大數(shù)的改寫教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的大數(shù)的改寫教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大數(shù)的改寫教學(xué)反思1
今天教學(xué)大數(shù)的改寫及近似數(shù)，雖然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)講解完畢，但是從學(xué)生的眼神中可以看出來，有一部分學(xué)生沒有聽明白。我仔細(xì)思考了一下，大致有兩方面的內(nèi)容。教學(xué)中的不足：
一、教學(xué)內(nèi)容比較多。雖然在講這節(jié)課之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大數(shù)的讀與寫，對(duì)大數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于大數(shù)的改寫尚且不熟悉，另外又加上還要學(xué)習(xí)大數(shù)的近似數(shù)的寫法，所以學(xué)生一下子接收不了這么多的知識(shí)，以至于學(xué)生沒有聽明白。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不都緊湊。在講解完大數(shù)的改寫后，我直接講解道：整萬(wàn)數(shù)可以這樣簡(jiǎn)單進(jìn)行改寫，那非整萬(wàn)的數(shù)呢，應(yīng)該怎么寫呢，然后引入四射污染方法，這里的引導(dǎo)有些生硬，沒有給學(xué)生緩沖的時(shí)間，所以造成學(xué)生云里霧里。
改進(jìn)的方法：
一、首先大數(shù)的改寫和近似數(shù)應(yīng)該分開來教學(xué)，這樣留給學(xué)生自己消化的時(shí)間和充分的練習(xí)時(shí)間，在上次教學(xué)過程中，大數(shù)的改寫雖然簡(jiǎn)單但是還是容易出錯(cuò)，比如：有的'學(xué)生會(huì)把最后的萬(wàn)字丟掉，或者改用＝的時(shí)候用了≈。
二、在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上，應(yīng)該提前組織好語(yǔ)言，應(yīng)該先讓學(xué)生理解什么叫做整萬(wàn)數(shù)，什么叫做非整萬(wàn)的數(shù)，這樣可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解。然后講解完之后，讓學(xué)生知道整萬(wàn)數(shù)可以進(jìn)行改寫，把個(gè)級(jí)的0去掉，再加一個(gè)萬(wàn)字，那如果非整萬(wàn)的數(shù)也想改寫應(yīng)該怎么做呢？我們可以利用四舍五入的方法，先把非整萬(wàn)的數(shù)近似成整萬(wàn)數(shù)，按照整萬(wàn)數(shù)改寫的方法進(jìn)行改寫。
這樣上課時(shí)，學(xué)生可能就可以理解為什么我們要學(xué)習(xí)大數(shù)的改寫，為什么大數(shù)的改寫還需要近似數(shù)。
大數(shù)的改寫教學(xué)反思2
教學(xué)將整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)時(shí)，我以有關(guān)人體血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞數(shù)量和作用為問題情境，讓學(xué)生在了解一小滴血液中含紅細(xì)胞個(gè)數(shù)、白細(xì)胞個(gè)數(shù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)把整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
1、從上課學(xué)生的反映來看，大家對(duì)這部分知識(shí)的理解是比較輕松的.。在教學(xué)中，我始終將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過親自實(shí)踐，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
2、引導(dǎo)、啟發(fā)不夠恰當(dāng)，未抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。如處理練習(xí)題時(shí)，應(yīng)該點(diǎn)到為止。我在引導(dǎo)審題時(shí)深入太多。以至束縛了學(xué)生的思維。討論也無(wú)實(shí)效。
3、師生溝通欠缺。從課堂氣氛可以看出，學(xué)生和老師之間配合并不默契，師生之間還需要更好地協(xié)調(diào)課堂關(guān)系。關(guān)于此點(diǎn)，我想，一是培養(yǎng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見，二是調(diào)整自己的授課方式，讓學(xué)生更樂于接受。
大數(shù)的改寫教學(xué)反思3
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了大數(shù)的改寫方法和省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。改寫和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念，學(xué)完改寫后，學(xué)生掌握得比較好，但一學(xué)完大數(shù)的“省略”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連改寫也不會(huì)了，主要是不知道什么時(shí)候該用“=”，什么時(shí)候該用“≈”。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將兩個(gè)知識(shí)放到一塊進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，和學(xué)生一起研究這兩個(gè)概念的區(qū)別，可以讓學(xué)生自主討論，相互交流，結(jié)合自己的錯(cuò)誤發(fā)表各自的想法，尋求好的方法，從而發(fā)現(xiàn)：
一、1改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2改寫使用直等號(hào)，省略使用約等號(hào)。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用‘萬(wàn)’作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應(yīng)根據(jù)不同要求，寫出正確結(jié)果。
二、要保證將非整萬(wàn)的'數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)，必須做到“一找”“二看”“三用”?！耙徽摇?，找到“萬(wàn)”位。“二看”，看省略部分的最高位上是幾?！叭谩?，采用“四舍五入”的方法取近似數(shù)。
大數(shù)的改寫教學(xué)反思4
億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略，是在學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫和省略，難點(diǎn)是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
數(shù)學(xué)知識(shí)于生活。億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略的知識(shí)在生活中的運(yùn)用非常多。在復(fù)習(xí)鋪墊時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，我出示了一些整萬(wàn)數(shù)和一些非整萬(wàn)數(shù)，讓學(xué)生先通過讀數(shù)和寫數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬(wàn)數(shù)和非整萬(wàn)數(shù)的特點(diǎn)引出本節(jié)課的課題，效果很好。生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)如果不懂經(jīng)過第二天老師的點(diǎn)撥會(huì)豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)改寫成用萬(wàn)作單位的時(shí)候教學(xué)效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞，你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎？學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎？學(xué)生馬上就說出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個(gè)數(shù)，我自然而然引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的改寫。學(xué)生很快得出了把末尾的四個(gè)零去掉，在加上一個(gè)萬(wàn)字就可以了。這個(gè)環(huán)節(jié)完成的'比較順利，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是合作者，引導(dǎo)者這一理念。
本節(jié)課的不足之處是例6教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬(wàn)千米？太陽(yáng)的呢？出示地球和太陽(yáng)的圖片讓學(xué)生觀察，我怕學(xué)生不會(huì)就一步一步的引導(dǎo)，問題是地球的直徑是多少萬(wàn)千米就是讓省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù)？在我的引導(dǎo)下學(xué)生雖然程度好的同學(xué)掌握了方法，但是在學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)卻似懂非懂。反思這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我覺得主要是沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)讓學(xué)生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時(shí)可以把錯(cuò)的和正確的都板書在黑板上讓學(xué)生去判斷講解，雖然有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，但是效果會(huì)好些。
作為年輕教師，在今后的教學(xué)中要多研讀教材，多請(qǐng)教組內(nèi)其他教師，這樣才能更好地把握好課堂教學(xué)！
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