財經(jīng)法規(guī)與會計篇1
［關(guān)鍵詞］民辦大學(xué)；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學(xué)設(shè)計
面對民辦大學(xué)生源學(xué)習(xí)能力較弱，課程涉及進(jìn)行職業(yè)考試，需要培養(yǎng)學(xué)生實際職業(yè)技能等因素，對財經(jīng)法規(guī)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。按照培養(yǎng)能力目標(biāo)分為三部分，對應(yīng)形成三個教模塊。第一模塊，知識儲備模塊。財經(jīng)法規(guī)課程特點具有基礎(chǔ)性、理論性、應(yīng)試性等特點。這注定財經(jīng)法規(guī)課程無法作為純實踐訓(xùn)練教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計，仍才采用傳統(tǒng)講授方式進(jìn)行。設(shè)計約30%時間由教師進(jìn)行集中知識點講授。由于時間較短，要求教師以思維導(dǎo)圖為主體快速建立知識體系。財經(jīng)法規(guī)知識點繁多且零碎，在教學(xué)過程中建立一個較為完整的知識體系對學(xué)生理解進(jìn)而記憶消化知識非常重要。而民辦大學(xué)學(xué)生因為自身知識體系不健全，在整合知識點能力上有所欠缺。幫助學(xué)生建立起ㄧ個以邏輯為主導(dǎo)的課程知識樹，在主干基礎(chǔ)上添加樹葉，把零散的知識點以邏輯方式全部串聯(lián)在一起，全面、直觀掌握本課程知識點。模塊結(jié)束后可以安排進(jìn)行對應(yīng)知識點考核，可以采用閉卷形式，分值設(shè)計占總體30%。第二模塊，應(yīng)用能力模塊。這一模塊分為兩各階段，第一階段以案例為主，利用案例，整合知識，進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化。財經(jīng)法規(guī)教學(xué)中使用的案例可以分為三大類：第一類，配合理論知識點的小案例。這類案例的的特點是指向單一、針對性強、短小精簡。
一般只需要針對某些較難理解或容易混淆的概念制作，所以案例篇幅短，只針對某個知識點，指向性強。這類案例有助于學(xué)生理解概念內(nèi)涵。第二類，配合多個知識點的綜合性。這一類案例多用干每一章開頭承上啟下，串聯(lián)前后多個知識點，引發(fā)學(xué)生為習(xí)興趣；或是在每一章最后，為突出本章多個知識點間聯(lián)系，制作的綜合性案例。但上述兩種案例多是虛擬的、或是改編的，與真實情況間存在差異，較為理想化；同時這兩類案例分析中教師講授所占的比例較大，是以教師為主的學(xué)習(xí)。第三類案例是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師只需要扮演輔助的角色。通過學(xué)生自行分析解讀，在分析的過程中提升學(xué)生對學(xué)科知識的總體把握，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。在財經(jīng)法規(guī)課程中使用上述案例進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。第二階段是以實踐為中心，配合基礎(chǔ)會計共同進(jìn)行，按照實際工作過程將兩門課程知識點打散重新進(jìn)行編排，根據(jù)會計工作分為不同的虛擬情景進(jìn)行模擬，教師制定每個模擬情景中解決問題的知識點，對應(yīng)學(xué)生完成情況進(jìn)行評價。通過考評可以清楚看出每位學(xué)生掌握了哪些技能，還有哪些部分知識比較薄弱，有待加強。第三模塊專業(yè)素質(zhì)模塊。這一模塊不是一個獨立教學(xué)模塊。其中會計職業(yè)道德教育、新政策新規(guī)定專題介紹、部分專業(yè)常識及專業(yè)所需素質(zhì)是貫穿于第一、第二模塊之中的。
針對財經(jīng)法規(guī)教材部分落后于政策的更新速度，可以開展相應(yīng)專題介紹新出臺的政策。同時還要注意以聯(lián)系為主導(dǎo)扎實基礎(chǔ)。財經(jīng)法規(guī)是為財會類學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程中的內(nèi)容橫向與基礎(chǔ)會計聯(lián)系較多，縱向為后續(xù)多門專業(yè)課打基礎(chǔ)。這要求在教授課程時教師要更多觀注課程中的交匯點，不僅要掌握本課程，還要了解其他相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法。茌教授過程中要注意留白，讓學(xué)生知道后續(xù)哪些課程還會延伸這個知識點。在打?qū)嵒A(chǔ)上，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深入探究與鉆研學(xué)習(xí)興趣。這一模塊還有一個重要的內(nèi)容是加強會計職業(yè)道德教育，職業(yè)道德教育不宜照本宣科，可以結(jié)合在案例教學(xué)中進(jìn)行。對這一部分考核，可以參考學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行，由實習(xí)單位提供評分。判斷學(xué)生是否具有真正具備相應(yīng)道德修養(yǎng)。從理論走向?qū)嵺`，從實踐走向崗位是應(yīng)用轉(zhuǎn)型的要求，而轉(zhuǎn)型的焦點在于課程的轉(zhuǎn)型。民辦大學(xué)的教師應(yīng)該研究學(xué)生，更應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生著想，積極探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教育的水平和質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李麗華.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德,教學(xué)探討[J].福建商業(yè)會計,2010(1).
