日語培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：非日語專業(yè)教育；日語教育
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0256-02
良好的日語教學(xué)是由教師優(yōu)秀的教學(xué)水平、學(xué)生自身的努力、教材的選用、硬件設(shè)施的配備、好的教學(xué)環(huán)境等方面共同構(gòu)成的。本文重點從日語教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法、課程的安排等方面，淺談目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日語教育存在的問題和解決辦法。
一、非日語專業(yè)教育中教師及培訓(xùn)學(xué)校存在的問題和解決辦法
首先，教師在日語教學(xué)中起到的是引導(dǎo)性的作用，一個優(yōu)秀的教師具備好的教學(xué)法的同時，還要能很好的活躍課堂氣氛。好的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解力，提高學(xué)習(xí)效果?；钴S課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂上的消化理解能力。教師在教學(xué)中的地位是舉足輕重的。
高校日語專業(yè)面向大學(xué)生，學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷大致相同。日語培訓(xùn)一般是面向利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)日語的所有人，如上班族、在校大學(xué)生、待業(yè)青年、假期中的中小學(xué)生等等。學(xué)生的年齡段、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對知識的理解能力等不盡相同。就客觀而言，對日語培訓(xùn)教師的水平要求應(yīng)該更高。
但實際情況恰恰相反。高校的日語專業(yè)教師以畢業(yè)于正規(guī)院校的博士或者碩士為主，專業(yè)知識要求較高、教學(xué)責(zé)任較重。而目前全國范圍內(nèi)的日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)，除了個別位外聘的高校教師和外教之外，在職的日語教師大多是本科或者?？飘厴I(yè)。不能否認(rèn)一些優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的一些優(yōu)秀日語教師的素養(yǎng)是很高的。同時，這些教師在調(diào)動課堂氣氛、與學(xué)生的相處等方面并不遜色于高校日語專業(yè)教師。但是由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對短一些，所以知識深度上會略顯不足。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招聘日語教師的時候，往往是先考察學(xué)歷，一般要求本科，至少是專科，符合要求后安排筆試考察專業(yè)知識，再通過試講考察講課能力，經(jīng)過綜合考核之后，決定錄用與否。錄用之后，有一個問題，就是有一些教師在參加教學(xué)工作之前，剛剛大學(xué)畢業(yè)，完全沒有教學(xué)經(jīng)驗。由于經(jīng)費等客觀原因，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往沒有針對零教學(xué)經(jīng)驗的教師，做教學(xué)法培訓(xùn)和日語基礎(chǔ)知識的再檢查。沒有教學(xué)法培訓(xùn)的話，教師在教學(xué)工作的初期一般只是按照以前學(xué)到的知識去教學(xué)生，并沒有好的、自成風(fēng)格的教學(xué)方式。更重要的是，如果教師不能保證假名、單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度，如日語五十音圖中的「く、「ひ、「ふ等音、復(fù)合名詞的發(fā)音等；不能保證語法的講解、近義詞的區(qū)別講解等是否準(zhǔn)確的話，將給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾。
這就要求日語教師和培訓(xùn)學(xué)校共同努力，教師在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好備課工作，及時審視、總結(jié)自己在教學(xué)中存在的問題，發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用。在不斷的教學(xué)過程中，教師會逐漸摸索自己特有的教學(xué)方式、系統(tǒng)的歸納出日語語法、找出快捷的日語單詞記憶法等。加強和其他教師間的溝通和交流。同時培訓(xùn)學(xué)校不應(yīng)將大部分精力和經(jīng)費投放在招生方面上，應(yīng)該將招生和教學(xué)并重，加強對教師教學(xué)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，經(jīng)常和任課老師溝通，定期組織教學(xué)研討會等。
二、非日語專業(yè)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果
在日語學(xué)習(xí)中，教師起的更多的指引的作用，好的單詞記憶方法、言簡意賅的語法講解等。如果只是有教學(xué)水平高的老師，而學(xué)生自身不努力或者沒有好的學(xué)習(xí)方法，也不會收到好的教學(xué)效果。本文將學(xué)習(xí)者自身的努力和教師的教學(xué)方式放在同等重要的位置。從實際教學(xué)經(jīng)驗中入手，考察學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動機(jī)、課上的理解能力、課下的努力程度，與最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果
在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者有明確的、積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，會驅(qū)使自己為了目標(biāo)而努力。因為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)習(xí)動機(jī)也不相同。在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日語教學(xué)過程中，筆者曾對17位零基礎(chǔ)開始的日語學(xué)習(xí)者最初的學(xué)習(xí)動機(jī)和最終的學(xué)習(xí)效果做了統(tǒng)計。
學(xué)習(xí)時長為120個課時。這17位學(xué)生中，有2名是英語專業(yè)大三的學(xué)生，準(zhǔn)備考研，考試的第二外語是日語。有3名學(xué)生將去日本留學(xué)。這5位學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課上學(xué)習(xí)積極性高。課下能認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好。
還有5名學(xué)生學(xué)習(xí)日語是出于工作需要。學(xué)習(xí)效果：有1名女生的接受能力稍微慢些，其余學(xué)生的聽課效果好，學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真。只是課后復(fù)習(xí)時間有限，整體學(xué)習(xí)效果還算可以。
另外有3位學(xué)生是出于興趣愛好，在實際學(xué)習(xí)過程中，明顯表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)積極性高，聽課效果很好。但是到了中后期，積極性有所減弱，主要表現(xiàn)在課后不復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)效果為基礎(chǔ)很好，但是總體來看效果一般。
還有4名學(xué)生目前沒有固定的職業(yè)，所以選擇先學(xué)習(xí)一門外語，以后找工作時可能會用到。由于這種學(xué)習(xí)動機(jī)具有不確定性加上學(xué)習(xí)者自身對未來定位的迷茫性，所以這4名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性不高，課上聽完課后，課后很少主動復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。
17名學(xué)生的數(shù)據(jù)雖然少，但是能明顯體現(xiàn)出一個整體的特征。1、明確的學(xué)習(xí)動機(jī)能產(chǎn)生認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是僅僅依靠一時的興趣不一定能讓自己長久的保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、課堂上的聽課效果都不錯，但是課下的復(fù)習(xí)程度和理解能力的高低決定了最終的學(xué)習(xí)效果。
（二）高校內(nèi)非日語專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果
在某高校內(nèi)的某家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，筆者通過實際教學(xué)，對2個班共39名日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果做了調(diào)查，課程共70個課時。共33名大一新生、4名大二學(xué)生和2名大三學(xué)生。大一大二的37名學(xué)生中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是想考國際日語4級證，一小部分學(xué)生希望能增加一門技能。另外2名大三學(xué)生均是英語專業(yè)，學(xué)習(xí)日語的目的很明確，就是考研需要。
