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十幾減9的教學(xué)課件

時(shí)間：2024-11-16 10:07:23 124

十幾減9的教學(xué)課件（精選10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求準(zhǔn)備好課件，一個(gè)優(yōu)秀的課件，采用的形式其產(chǎn)生的效果應(yīng)該是高于傳統(tǒng)教材的，也就是說(shuō)，如果連傳統(tǒng)教材的效果都沒(méi)有達(dá)到，那也就沒(méi)有必要做成課件了。怎樣寫課件才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的十幾減9的教學(xué)課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　十幾減9的教學(xué)課件 1

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加法和減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9的'題目，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　關(guān)于例1的投影片，小棒20根。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí):

　　1．9+3 9+7 9+4 9+8

　　9+5 9+9 9+6 9+2

　　2．填未知數(shù)。

　　9+（）=11 9+（）=15

　　9+（）= 12 9+（）= 16

　　9+（）=13 9+（）=17

　　9+（）=14 9+（）=18

　　二、新課：

　　1．教學(xué)例1。

　?、俪鍪纠?左圖。

　　請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖意。列式計(jì)算。

　　板書：9+2=11

　?、诔鍪居覉D。

　　比較左右兩圖的不同。然后說(shuō)一說(shuō)圖意。請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前列式。

　　板書：11-9=

　　請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)得幾，怎樣計(jì)算？

　　鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。

　?、郾容^左右兩圖以及它們的算式有何異同點(diǎn)。

　　聯(lián)系左右圖，說(shuō)一說(shuō)，哪一種方法更快。

　?、軞w納指出：9加2得11，11減9等于2，所以計(jì)算11減9時(shí)，先想9加幾等于11。因?yàn)?加2得11，所以11減9等于2。這樣，比較快。

　　請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法。

　　齊讀：9+2=11 11-9=2

　　2．教學(xué)例2。

　　(1)讓學(xué)生擺出12個(gè)小棒。

　　問(wèn)：一共有多少根小棒？

　　把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，說(shuō)一說(shuō)意思。

　　根據(jù)意思列出算式。

　　板書：12-9=

　　問(wèn)：要算12減9得多少，如何想？

　　學(xué)生說(shuō)出算法后，寫出得數(shù)。

　　然后再請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是如何想的。

　　(2)教學(xué)14-9=5，方法同上。

　　課間活動(dòng)。

　　3 . 教學(xué)例3。

　　方法同例2。

　　4．教學(xué)例4。

　　學(xué)生試著完成題目。

　　5．小結(jié)：

　　“想加算減”的方法。

　　三、鞏固練習(xí):

　　1．做一做的第1、2題。

　　2．練習(xí)一的第1、2題。

　　十幾減9的教學(xué)課件 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、探索算法的過(guò)程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。

　　3. 在參與探索與交流活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景）小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買了東西早點(diǎn)回來(lái)。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊?。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。

　　提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。

　　提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 - 9）

　　揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書課題：十幾減9）

　　二、自主探究，確認(rèn)算法

　　1.自主探究。

　　談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2.交流算法。

　　反饋：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

　　學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書。

　　學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：

　?。?）一個(gè)一個(gè)地減；（2）先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來(lái)；（3）先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；（4）想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的`1與3合起來(lái)……

　　3.比較算法。

　　談話：小朋友真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13 - 9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎？

　　4.教學(xué)“試一試”。

　　出示： 12 - 9 =□

　　16 - 9 =□

　　談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。

　　學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。

　　三、鞏固練習(xí)，優(yōu)化算法

　　1.“想想做做”第1題。

　?。?）談話：請(qǐng)小朋友看屏幕（課件演示：原來(lái)有12根小棒，拿走了9根），看明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生說(shuō)拿小棒的過(guò)程，并提出“還剩多少根”的問(wèn)題。

　?。?）提問(wèn)：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？

　　學(xué)生列式，算出得數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

　?。?）談話：你能自己擺小棒算一算16 - 9等于多少嗎？

　　反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學(xué)生邊說(shuō)邊在實(shí)物展臺(tái)上擺）