財經(jīng)法規(guī)與會計篇2
【摘要】《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門既有應(yīng)用性又兼具規(guī)范性的課程，是會計類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)課。該課程應(yīng)采取靈活多樣且具有實效的教學(xué)方法，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有效掌握相關(guān)知識。
【關(guān)鍵詞】財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學(xué)理念 教學(xué)方法 教學(xué)創(chuàng)新
一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程特點
該課程兼有應(yīng)用性和規(guī)范性的特點，是會計類專業(yè)學(xué)生所必需學(xué)習(xí)的專業(yè)課，也是參加會計從業(yè)資格證書考試當(dāng)中唯一一科不能免考的科目。該課程分兩部分，一部分是財經(jīng)法規(guī)，另一部分是會計職業(yè)道德，主要介紹財務(wù)人員應(yīng)遵循的規(guī)章制度及應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)。該課程法規(guī)法條內(nèi)容較多，各章節(jié)之間既獨立又存在著內(nèi)在聯(lián)系，需要大家在理解掌握各個單獨章節(jié)知識的基礎(chǔ)上，劃分結(jié)構(gòu)體系，在掌握知識的前提下，為會計專業(yè)知識的理解做鋪墊。
二、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的不足
（一）教學(xué)方法落后，缺乏師生互動
對于課程中大量的規(guī)范性知識，教師在教學(xué)中往往以完成教學(xué)任務(wù)為主，忽略了學(xué)生的理解能力。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在規(guī)定的時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容注重知識的闡述，而不是講解。這種教學(xué)方式對于沒有相關(guān)專業(yè)知識和經(jīng)驗的學(xué)生來說，對條款的記憶將會是短期的記憶，不能深入理解，更不能令學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與教師互動，教師也無法組織課堂的討論分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的上課激情不足，則教學(xué)效果難以保證。
（二）注重理論講授，忽視實踐技能的培養(yǎng)
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》知識的講解在現(xiàn)實授課環(huán)節(jié)，一直以來比較偏理論性的講解而對實際的操作能力培養(yǎng)有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生踏出校門步入社會時出現(xiàn)障礙，課本上學(xué)到的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候就沒有很好地將所學(xué)知識與實踐聯(lián)系在一起，當(dāng)進(jìn)入實際工作環(huán)境時，本身所學(xué)的理論就無法順利的應(yīng)用于工作中。加之財經(jīng)法規(guī)隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化在不斷的完善和修訂，內(nèi)容更新速度非?？?，理論知識的學(xué)習(xí)與實踐操作的接軌難度更大。
（三）重“考證”輕“理解”，以應(yīng)試為目的
學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)該課程的目的比較單一，只是為了學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，從而獲取從業(yè)證書，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都圍繞“考不考”或者“怎么考”，加之該課程知識抽象，難以理解，從而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，一味地追求考證過關(guān)率，對知識的掌握反倒不足。教師圍繞如何應(yīng)考來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，于是課堂活動就變成了學(xué)生機械的記憶，而缺乏對知識的消化吸收。
（四）知識涉及面廣，教師自身能力不足
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是集會計實務(wù)、法律、稅收等于一體的學(xué)科，它給任課老師提出了新的要求，既要掌握會計、金融、稅收等相關(guān)專業(yè)知識，還要具備相應(yīng)的法律專業(yè)知識。只有具備了這些綜合知識，教師才能對教學(xué)內(nèi)容深入理解，才能對知識進(jìn)行深入淺出的講解。而在整個學(xué)習(xí)體系中，該課程的定位并不是核心課程，所以教師的重視程度不足，對教學(xué)內(nèi)容和方法的探討和研究往往有所欠缺，這也是現(xiàn)在重點要解決的問題。
三、對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)方法提出合理化建議
（一）設(shè)立真實情境，創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教師可以采用不同的教學(xué)方法，做到理論與實踐結(jié)合，知識的掌握與實踐的應(yīng)用并舉，以提高教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，真實的企業(yè)實踐必然是最有吸引力和最容易產(chǎn)生興趣的方式，所以可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，教師可以嘗試將課堂搬到企業(yè)現(xiàn)場，以第三方企業(yè)為媒介比如在事務(wù)所、公司等進(jìn)行實踐教學(xué)，同時，為避免公司實踐涉及知識過于復(fù)雜影響效果，就需要教師提前對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃安排，與企業(yè)經(jīng)營實踐盡量保持一致。由于時間及成本等因素的影響，企業(yè)實踐的開展難度較大，則可以充分利用案例教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，案例教學(xué)是通過真實的或者是虛擬的案例情境引導(dǎo)學(xué)生體驗實際工作內(nèi)容，是學(xué)生最容易接受也比較喜歡的一種教學(xué)方法，但對教師要求較高。要求教師首先設(shè)計選取適當(dāng)?shù)陌咐⑦M(jìn)行分析，打破理論教學(xué)模式下固有的體系，對案例涉及的知識點進(jìn)行重新分類。同時，教師必須對學(xué)生的案例討論進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對隨機問題進(jìn)行必要的答疑和指點，對學(xué)生提出的觀點進(jìn)行評價、總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)法，是要求教師可以把現(xiàn)代技術(shù)引進(jìn)課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行授課，使一些抽象的內(nèi)容形象化，能夠讓學(xué)生看得見、感受得到。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法所具有的共同特點都是能夠使理論知識更加生動、增加師生互擁幕會，提高學(xué)生的興趣從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（二）講練結(jié)合，提升學(xué)生實際操作能力
由于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程內(nèi)容繁雜，在縱向?qū)哟紊?，每一章?jié)都是一個獨立的專題結(jié)構(gòu)，在短時間內(nèi)記憶海量的知識點，學(xué)生只能一知半解。財經(jīng)法規(guī)并不是固有的條款，如何能夠記憶與理解緊密結(jié)合，關(guān)鍵在于讓法規(guī)用起來，能夠應(yīng)用的法規(guī)才能真實的體現(xiàn)其價值，所以從法規(guī)的實際應(yīng)用入手，在虛擬的環(huán)境中設(shè)計真實的工作任務(wù)，讓學(xué)生利用財經(jīng)法規(guī)知識解決問題，用職業(yè)道德知識去判別是非，鍛煉其操作技能，才能為就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（三）課程學(xué)習(xí)與資格考試相結(jié)合，以“考”促“學(xué)”
作為會計從業(yè)資格考試科目，可以將應(yīng)試作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)手段，使教學(xué)與考證兩者融合在一起，相得益彰，帶動同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭。由于考試的外在壓力，學(xué)生會積極自覺地學(xué)習(xí)，考試又可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，總結(jié)并加以改進(jìn)。從而實現(xiàn)“學(xué)”與“教”的平衡。教師可以從從業(yè)資格考試的特點出發(fā)，結(jié)合所學(xué)的知識點，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)知識的同時自然而然的順利通過考試。