學(xué)習(xí)效果顯示，非日語專業(yè)的大學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的初期到中期，對日語這樣一門新的外語充滿了興趣，課堂上的學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，能夠很快的領(lǐng)會老師講解的內(nèi)容。但是到了后期，整體學(xué)習(xí)效果差異很明顯，其中有8名學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好，這其中包括2名準(zhǔn)備考研的學(xué)生，另外6名表示是在學(xué)習(xí)過程中喜歡上日語，課余時間會做復(fù)習(xí)。其余31名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般或非常不好，有24名學(xué)生表示因為專業(yè)課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和課余活動很多，只是課上認(rèn)真聽講，課余時間很少復(fù)習(xí)。還有7名學(xué)生覺得日語很難，自己學(xué)不好，到了課程的最后階段選擇了放棄。這個課程結(jié)束之后，39人中有3名學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生表示今后想繼續(xù)學(xué)習(xí)日語。
綜上，目前大部分高校內(nèi)非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語最初的動機(jī)多是想考個證或是多學(xué)一門技能。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)實際的學(xué)習(xí)水平感覺到僅僅70個課時的課堂學(xué)習(xí)根本達(dá)不到日語4級考試的要求，或者僅僅掌握皮毛，幾年以后的工作中可能派不上用場。課程結(jié)束之后，隔了一段時間，筆者再次詢問了一些學(xué)生，想繼續(xù)學(xué)習(xí)日語的3名學(xué)生確實付諸了行動，目前還在利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)日語。還有一些學(xué)生表示，課程結(jié)束之后就沒再復(fù)習(xí)過日語，當(dāng)時記住的內(nèi)容大部分已經(jīng)忘了。
綜上，不難發(fā)現(xiàn)，出于考證或考級等功利性的學(xué)習(xí)動機(jī)，造成了一些學(xué)生既不是真正喜歡所學(xué)的知識，也達(dá)不到考級的水平。所以課程結(jié)束之后，就不愿意再復(fù)習(xí)當(dāng)時學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果近乎為零。
但是反過來也可以看出，現(xiàn)在有一部分大學(xué)生能夠把握住在校的學(xué)習(xí)時間，在以后就業(yè)的準(zhǔn)備道路上不斷摸索前行，這也是值得鼓勵的。所以教師在教學(xué)過程中，對非日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃做一些積極的指引。幫助學(xué)生更好的樹立學(xué)習(xí)日語的信心。
三、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程安排方面存在的問題和解決方法
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日語教學(xué)多是速成式的，短期一般為100個課時左右，長期的一般控制在500個課時以內(nèi)。即使是500個課時，也只是接近高校日語專業(yè)一個學(xué)期的日語課時數(shù)。由于課時比較緊湊，所以課程安排相對單一，往往側(cè)重日語精讀的學(xué)習(xí)，忽略日語聽力和會話能力的培養(yǎng)。日語能力的提高是應(yīng)該一個聽說讀寫同步進(jìn)展的過程。目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生甚至日語專業(yè)的學(xué)生也存在這個問題，就是聽、說、讀的能力弱。另外，外語的學(xué)習(xí)需要一個良好的語言環(huán)境，例如筆者曾教過一名在日企工作的學(xué)生，在學(xué)習(xí)日語一段時間后，他的發(fā)音就比較接近日式發(fā)音，而且經(jīng)常主動問問題，學(xué)習(xí)積極性高，成績也非常好。詢問原因，學(xué)生表示，因為每天能聽到辦公室里的日本人和翻譯的對話，語言環(huán)境好。
當(dāng)然不是每一位學(xué)生都有這種環(huán)境，所以在學(xué)校里，語言環(huán)境的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。條件允許的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每周應(yīng)該安排一、兩次外教課，刺激學(xué)生說日語的欲望，一周再加一次聽力課程。教師在上課之前可以用日語和學(xué)生做一些對話，督促學(xué)生下課后多讀多聽。最重要的是學(xué)生自己要在課下多讀課文，多聽與教材配套的CD等，還可以看一看日文電影，增加對日語興趣的同時，也可以練習(xí)聽力。
日語培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí)；綜合能力；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）12-0220-01
近幾年在對日本國際教育協(xié)會組織的日語能力一級考試的答卷抽樣調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)在“文字”，“讀解和語法”，“聽力”的三項考試中，“文字”，“讀解和語法”，基本上可以取得較為理想的得分，但是“聽力”卻是薄弱環(huán)節(jié)。同時，大多數(shù)學(xué)生為應(yīng)對日語能力考試而過分重視書面知識，在口語方面有嚴(yán)重缺陷，在語言交際中百分之四十五的時間用于聽，百分之三十用于說，而學(xué)好一門外語最重要的就是說，提高日語綜合能力已成為當(dāng)前日語學(xué)習(xí)的重要課題。
一、日語綜合能力存在的幾點問題
1.學(xué)習(xí)目的的問題。目前，我國的大部分日語專業(yè)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)還是圍繞著國家日語等級考試和日語能力考試為中心。在這個前提之下，自然而然地就從比較容易的，通過強化訓(xùn)練就能得分的“文字”，“讀解和語法”，等方面入手，而放棄了難度較高的，必須結(jié)合生活場景，社會實態(tài)，語言環(huán)境等各方面因素的“聽力”，“口語”等綜合能力的培養(yǎng)。
2.日語學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。目前國內(nèi)日語學(xué)習(xí)的狀況是以書本為主，缺少學(xué)習(xí)語言的必要環(huán)境，在學(xué)習(xí)日語的過程中，學(xué)生如果不積極主動的去說，日語能力很難提高，很難形成一個提高日語綜合能力培養(yǎng)的環(huán)境。3.學(xué)習(xí)方法的問題。目前日語專業(yè)學(xué)生日語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是較為注重書面文法，即使是教科書里的應(yīng)用會話，接觸到的也不是很多。然而，在生活場景里的聽力和口語，是要求以口語為主的表達(dá)方式，口語的學(xué)習(xí)不足，必然造成在這方面的缺陷。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生記憶單詞的過程主要是圍繞單篇文章或文法點為中心來進(jìn)行記憶的。
二、通過問卷調(diào)查了解到學(xué)生們在日語綜合能力運用方面存在的問題
筆者為了了解日語專業(yè)學(xué)生日語綜合能力運用能力如何進(jìn)行了一次相關(guān)問卷查，通過問卷調(diào)查分別總結(jié)了學(xué)生在答各個部分的題遇到的問題與難點（表1）。
調(diào)查結(jié)果表明只有29.2%的學(xué)生在聽力部分的題可以答滿分，98.4%的學(xué)生在文字部分的題可以答滿分，43.2%的學(xué)生在文法部分的題可以答滿分，77.2%的學(xué)生在讀解部分的題可以答滿分。由此可見，大部分人對單詞的掌握是可以的，讀解部分不太好，聽力部分是最薄弱的一項，語法次之，大多數(shù)人表示聽力語速過快，聽不清楚，反應(yīng)不上來。語法題，題型活，不會活學(xué)活用。讀解部分的題，題量大，難易程度尚可，部分內(nèi)容難以理解。其各項具體問題如下：
1.聽力部分：（1）時間不充足；（2）選項內(nèi)容不理解；（3）聽不懂聽力內(nèi)容；（4）選項內(nèi)容都理解但還是不會選；（5）速記能力較差。
2.文字部分：（1）基礎(chǔ)知識不扎實；（2）詞匯量不夠；（3）題看不懂；（4）答題速度過慢。
3.文法部分：（1）語法點記憶的不夠多；（2）答題卡填錯；（3）不能對語法點活學(xué)活用；（4）選項內(nèi)容不理解；（5）答題時過于緊張。
4.讀解部分：（1）文章內(nèi)容不理解；（2）選項內(nèi)容不理解；（3）文章內(nèi)容大致理解但無法提取重點信息；（4）邏輯歸納能力欠缺。
此外，調(diào)查還了解到通過教材學(xué)日語的人占100%，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)日語的人占87%，通過日劇和動漫學(xué)日語的人分別占80%和85%，通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)日語的人占40%，用其他方法學(xué)日語的人占10%，大多數(shù)人在文字這一題型答的比較好，基礎(chǔ)知識掌握扎實，這是認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的結(jié)果；通過動漫或日劇來學(xué)習(xí)的人聽力比較好，語法也比較好；通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)習(xí)的人，在讀解能力方面稍稍優(yōu)于其他沒參加培訓(xùn)的人，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人，聽解能力比較好；通過其他途徑來學(xué)習(xí)的人包括與同學(xué)老師交流說日語，與日本外教交流等，他們的聽力和口語都相對比較好。
三、結(jié)論
筆者通過對問卷調(diào)查的編制和應(yīng)用，從聽力、文字、文法和讀解四個方面了解到了現(xiàn)階段日語專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這一項活動同時也讓日語專業(yè)的學(xué)生可以更好地提高自身認(rèn)識，使其有效應(yīng)對各方面的日語學(xué)習(xí)問題，以期提高本人的日語學(xué)習(xí)的成績，為今后步入社會工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王煜青，石荷花，唐艷梅.日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以四川省某高校為例[J].北方文學(xué).2013（4）.
