小學看圖作文的教學全文
在現實生活或工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的小學看圖作文的教學全文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、理解畫面
我們觀察圖畫, 要有整體觀念, 統(tǒng)觀全貌, 不能只觀察一個部分, 一個局部?？磫畏鶊D是這樣, 看多幅圖也是這樣?？磫畏鶊D, 要從整體出發(fā), 先將整個畫面總的看一看, 了解主要內容, 再按一定的順序, 把畫面的具體內容一部分一部分地看清楚, 最后回到整體上來;看多幅圖, 也要用“整體-部分-整體”的方法觀察, 先要統(tǒng)觀幾幅圖畫, 看這幾幅圖合在一起講的是什么人, 什么事, 再按照看單圖的方法, 逐幅仔細觀察, 看懂每幅圖的內容, 最后還要統(tǒng)觀全局。當然, 觀察要有順序。我們這里講的觀察順序, 是指具體的觀察線路, 先看什么, 后看什么。多幅圖是要從第一幅看起的, 依次看到最后, 這是不用多說的了。單幅圖觀察順序就很多了, 有的圖畫需要從上往下, 也有的畫需要從下往上看, 有的圖畫是從遠處往近處看, 也有的畫需要從近處往遠處看, 還有的從左往右看, 從右向左看, 由物及人的, 也學有的圖畫, 幾種觀察順序都要用上。
二、把握中心
看圖作文, 圖畫就是作文材料, 看圖就成了作文的基礎。所以, 首先要讓學生看圖畫, 使之掌握這幅圖的主要內容, 把文章中心確定下來, 然后再作文。怎樣指導學生看圖呢?首先從整體入手, 弄清畫面上畫的是什么時間, 什么地方, 都畫了些什么, 誰在做些什么等, 大體了解圖意, 掌握基本內容;其次, 有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析, 明確人物之間與各部位之間的關系, 抓住圖畫的主要內容;最后, 抓住重點和細節(jié), 深入觀察和想象。
三、訓練說話
在學生看清楚圖意、回答有關問題的基礎上, 為了更好地使學生把了解到的內容清楚, 準確地、有條理地表達出來, 必須激發(fā)學生說的興趣, 我運用“看誰說得好”等帶有鼓勵性質的話激發(fā)學生說話。具體分三個步驟進行訓練:一是讓基礎好的學生分別上臺說說, 說時要根據老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答, 教師在旁啟發(fā), 學生說完圖意是與否、好與差, 老師給予肯定、糾正或補充;二是讓學生同桌之間或小組互說互聽, 這時老師要注意巡回了解, 并參加到中下生那里去活動, 以便具體指導;三是指引優(yōu)生把整幅圖的具體內容有條理地說出來。這個環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié), 老師還須向學生提示, 圖畫講的是什么時候的一件事?這件事的起因怎樣?經過怎樣?結果怎樣?讓學生的思維得到進一步的強化。通過老師的點撥, 學生講得更完整, 更有條理, 這樣的效果我覺得更佳。
四、展開聯(lián)想
任何一幅畫面, 它只能是從生活長河中所擷取的一朵浪花, 只能是浪峰起伏情節(jié)的一個片段, 而不是全過程的展示, 因此許多場面和細節(jié)都需要用聯(lián)想的方法加以補充。從畫面出發(fā), 進行恰如其分合乎情理的聯(lián)想, 只有聯(lián)想, 神思才能縱橫飛揚, 起伏跌宕, 行文才能創(chuàng)意求新, 不同凡響。這種聯(lián)想來自畫面, 又比畫面更廣闊, 更自如, 更豐富, 更富有新意, 是創(chuàng)造性的體現。如《長城》這篇看圖作文, 作者就由長城的長想到長龍, 聯(lián)想到飛往月球的宇航員所拍攝的照片, 由長城的平整寬闊聯(lián)想到馬路, 由長城的齒形結構聯(lián)想到打仗, 由站在雄偉壯觀的長城上聯(lián)想到修筑長城的勞動人民, 同時還聯(lián)想到古代勞動人民的血汗和智慧, 從而發(fā)自內心地贊嘆長城是世界歷史上的一個偉大的奇跡。這篇文章以其真實的事實, 由此產生的合情合理的想象, 使得文章構思精巧, 文筆馳騁, 不同凡響。
五、選點立意
選點就是選擇角度, 審題看畫以后, 接著根據畫的寓意, 確定思考的著眼點。選點要準確, 不能離開畫意, 最好只選一個點, 因為面面俱到有時反而會影響寫作。立意就是確立中心思想, 擬定題目。由于著眼點 (角度) 不同, 立意也不會完全相同, 但不論選定什么樣的中心內容來寫, 都不能離開圖畫的基本寓意, 一定要符合圖畫的主旨。據意行文, 也就是說要依據標題和畫面來構思、謀篇、行文。在著手寫作時, 一定要聯(lián)系畫面, 扣題深化。要防止言不及義的空論, 做到說理集中, 合乎情理, 切忌廣而散, 也要防止受畫面的拘泥, 使思路施展不開。
六、身體力行
蘇霍姆林斯基指出:“學生不會寫作文, 最簡單的原因是教師不會寫作文?！爆F今, 各種與教材同步的作文書籍泛濫, 很多老師視范文為珍品, 動員學生買優(yōu)秀作文書, 多看多讀對寫作很有幫助。確實, 多看書, 不會寫也會借鑒, 但大多學生未經老師指導, 借鑒回來的詞句往往不合適, 會變成笑話連篇。所以老師在習作教學時應減小范文的篇數, 提倡教師自己寫下水文。特別是中低年級, 識字率低、詞句貧乏, 要他們看優(yōu)秀作文有些會不理解, 選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低年級初入作文最好用填空形式出現、指導正確使用合適的詞句, 這樣效果會更好。
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