　?。?）還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。

　　學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。

　　2.“想想做做”第2題。

　　（1）課件出示左邊的方塊圖。

　　提問(wèn)：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？

　　再問(wèn)：怎樣計(jì)算15 - 9？

　?。?）課件出示右邊的絲瓜圖。

　　談話：這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎？先跟同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，再算一算。

　　學(xué)生計(jì)算后，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

　　3.“想想做做”第3題。

　?。?）課件出示題目，并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。

　?。?）反饋：你是怎樣算的？

　　交流算法時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。

　　4.“想想做做”第4題。

　　（1）課件出示題目。

　　談話：下面我們來(lái)做個(gè)“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰(shuí)最先算出得數(shù)，就大聲地說(shuō)出來(lái)。

　　（2）課件演示，學(xué)生搶答。

　?。?）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)說(shuō)十幾減9的算式，另一個(gè)說(shuō)得數(shù)。

　　5.“想想做做”第5題。

　?。?）課件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一豎排）。

　?。?）提問(wèn)：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答，填寫每道題的得數(shù)。

　?。?）談話：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號(hào)前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。

　　四、總結(jié)

　　提問(wèn)：今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？你認(rèn)為自己今天的表現(xiàn)怎樣？

　　十幾減9的教學(xué)課件 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書第10～12頁(yè)教材分析：

　　“十幾減9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷探索十幾減9計(jì)算方法的過(guò)程，在實(shí)際情境中理解十幾減9的計(jì)算方法，能正確計(jì)算十幾減9的退位減法。

　　2．通過(guò)觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和能力的發(fā)展。

　　3．使學(xué)生初步會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，體驗(yàn)解題策略的多樣性。培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)案例

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景）小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買了東西早點(diǎn)回來(lái)。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。

　　提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。

　　提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：139”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。（板書課題：十幾減9）

　　二、自主探究，合作交流1.自主探究。

　　談話：你有辦法算出139=□

　　169等于多少嗎？

　　反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學(xué)生邊說(shuō)邊在實(shí)物展臺(tái)上擺）

　?。?）還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。

　　學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。

　　2.“想想做做”第2題。

　?。?）出示左邊的方塊圖。

　　提問(wèn)：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？再問(wèn)：怎樣計(jì)算15-9？

　?。?）出示右邊的絲瓜圖。

　　談話：這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎？先跟同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，再算一算。

　　學(xué)生計(jì)算后，說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的'。

　　3.“想想做做”第3題。

　　（1）出示題目，并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。

　　（2）反饋：你是怎樣算的？

　　交流算法時(shí)，讓學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。

　　4.“想想做做”第4題。

　　（1）談話：下面我們來(lái)做個(gè)“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰(shuí)最先算出得數(shù)，就大聲地說(shuō)出來(lái)。

　?。?）要求：你想出題讓別的小朋友算嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)說(shuō)十幾減9的算式，另一個(gè)說(shuō)得數(shù)。

　　四、課堂總結(jié)：

　　師：小朋友，這堂課我們學(xué)會(huì)了什么（十幾減9）。以后在計(jì)算十幾減9的時(shí)候，你該怎樣計(jì)算？

　　生：十幾減9，我只要在十幾的個(gè)位上加1。生：十幾減9，我只要想9加幾等于十幾。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，自己學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的計(jì)算方法得出正確答案，不會(huì)拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

　　動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

　　3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　當(dāng)然，在課堂過(guò)程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

　　十幾減9的教學(xué)課件 4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第9~12頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握十幾減九的算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握十幾減九的算法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師：第9、10頁(yè)主題圖

　　學(xué)生：小棒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：出示口算卡片學(xué)生口算。

　　9+4=9+8=9+6=9+2=

　　9+9=9+5=9+3=9+7=

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來(lái)玩，他們?cè)诟墒裁?？?span style="display:none">ifj萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　課件

　　出示公園情景圖，先突出氣球部分）

　　2、你能不能根據(jù)氣球部分提個(gè)問(wèn)題？風(fēng)車部分呢？

　　3、氣球圖列式：15-9=

　　風(fēng)車圖列式：16-9=

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察，提出了問(wèn)題，并列出了算式。

　　4、公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）你能提出什么問(wèn)題？

　　列式：13-9=14-9=

　　5、觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9（板書課題）

　　6、（1）15-9用手中的學(xué)具（小棒）擺一擺怎樣計(jì)算？還有沒(méi)有其它方法？

　　（2）小組交流自己的方法。

　?。?）學(xué)生匯報(bào)