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日語培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
近年來，中日關(guān)系因等問題呈現(xiàn)不穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，中日關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢是否成為影響日語學(xué)習(xí)的最重要因素？為了厘清這一問題，我們以武漢市日語學(xué)習(xí)者為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方法，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，進(jìn)而深入分析武漢市日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、武漢市日語學(xué)習(xí)熱潮形成的社會背景
（一）大量日企進(jìn)駐武漢
自2004年中央提出“促進(jìn)中部崛起”戰(zhàn)略之后，武漢作為中部崛起戰(zhàn)略的龍頭城市，經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展。隨著中外經(jīng)貿(mào)交流的不斷深入，越來越多的外資企業(yè)在漢落戶，截至2011年底，日資企業(yè)將近5億美元投向武漢，同比增長205.6%。目前，已有222家日企進(jìn)駐武漢，投資總額逾64億美元。大量日企進(jìn)駐武漢為武漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力的同時，也帶動了武漢市日語人才的需求。
（二）日語課程的不斷增設(shè)
隨著武漢市日企對日語人才需求的快速增長，近年來開設(shè)日語專業(yè)的高等院校也在不斷增多。據(jù)調(diào)查顯示，目前在武漢開設(shè)有日語專業(yè)的本科高校有武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、江漢大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院等10余所。一些武漢?？圃盒Ｒ苍鲈O(shè)了日語相關(guān)課程。此外，包括武漢平成日本語培訓(xùn)學(xué)校、武漢求精外語培訓(xùn)學(xué)校等資深日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，已有16個日語培訓(xùn)品牌在漢開設(shè)面授課程。
（三）武大賞櫻熱
近年來每到3、4月總會有大批全國各地的游客到武漢大學(xué)來賞櫻，特別是2010年武廣高鐵開通后，每年賞櫻的游客數(shù)量更是急速增加。武大櫻花現(xiàn)象已經(jīng)引起了武漢市政府，特別是旅游管理部門的高度重視。來自武漢大學(xué)社會調(diào)查研究中心的統(tǒng)計顯示，來武大賞櫻的游客主要是年輕人群，并且以在校大學(xué)生居多，其中武漢本地的學(xué)生占了半壁江山。櫻花是日本的國花，武大賞櫻熱自然會吸引一批學(xué)生對日本文化產(chǎn)生興趣，并通過日語學(xué)習(xí)加深對日本社會的了解。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）武漢市日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我們首先利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷，回收的樣本量達(dá)到400份。為避免調(diào)查結(jié)果受上網(wǎng)人群的影響，我們將紙質(zhì)調(diào)查問卷有針對性地發(fā)放給樣本偏少的較高年齡人群，最終發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收470份，其中450份有效。
調(diào)查結(jié)果顯示，樣本中四分之三為女性，年齡在19至25歲之間的人群占八成以上，且多為學(xué)生群體。有近74%的回答者表示對日語學(xué)習(xí)感興趣，其中近三成表示非常感興趣，這與年輕人容易接受并樂于學(xué)習(xí)新鮮事物的特征相符合。
在學(xué)習(xí)方式上，回答者中以看動漫、日劇等方式自學(xué)日語的為主，其次為在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，再次為在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此看來自學(xué)還是大家普遍采取的學(xué)習(xí)方式。在期望達(dá)到的水平上，回答者中以達(dá)到會簡單句型和少量詞匯的基礎(chǔ)程度的居多，希望達(dá)到能夠無障礙視聽、交流甚至達(dá)到專業(yè)翻譯程度的回答者較少。這和大多數(shù)日語學(xué)習(xí)者只是通過動漫、日劇自學(xué)來學(xué)習(xí)日語有較大關(guān)系。
總體而言，武漢市日語學(xué)習(xí)者以年輕人為主，大部分是在校學(xué)生，他們主要通過觀看動漫、日劇的方式來學(xué)習(xí)日語，其他學(xué)習(xí)者則通過正式的校內(nèi)外課程來學(xué)習(xí)。他們對自己的日語學(xué)習(xí)程度有著各自不同的要求和期許，希望自己的日語水平能有進(jìn)一步的提升。
（二）武漢市日語學(xué)習(xí)者的日語學(xué)習(xí)動機(jī)
調(diào)查結(jié)果顯示，武漢市日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是對動漫、日劇感興趣，其次是對學(xué)習(xí)語言感興趣，同時也有近22%的回答者表示由于專業(yè)需要、出國需要及工作需要而學(xué)習(xí)日語。經(jīng)過交叉分析，我們認(rèn)為日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)與上文提到的日語學(xué)習(xí)者的主要人群是在校學(xué)生有很大聯(lián)系。時下的年輕人更樂于接觸外界事物，對日劇、動漫等流行文化感興趣，同時學(xué)習(xí)一門新的語言、掌握一門新的技能也對年輕人學(xué)習(xí)、求職等方面有一定幫助。所以這幾個因素成為武漢市日語學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)動機(jī)也是十分正常的。
在學(xué)習(xí)日語是否對生活產(chǎn)生影響這一問題上，回答者普遍表示學(xué)習(xí)日語對自己有影響，其中近63%的回答者認(rèn)為學(xué)習(xí)日語對他們影響較大甚至非常大。而在具體有什么影響的問題上，大多數(shù)回答者表示學(xué)習(xí)日語豐富了他們的日常生活，使他們對日本文化有了更深刻的了解。近59%的回答者表示學(xué)習(xí)日語后能夠聽懂看懂日語相關(guān)作品，同時也有近40%的回答者表示學(xué)習(xí)日語對他們求職以及工作晉升有幫助。
而針對影響回答者日語學(xué)習(xí)熱情的因素的調(diào)查顯示，對動漫日劇感興趣及對語言學(xué)習(xí)感興趣是回答者學(xué)習(xí)日語的主要影響因素。對于大學(xué)生及公司職員而言，日企對日語人才的需求也成為影響日語學(xué)習(xí)熱情的一個重要因素。此外，近年來的武大賞櫻熱對武漢市民學(xué)習(xí)日語的熱情也有一定促進(jìn)作用。