（四）提升教師綜合素質(zhì)，增強學(xué)生自學(xué)能力
從知識體系、教學(xué)方法和課程安排的要求來看，該課程對教師的要求都是較高的，所以必須加強對教師的選拔和培養(yǎng)，提高其自身素質(zhì)和教學(xué)能力，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。基于該課程的教學(xué)特點，學(xué)生應(yīng)該注重鍛煉其自我學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，既能掌握知識通過考試，又能為以后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：[1]謝佳，趙敏.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)模式與教學(xué)方法探討[J].保險職業(yè)學(xué)院學(xué)報（ 雙月刊），2014（02）：82
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財經(jīng)法規(guī)與會計篇3
一、整合有效教學(xué)資源，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，要求老師深入研究教材內(nèi)容，整合有效教學(xué)資源，其中有效教材資源主要包括下列幾項：
其一是校本資源。
首先，為了促使《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》網(wǎng)絡(luò)課程有效應(yīng)用，便要求老師通過集體備課、聽課和評課等多種形式的教研活動， 提出突破本課程教學(xué)重難點內(nèi)容的新思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)該課程內(nèi)容與其他考證課程的融合統(tǒng)一;其次，合理地將《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》與《學(xué)生行為百分考核機制》有效融合在一起，切實將對學(xué)生的評價內(nèi)容納入學(xué)生行為的百分考核中， 以便讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué);
再次，充分利用學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，讓學(xué)生共享有用教學(xué)資源，并利用該平臺提交電子作業(yè)，進(jìn)行電子在線考試，有效提高學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)的能力。
其二是學(xué)生資源。要求學(xué)生利用課前時間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集大量真實的資料信息，并進(jìn)行歸納分析，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題。
其三是社會資源。學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書和媒體等多種平臺，廣泛搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和案例，真正實現(xiàn)多種教學(xué)資源的開發(fā)和整合， 合理地將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂教學(xué)之外，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效率。
二、以課證融通為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力在當(dāng)前《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革過程中，課證融通是必經(jīng)之路。其中，課表示專業(yè)課程體系內(nèi)容，證表示各個職業(yè)崗位的能力需求。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》網(wǎng)絡(luò)課程新修訂的考試大綱中，對學(xué)生的崗位職業(yè)能力提出新的要求。因此，在實際教學(xué)過程中，要求老師結(jié)合新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，并堅持以《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》網(wǎng)絡(luò)課程為主要基礎(chǔ)條件，以便有效提高會計核算能力、稅務(wù)處理能力和決策能力，促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)對崗位需求。在新修訂大綱的背景下， 老師應(yīng)該合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。
例如：針對增值稅的內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，尤其是在營改增政策的出臺過程中，合理增加增值稅納稅人、扣繳義務(wù)人、稅率、征收管理等方面的知識點，這便要求老師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容， 并合理地將《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與多種教學(xué)方法有效結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力和水平。三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生積極性與主動性問題教學(xué)法的根本指導(dǎo)思想對引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識問題具有非常重要的作用， 有利于學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中了解已有知識與未知知識之間的距離，促使學(xué)生全面認(rèn)識未知世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》網(wǎng)絡(luò)課程的實際教學(xué)過程中，
首先， 要求老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累豐富的知識內(nèi)容，準(zhǔn)確確定問題的關(guān)鍵所在;其次，指導(dǎo)學(xué)生假設(shè)不同問題，并通過推理判斷的方法來判斷那個假設(shè)發(fā)現(xiàn)問題;
最后，充分利用多種平臺，搜集數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)的問題，從而總結(jié)歸納出結(jié)果，促使學(xué)生更深入地掌握新知識。通過采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生在不斷提出問題和解決問題的過程中， 幫助學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上不斷掌握新知識， 系統(tǒng)全面地理解本課程的教學(xué)內(nèi)容與其他知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。
四、結(jié)語
財經(jīng)法規(guī)與會計篇4
關(guān)鍵詞：高職；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；課程教學(xué)
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2015）26018801
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是大學(xué)一年學(xué)生的一門必修課程，也是取得會計從業(yè)資格證書非常重要的一門課程。學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，可以了解會計人員的應(yīng)具備的與從事會計工作相關(guān)的基本法律知識，和具備一定的會計職業(yè)道德，為正式走上會計崗位做準(zhǔn)備。同時，考慮到會計類的學(xué)生將陸續(xù)參加會計從業(yè)資格證的考試，會計從業(yè)資格證考試中《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門必考的課程，因此，希望通過設(shè)置本課程，能夠?qū)W(xué)生參加上崗證的考試奠定基礎(chǔ)。
從教學(xué)內(nèi)容上看，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程里面涉及到《會計法》的內(nèi)容、銀行業(yè)務(wù)相關(guān)法律法規(guī)、票據(jù)法相關(guān)內(nèi)容，還涉及一些涉稅業(yè)務(wù)的法律法規(guī)，和會計職業(yè)道德的一些要求，總的來說，知識面是比較廣的，涉及到了各類法律，而各章之間知識點又相互獨立。因此，學(xué)生學(xué)起來的時候覺得難度是比較大的，知識點分散，范圍廣。