　　教師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組眾說(shuō)一說(shuō)為什么？

　?。?）小結(jié)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計(jì)算一下剩下的'式題，并說(shuō)一說(shuō)你的想法。

　?。?）你還知道那些十幾減九的算式嗎？

　?。?）教師板書算式，指名口算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

　?。?）小結(jié)：剛才小朋友用自己喜歡的方法計(jì)算了這些題。下面我們來(lái)做分水果的游戲。

　　三、練習(xí)：

　　1、做一做第2題；練習(xí)第2題。

　　2、課件練習(xí)：跳木樁比賽（用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù)）。

　　3、課件練習(xí)：幫小螞蟻回家。

　　總結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？

　　作業(yè)布置：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　十幾減9

　　15-9=616-9=713-9=414-9=5

　　11-9=218-9=917-9=812-9=3

　　十幾減9的教學(xué)課件 5

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P10-12頁(yè)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減九的計(jì)算方法。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作、討論等探究活動(dòng)，體驗(yàn)到十幾減九方法的多樣化。

　　3、讓學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　?。?）掌握十幾減九的簡(jiǎn)便算法――破十法或想加做減的思維過(guò)程。

　?。?）體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┮?/strong>

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　師：華美學(xué)校的夏令營(yíng)中開展了豐富多彩的游園活動(dòng)，你們想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？我們先來(lái)看看套圈活動(dòng)吧！

　　（將教材中的.套圈活動(dòng)投影到銀幕上）并復(fù)述：我投了13個(gè)圈，套中了9個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)有投中？

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生邊看圖邊利用文字來(lái)理解題意。即利用圖文結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊

　?。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、提出問(wèn)題

　　師：有幾個(gè)沒(méi)有投中，怎么列式呢？

　　2、解決問(wèn)題

　　生：13-9=。

　　師：算出結(jié)果的同學(xué)想一想是怎么算出來(lái)的。其它的同學(xué)想辦法算13-9的結(jié)果。（可以用小棒來(lái)擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）

　　3、匯報(bào)

　　方法一：我是數(shù)出來(lái)的，可讓這位學(xué)生數(shù)一數(shù)，沒(méi)投中的。

　　方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4

　　師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰(shuí)也是用這種方法來(lái)解決的。

　　方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。

　　師：還有哪位同學(xué)也用這種方法的，請(qǐng)用小棒來(lái)擺一擺。

　　學(xué)生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來(lái)是4根。（擺好后讓學(xué)生口述操作過(guò)程，學(xué)生說(shuō)不清的教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

　　根據(jù)學(xué)生的操作，教師隨機(jī)板書：

　　10-9=1

　　1+3=4

　　師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生：我用數(shù)上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。

　　生：我是畫○表示的，我先畫13個(gè)○，然后劃去9個(gè)，還剩4個(gè)。

　　生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

　　師：以上的這些方法，你認(rèn)為哪種最簡(jiǎn)單。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來(lái)計(jì)算。最好能掌握一種基本方法?？稍谙爰幼鰷p或破十法中選擇一種。（做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)）

　　4、拓展

　　師：剛才大家通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)活動(dòng)，后面還有幾個(gè)活動(dòng)，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個(gè)活動(dòng)，共同完成列式計(jì)算。（另兩個(gè)活動(dòng)補(bǔ)充文字說(shuō)明）

　　組1：我們解決的是賣氣球，有15個(gè)氣球，賣出了9個(gè)，還剩多少個(gè)？

　　算式：15-9=6。

　　師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？

　　組2：我們解決的是猜謎，有15個(gè)字謎，猜中9個(gè)，還有幾個(gè)？

　　算式：15-9=6。

　　師：你們是怎么想的？

　　組3：我們解決的是賣風(fēng)車，有16只風(fēng)車，賣了9只，還剩幾只？

　　算式：16-9=7。

　　師：你們是怎么算的？

　　5、小結(jié)：觀察這幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：他們都是減9的。

　　生：他們都是十幾減九的。

　　師：在家的發(fā)現(xiàn)真了不起。今天我們學(xué)的就是十幾減九的算式。（板書課題）

　　6、自主練習(xí)，鞏固方法

　　師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書，并能在序地排列。

　　師：你會(huì)算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的算法。

　　師：你算的是哪道？怎么算的？

　?。ㄈ┛偨Y(jié)、練習(xí)

