《轉(zhuǎn)身》原文賞析
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩有固定的詩行，也會(huì)有固定的體式。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎？以下是小編整理的《轉(zhuǎn)身》原文賞析，希望對大家有所幫助。
“轉(zhuǎn)身”意思為“轉(zhuǎn)過身”或者“一轉(zhuǎn)身”，它本是人類最簡單的一個(gè)動(dòng)作?？稍谧骷依顫h榮的筆下卻賦予了深刻的內(nèi)涵，得出了“轉(zhuǎn)身就是永別”的結(jié)論。
作者穿越時(shí)空，精心選取了三幅典型的畫面對“轉(zhuǎn)身”進(jìn)行精雕細(xì)刻：車站中，文雅謙和的年輕人在主動(dòng)道歉后轉(zhuǎn)身離去，深受感動(dòng)的“我”想要出口感謝時(shí)，竟然再也找不著那張善良的、有教養(yǎng)的臉；秦嶺深處，“拈花微笑”的仙境中，那位頭上插了幾朵野花、手里拿著一束菖蒲、好看的臉上滿是羞澀、渾身洋溢著純真的自然氣息的美麗女孩也消失在命運(yùn)的路徑；南大街路口，“我”充滿愛心地拿著穿過的防寒服尋找那位貧寒凄苦的中年乞丐時(shí)仍然是蹤跡不見。以上三幅畫面，發(fā)生在不同的時(shí)段、不同的地點(diǎn)、人物角色也各不相同。第一幅畫面?zhèn)戎亓四贻p人的善良，第二幅畫面突出的是女孩的純真美麗，第三幅畫面突出的是人間的愛心。無論內(nèi)涵怎樣，都反映了一個(gè)共同的特點(diǎn)：轉(zhuǎn)身也許就是永別。
是啊，人生處處經(jīng)歷著轉(zhuǎn)身，有的是生離死別，有的是各奔他鄉(xiāng)。轉(zhuǎn)身之間，我們沉醉在期期可待的追求里；轉(zhuǎn)身之間，我們徘徊在欲罷不能的誘惑中。轉(zhuǎn)身一瞬，可謂變化萬千。轉(zhuǎn)身，是李太白“朝如青絲暮成雪”的短暫；轉(zhuǎn)身，是荊軻“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯；轉(zhuǎn)身，是大禹“三過家門而不入”的決絕。
其實(shí)，生活中還有這樣的一種“轉(zhuǎn)身”：在黑暗之中轉(zhuǎn)身也許會(huì)發(fā)現(xiàn)光明；在困頓之中轉(zhuǎn)身或許會(huì)出現(xiàn)奇跡；在失敗中轉(zhuǎn)身或許會(huì)取得成功。輕輕轉(zhuǎn)身，有時(shí)是為了更好向前；輕輕轉(zhuǎn)身，有時(shí)是另一種探索；輕輕轉(zhuǎn)身，有時(shí)是為了獲得新生。而作者之所以緊緊抓住“轉(zhuǎn)身就是永別”行文，是因?yàn)橐磉_(dá)對往昔美好點(diǎn)滴的珍惜之情。也告誡讀者千萬要珍惜現(xiàn)在的每分每秒，在珍愛生活與熱愛生命中，更加幸福地生活，走好人生的每一步，否則就會(huì)留下失去后才知道珍惜的痛心和遺憾。
作者在結(jié)尾這樣寫道：“等一等，等一等，能否再轉(zhuǎn)回來？”雖是充滿疑問但期待之情溢于言表。當(dāng)某一天在某一個(gè)不知道名字的地方，迎面碰上一個(gè)手捧菖蒲、面帶羞澀的像野花一樣純真的女孩時(shí)，歡喜的又豈止是作者？
拓展：《轉(zhuǎn)身》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
理解文章的主題思想，體會(huì)作者對人生中“轉(zhuǎn)身”現(xiàn)象的感悟。
分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的描寫和深刻的思考。
提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。
2.過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、默讀等方式，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的具體事例，理解“轉(zhuǎn)身”的含義。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對文章主題的理解和感悟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生感悟人生的短暫和無常，珍惜當(dāng)下，關(guān)愛他人。
培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏銳觀察力和深刻思考力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的主題思想，體會(huì)作者對“轉(zhuǎn)身”的感悟。
分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
理解文章中一些深刻的語句，如“一轉(zhuǎn)身，苦難交換了方向，交換了背影”等。
引導(dǎo)學(xué)生將文章的感悟與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。
三、教學(xué)方法
1.朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美。
2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，加深對文章的理解。
3.分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法和語言特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
4.啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
教師提問：同學(xué)們，在生活中你們有沒有經(jīng)歷過“轉(zhuǎn)身”的瞬間？那一刻你們有什么感受呢？