基于這樣課程內(nèi)容的特點和筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為，該課程目前普遍存在以下幾方面的問題：
（1）授課方式簡單，教學(xué)方法單一，缺乏實踐性。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課程內(nèi)容涉及到法律的條文、法規(guī)等理論性知識，教學(xué)內(nèi)容本身理論性較強，很多老師在教學(xué)上都采用“講授”為主。這樣就導(dǎo)致教學(xué)方法單一，缺乏師生之間的互動，講授又缺乏實踐性，會使學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。
（2）重“考證”輕“理解”，缺乏對知識的靈活運用。針對本門課程是通過會計從業(yè)資格考試的重要課程之一，很多學(xué)生帶著功利心去學(xué)這門課，那些要考的內(nèi)容學(xué)，不考的內(nèi)容不學(xué)，變成了“講考點”、“背考點”，久而久之，教師在課堂上也針對考試講知識點將考點，推崇題海戰(zhàn)術(shù)，放松了對知識的靈活運用。學(xué)生也只會死記硬背，理解較差。因此，所帶來的是，實務(wù)上不知道如何操作，考試上，稍微靈活點就不知所措。
基于以上問題，如何提高《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程的教學(xué)效果，既能使學(xué)生具備相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德的知識，又能靈活的運用，為今后從事會計工作奠定基礎(chǔ)，同時，能順利通過會計從業(yè)資格證，筆者提出以下改革的措施：
（1）采用案例式教學(xué)，讓學(xué)生通過案例，深入了解法律法規(guī)并能靈活運用。把抽象的內(nèi)容寓于具體生動的案例中，很能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時掌握好知識。例如，第一章在講解《會計法》的相關(guān)法律制度時，用舉例教學(xué)。光華公司為國有工業(yè)企業(yè)，2012年1月，該企業(yè)新領(lǐng)導(dǎo)班子上任后，作出了精簡內(nèi)設(shè)機構(gòu)等決定，將會計科撤并到企業(yè)管理辦公室（以下簡稱“企管辦”），同時任命企管辦主任王某兼任會計主管人員。會計科撤并到企管辦后，會計工作分工如下：原會計科會計繼續(xù)擔(dān)任會計；原企管辦主任王某的女兒擔(dān)任出納工作。這個時候就請全班同學(xué)討論，在任命會計主管時，會計工作崗位分工是否違反法律規(guī)定？那么，法律是如何規(guī)定這塊內(nèi)容的？通過這樣的案例分析，學(xué)生就會將會計人員的任命，會計的回避制度等相關(guān)知識點掌握，既不枯燥，還能靈活運用，在以后的工作崗位中，學(xué)生明白什么是能做的，什么是不能做的。
（2）以多媒體教學(xué)為手段，實現(xiàn)情境教學(xué)。例如，在第二章涉及到很多《票據(jù)法》的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，難度是比較大的。那么我們可以運用多媒體手段，向?qū)W生展示支票時什么樣子，通過視頻等方式，介紹支票的種類，使用范圍和填制要求。首先，學(xué)生在對實物有了認(rèn)知，才能具體的操作。接著，模擬實務(wù)中的情境，讓學(xué)生先進(jìn)行出票，出票就是簽發(fā)并交付票據(jù)的過程。那么，每位同學(xué)在空白的支票上填寫，注意檢查填寫的規(guī)范性，正確性，是否合法合規(guī)，這樣，將理論知識變成了實際場景，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時對支票的知識得到了完全的理解和應(yīng)用。之后還可以模擬背書的行為，承兌的行為，付款的行為，使情境再現(xiàn)，從而達(dá)到有效高效學(xué)習(xí)的目的。
（3）將課程教學(xué)與資格考試有機結(jié)合，以證促學(xué)。由于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程與會計從業(yè)資格證書的考取是相對接的，因此對學(xué)生來說還是有一定的壓力。因此，本門課程應(yīng)該以考證來促進(jìn)學(xué)習(xí)，建議開在兩學(xué)期，上學(xué)期3課時用來理解掌握知識點，下學(xué)期1課時進(jìn)行集中復(fù)習(xí)以備考，共72課時。學(xué)院可以購買一些無紙化考試軟件，讓學(xué)生學(xué)完一章內(nèi)容就上機測試一章，通過測試，從中找出問題，并解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生能夠通過會計從業(yè)資格考試。
具體每個部分的教學(xué)方法如表1所示。
總之，會計從業(yè)資格證是會計專業(yè)學(xué)生走向會計之路的敲門磚，而《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程是尤為的關(guān)鍵的一門課程。一方面，能使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)能夠了解并在以后的工作中運用相關(guān)法律法規(guī)，知道什么能做，什么不能做，同時，能夠運用法律知識保護自己，順利的通過會計從業(yè)資格證的考試，需要高職教師認(rèn)真積極的改革教學(xué)方法，教學(xué)方式。以案例分析提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以情境模擬深化知識點的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生從內(nèi)心真正的懂法，知法。這才是我們這門課程所真正做到的。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的教學(xué)方法第一章1、會計法律制度的構(gòu)成
2、會計工作管理體制
3、會計核算；
4、會計監(jiān)督；
5、會計機構(gòu)和會計人員；
6、法律責(zé)任使學(xué)生了解什么是會計法律制度，會計法律制度的整體體系構(gòu)建如何，了解各個層次的會計法律制度的地位、要求，并對其中最主要的法律制度、也是最高層次的法律制度――《會計法》中的主要條款進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面的從會計業(yè)務(wù)處理本身去了解什么事情可以做，什么事情不能做。在講授中要注意盡量以通俗的語言，可以嘗試引用一些現(xiàn)實生活中的案例，激發(fā)學(xué)生興趣，從而避免學(xué)生產(chǎn)生排斥，盡快的適應(yīng)法規(guī)的這種思維方式。第二章1、概述；
2、現(xiàn)金管理；
3、銀行結(jié)算賬戶；
4、票據(jù)結(jié)算方式；
5、銀行卡
6、其他結(jié)算方式要求學(xué)生了解在與銀行打交道的過程中所需要關(guān)注的一些基本的方面。包括什么是支付結(jié)算，支付結(jié)算的主要方式有哪些，具體通過哪些手段來實現(xiàn)，在銀行開設(shè)賬戶的過程中有哪些主要賬戶，使用的規(guī)定如何等。使學(xué)生建立起基本的銀行業(yè)務(wù)觀念。講解時建議把速度放慢一點，一定要將一個完整的業(yè)務(wù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用多媒體，采用情境教學(xué)法，這樣，能夠一定程度上幫助其理解。第三章1、稅收概述
2、主要稅種
3、稅收征管學(xué)生了解在稅收征收的過程中會計人員需要掌握的基本法律法規(guī)，重點掌握稅收征收的基本流程、基本方式，并對在稅收征收過程中使用到的各種票據(jù)有一個全面的認(rèn)識。建議在教學(xué)的過程中多使用案例的方式幫助學(xué)生對這部分知識的理解，另外，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些稅務(wù)知識的介紹，這樣也能夠讓他們對于這部分知識的認(rèn)識更加系統(tǒng)、全面。第四章1、預(yù)算法律制度
2、政府采購法律制度
3、國庫集中收付制度學(xué)生了解國家預(yù)算的概念、預(yù)算管理的職權(quán)、組織程序，重點掌握政府采購的原則、采購方式，并對財政收入、支出的收繳方式和程序有一個全面的認(rèn)識。建議在教學(xué)的過程中多使用案例的方式幫助學(xué)生對這部分知識的理解，另外，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行財政知識的介紹，這樣也能夠讓他們對于這部分知識的認(rèn)識更加系統(tǒng)、全面。第五章1、會計職業(yè)道德概述；
2、會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容；
3、會計職業(yè)道德教育；
4、會計職業(yè)道德建設(shè)組織與實施；
5、會計職業(yè)道德的檢查與獎懲學(xué)生了解會計人員在工作過程中應(yīng)該遵循的基本職業(yè)道德，并對未來的會計工作中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么有一個比較全面的認(rèn)識。為了使內(nèi)容更加生動，案例的應(yīng)用非常重要。特別是在會計職業(yè)道德是什么，有哪些具體的規(guī)定的講解中，可以采用大量反面教材讓學(xué)生知道如果違反職業(yè)道德的要求會受到怎樣的處罰的方式來進(jìn)行講授。作為本章的難點，會計職業(yè)道德與會計法律制度的關(guān)系需要提醒學(xué)生重點把握。參考文獻(xiàn)
[1]胡煜.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)思考[J].財會通訊，2014，（12）（上）.