　　找規(guī)律：觀察板書中的8道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　獨(dú)立完成做一做3，做好后校對(duì)反饋。

　　十幾減9的教學(xué)課件 6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；

　　2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。

　　4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問(wèn)題

　　師：同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們?cè)诟墒裁矗?span style="display:none">ifj萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　學(xué)生回答可能是：有的買氣球，有的買風(fēng)車，有的在猜字謎，有的在玩套圈。

　?。ㄒ唬┯^察具體情景

　　師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問(wèn)題？（學(xué)生回答）這個(gè)小朋友也是這樣想的。

　　（課件顯示：還剩幾個(gè)？）師：要求這個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？

　　學(xué)生回答，教師板書：15―9。

　?。ǘ┙沂菊n題

　　師：我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，知道怎么計(jì)算，那么剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，應(yīng)該用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法？（減9的）

　　這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

　　二、探究新知、解決問(wèn)題

　?。ㄒ唬┨骄繉W(xué)習(xí)15-9的計(jì)算方法師：下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。

　　1．自主探究。

　　師：怎樣計(jì)算15―9=？下面請(qǐng)你想一想你有什么好辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)的方法算得又對(duì)又快。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

　　2．小組討論交流計(jì)算方法。教師巡視。

　　3．選取有代表性的代表進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，例如：

　　（1）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

　?。?）因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6（想加法，算減法）；

　　（3）15－5＝10，10－4＝6（連減）；

　?。?）數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地減……

　?。ǘW(xué)生討論喜歡的方法

　　師：計(jì)算15―9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，那你們最喜歡哪種方法？你們認(rèn)為哪種方法最好。

　　1．學(xué)生小組討論，教師巡視。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法時(shí)，教師問(wèn)為什么喜歡這種方法。

　　3．師小結(jié)。（結(jié)合板書的方法）

　　師：通過(guò)同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用10－9＝1，1＋4＝6，有的同學(xué)喜歡想以前學(xué)過(guò)的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確，那你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？

　?。ㄈ┻w移練習(xí)看圖列算式：12-9=？

　　1．小組先交流解決，有困難的可以借助學(xué)具擺一擺。

　　2．讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書得數(shù)。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　師：通過(guò)剛才的計(jì)算，現(xiàn)在你最喜歡哪種方法？

　　三、鞏固練習(xí)圈水果

　　下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（屏幕顯示水果）師：請(qǐng)你拿出你的練習(xí)題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里。看誰(shuí)算得最正確。

　　學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

　　四、小結(jié)

　　師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

　　五、作業(yè)布置：第10頁(yè)做一做

　　1、3題

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　十幾減915-9=？

　　方法一：一個(gè)一個(gè)的減方法二：破十法方法三：想加法算減法方法四：連減

　　十幾減九教學(xué)反思“十幾減9”是人教版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教師介紹了4種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的`合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15,15減9就等于幾；四是連減，先用15減去一個(gè)5，再減去4。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，體現(xiàn)了個(gè)體差異和自身的主體作用。

　　由于在自身和學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異，在本課教學(xué)時(shí)存在以下不足：

　　1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。

　　2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。

　　3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

　　4、在鞏固練習(xí)之后應(yīng)該留下一點(diǎn)時(shí)間及時(shí)反饋、糾正，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　在以后的教學(xué)中注意克服不足，改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生留下更多動(dòng)手和思考的空間，讓學(xué)生更好掌握所學(xué)的內(nèi)容。

　　十幾減9的教學(xué)課件 7

　　［教學(xué)內(nèi)容］

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第12頁(yè)。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1。讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)十幾減九的計(jì)算方法，用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問(wèn)題。