與此同時，有近三成的回答者表示中日問題會影響他們學(xué)習(xí)日語的熱情。但據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，回答者中僅有不到14%的人表示對日本有一定的厭惡心理，近68%的回答者表示不會因為過去的歷史對日語采取一種排斥的態(tài)度。67.7%的回答者對日語學(xué)習(xí)者表示理解、認(rèn)同，剩下的則表示無所謂，沒有回答者表示會因為歷史因素而對日語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭惡心理。
四、總結(jié)
從調(diào)查結(jié)果可以明顯看出動漫、日劇的吸引成為影響武漢市民學(xué)習(xí)日語的最重要因素，而并非是最初所設(shè)想的中日關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢。并且，對于武漢市民而言，能夠看懂聽懂動漫、日劇內(nèi)容不僅僅是他們學(xué)習(xí)日語的主要動機(jī)，也成為影響他們?nèi)照Z學(xué)習(xí)熱情的主要因素。相反，真正因為中日爭端等歷史問題受到影響，對日本、日語乃至日語學(xué)習(xí)者持反對、厭惡態(tài)度的僅占非常小的一部分。也幾乎沒有家長會因為歷史問題拒絕讓下一代學(xué)習(xí)日語。因此，相比較歷史問題，文化的滲透對武漢市民學(xué)習(xí)日語的影響更為深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉佳利，張思穎. 武漢地區(qū)日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查與分析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（9）
日語培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】日語主持人；語言能力；培養(yǎng)
一、引言
主持人作為各類活動中不可缺少的角色，在活動中擔(dān)當(dāng)話題開始的提起者，過程中的串聯(lián)者和節(jié)奏控制者，結(jié)束時的總結(jié)者，以及在遇到突發(fā)事件時的引導(dǎo)者。一個優(yōu)秀的主持人，不僅需要有對活動的全體了解，臨機(jī)應(yīng)變的能力，還需要有豐富的學(xué)識和獨特的人格魅力。
而日語主持人需要站在臺前用日語組織各類活動，除了具有上述的各項能力外，還需要有卓越的語言能力。如何在進(jìn)行主持人應(yīng)有的技能培養(yǎng)上，再結(jié)合日語進(jìn)行活動的主持，本文將以語言能力為中心進(jìn)行探討。
二、主持人語言的重要性
主持人作為活動與觀眾的中介，語言是至關(guān)重要的因素。作為一名主持人需要口齒伶俐，表達(dá)清晰，串詞要行云流水，承上啟下，才能成為整個活動中的引領(lǐng)者。
語言是主持人活動內(nèi)容形式的重要載體，即使有優(yōu)美的畫面、宏大的音樂也不能完全表達(dá)出活動的宗旨與內(nèi)容。語言則是能夠精準(zhǔn)、簡練地把重要的信息傳達(dá)給觀眾，鮮活的主持人形象更是能大大增加人性化帶來的親近感。
（一）主持人的職責(zé)與作用
主持人作為活動的重要一環(huán)，必須非常了解整個活動的流程，并且要本著主持引導(dǎo)為主，管理應(yīng)對為輔的原則進(jìn)行主持工作。
在我校日語系主持人培訓(xùn)基地的培訓(xùn)中，首先要針對該活動內(nèi)容及流程進(jìn)行主持稿的撰寫，在此過程中必須與活動的工作人員進(jìn)行溝通，以便在活動策劃期間對活動內(nèi)容的更改和突況時及時更改主持稿。
在活動開始前對會場的環(huán)境進(jìn)行觀察觀眾等的位置，以便在活動中主持人能夠適時與觀眾等進(jìn)行活動和交流。
活動開始后，主持人就擔(dān)負(fù)著控制整個活動流程的中心人物，同時主持人也要兼顧著以下幾點的工作。
維持現(xiàn)場秩序：在活動中難免會發(fā)生各種突況，在場面失控前，主持人必須要維持現(xiàn)場秩序，讓活動做上一個完整的收尾。
活躍現(xiàn)場氛圍：作為一個活動的主持人，在活動中用詼諧的語言活躍現(xiàn)場的氣氛是很重要的一環(huán)，同時也是主持人最重要的職責(zé)之一。
緊記活動流程：想要掌握現(xiàn)場話題氣氛，首先要對整個活動流程有深入的了解。只有了解整個節(jié)目流程和活動的中心，才能在節(jié)目中有較好的掌握，在活動中用緊扣主題的語言來抓住觀眾的心。
在活動結(jié)束過后，要針對活動流程和個人應(yīng)對進(jìn)行總結(jié)和回顧，傾聽老師和會場工作人員的建議，不斷吸收經(jīng)驗，在下次活動中能夠不斷作出調(diào)整和改善。
（二）主持人語言失范的負(fù)面性
主持人是一場完美的活動中不可或缺的重要存在，主持人的職責(zé)是把所有的節(jié)目完美地做到承上啟下、一氣呵成。主持人語言中一旦暴露出來各種問題，不但對活動、甚至對觀眾的思想也會產(chǎn)生影響。
首先在語言態(tài)度方面，作為一個主持人，如果表現(xiàn)出高人一等的架勢，自然而然表現(xiàn)出來的不耐煩以及裝腔作勢的態(tài)度會讓觀眾感到厭惡。作為一位日語主持人，需要清楚了解日本是一個典型的“縱社會”，更是要看清自己的位置，不可逾越。
其次，在言語方面，主持人不能不懂裝懂，夸大其詞，或者廢話連篇，這種言辭的失誤也會引起觀眾的反感，甚至?xí)鬟_(dá)給觀眾不正確的信息。
另外，主持人要注意自己的語言用詞?？陬^禪、過多的語氣助詞，也會讓主持人形象顯得過于輕浮。
因此，在我看來，在每場活動前擬定一份主持稿并熟記流程，有利于主持當(dāng)中減少語言失范的可能性。
三、日語主持人語言能力要求
語言是溝通的橋梁，需要培養(yǎng)能夠感染全場的語言能力并且能夠轉(zhuǎn)化為技巧運用到實踐當(dāng)中的能力。而作為一名日語主持人，日語能力也是必不可少的，如何正確運用「tdZ和「尊敬Z，正確區(qū)分「內(nèi)與「外，也是一名日語主持人所考慮的問題。
（一）日語表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范
主持人需要憑借自己的語言能力、心理素質(zhì)和思想素質(zhì)來促進(jìn)活動質(zhì)量的提高，因此需要注意語言的運用是否得當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美，否則影響活動整體水平。因此在活動中，主持人需要盡量修正自己的語言用詞，注重推敲語言細(xì)節(jié)，語速不要太慢或者太快，在于觀眾互動的時候，不渲染賣弄。1
而作為一名日語主持人，「尊敬Z與「tdZ的使用也是不可或缺的。敬語是日語的獨特現(xiàn)象，是日語區(qū)別于世界其他語言的顯著特征。因此，日本人在他們的言語生活中經(jīng)常使用敬語、敬語表達(dá)。2
無論是邀請嘉賓發(fā)言還是與觀眾的互動，也要隨時保持使用「尊敬Z與對方進(jìn)行互動。而對于自己則要用「tdZ強調(diào)自己的身份，真正做到“觀眾才是上帝”。
另外「內(nèi)與「外意識是日本社會的固有特征之一，對敬語使用方面也有著深遠(yuǎn)的影響。因此在公開場合中，強調(diào)「內(nèi)?外集團(tuán)意識顯得尤為重要。日語中，需要根據(jù)聽者的人際關(guān)系、社會地位等等的因素來選擇說話方式與詞語。
在我校日語系主持人培訓(xùn)基地的培訓(xùn)中，作為一名日語主持人時需要知道自己是處于哪一方的立場上，在公開場合中，對「內(nèi)的一方進(jìn)行介紹和互動時可以不使用敬語來顯示“自家人意識”；但在內(nèi)部活動中，只有自身則屬于「內(nèi)的一方，即使是“自家人”也是變成「外的一方，這時候就必須要對“自己人”使用「尊敬Z。
（二）擁有語言感染力
優(yōu)美的語言能夠感染觀眾。主持人藝術(shù)化的語言所體現(xiàn)出來的美感，成了主持人個人魅力的重要因素。從傳播學(xué)意義上說，主持人的語言藝術(shù)就是借助大眾傳播媒介并以語言為載體的傳播信息的藝術(shù)。3
