隨著AI工具的普及，越來越多的中小學(xué)生開始使用AI輔助學(xué)習(xí)。然而，不少老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)“AI味”越來越重，有的孩子甚至使用AI寫作業(yè)已“頗有心得”。
近日，教育部出臺(tái)《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，從各學(xué)段使用規(guī)范、教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景等方面都做了詳細(xì)指導(dǎo)。如何結(jié)合這份指南，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的“好幫手”，記者采訪了多位專家、老師、家長(zhǎng)，聽聽他們?cè)趺凑f。
AI變“思維代餐”引家長(zhǎng)老師擔(dān)憂
記者近日采訪多地中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，在很多中小學(xué)生手里，AI變得“無所不能”：從作文日記，到數(shù)理化生，再難的作業(yè)，似乎都能“分分鐘搞定”。一些初中生對(duì)記者笑稱：“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”。甚至在一些初中學(xué)校，有些學(xué)生依賴上了用AI寫作業(yè)，被同學(xué)起綽號(hào)“一搜黨”。
一些學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)習(xí)類App在單純地檢查作業(yè)、知識(shí)拓展、錯(cuò)題歸類等功能的基礎(chǔ)上引入AI，它們一定程度上從輔助學(xué)習(xí)的“幫手”變成應(yīng)付學(xué)習(xí)的“槍手”。
成都市一位初中家長(zhǎng)說，這半年來，自己的孩子在家寫作業(yè)開始依賴學(xué)習(xí)機(jī)的AI功能，遇到難題“一搜”，解題步驟和答案都會(huì)出現(xiàn)。“看似學(xué)習(xí)效率提高了，實(shí)際并沒有真正理解掌握知識(shí)點(diǎn)。”
甘肅省張掖市高臺(tái)縣解放街小學(xué)教師徐迎春擔(dān)心，AI過度使用或讓一些學(xué)生“放棄思考”。她說，AI更擅長(zhǎng)“打直球”，讓學(xué)生越過循序漸進(jìn)、抽絲剝繭的理解思考和鉆研過程。
多名中學(xué)教師向記者反映，AI給出的解題思路看似全面，卻不乏混淆雜糅、邏輯性差的內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)生來說“真假難辨”。
更令人擔(dān)心的是，AI應(yīng)用不當(dāng)產(chǎn)生的一些有害信息甚至影響中小學(xué)生身心健康。
一位中學(xué)生告訴記者，他曾經(jīng)在借助AI寫作時(shí)，輸入職業(yè)女性、白領(lǐng)、市場(chǎng)運(yùn)行等關(guān)鍵詞，結(jié)果AI生產(chǎn)出了一篇“霸總文”，內(nèi)容不但“觸目驚心”，且有明顯違反法律法規(guī)的表述。
讓AI成為輔助教學(xué)“多面手”
教育部近日出臺(tái)的《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明確提出中小學(xué)生成式人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景以及各學(xué)段使用規(guī)范等方面的指導(dǎo)意見。
記者走訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校已經(jīng)開始探索AI助力教學(xué)的“新路徑”，努力讓人工智能變成輔助教學(xué)的“多面手”。
在一些學(xué)校，AI逐漸變成“小助教”，讓課堂有趣且高效。山東省德州市第一中學(xué)學(xué)生周楷（化名）說，他的物理老師會(huì)使用AI，將一些復(fù)雜的物理概念制作成3D模型，讓抽象的概念具象化。
甘肅省張掖市高臺(tái)縣第四中學(xué)校長(zhǎng)徐占吉告訴記者，學(xué)校已經(jīng)開始使用“智慧語文作文平臺(tái)”輔助教師教學(xué)，其內(nèi)嵌的生成式人工智能系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生上傳的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并加以潤(rùn)色，生成個(gè)性化指導(dǎo)建議。
很多老師說，這種教學(xué)輔助能夠針對(duì)每位學(xué)生的寫作風(fēng)格，精準(zhǔn)分析出每一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。
很多班主任用AI將“精準(zhǔn)滴灌”的觸角延伸至每一位孩子，讓AI當(dāng)上“小班長(zhǎng)”。
甘肅省張掖市高臺(tái)縣解放街小學(xué)教師張菊蘭告訴記者，教師可以將學(xué)生日常表現(xiàn)情況輸入“班級(jí)優(yōu)化大師”，利用AI自動(dòng)分析，找到薄弱環(huán)節(jié)，讓班級(jí)管理“有的放矢”。
北京師范大學(xué)教授余勝泉表示，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和使用AI，利用好AI的創(chuàng)造性，認(rèn)清AI的工具本質(zhì)，才能把AI變成學(xué)習(xí)“小助手”。
在山東省德州市第九中學(xué)，信息科技組在《AI賦能網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程上引導(dǎo)學(xué)生利用AI逐步掌握編程技能，并在AI的協(xié)助下制作網(wǎng)頁。該學(xué)校一位學(xué)生說：“AI工具的運(yùn)用，讓我們感受到了科學(xué)的奧秘，極大降低了理解難度，體會(huì)到了研究的快樂。”