　　2。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識(shí)。

　?。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　十幾減九的計(jì)算方法。

　?。劢叹邔W(xué)具］

　　課件，展示平臺(tái)，16根零散的計(jì)數(shù)棒。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題

　?。ㄒ唬熒徽?/strong>

　　師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動(dòng)嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們就一起來(lái)參加一個(gè)有趣的游園活動(dòng)。

　?。ㄕn件出示情境1：書上10至11頁(yè)的主題圖）

　　師：看，這些同學(xué)玩得多開心呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁?？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語(yǔ)、套圈圈）

　　師：有趣的游園活動(dòng)中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你想不想來(lái)解決這里面的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　生：想。

　?。墼u(píng)析：讓一年級(jí)的`學(xué)生投入到十幾減九的計(jì)算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的情境，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。］

　?。ǘ└鶕?jù)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

　?。ㄕn件出示情境2：買賣風(fēng)車的場(chǎng)景，稍做修改）

　　師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察畫面。

　　師：告訴老師，你們看懂了什么？

　　生：原來(lái)有12個(gè)風(fēng)車，小明要買9個(gè)風(fēng)車。

　　師：從你看到的信息中，你能解決什么問(wèn)題？

　　生：還剩下幾個(gè)風(fēng)車？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得真好！還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你想解決的問(wèn)題？

　　生：還剩幾個(gè)風(fēng)車？

　　生：我也想知道還剩幾個(gè)風(fēng)車。

　　師：還有哪些小朋友也想解決這個(gè)問(wèn)題？（幾乎全班舉手）

　　師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　?。墼u(píng)析：讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)將在解決問(wèn)題“還剩幾個(gè)風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。］

　　二、學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)探究新知

　　（一）交流解決問(wèn)題的方式

　　師：你們可以通過(guò)什么辦法知道還剩幾個(gè)風(fēng)車？

　　生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）

　　生：用小棒擺一擺。

　　師：可以。但是你要用多少根小棒來(lái)擺呢？

　　生：用12根小棒來(lái)擺。

　　生：我們可以看看書上。

　　師：你很會(huì)利用手中的書本來(lái)學(xué)習(xí)。

　　生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問(wèn)問(wèn)老師。

　　師：真棒！

　　生：我們還可以列出算式算一算。

　　師：好辦法！誰(shuí)能列出解決這個(gè)問(wèn)題的算式？

　　生：列式是12―9=。

　　師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問(wèn)題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。

　　（給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。）

　?。墼u(píng)析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解答這個(gè)問(wèn)題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來(lái)解決問(wèn)題的能力］

　?。ǘW(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法

　　師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：

　　十幾減9的教學(xué)課件 8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科一年級(jí)下冊(cè)第10―12頁(yè)，練習(xí)二第1―4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問(wèn)題。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，探究出多種計(jì)算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計(jì)算，鼓勵(lì)算法多樣化。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探究計(jì)算十幾減9的思維過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.多媒體課件;2.一袋小棒。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每生18根小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　1.教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10―11頁(yè)的游園活動(dòng)圖。游園中的聰聰和明明分別提問(wèn)：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動(dòng)的場(chǎng)面，從圖中你看了什么?(讓學(xué)生自己看圖相互說(shuō)一說(shuō)。)

　　2.學(xué)生回答后教師提出：游園活動(dòng)中，老師有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，小華問(wèn)：“還剩多少個(gè)氣球?”

　　3.師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎?相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　4.指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)(shǔ shù)的方法知道了還剩多少個(gè)氣球，還有的同學(xué)通過(guò)計(jì)算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來(lái)想一想這些同學(xué)是怎樣計(jì)算15減9的。

　　二、鼓勵(lì)探究、建立模型

　　1.學(xué)生獨(dú)立用學(xué)具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

　　2.小組合作交流：相互說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

　　3.各小組匯報(bào)探究。(指名上演示講解。)教師根據(jù)小組的匯報(bào)估計(jì)可以整合成以下幾種方法。(板書)

　　4.師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?