優(yōu)美的語言并不是指用華麗的造詞裝飾，顯得很“高大上”，而是用觀眾容易接受的親和力強的語言。作為一名日語主持人，就是用恰當(dāng)?shù)木凑Z來維護(hù)好主持人和觀眾之間的距離，讓觀眾一聽就能喜歡上這名主持人。
真情實感能夠感染觀眾。“感人心者，莫先乎情”4，語言是人類情感表達(dá)的重要載體，在我校日語系主持人培訓(xùn)中，一直強調(diào)只有真情實感的表達(dá)，才能與觀眾產(chǎn)生共鳴，過于無趣和死板的語句只會讓觀眾感到主持人很“冰冷”。主持人的一個重要的工作就是有機(jī)地將節(jié)目進(jìn)行串聯(lián)，運用詞語巧妙地串聯(lián)不僅讓活動一氣呵成，又能引起觀眾的興趣。
精辟的總結(jié)能夠感染觀眾。主持人在思考串詞的時候，要認(rèn)真地對每一個節(jié)目進(jìn)行觀測與思考，仔細(xì)推敲出每一個節(jié)目想表達(dá)的宗旨和中心，然后融到串詞當(dāng)中，用總結(jié)式的語言把節(jié)目想表達(dá)的東西表達(dá)出來，給觀眾啟迪，從而強調(diào)活動的中心和能夠傳播觀眾正確的信息。
（三）具有語言控制及應(yīng)變能力
語言交流溝通是一個控制與被控制的過程。主持人在活動中要運用語言的魅力挖掘節(jié)目深度、吸引觀眾目光。
良好的語言知識基礎(chǔ)是一切發(fā)揮的先行條件。主持人需要具有比較強的語言邏輯能力，這樣才能使觀眾得到信服。同時，擁有比較強的語言邏輯能力又能體現(xiàn)出主持人豐富的知識。要做到語言的說服能力以及邏輯性必須具有扎實的語言功底能力。只有掌握了觀眾的心理活動，才能根據(jù)觀眾的心理進(jìn)行調(diào)整從而達(dá)到活動所應(yīng)有的效果。
同時，在現(xiàn)場中常常由于不可控因素過多導(dǎo)致突況的發(fā)生，意料之外的觀眾的提問、天氣的突變、嘉賓情緒的變化等等，都需要主持人一一把握，控制現(xiàn)場，保證情況不會出現(xiàn)不可控制、無法調(diào)節(jié)甚至不可挽回的錯誤。5因此需要有主持人根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)，盡量避免活動中斷或者無法進(jìn)行。
四、日語主持人語言能力的培養(yǎng)
在寫作課上，老師都會培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)，思維嚴(yán)密才能構(gòu)出好的框架，語言表達(dá)清晰明了才能行文流暢。而一名優(yōu)秀的主持人需要有好的思維和語言能力，才能串起一個好的活動流程。
（一）增加知識積累
作為一名主持人，自身要具備豐富的文化內(nèi)涵和較高的文化品味，才能有自己獨特的語言與見解，從而傳達(dá)觀眾信息。
專業(yè)知識是語言溝通的基石。擁有了豐富的知識儲備，才能在各種環(huán)境、各種場合下不膽怯，談吐自如。而作為一名日語主持人，是需要一定的日語能力，并且要合理運用「尊敬Z與「tdZ。雖說如此，但即使是日本人，也不能完美掌握運用敬語，況且我們只是作為一名學(xué)習(xí)日語的人，更容易出現(xiàn)差錯。
因此首先我們需要正確區(qū)分「尊敬Z與「tdZ?！缸鹁碯是對對方表示尊敬的詞語，一般會在詞語后面加上「れる、られる或者是「お（ご）になる，還有會把特定的動詞改變形式來表示尊敬，例如把「來る變成「いらっしゃる、把「言う變成「おっしゃる等等。
而「tdZ則是運用謙虛的語言來表達(dá)自己，間接對對方表示尊敬的意思。一般會在詞語后面加上「お（ご）する（いたす），還會把特定動詞改變形式例如「言う變成「申し上げる等等來表達(dá)自謙意思。
「尊敬Z與「tdZ的練習(xí)不僅需要書本上知識的積累，還需要在主持人實踐機(jī)會中不斷體會和理解，在我校日語主持人培訓(xùn)中一直強調(diào)敬語的作用，是作為一名優(yōu)秀的日語主持人必須熟練運用的技能之一。
（二）形成語言風(fēng)格
目前國內(nèi)脫口秀節(jié)目的盛行，主持人需要和大量的觀眾進(jìn)行面對面的交流來傳播信息，這樣便要求主持人有高水平的臨場反應(yīng)和思維轉(zhuǎn)換能力。日語主持人雖然不需要與大量觀眾進(jìn)行面對面交流，但是作為一名優(yōu)秀的主持人，適度和觀眾交流也是十分有必要。
現(xiàn)在觀眾更喜愛語言幽默、思維敏捷、風(fēng)格獨特的主持人，因為這樣會在無形之中拉近了主持人與觀眾之間的距離，作為主持人，要如何形成深受觀眾喜愛的語言風(fēng)格呢？
除了要了解目前社會上的新聞熱點，豐富自己的閱歷，還要不斷更新自己的思想，以此不斷豐富自己的語言內(nèi)容，這樣才能讓觀眾能夠受到語言所帶來的愉悅。同時要培養(yǎng)思維方式的開放性，用一種不拘泥于常規(guī)的多角度思維方式思考問題。把這兩者結(jié)合，讓主持人的言語新穎獨特，讓觀眾耳目一新。
作為日語主持人來說的話，不僅要時刻運用書面語，「尊敬Z與「tdZ更是不可缺少，要在這種被大量“規(guī)則”束縛的情況下能形成自己的語言風(fēng)格，則需要實時結(jié)合身邊熱點添加在串詞中，從而拉近主持人與觀眾的距離，并且實時更新自己的語言，不能墨守成規(guī)，讓觀眾感到無趣而死板。
（三）培養(yǎng)即興能力
主持人需要在活動開始之前做好充分的準(zhǔn)備，熟記活動流程和主持串稿，這樣才能減少在活動進(jìn)行期間出現(xiàn)問題。然而活動進(jìn)行時候會出現(xiàn)預(yù)想不到的問題，所以需要要求主持人有較強的即興組織語言的表達(dá)能力來應(yīng)對突況。
思維能力的提升首先建立在一個良好的語言基礎(chǔ)上。一個優(yōu)秀的主持人，要有完整的知識結(jié)構(gòu)，對社會上各種事物有敏銳的觀測能力，對客觀事物有正確的認(rèn)知和判斷，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，從而在節(jié)目中表現(xiàn)中強有力的思維能力和應(yīng)變能力，才能在活動中表現(xiàn)出隨機(jī)應(yīng)變的即興口語表達(dá)能力。6
可是這種即興的能力不是短時間能夠培養(yǎng)出來，需要經(jīng)過長時間的主持人實踐中不斷積累，這樣才能在遇到突發(fā)問題的時候不會緊張，能夠鎮(zhèn)定應(yīng)對。
五、結(jié) 語
一個完美的活動需要有主持人從中穿針引線，其作用是不可替代的。一名合格的主持人，需要從專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高。而日語主持人，在擁有一般主持人應(yīng)有的技能以外，還需要較強的日語能力。并且作為一名日語主持人作為一個較為新型的領(lǐng)域，更需要的是不斷在實踐中吸收經(jīng)驗，完善這領(lǐng)域中的不足之處。
基金項目：本文為2015年度國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“培養(yǎng)具備‘主持能力’的應(yīng)用型人才”的階段成果（項目編號為201512620002）。
作者簡介：
陸嘉麗，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院東方語言文化學(xué)院日語系2013級本科生。
任升浩，講師，江蘇南京人，法學(xué)碩士，現(xiàn)任廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院日語系教師。
參考文獻(xiàn)：
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[5]仝文慧.探討播音主持語言控制及應(yīng)變能力的重要性.一線，2016.
注釋：
1.譚力.舞臺主持專業(yè)人才應(yīng)具備的三種能力.戲劇之家2015（02）（上）：116-117.
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5.仝文慧.探討播音主持語言控制及應(yīng)變能力的重要性.一線，2016：164.
