣原因參與度不高。未來應(yīng)更加注重活動的趣味性和包容性，吸引更多學生參與其中。
反饋機制需完善：活動結(jié)束后，應(yīng)建立更加完善的反饋機制，及時收集學生和教師的意見和建議，為下次活動提供改進方向。
五、結(jié)語
本次語文學科實踐活動在全體師生的共同努力下取得了圓滿成功。它不僅為學生們提供了一個展示自我、鍛煉能力的平臺，更在潛移默化中提升了他們的文化素養(yǎng)和語文能力。我們期待在未來的活動中繼續(xù)創(chuàng)新、完善，為培養(yǎng)更多具有深厚文化底蘊和卓越語文能力的優(yōu)秀人才貢獻力量。
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