　　三、應(yīng)用模型，解決問(wèn)題

　　1.師：學(xué)生們，你們?cè)敢庥米约合矚g的`活動(dòng)方法到游園活動(dòng)中去幫助小朋友解決猜謎語(yǔ)和套圈游戲中的問(wèn)題嗎?試試看。(多媒體呈現(xiàn)游園活動(dòng)圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁(yè)例1，回答教材中的問(wèn)題。

　　3.師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動(dòng)中云朵里藏著的問(wèn)題，看哪些同學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。)

　　4.鞏固練習(xí)，拓展新知

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成教材第12頁(yè)的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

　　(2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

　　四、自我總結(jié)，深化新知

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)的題都用什么特點(diǎn)?(生：被減數(shù)都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)

　　師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。(生口述，教師板書，見右表。)

　　師：今天我們主要解決了游園活動(dòng)中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問(wèn)題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂(lè)樂(lè)地大家一起來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，好嗎?

　　十幾減9的教學(xué)課件 9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第8――10頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。

　　2、經(jīng)歷探索計(jì)算方法多樣化的過(guò)程，學(xué)會(huì)選擇快捷、方便的方法，并會(huì)正確計(jì)算十幾減9。

　　3、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)合作交流意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探索“十幾減9”的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探索“十幾減9”的計(jì)算方法，理解十幾減9的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：ppt課件，20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：若干小棒或小圓片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　多媒體出示1.20以內(nèi)9加幾的進(jìn)位加法口算卡片，全班口答。

　　9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

　　2。出示下列算式，括號(hào)里應(yīng)該填幾？（指名口答，并說(shuō)說(shuō)是怎么算的）

　　9+（）=11 9+（）=12 9+（）=13 9+（）=14

　?。?）+6=15 （）+7=16 （）+8=17 （）+9=18

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

　　1。看同學(xué)們口算能力這么強(qiáng)，表現(xiàn)這么棒，老師帶大家去游樂(lè)園里玩一玩，多媒體出示教材第8――9頁(yè)主題圖，游樂(lè)園里真熱鬧，你從圖中看到了什么？

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　?。?）左邊遠(yuǎn)處有幾個(gè)小朋友在踢足球。

　?。?）有幾個(gè)小朋友在套圈，女的套中了7個(gè)，男的套中了12個(gè)。

　?。?）有賣風(fēng)車的，有個(gè)小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。

　?。?）圖中一共有15個(gè)氣球，12個(gè)風(fēng)車。

　　從這幅圖中同學(xué)們找到了這么多的信息，真棒！游樂(lè)園里的小丑看我們班的同學(xué)這么聰明，想請(qǐng)大家?guī)退ソ鉀Q一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出教材10頁(yè)例1，多媒體出示10頁(yè)主題圖。

　　三、自主探究

　　1、引導(dǎo)觀察，提出問(wèn)題

　?、倌銖膱D中獲的哪些數(shù)學(xué)信息？（小丑一共有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)氣球。）

　　②要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么？（還有幾個(gè)氣球？）

　　2、探討算法

　　師：剛才有同學(xué)想知道"還有幾個(gè)氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？

　　生：把總數(shù)的15個(gè)氣球，去掉賣了的9個(gè)，就是還剩的.個(gè)數(shù)？

　　師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)解決的方法，再獨(dú)立列式。

　　學(xué)生匯報(bào)師板書：15－9=□

　?、挪孪耄赫?qǐng)小朋友猜一猜看，15―9等于幾？

　?、篇?dú)立思考。

　　⑶組織討論，交流算法。

　　師：15―9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)把你們的想法記錄下來(lái)，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。

　?、热嘟涣?span style="display:none">ifj萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　生1：10―9=1，1+5=6（破+法）

　　生2：15―5=10，10―4=6（連減法）

　　生3：6+9=15，15―9=6（想加算減法）

　　生4：15―10=5，5+1=6

　?、沈?yàn)證：

　　師：那小朋友猜的對(duì)不對(duì)，我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。

　　a、學(xué)生操作，驗(yàn)證（學(xué)生擺小棒驗(yàn)證）

　　b、課件演示

　?、式M織，比較方法

　　師：大家都很會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結(jié)果，那么你比較喜歡哪種方法？

　　3、初步運(yùn)用新知

　　師：公園里除了氣球問(wèn)題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個(gè)沒(méi)套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個(gè)問(wèn)題。