[2]賀瑜丹.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)方法改革初探[J].職業(yè)教育，2013.
財經(jīng)法規(guī)與會計篇5
摘要：作為會計從業(yè)資格考試的三大必考科目之一，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》在高職會計專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。本文針對高職
>> 探討參與式教學(xué)法在高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的應(yīng)用 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)探究 案例教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用 項目教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的運用 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學(xué)中的應(yīng)用探索 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)法探討 淺談案例教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的應(yīng)用 淺析中等職業(yè)教育中的財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué) 淺談情景模擬教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的應(yīng)用 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革探析 中職學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》有效教學(xué)探析 中職學(xué)校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)實效性探析 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)過程探析 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)思維創(chuàng)新模式探析 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)策略探析 新視角下財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德高效教學(xué)探析 《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)方法改革探析 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學(xué)中案例法的實踐嘗試 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l. 2012-12-25.
【6】廣西會計以業(yè)資格2013年考試情況【EB/OL】.環(huán)球網(wǎng)校，http：///guangxi/chengj i/32 899/，2013 - 08 - 04.
財經(jīng)法規(guī)與會計篇6
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學(xué)方法
教學(xué)過程中采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生更好地掌握知識點成為每個任課老師值得思考和探討的課題。
一、中職學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校會計專業(yè)本課程的老師多采取以教師講授為主，再輔以模擬練習(xí)為輔，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)式的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方法，以及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》純理論知識點的特點，會導(dǎo)致課堂氣氛相對沉悶，教學(xué)效果較差。甚至在一些會計專業(yè)老師比較缺乏的學(xué)校，會因為本課程的理論性，無過多計算而由非會計專業(yè)的教師擔(dān)任這門課程的任課老師，這就直接導(dǎo)致了上課過程中的教師照本宣科。教師都一知半解，學(xué)生對課程知識點的掌握就更是難上加難。
二、中職學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)方法的探討
1.歸納總結(jié)、瞻前顧后是一種較好的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生總結(jié)知識，發(fā)散思維
所謂歸納總結(jié)，是指在教學(xué)過程中，一方面是指教師在上課之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吸收教材內(nèi)容，在授課過程中給學(xué)生總結(jié)教材知識點，讓學(xué)生更好地理解。教學(xué)備考式、知識考點化。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)上常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，懶于動腦思考，思維能力一般，不能主動將書本的知識運用于考試的題目中。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立教學(xué)備考式的意識，將教學(xué)過程作為學(xué)生的備考過程，將相關(guān)的知識點考點化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握考試中一些需要特別留意的知識點。如在現(xiàn)金的使用范圍中，曾經(jīng)有一道選擇題：下列各項中，除經(jīng)開戶銀行審查后可予以支付外，單位不能擅自用現(xiàn)金支付的是（A）
A.向職工個人支付工資、津貼共1200元
B.支付向個人收購農(nóng)副產(chǎn)品的價款5000元
C.出差人員王某領(lǐng)取必須隨身攜帶的差旅費10000元
D.支付購買辦公用品的費用600元
在這道題中，學(xué)生很容易就會被B、C選項超過1000元的結(jié)算起點所迷惑而選擇了錯誤的答案，因此，教師在上課過程中，講到現(xiàn)金的使用范圍，可以提示學(xué)生除了向個人收購農(nóng)副產(chǎn)品和其他物資的價款以及出差人員必須隨身攜帶的差旅費外，開戶單位支付個人的款項中，每人一次超過1000元需全額支付現(xiàn)金的，應(yīng)經(jīng)開戶銀行審查后予以支付。如果在授課過程讓學(xué)生留意過這個知識點，那么這道題對學(xué)生而言就沒有任何難度。
2.源于生活，案例穿插課堂