學(xué)生回答后，教師引出課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)李漢榮的《轉(zhuǎn)身》，看看作者在文中對“轉(zhuǎn)身”有哪些獨(dú)特的感悟。
2.整體感知
學(xué)生默讀課文，思考以下問題：
文章圍繞“轉(zhuǎn)身”寫了哪些內(nèi)容？
作者通過這些內(nèi)容想要表達(dá)什么主題？
學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行總結(jié)：文章通過講述在北京車站與年輕人的相遇、在秦嶺深處與小女孩的邂逅、給乞丐送防寒服等事例，表達(dá)了作者對人生中“轉(zhuǎn)身”現(xiàn)象的感悟，即人生的短暫和無常，一轉(zhuǎn)身可能就是永別，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，關(guān)愛他人。
3.精讀課文
教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的具體事例：
在北京車站，作者與年輕人的相遇是怎樣的？作者為什么會(huì)感到“深為感動(dòng)”？
在秦嶺深處，作者與小女孩的邂逅給作者帶來了怎樣的感受？為什么作者會(huì)感到“失落和惆悵”？
給乞丐送防寒服的經(jīng)歷中，作者為什么說“一轉(zhuǎn)身，苦難交換了方向，交換了背影”？
學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)：在北京車站，年輕人的文雅謙和讓作者感動(dòng)，一轉(zhuǎn)身卻再也找不到他，體現(xiàn)了人生的短暫和無常；在秦嶺深處，小女孩的純真美麗讓作者難忘，但一轉(zhuǎn)身就消失在命運(yùn)的路徑，讓作者感到失落和惆悵；給乞丐送防寒服時(shí)，作者看到苦難在不同的人身上流轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)身，苦難的方向和背影都發(fā)生了變化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人生的不確定性和我們應(yīng)該關(guān)愛他人的主題。
4.賞析語言
教師引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的語言：
文章中有很多優(yōu)美的語句，如“路下面的小河，清澈如鏡，溫柔如綢，淙淙的水聲像母親輕喚小兒的乳名”，這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
“一轉(zhuǎn)身，車窗外的河流已經(jīng)不知去向；一轉(zhuǎn)身，門前的那只鳥已不見蹤影；一轉(zhuǎn)身，天上的那座虹橋已經(jīng)悄然消失……”這句話在文中有什么作用？
學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)：文章中運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使語言生動(dòng)形象，富有感染力。同時(shí)，排比句的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，突出了“轉(zhuǎn)身”的迅速和人生的無常。
5.拓展延伸
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何面對“轉(zhuǎn)身”？
學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)：我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，關(guān)愛他人，用心去感受生活中的每一個(gè)瞬間。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)放下過去的遺憾和痛苦，勇敢地面對未來。
6.課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：通過學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)身》這篇文章，我們體會(huì)到了作者對人生中“轉(zhuǎn)身”現(xiàn)象的深刻感悟。人生短暫，一轉(zhuǎn)身可能就是永別，我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，關(guān)愛他人，用心去生活。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于“轉(zhuǎn)身”的短文，談?wù)勛约簩Α稗D(zhuǎn)身”的理解和感悟。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對文章的主題思想有了深刻的理解，同時(shí)也提高了閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的具體事例和語言特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和感悟。同時(shí)，我也組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的參與度。但是，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生對文章中的深刻語句理解不夠透徹，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和講解。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
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