共筑AI使用“防護(hù)網(wǎng)”
受訪人士建議，應(yīng)當(dāng)正視AI發(fā)展對(duì)教育的影響，提升家長(zhǎng)和教師對(duì)AI的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)家校社合作共建AI使用“防護(hù)網(wǎng)”。同時(shí)，加大教育類AI專項(xiàng)研究，實(shí)現(xiàn)AI對(duì)教育的“精準(zhǔn)服務(wù)”。
蘭州市一位初三學(xué)生家長(zhǎng)說，應(yīng)當(dāng)將AI使用嵌入教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，潤(rùn)物無聲地提升學(xué)生的“AI素養(yǎng)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到AI應(yīng)當(dāng)“為我所用”，避免學(xué)生成為AI的“嘴替”。
目前，AI發(fā)展日新月異，但一些老師和家長(zhǎng)對(duì)AI的了解十分有限。多名老師和家長(zhǎng)表示，學(xué)生使用AI“如魚得水”，但他們卻幾乎“一無所知”。
張菊蘭建議，應(yīng)當(dāng)通過集中培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)等方式對(duì)老師、家長(zhǎng)加強(qiáng)通識(shí)教育，了解AI相關(guān)知識(shí)，避免因信息差被學(xué)生“蒙在鼓里”。
蘭州大學(xué)高等教育研究院副教授羅楊洋表示，家校之間應(yīng)當(dāng)及時(shí)“通氣”，全方位掌握學(xué)生AI使用情況，制定個(gè)性化方案引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、使用AI。
一些家長(zhǎng)擔(dān)心，AI生成的內(nèi)容過于“隨心所欲”，導(dǎo)致生成內(nèi)容“少兒不宜”，甚至影響學(xué)生身心健康。山東省德州市一位初中生家長(zhǎng)建議，探索AI分級(jí)機(jī)制的可行性，通過技術(shù)手段對(duì)不同學(xué)齡段學(xué)生分級(jí)開放相關(guān)內(nèi)容。
西北師范大學(xué)附屬中學(xué)信息與資源中心主任武小龍建議，AI市場(chǎng)開發(fā)方需要充分調(diào)研，有針對(duì)性地開發(fā)AI學(xué)習(xí)產(chǎn)品，屏蔽多余的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的“精準(zhǔn)服務(wù)”。
隨著AI工具的普及，越來越多的中小學(xué)生開始使用AI輔助學(xué)習(xí)。然而，不少老師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)“AI味”越來越重，有的孩子甚至使用AI寫作業(yè)已“頗有心得”。
近日，教育部出臺(tái)《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，從各學(xué)段使用規(guī)范、教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景等方面都做了詳細(xì)指導(dǎo)。如何結(jié)合這份指南，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的“好幫手”，記者采訪了多位專家、老師、家長(zhǎng)，聽聽他們?cè)趺凑f。
AI變“思維代餐”引家長(zhǎng)老師擔(dān)憂
記者近日采訪多地中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，在很多中小學(xué)生手里，AI變得“無所不能”：從作文日記，到數(shù)理化生，再難的作業(yè)，似乎都能“分分鐘搞定”。一些初中生對(duì)記者笑稱：“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”。甚至在一些初中學(xué)校，有些學(xué)生依賴上了用AI寫作業(yè)，被同學(xué)起綽號(hào)“一搜黨”。
一些學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)習(xí)類App在單純地檢查作業(yè)、知識(shí)拓展、錯(cuò)題歸類等功能的基礎(chǔ)上引入AI，它們一定程度上從輔助學(xué)習(xí)的“幫手”變成應(yīng)付學(xué)習(xí)的“槍手”。
成都市一位初中家長(zhǎng)說，這半年來，自己的孩子在家寫作業(yè)開始依賴學(xué)習(xí)機(jī)的AI功能，遇到難題“一搜”，解題步驟和答案都會(huì)出現(xiàn)。“看似學(xué)習(xí)效率提高了，實(shí)際并沒有真正理解掌握知識(shí)點(diǎn)。”
甘肅省張掖市高臺(tái)縣解放街小學(xué)教師徐迎春擔(dān)心，AI過度使用或讓一些學(xué)生“放棄思考”。她說，AI更擅長(zhǎng)“打直球”，讓學(xué)生越過循序漸進(jìn)、抽絲剝繭的理解思考和鉆研過程。
多名中學(xué)教師向記者反映，AI給出的解題思路看似全面，卻不乏混淆雜糅、邏輯性差的內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)生來說“真假難辨”。
更令人擔(dān)心的是，AI應(yīng)用不當(dāng)產(chǎn)生的一些有害信息甚至影響中小學(xué)生身心健康。