知識總是源于生活而高于生活的。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的每一章教學(xué)中，我們都可以引用案例，讓案例穿插課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是改革后的會計從業(yè)資格考試，采用全國題庫，比改革前增加了案例分析題這一題型，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分析回答問題。如果在課堂上的教學(xué)過程中能夠引用案例解釋說明書本的知識點，那就能更好地讓學(xué)生在案例中掌握知識點和考點，在案例中提高對題目的分析能力，更好地應(yīng)對會計從業(yè)資格的考試。如第一章的回避制度知識點的授課中，可以向?qū)W生舉例讓學(xué)生找到不符合會計法律法規(guī)的地方。如王某為某國有企業(yè)的會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人，讓其剛畢業(yè)的女兒（未取得會計從業(yè)資格證）到本單位擔(dān)任出納工作。在這個小案例里面就隱含了兩個知識點：國有企業(yè)的會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人的直系親屬不能擔(dān)任本單位的出納，從事會計工作的人必須取得會計從業(yè)資格證。同理，當(dāng)學(xué)生回答出的時候，將本案例稍微改一下，改成王某朋友的女兒。這時，小案例隱含的知識點就只剩一個了：從事會計工作的人必須取得會計從業(yè)資格證。因為王某朋友的女兒與王某并沒有直系親屬等的關(guān)系。兩個類似的案例一對比，學(xué)生對于“國有企業(yè)會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人的直系親屬不能擔(dān)任本單位出納職務(wù)”這個知識點更加深刻。運用具體的案例穿插在課堂教學(xué)中，一方面學(xué)生不會覺得教材純理論的枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣更濃郁，課堂氛圍更活躍，教學(xué)效果更好；另一方面，有故事的案例便于學(xué)生記憶，更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點。
會計從業(yè)資格證是中職會計專業(yè)學(xué)生為之努力的一個證，它是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的一個選擇。作為會計從業(yè)資格證必考科目的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，由于其純理論知識及中職學(xué)生不擅長記憶等的原因，導(dǎo)致這一學(xué)科成為學(xué)生在考取證書的一門難考科目。作為任課教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握知識點考點，更好地通過會計從業(yè)資格證。
參考文獻(xiàn)：
財經(jīng)法規(guī)與會計篇7
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 注意點
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是我校高職審計與會計計專業(yè)的核心課程，也是會計從業(yè)資格考試的三門必考課程之一， 由于該課程內(nèi)容大多是一些法規(guī)條文，理論性極強，如果采用傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法，在教學(xué)過程中仍然以教師為主導(dǎo)，采取單向式的知識灌輸，教師代替學(xué)生思維，學(xué)生只是知識的接受器、儲存器，始終處于被動地位，那么學(xué)生學(xué)起來必然枯燥無味，課堂氣氛勢必沉悶，教學(xué)效果肯定不會好。因此，要提高這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)上有所創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過不斷的教學(xué)探索和實踐，我在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中采用案例教學(xué)，有了一定的成效，下面我談?wù)劙咐虒W(xué)在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。
一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》實施案例教學(xué)的必要性
(一)有效避免學(xué)生“高分低能”
審計與會計專業(yè)具有很強的實踐性和應(yīng)用性，照本宣科的教學(xué)方式，或是一些簡單陳舊的流于形式的案例教學(xué)活動，都很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。試想，培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)用人單位的要求，那么這樣的課堂教學(xué)就是失敗的教學(xué)。所以不能單純采用“從理論到理論”的教學(xué)方法，要與實踐中的案例教相結(jié)合，給學(xué)生營造“實戰(zhàn)”氛圍，培養(yǎng)解決問題的能力。不僅如此，學(xué)生的能力還體現(xiàn)于在案例討論中表達(dá)自己、說服他人，傾聽意見、修正自己。
(二)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相比，對激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用是最大的。因為案例教學(xué)法完全擯棄了教師、黑板、講臺這樣傳統(tǒng)的授課形式，教室不再是教師一人的表演舞臺，而是上演一場以學(xué)生為中心，案例為橋梁，教師學(xué)生一同上演的集體秀。學(xué)生不再是觀眾，而是課堂主角。學(xué)生以自由討論的方式來發(fā)表自己的獨到見解，能充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(三)有利于幫助學(xué)生開拓視野、豐富見聞
在案例教學(xué)中，先由教師講述案例，再由學(xué)生自由討論。同一個案例，因為個人經(jīng)驗和認(rèn)識的不同，學(xué)生會提出多種解決問題的方案。在討論結(jié)束的時候，大家會從眾多答案中挑選出最佳的解決方案。這樣的教學(xué)擺脫了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，有助于幫助學(xué)生開拓視野，并使學(xué)生記憶深刻。
二、案倒教學(xué)法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的實施
(一)教師選擇、展示案例
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》案例的選擇，應(yīng)該依據(jù)該課程的特點，教學(xué)內(nèi)容和目的來選擇。在選擇案例時應(yīng)遵循以下原則：①實用性原則，即教學(xué)案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了會計支付結(jié)算相關(guān)的案例，結(jié)合課堂實訓(xùn)，掌握了會計結(jié)算的操作技能，譬如會開支票，會填進(jìn)賬單等。②典型性原則，案例材料的閱讀量不一定要大，但內(nèi)容必須具有典型性，對學(xué)生應(yīng)有較大的啟發(fā)性，使學(xué)生能夠充分地運用所學(xué)的財經(jīng)法規(guī)知識，舉一反三，觸類旁通。③針對性原則。一是要針對教學(xué)內(nèi)容，選取與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的重要的、有價值的案例，舍棄與教學(xué)無關(guān)的描述。④時代性原則。案例教學(xué)要與時俱進(jìn)，我國不時出臺新的會計法規(guī)、會計制度等，在教學(xué)中就不能選擇一些過時的，甚至與已經(jīng)廢止的有關(guān)案例。
(二)學(xué)生思考分析案例
在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的案例分析報告各抒己見。案例小結(jié)階段：教師對學(xué)生的案例分析進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判，闡明案例的重點和難點，指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點。
筆者在在講授《會計檔案管理辦法》那一節(jié)內(nèi)容時，教師可設(shè)計以下案例供學(xué)生分析、討論。經(jīng)檢查．在某企業(yè)的會計檔案管理中存在以下情況(該企業(yè)設(shè)有檔案管理機構(gòu))：該企業(yè)會計檔案的保管年限如下：核算、計劃、制度等文件材料和銀行存款余額調(diào)節(jié)表各保管5年；總賬、明細(xì)賬各保管10年，年度會計報表保管25年，銀行對賬單永久保管。要求：參照《會計檔案管理辦法》有關(guān)規(guī)定，分析判斷以上內(nèi)容哪些是錯誤的?為什么?