日語培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；培養(yǎng)問題；培養(yǎng)模式；模式實施
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0008-01
我國經(jīng)濟(jì)的高速增長以及對外開放的深化進(jìn)行，日本企業(yè)對中國的投資力度逐步加大，傳統(tǒng)的日語專業(yè)早已不能滿足市場對復(fù)合型日語人才的需要，各大高校也紛紛增設(shè)商務(wù)日語專業(yè)以適應(yīng)社會的需要，各個人才市場對于商務(wù)日語人才的需要也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。然而，通過對市場的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)并不能滿足各個用人單位的期望。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要因素就是商務(wù)日語專業(yè)的培養(yǎng)模式主要來自于傳統(tǒng)日語教育模式，傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重于語言的教授和學(xué)生的練習(xí)，這些學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一、日常實際應(yīng)用能力不強，導(dǎo)致現(xiàn)在的商務(wù)日語學(xué)生不能滿足單位對復(fù)合型人才的需要。因此，對于商務(wù)日語教育的研究，尤其是商務(wù)日語日常運用能力的培養(yǎng)研究變得越發(fā)緊迫和重要。
1.商務(wù)日語人才培養(yǎng)存在的問題
進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時期的到來，國際上的交流日漸頻繁，呈現(xiàn)出了復(fù)雜化與多元化的趨勢，也對日語人才的要求也向著高質(zhì)量、復(fù)合型能力方向發(fā)展。所以，傳統(tǒng)模式下的日語教育注重培養(yǎng)的是學(xué)生的語言能力，研究型人才的做法，與當(dāng)今社會嚴(yán)重脫節(jié)，也與企業(yè)的需要相互矛盾，已經(jīng)不能滿足市場的需求了。
1.1 日語人才市場需求的現(xiàn)狀分析。當(dāng)今社會對日語型人才的需求已不單單是要擁有專業(yè)的知識，而是更加注重專業(yè)知識能力的運用、與人的溝通能力、語言的組織應(yīng)用能力和責(zé)任感等等的綜合能力。當(dāng)今社會對人才的判斷標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是以專業(yè)知識為依據(jù)了，而更看重的是實際運用能力和人才的綜合素質(zhì)。商務(wù)日語是指既具有扎實的日語語言基礎(chǔ)和管理、財務(wù)、商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)等等專業(yè)知識又掌握了商務(wù)活動的業(yè)務(wù)操作、語言交際、跨文化交際等與此相對應(yīng)的綜合性商務(wù)人才。
1.2 日語教育的現(xiàn)狀與存在的問題。在傳統(tǒng)的日語日常教學(xué)中，目標(biāo)雖然也是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等日語綜合能力，但是在課程安排上很大程度仍然偏重于語法的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的工作能力培養(yǎng)與特定行業(yè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求。而且，由于受到傳統(tǒng)研究方面的影響，國內(nèi)學(xué)校對于商務(wù)日語教學(xué)的模式研究和成果仍然有欠缺，對商務(wù)日語的教學(xué)模式特別是商務(wù)日語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式深入探索的風(fēng)氣并未形成。
2.商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式
第一階段：建立以學(xué)生技能和就業(yè)為重心的日語人才培養(yǎng)體系。我們應(yīng)該秉承"教育創(chuàng)造學(xué)生價值"的教育觀點，以提高的教學(xué)質(zhì)量為核心。根據(jù)對市場的調(diào)查研究和對企業(yè)需要進(jìn)行分析，傳統(tǒng)模式下日語人才的培訓(xùn)方式已不能滿足當(dāng)今應(yīng)用型日語人才的需求。對此我們以實踐為切入點，以學(xué)生的實用技能和就業(yè)為中心建立了日語人才培訓(xùn)的實訓(xùn)體系。該體系本身就是以知識體系為核心內(nèi)容的傳統(tǒng)日語人才培訓(xùn)課程體系的一個重大突破。本體系的主旨是立足于學(xué)生的就業(yè)和就業(yè)所需的技能，從實際運用的角度探索日語人才的培養(yǎng)體系，突破了以往以知識結(jié)構(gòu)為核心課程的局限性，發(fā)揮發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源、日本企業(yè)文化的講座、優(yōu)秀的日籍老師和日語朗背誦讀等資源，打造出了良好的實訓(xùn)環(huán)境，構(gòu)建了貫通人才培訓(xùn)整個過程的日語人才培訓(xùn)體系。開始了初步以應(yīng)用型為主導(dǎo)的商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的探索。
第二階段：商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。商務(wù)日語人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有比較強的日語語言能力，理解日本的企業(yè)文化，并且能夠熟練的運用商務(wù)日語以及辦公自動化軟件，同時又具有良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的實用型商務(wù)日語人才。學(xué)生在畢業(yè)以后就能在BPO行業(yè)、商務(wù)企業(yè)和涉日IT企業(yè)等領(lǐng)域開展工作。
3.商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的實施
在確認(rèn)了人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，加強以學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)的課程建設(shè)就成了我們目前的首要任務(wù)。
在課程設(shè)置方面，按照CDIO教學(xué)模式，以核心課程《商務(wù)基礎(chǔ)日語》為主導(dǎo)，同時還設(shè)有《日文OFFICE案例》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《高級語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》等等課程。商務(wù)日語專業(yè)在課程的設(shè)置上還要注意課程與課程之間的聯(lián)系、注重學(xué)生整體學(xué)習(xí)經(jīng)驗的培養(yǎng)。
商務(wù)日語和其他學(xué)科一樣，長期以來對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)期末的一張考卷。分?jǐn)?shù)的高低成為了檢測學(xué)生的唯一準(zhǔn)則，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批高分低能的學(xué)生，他們并不能滿足當(dāng)今社會的需要，商務(wù)日語教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握日語，并以日語為溝通的橋梁參與到日企之中。評價學(xué)生應(yīng)本著鼓勵性、活動性、參與性的原則，開展以提高實際應(yīng)用能力為主的考試改革，建立以實際應(yīng)用能力為主的全程的、多樣化的考核體系，將考核本身貫穿于教學(xué)課程的全過程，這樣既注重了結(jié)果也注重了過程。通過老師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生們之間的互相評價等各方面，全面地公正公平地評價學(xué)生，不僅僅要對學(xué)生的日語學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀能動性等方面進(jìn)行評價，更為重要的是要告訴學(xué)生們?nèi)绾喂驼_地評價自己和他人，也使得學(xué)生可以及時地總結(jié)自己學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度、以及合作學(xué)習(xí)精神等情況。同時也能看到他人的優(yōu)點以及自己的不足之處，進(jìn)而取他人之長補自己之短，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)束語
當(dāng)今商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)了應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會需求、以應(yīng)用為主的教學(xué)觀念，為促進(jìn)商務(wù)日語教學(xué)改革發(fā)展起到了積極的作用，有針對性地解決了商務(wù)日語語言教學(xué)的問題。我們也將致力于發(fā)展和完善商務(wù)日語人才培養(yǎng)體系，爭取在未來使其朝著良性的道路發(fā)展前行，為社會輸送更多更有用的復(fù)合型商務(wù)日語人才。
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作者簡介：
日語培訓(xùn)總結(jié)范文第6篇
關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；培養(yǎng)方案；BPO；計算機(jī)應(yīng)用技能
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0190-02
一、問題的提出