一位中學(xué)生告訴記者，他曾經(jīng)在借助AI寫作時(shí)，輸入職業(yè)女性、白領(lǐng)、市場(chǎng)運(yùn)行等關(guān)鍵詞，結(jié)果AI生產(chǎn)出了一篇“霸總文”，內(nèi)容不但“觸目驚心”，且有明顯違反法律法規(guī)的表述。
讓AI成為輔助教學(xué)“多面手”
教育部近日出臺(tái)的《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，明確提出中小學(xué)生成式人工智能的應(yīng)用場(chǎng)景以及各學(xué)段使用規(guī)范等方面的指導(dǎo)意見。
記者走訪發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校已經(jīng)開始探索AI助力教學(xué)的“新路徑”，努力讓人工智能變成輔助教學(xué)的“多面手”。
在一些學(xué)校，AI逐漸變成“小助教”，讓課堂有趣且高效。山東省德州市第一中學(xué)學(xué)生周楷（化名）說，他的物理老師會(huì)使用AI，將一些復(fù)雜的物理概念制作成3D模型，讓抽象的概念具象化。
甘肅省張掖市高臺(tái)縣第四中學(xué)校長(zhǎng)徐占吉告訴記者，學(xué)校已經(jīng)開始使用“智慧語文作文平臺(tái)”輔助教師教學(xué)，其內(nèi)嵌的生成式人工智能系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生上傳的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并加以潤(rùn)色，生成個(gè)性化指導(dǎo)建議。
很多老師說，這種教學(xué)輔助能夠針對(duì)每位學(xué)生的寫作風(fēng)格，精準(zhǔn)分析出每一篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。
很多班主任用AI將“精準(zhǔn)滴灌”的觸角延伸至每一位孩子，讓AI當(dāng)上“小班長(zhǎng)”。
甘肅省張掖市高臺(tái)縣解放街小學(xué)教師張菊蘭告訴記者，教師可以將學(xué)生日常表現(xiàn)情況輸入“班級(jí)優(yōu)化大師”，利用AI自動(dòng)分析，找到薄弱環(huán)節(jié)，讓班級(jí)管理“有的放矢”。
北京師范大學(xué)教授余勝泉表示，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和使用AI，利用好AI的創(chuàng)造性，認(rèn)清AI的工具本質(zhì)，才能把AI變成學(xué)習(xí)“小助手”。
在山東省德州市第九中學(xué)，信息科技組在《AI賦能網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程上引導(dǎo)學(xué)生利用AI逐步掌握編程技能，并在AI的協(xié)助下制作網(wǎng)頁。該學(xué)校一位學(xué)生說：“AI工具的運(yùn)用，讓我們感受到了科學(xué)的奧秘，極大降低了理解難度，體會(huì)到了研究的快樂。”
共筑AI使用“防護(hù)網(wǎng)”
受訪人士建議，應(yīng)當(dāng)正視AI發(fā)展對(duì)教育的影響，提升家長(zhǎng)和教師對(duì)AI的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)家校社合作共建AI使用“防護(hù)網(wǎng)”。同時(shí)，加大教育類AI專項(xiàng)研究，實(shí)現(xiàn)AI對(duì)教育的“精準(zhǔn)服務(wù)”。
蘭州市一位初三學(xué)生家長(zhǎng)說，應(yīng)當(dāng)將AI使用嵌入教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，潤(rùn)物無聲地提升學(xué)生的“AI素養(yǎng)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到AI應(yīng)當(dāng)“為我所用”，避免學(xué)生成為AI的“嘴替”。
目前，AI發(fā)展日新月異，但一些老師和家長(zhǎng)對(duì)AI的了解十分有限。多名老師和家長(zhǎng)表示，學(xué)生使用AI“如魚得水”，但他們卻幾乎“一無所知”。
張菊蘭建議，應(yīng)當(dāng)通過集中培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)等方式對(duì)老師、家長(zhǎng)加強(qiáng)通識(shí)教育，了解AI相關(guān)知識(shí)，避免因信息差被學(xué)生“蒙在鼓里”。
蘭州大學(xué)高等教育研究院副教授羅楊洋表示，家校之間應(yīng)當(dāng)及時(shí)“通氣”，全方位掌握學(xué)生AI使用情況，制定個(gè)性化方案引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、使用AI。
一些家長(zhǎng)擔(dān)心，AI生成的內(nèi)容過于“隨心所欲”，導(dǎo)致生成內(nèi)容“少兒不宜”，甚至影響學(xué)生身心健康。山東省德州市一位初中生家長(zhǎng)建議，探索AI分級(jí)機(jī)制的可行性，通過技術(shù)手段對(duì)不同學(xué)齡段學(xué)生分級(jí)開放相關(guān)內(nèi)容。
西北師范大學(xué)附屬中學(xué)信息與資源中心主任武小龍建議，AI市場(chǎng)開發(fā)方需要充分調(diào)研，有針對(duì)性地開發(fā)AI學(xué)習(xí)產(chǎn)品，屏蔽多余的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的“精準(zhǔn)服務(wù)”。
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