學(xué)生在對上述內(nèi)容進(jìn)行分析時，就要參照《會計檔案管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，弄清以下問題：什么是文書檔案，什么是會計檔案?核算、計劃、制度等文件材料是屬于文書檔案還是會計檔案?各種會計資料的保管年限是幾年?同時也會帶著這些問題與同學(xué)展開分析、討論。就這樣，學(xué)生在查找問題和分析問題的過程中學(xué)到了有關(guān)知識。通過各組成員們的分析與討論，使枯燥的會計法律知識生動化，形象化，印象更加深刻，教學(xué)取得了良好的效果。
(三)小組交流討論案例
小組交流討論案例是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。把學(xué)生分成若干小組，先分小組討論，然后再由各小組推薦代表參加全班的交流。在交流討論過程中，需要教師營造一種平等、民主和坦誠的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)表自己的看法；教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，允許有不同思路、看法的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，但討論不能偏離教學(xué)目標(biāo)和討論提綱。同時，教師要會傾聽、善引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的意見，對正確的認(rèn)識和獨到的見解要充分肯定，對模糊的認(rèn)識和錯誤的觀點適時給予糾正。最終達(dá)到在不同觀點的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對案例的認(rèn)識，學(xué)習(xí)、運用相關(guān)的原理和方法的作用。
(四)教師總結(jié)點評
案例交流討論結(jié)束后，教師根據(jù)案例教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生的交流討論做出歸納和總結(jié)，客觀地評價不同的觀點，著重說明爭論的焦點，提出自己的分析解釋。教師的總結(jié)是對學(xué)生的討論、分析、評價做中肯回答的基礎(chǔ)上的升華。為此，教師要觀點明確、清晰，做到理論聯(lián)系實際，避免書本知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)，方能給學(xué)生指引出正確的方向。
三、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》運用案例教學(xué)法的注意點
(一)明確教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的地位
案例教學(xué)法的實施改變了教師一言堂的局面，強調(diào)學(xué)生和教師的共同參與。教師應(yīng)努力使課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺，使學(xué)生成為課堂的主角，而教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)中，要求每一個學(xué)生積極參與案例的分析與討論過程，爭取每一位同學(xué)能夠思考案例事主的處境。如果不事先仔細(xì)地閱讀案例，不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，不積極討論問題，一堂課下來，可能什么也沒有學(xué)到。因此，教師在實施案例教學(xué)法時，一定要調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。
(二)案例的討論結(jié)果，教師應(yīng)求同存異
在討論過程中，教師對學(xué)生應(yīng)該學(xué)會多樣性和創(chuàng)造性地包容與欣賞，包括不同的觀點、不同的價值判斷和不同的理解水平，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。當(dāng)然，學(xué)生在發(fā)言過程中如果偏離主題或出現(xiàn)錯誤，教師不能放任自流，應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行“去偽存真”的提煉，以幫助學(xué)生提高分析和判斷的能力，并將討論引向縱深。
(三)要正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系
為了使學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色，成為社會所需要的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中運用的方法很多，例如情景表演法、實物示教法等。作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)懂得不同教學(xué)手段的優(yōu)缺點，揚長避短，靈活運用多種教學(xué)手段。案例教學(xué)法不能完全替代其他教學(xué)手段，否則，就會一葉遮林，以偏概全；而且案例教學(xué)法自身也需要改進(jìn)和發(fā)展，需要繼續(xù)探索新的實現(xiàn)形式，以不斷煥發(fā)出勃勃生機。
參考文獻(xiàn):
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財經(jīng)法規(guī)與會計篇8
關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī)；會計職業(yè)道德；教學(xué)改革；問卷調(diào)查；分析
中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0057-02
為了客觀、準(zhǔn)確地掌握我校會計群專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的情況，改革該課程的教學(xué)手段，提高“財法”課程教學(xué)效果，經(jīng)濟與管理系財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程小組設(shè)計了調(diào)查問卷。該問卷于2012年9月20日在2010級和2012級會計專業(yè)群各班級進(jìn)行。其中，2010級和2011級分別發(fā)放50份和60份，問卷合計發(fā)放110份，有效回收110份，有效率100%。
一、問卷調(diào)查內(nèi)容設(shè)計
本次問卷調(diào)查旨在通過學(xué)生的反饋確定學(xué)生學(xué)習(xí)“財法”課程的難點，找出任課老師教學(xué)方式的缺點和不足，進(jìn)而制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施，提升教學(xué)效果。鑒于此，本問卷調(diào)查設(shè)計了10題客觀題，內(nèi)容涉及學(xué)生對該課程重要性、學(xué)習(xí)難點、教學(xué)手段的認(rèn)識和期望。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.學(xué)生對“財法”課程的重要性認(rèn)識明確。就問題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)‘財法’的重要性如何？”，選擇“很重要，因為這是考證必考課和專業(yè)基礎(chǔ)課”的人數(shù)合計為92人，占調(diào)查人數(shù)的84%。上述數(shù)據(jù)說明，學(xué)生能明確認(rèn)識到該課程在職業(yè)生涯和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的重要性。
2.學(xué)生對“財法”課程的學(xué)習(xí)難點較為集中。根據(jù)問題“以下哪些是你學(xué)習(xí)中的難點”的選擇人次來看，學(xué)生普遍認(rèn)為第二章的第四節(jié)內(nèi)容（票據(jù)結(jié)算方式）難度最大，接下來難度較大的四部分依次為：第三章的第二節(jié)（主要稅種）、第四章的第一節(jié)（預(yù)算法律制度）、第一章的第三節(jié)（會計核算）和第二章的第三節(jié)（銀行結(jié)算賬戶）。