目前，面向?qū)θ誃PO（Business Process Outsourcing，業(yè)務(wù)流程外包）業(yè)務(wù)非常普遍，這些從事BPO業(yè)務(wù)的公司目前急缺的是既具備熟練日語又精通計算機(jī)數(shù)據(jù)處理和操作的復(fù)合型人才，然而，普遍的問題是，不論是本科院校還是高職院校，大都只側(cè)重其中的一個專業(yè)方向培養(yǎng)人才，而忽略了對日BPO企業(yè)對復(fù)合型人才的需求規(guī)格，其結(jié)果是企業(yè)招聘的人才需要重新培訓(xùn)，增加了企業(yè)成本，也制約了BPO業(yè)務(wù)的開展。因此，如何制定一套人才培養(yǎng)方案，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，以日語能力為主線，將計算機(jī)數(shù)據(jù)處理能力通過各種手段和方法融合在整體培養(yǎng)方案中，比如開設(shè)IT日語、日語Office等日語版的數(shù)據(jù)處理軟件等課程，實現(xiàn)對日BPO復(fù)合型人才的培養(yǎng)。高職院校商務(wù)日語BPO專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)可概括為：培養(yǎng)對日BPO服務(wù)外包企業(yè)日文數(shù)據(jù)錄入員、日文數(shù)據(jù)校改員、日文數(shù)據(jù)處理軟件操作員等；培養(yǎng)熟悉對日BPO業(yè)務(wù)流程，熟練掌握日文版計算機(jī)操作系統(tǒng)和日常辦公軟件，具有扎實的日語語言基礎(chǔ)和較強的語言運用能力；具備日語與IT應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型BPO技能。從以上專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位可以看出，BPO作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，不僅要求具有熟練的日語交流、閱讀（特別是IT日語）和書寫技能，還必需具備較強的計算機(jī)雙語（中、日）應(yīng)用軟件的操作技能，正所謂“沒有IT技術(shù)就沒有BPO”。如何提高對日BPO人才的計算機(jī)日文數(shù)據(jù)處理能力，日文IT軟件應(yīng)用能力，一直是本專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的重點課題，也是教學(xué)組織實施的難點，需要采取多種途徑，設(shè)計多層次、立體化、全方位的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，方能培養(yǎng)出對日BPO企業(yè)所需要的復(fù)合型人才。
二、對日BPO符合型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與組織實施
1.對日BPO就業(yè)崗位的分析。目前，通過對大連、青島等城市BPO企業(yè)的調(diào)研分析，企業(yè)對日BPO接包量很大，項目比較多，其業(yè)務(wù)崗位大體包括：日文數(shù)據(jù)處理、日文軟件測試、日語呼叫中心、日文IT系統(tǒng)運維等，這些都是人力密集型的崗位，對BPO人才的需求比較旺盛，這對高職院校日語專業(yè)的改革、人才培養(yǎng)的修訂提供了機(jī)會和依據(jù)。
2.商務(wù)日語專業(yè)BPO方向復(fù)合型人才能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計。筆者經(jīng)過多年從事對日BPO計算機(jī)方面的教學(xué)實踐和在對日BPO企業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中總結(jié)出一些對日BPO教學(xué)的經(jīng)驗，由于對日數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)量比較大，企業(yè)急需大量即精通日語又具備熟練操作計算機(jī)日文操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)處理軟件的BPO復(fù)合型人才，因此，針對本專業(yè)學(xué)生就業(yè)和市場需求特點，商務(wù)日語（BPO方向）專業(yè)迫切需要對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，在保證日語課程設(shè)置的前提下，需要開設(shè)有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用軟件技能、數(shù)據(jù)錄入操作技能和辦公軟件的課程，其能力結(jié)構(gòu)要求如下：①日本語（要求達(dá)到N3/N2以上水平）；②IT日語；③雙語（中、日文）Office辦公軟件；④日文數(shù)據(jù)快速錄入系統(tǒng)（日文數(shù)據(jù)處理軟件）；⑤BPO業(yè)務(wù)流程管理（與BPO發(fā)包方，客戶一般是日本公司，進(jìn)行會計對接、人力資源管理、采購、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)等內(nèi)部業(yè)務(wù)流程管理）。
3.商務(wù)日語專業(yè)BPO方向計算機(jī)技能培養(yǎng)措施。由于商務(wù)日語（BPO方向）專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)領(lǐng)域的理解不夠，在日常學(xué)習(xí)中更加關(guān)注對日語的學(xué)習(xí)，而輕視對IT技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此，要培養(yǎng)對日BPO復(fù)合型人才，必須科學(xué)的設(shè)計教學(xué)計劃，分階段、多措施培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)方面的應(yīng)用技能。①技能認(rèn)知階段，由于學(xué)生計算機(jī)軟件應(yīng)用基礎(chǔ)比較薄弱，在第一學(xué)年，主要進(jìn)行計算機(jī)通用性基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的計算機(jī)常用軟件的操作能力，由于這個階段學(xué)生的日語能力不夠，因此，計算機(jī)應(yīng)用操作使用中文平臺和軟件，并要求考取某個級別的計算機(jī)等級證書。②技能加強階段，經(jīng)過一個學(xué)年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對未來的就業(yè)領(lǐng)域也有了更清楚的認(rèn)知，學(xué)生對BPO職業(yè)對復(fù)合型人才的技能要求也有了更深的理解，因此，學(xué)生對IT技術(shù)的學(xué)習(xí)更加重視，并表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)需求。因此，在第二學(xué)年，除按照教學(xué)計劃完成有關(guān)IT專項教學(xué)和實訓(xùn)外，將計算機(jī)應(yīng)用與日語結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，開展課外第二課堂，目的是訓(xùn)練學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)日語，又要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練日文IT應(yīng)用技術(shù)，以適應(yīng)未來BPO崗位的要求。③技能提升階段，經(jīng)過兩個學(xué)年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，學(xué)生日語水平提高的同時，也基本上掌握了日文計算機(jī)操作技能、日文軟件應(yīng)用技能。在第三學(xué)年，教學(xué)計劃要與BPO企業(yè)對接，根據(jù)BPO企業(yè)對人才需求規(guī)格，制定全面系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，將BPO企業(yè)的業(yè)務(wù)流程管理、專用日文數(shù)據(jù)處理軟件等內(nèi)容嵌入到教學(xué)實踐中，并由企業(yè)對學(xué)生提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)、BPO業(yè)務(wù)流程培訓(xùn)、操作軟件培訓(xùn)等。該階段教學(xué)組織可以按照企業(yè)崗位需求，采取校內(nèi)集中實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)等形式，由企業(yè)兼職教師參與授課和實訓(xùn)指導(dǎo)，該階段的特點是：就業(yè)崗位明確、崗位對技能要求層次清楚、實踐性實用性強，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)一體化管理。
4.商務(wù)日語專業(yè)BPO方向?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建。按照以上三個階段學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計，商務(wù)日語（BPO方向）專業(yè)課程體系構(gòu)建采用“1+1+X”模式，其中，第一個“1”為日語能力模塊；第二個“1”為BPO專業(yè)技能模塊；“X”為頂崗實習(xí)企業(yè)定制模塊。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計和組織實施如表1所示。
商務(wù)日語專業(yè)BPO方向人才培養(yǎng)方案的落實和實施需要完善相關(guān)教學(xué)條件，一是具有日語和IT技術(shù)能力的復(fù)合型師資，這是實施教學(xué)計劃的關(guān)鍵和瓶頸，由于BPO作為比較新的產(chǎn)業(yè)，這方面的師資比較少，需要對日語專業(yè)教師和計算機(jī)專業(yè)的教師分別培訓(xùn)，以適用對日BPO有關(guān)雙語課程教學(xué)、雙語計算機(jī)應(yīng)用操作等要求；二是教學(xué)組織與實施要與BPO企業(yè)密切結(jié)合，因為BPO企業(yè)的業(yè)務(wù)流程具有獨有的特點，因此，學(xué)校必須與企業(yè)開展深度耦合，讓BPO業(yè)務(wù)流程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實習(xí)和就業(yè)；三是建立校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個專業(yè)訓(xùn)練的硬件環(huán)境。
基金項目：校企合作BPO中日雙語計算機(jī)應(yīng)用課程資源開發(fā)及實踐（學(xué)院教學(xué)改革課題，編號JG-12-22）。
日語培訓(xùn)總結(jié)范文第7篇
1多媒體技術(shù)在高職日語教學(xué)中存在的優(yōu)勢
1.1增加教學(xué)課堂的信息量
通過合理使用多媒體技術(shù),教學(xué)的渠道被拓寬,因此信息容量也會增大。舉例來看,在用日語介紹背景資料和閱讀資料和課堂提問時,可以利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生。多媒體最大的優(yōu)點就是可以充分保存教學(xué)資料,同時還可以保存學(xué)習(xí)資料,把收集到的相關(guān)信息制作成多媒體課件,有利于學(xué)生增強記憶。另外,通過多媒體課件可以把學(xué)生的日常生活和課堂緊密結(jié)合,使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)日語知識,增強教學(xué)質(zhì)量。