　?、賹W(xué)生獨(dú)立列式，計(jì)算。

　?、趨R報(bào)解法，并說(shuō)出你是怎樣計(jì)算。

　　4、：小朋友從公園活動(dòng)中提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)計(jì)算解決了問(wèn)題，在計(jì)算時(shí)同學(xué)們還想出了很多種方法，真了不起！

　　5、揭題：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）

　　同學(xué)們還能想到其他的20以內(nèi)十幾減九的算式嗎？試著寫在自己的練習(xí)本上。找學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：11―9= 12―9= 13―9= 14―9= 15―9= 16―9= 17―9= 18―9=

　　教師課件展示這些算式并提問(wèn)：從這些算式中你能找到什么規(guī)律嗎？

　　（1）找學(xué)生試著回答

　?。?）教師：巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、擺一擺，算一算書P10T1

　　2、圈一圈，算一算書P10T2

　　3、用你喜歡的方法計(jì)算書P10T3 （找學(xué)生上黑板練習(xí)，并說(shuō)己的計(jì)算方法）

　　五、課堂

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你更喜歡哪種算法？

　　6、板書設(shè)計(jì)

　　十幾減九

　　15―9=？

　　方法一：擺小棒，一個(gè)一個(gè)的減

　　方法二：10―9=1 1+5=6 （破十法）

　　方法三：9+6=15 15―9=6 （想加算減）

　　7、教學(xué)反思

　　本節(jié)課十幾減九是學(xué)生第一次接觸20以內(nèi)的退位減法，學(xué)生對(duì)算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師不要以直接灌輸代替學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)歷算法的生成過(guò)程。只有動(dòng)手操作了，經(jīng)歷了算法生成過(guò)程，學(xué)生才能切實(shí)理解并掌握算理和算法。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)暗示并提倡學(xué)生使用最佳算法，以達(dá)到熟練掌握的目的。

　　十幾減9的教學(xué)課件 10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法；

　　2、初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。

　　4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握十幾減九的算法并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：掌握十幾減九的算法。

　　三、教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　活動(dòng)的組織與實(shí)施

　?。ê處熁顒?dòng)和學(xué)生活動(dòng)）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　時(shí)間分配

　　一、談話入新課

　　前幾天，我們剛過(guò)完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游園活動(dòng)，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

　?。ń沂菊n題）

　　從學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2分鐘

　　二、探索方法，解決問(wèn)題

　　1、觀察主題圖，提出問(wèn)題

　　1）仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)，準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？（觀察后指名回答）

　　2）根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　?。▽W(xué)生獨(dú)立思考后在四人小組內(nèi)交流）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書問(wèn)題。

　　3）（出示問(wèn)題）小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？

　　也就是求什么？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

　?。ㄋ娜诵〗M內(nèi)交流后匯報(bào)）

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：14－9＝

　?。?、探討算法

　　1）組織學(xué)生獨(dú)立思考：15－9＝？

　　2）在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)“15－9”的'計(jì)算過(guò)程。

　　3）小組派代表匯報(bào)計(jì)算方法。

　?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書）

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

　　a.6+9=15，15-9=6

　　b.10-9=1，1+5=6

　　c.15-5=10，10-4=6

　　......

　　4)評(píng)價(jià)以上的算法，重點(diǎn)掌握第一、第二種方法。

　?。?、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算。

　　1）解決前面學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　2）12-9=

　?。▽W(xué)生獨(dú)立計(jì)算后指名回答）

　　4、小結(jié)

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法。

　　20分鐘

　　三、鞏固練習(xí)

　　１、看圖列算式（第１２頁(yè)）

　　要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正

　?。病⑷σ蝗?，算一算（第１３頁(yè)）

　　要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣圈？

　　3、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　?。保┩瑢W(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？

　　２）除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演）

　?。常┰儆^察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

　　15分鐘

　　小結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？

　　3分鐘

　　四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　1、圈一圈，算一算

　　12－9=15－9=

　　2、算一算

　　（1）9＋（）=169＋（）=119＋（）=17

　　16－9=11－9=17－9=

　　13－9=18－9=14－9=12－9=

　　9+4=16－9=9+7=11－9=

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