3.“財法”課程難在何處。就問題“你在學(xué)習(xí)‘財法’時遇到的困難有哪些”，98人選擇“內(nèi)容太多了，記不住”，87人選擇“內(nèi)容太枯燥了，沒有學(xué)習(xí)興趣”，74人選擇“缺少一本好的參考資料，無法把握重點”，68人選擇“老師照本宣科，提不起學(xué)生的興趣”?？梢园l(fā)現(xiàn)，“財法”課程之所以難學(xué)，既有課程本身知識點繁雜、內(nèi)容較為枯燥的原因，也有教師教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)之處。
4.學(xué)生的訴求。調(diào)查問卷就學(xué)生的訴求設(shè)置了三道題，主要涉及教學(xué)手段。結(jié)果顯示，就問題“你認(rèn)為老師應(yīng)如何教授（可多選）？”，選擇“采取各種方法，幫助學(xué)生記憶”、“讓學(xué)生了解各章節(jié)對應(yīng)的知識點和考點”、“讓學(xué)生多做練習(xí)”、“多舉案例”的人數(shù)分別為89、85、72、83。就問題“教師以下做法，哪些可以提高你的學(xué)習(xí)興趣（可多選）？”，選擇“補充課本之外的知識”、“插入一些風(fēng)趣幽默的故事”、“經(jīng)常提問學(xué)生”、“通過比賽等方式，營造全班共同學(xué)習(xí)的氛圍”的人數(shù)分別為53、92、76、65。就問題“如果成立一個專門的協(xié)會，通過定期和不定期的活動，搭建師生交流的平臺，你會參與嗎？”，選擇“會”、“不會”、“不一定”的人數(shù)分別為67、18、25。
三、對現(xiàn)存問題的分析
1.課程本身原因。該課程共五章內(nèi)容，各章節(jié)內(nèi)容獨立、法律條文多且枯燥，知識點和考點較為繁雜。同時，部分課程內(nèi)容較為抽象，和學(xué)生的現(xiàn)實生活相距較遠(yuǎn)，很難形成感性認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動。
2.學(xué)情原因。在目前注冊入學(xué)的情況下，我院學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自控能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。會計類專業(yè)的學(xué)生多為文科生，歸納和總結(jié)能力不強，很多學(xué)生過于依賴死記硬背等單一方式進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)效率低。
3.教學(xué)方法的思考。①課證融合度有待提高。該課程是會計從業(yè)資格證必考課程，因此有必要將其與考證進(jìn)行緊密聯(lián)系。②單純的課堂教學(xué)場所較為封閉。目前，該課程主要采取課堂講授方式，教師在課堂上采用多媒體課件向?qū)W生進(jìn)行講授。這種教學(xué)方式固然可以提高教師的集中教學(xué)效率，但是易于導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)、沉悶現(xiàn)象。此外，師生之間缺乏充分的互動。③教學(xué)方法仍需完善。近年來，任課教師一直在努力提高該課程的教學(xué)方法，但總體而言，仍存在填鴨式教學(xué)的痕跡。一方面，多媒體課件不夠形象化，課件文字過多，大多是教材內(nèi)容的羅列化。另一方面，教學(xué)方法以講授法為主，面對枯燥的理論講授，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
四、建議
針對上述問卷調(diào)查分析，需從多方面著手解決。
1.以課證融合為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動。①實行集體備課制度。鑒于本課程內(nèi)容繁雜、知識點較多的特點，從集中優(yōu)勢的角度出發(fā)，財法課程小組可探索實施集體備課制。通過集中制定備課計劃、確定備課分工、小組定期研討活動等方式，在充分討論的基礎(chǔ)上，集體打磨，最終形成比較完整的教學(xué)資源庫。在實行集體備課的同時，課程組各位任課教師可根據(jù)本授課班級的具體情況，結(jié)合自身教學(xué)優(yōu)勢和特色，對教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，從而實現(xiàn)集體優(yōu)勢和個性特色的統(tǒng)一，提升教學(xué)效果。②自編課堂配套考點練習(xí)、指導(dǎo)書等教學(xué)資源。課程組應(yīng)在認(rèn)真研習(xí)考試大綱的基礎(chǔ)上，確定各章節(jié)的考點并將其細(xì)化，自編配套的考點練習(xí)。同時，可以探索自編一份指導(dǎo)書。該指導(dǎo)書可按章節(jié)進(jìn)行組織，突出重、難點。上述成果既可以作為任課教師的有效教學(xué)資料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的得力工具。
2.以“課賽融合”為切入點，激發(fā)學(xué)生熱情。①利用技能大賽平臺，提高學(xué)生參與課程的積極性。在本系每年一屆的會計崗位技能大賽中，針對該課程的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的比賽項目。通過大賽，既能提高學(xué)習(xí)的積極性，又可以實現(xiàn)考證知識點記憶和技能提高“雙贏”的效果。②組織班級課堂知識競賽，營造班級自主學(xué)習(xí)氛圍。利用學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、網(wǎng)游等特點，可選擇某班試行課堂知識競賽。通過自行分組、選舉組長等程序，組建團隊。知識競賽至少應(yīng)包括個人必答和小組必答兩種方式，每個學(xué)生的最后得分由個人必答得分和本組小組必答得分按照一定的權(quán)重計算得出。由于最終得分由個人和小組成績組成，小組內(nèi)成員會互幫互助，進(jìn)而營造整個班級學(xué)習(xí)該課程的濃厚氛圍。
3.以教學(xué)改革為手段，提升教學(xué)效果。①綜合運用教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。采取多種科學(xué)記憶法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；谏鲜鼋糖楹蛯W(xué)情分析，可以探索多種記憶方法，力求使學(xué)生更快更好地掌握相關(guān)知識點。充分利用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過教師選擇案例、學(xué)生討論、師生共同歸納總結(jié)，將抽象的知識生活化，同時調(diào)動學(xué)生課程參與的積極性。②完善多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)本課程特點和學(xué)生的學(xué)情，突破多媒體課件目前形式單一、枯燥的狀況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善課件形式和內(nèi)容。課件應(yīng)以圖、文、表相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的日常生活。課件的內(nèi)容上，應(yīng)包括任務(wù)導(dǎo)入、知識點講授、課堂練習(xí)、任務(wù)解決等。③拓寬師生互動途徑，實現(xiàn)師生無障礙交流。充分發(fā)揮現(xiàn)有的“經(jīng)濟與管理系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組”平臺功能，通過興趣小組組織學(xué)生與教師之間座談等形式，實現(xiàn)師生的充分溝通和交流。此外，可充分發(fā)揮QQ等現(xiàn)代聊天工具，通過建立“財法學(xué)習(xí)QQ群”，加強師生在線聯(lián)系，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢，據(jù)此調(diào)整教學(xué)手段，有效提升教學(xué)效果。
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