1.2能更加全面地發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫譯的能力
在高職院校的日語教學(xué)里,主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯多種能力。不過,因為語言差異的影響,所以很多學(xué)生只能利用課本來學(xué)習(xí)簡單的日語知識,而且很難在實際生活里應(yīng)用這些日語知識。和傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式相比,通過多媒體技術(shù)可以有效避免上述缺點,打破環(huán)境因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)日語的限制,提高學(xué)生對于日語知識的應(yīng)用能力,進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等。在教師開展教學(xué)工作的過程里,如果教學(xué)內(nèi)容和日本的本土文化和社會有關(guān),可以利用網(wǎng)站下載有關(guān)的信息,通過多媒體的教學(xué)作用,使學(xué)生可以了解到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情,不斷拓寬學(xué)生的思維空間,進(jìn)一步增強學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的綜合能力。
1.3能充分發(fā)揮出教師的創(chuàng)造性
在過去的高職日語教學(xué)里,教師只能通過黑板和粉筆等方式完成教學(xué)工作,但是這些教學(xué)方式在一定程度上阻礙了教師發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以把教師的創(chuàng)造力和多媒體技術(shù)相結(jié)合,有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容,把教師的自身教學(xué)理念和思路融人到課堂里。通過這樣的方式可以提高教師在教學(xué)資料查閱上的主動性,進(jìn)一步豐富日語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,進(jìn)一步增強日語教學(xué)效果。
2多媒體技術(shù)在高職日語教學(xué)中存在的弊端
2.1課件的播放過快而在更新上卻過慢
通過多媒體教學(xué),日語學(xué)科的教學(xué)可以獲得更多的信息,這樣一來,學(xué)生可以在一定的時間內(nèi)獲得足夠多的知識,提高高職院校學(xué)習(xí)英語的便利性。由于知識信息不斷流人課堂,所以我國高職院校的英語課堂學(xué)習(xí)效率不斷提高,然而在知識信息融人課堂的背景下,日語專業(yè)的老師忽視了學(xué)生的接受能力差異,由于所傳播的日語知識太多,所以很多學(xué)生沒有足夠的時間來思考知識,缺乏理解,只關(guān)注于眼睛和耳朵的使用,卻忽視了對腦和手的使用,在一些應(yīng)該用大腦思考的地方缺乏時間思考,在一些應(yīng)該動手的地方?jīng)]有時間動手,所以導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和思維能力衰退。除此之外,由于國家的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平不斷提高,知識更新的速度也越來越快,對于日語的教學(xué)也是這樣。由于人們的與時俱進(jìn)意識不斷增強,教育改革深度不斷增強,所以很多課本知識更新速度不斷加快。在這一背景下,因為很多日語課件的開發(fā)時間比較長,所以難以適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展速度。所以,在編寫日語課件,制定日語學(xué)習(xí)時,必須要了解的是多媒體日語課件不是一種可以長期使用的工具,必須通過日語教師的努力,相關(guān)人員的更新和完善才可以進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)服務(wù)的作用,進(jìn)一步提高高職日語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.2過于追求藝術(shù)效果的課件影響學(xué)生的注意力
通過全新的藝術(shù)效果展示日語課件,一方面可以吸引同學(xué)們的注意力,另一方面還可以增強學(xué)習(xí)效果。舉例來看,從課件頁面的整體布局上增添課件的圖像,加上合理的色彩搭配和課件的動畫等可以充分豐富課件的內(nèi)容,但是,很多高職院校的日語教師在制作課件時,忽視了藝術(shù)效果的作用,單純的把課件的重點放在了藝術(shù)效果的追求上,盡管這樣可以使制作出來的課件具有一定的藝術(shù)性,但是華而不實,難以取得實際應(yīng)用效果。盡管課件上有很多圖片和動畫,但是它們和日語教學(xué)沒有任何關(guān)系,學(xué)生們單純被這些膚淺的藝術(shù)效果吸引,卻沒有關(guān)注深層次上的只是內(nèi)容,導(dǎo)致注意力被分散。對于日語課件來說,它的根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量,然而在實踐中卻難以達(dá)到預(yù)期效果,難以提高教學(xué)質(zhì)量。所以,在教師制作課件時,一方面要有一定的藝術(shù)特色,但是更應(yīng)該重視對日語教學(xué)內(nèi)容的充實,通過藝術(shù)形式和日語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,通過新的多媒體形式把知識傳遞給學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3多媒體技術(shù)在高職日語教學(xué)中的研究與應(yīng)用
3.1圍繞教學(xué)重點和難點進(jìn)行教學(xué)課件的制作
在日語教學(xué)里,運用多媒體技術(shù)制作課件時必須要有針對性和目的性。在進(jìn)行課件制作時,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生占據(jù)主體地位,教師和學(xué)生都要知道多媒體課件僅僅是為了提高教學(xué)效果所使用的輔助工具,在制作課件時必須和教學(xué)大綱相結(jié)合,同時還要和日語授課計劃有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮其在日語教學(xué)中的輔助作用。另外,在進(jìn)行教學(xué)課件的制作時,必須遵循啟發(fā)性、實用性、適度性及有效性四大原則,遵守教學(xué)規(guī)定,充分了解學(xué)生的認(rèn)知心理,不斷提高日語課件的綜合水平。
3.2讓多媒體最大程度地體現(xiàn)教學(xué)效果
在進(jìn)行多媒體教學(xué)時,要在課件上設(shè)置合理的信息量,進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用,通過和學(xué)生的吸收能力相結(jié)合,進(jìn)一步增強學(xué)生日語學(xué)習(xí)的吸收效果。由于日語語法得學(xué)習(xí)比較繁瑣,所以如果利用過去的板書教學(xué)方式,就要利用大量的黑板板書才可以傳播教學(xué)知識,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。通過多媒體技術(shù)教學(xué),可以有效解決板書較多的問題。在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動中,充分進(jìn)行語法和知識得講解,提高學(xué)生的專注程度,及時了解學(xué)生對于知識的把握狀況。
3.3對教師的理論和技術(shù)進(jìn)行強化培訓(xùn)
在進(jìn)行日語教學(xué)時,通過多媒體技術(shù)可以達(dá)到傳統(tǒng)教育難以達(dá)到的效果。通過多媒體技術(shù),更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不斷豐富日語教學(xué)的內(nèi)容,通過新型的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)興趣。在高職院校未來的日語教學(xué)工作里,教師自身的日語教學(xué)理論知識會影響高職日語多媒體教學(xué),同時自身的多媒體技術(shù)水平也會影響高職日語多媒體教學(xué)的效果。所以,在現(xiàn)在的發(fā)展中,要加大對于教師理論水平的培訓(xùn),同時還要提高教師的多媒體技術(shù)水平,不斷提高教師的綜合素質(zhì)。在對日語教學(xué)的培訓(xùn)里,還要培訓(xùn)教師構(gòu)建主義理論,增強日語課件制作能力,提高多媒體操作技能和設(shè)計技能等多個方面。
4總結(jié)
綜合來看,在現(xiàn)在的高職院校日語教學(xué)里,多媒體教學(xué)是一種有效的輔助工具,在我國的教學(xué)中,要不斷總結(jié)這一工具的作用,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的知識性、靈活性、趣味性及新穎性等多種特色,進(jìn)一步把日語知識簡單化和具體化,使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)日語知識,另外,還要控制多媒體的教學(xué)方式來帶的消極影響,不斷提高日語教學(xué)效果,充分發(fā)揮多媒體的應(yīng)用效果。
日語培訓(xùn)總結(jié)范文第8篇
姓名： 目前所在： 江西 年 齡： 22 歲 戶口所在： 四川 國 籍： 中國 婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族 培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 165 cm 誠信徽章： 未申請 體 重： 50 kg 人才測評： 未測評 我的特長： 求職意向 人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生 應(yīng)聘職位： 日語翻譯：翻譯，貿(mào)易：，其它類： 工作年限： 0 職 稱： 求職類型： 全職 可到職日期： 三個月以后 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣州,深圳,珠海 工作經(jīng)歷 瑋林服裝廠 起止年月：2009-07-01 ～ 2009-08-20 公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)： 擔(dān)任職位： 辦公室文員 工作描述： 接聽、轉(zhuǎn)接電話；接待來訪人員；負(fù)責(zé)辦公室倉庫的保管工作，做好物品出入庫的登記；統(tǒng)計每月考勤并交財務(wù)做帳，留底；接受其他臨時工作等。通過實習(xí)學(xué)會適當(dāng)處理工作中的各種人際關(guān)系，提高自身的應(yīng)變能力和處事能力，使自己能適應(yīng)社會工作需求。 離職原因： 暑期培訓(xùn)班 起止年月：2008-07-10 ～ 2008-08-10 公司性質(zhì)： 所屬行業(yè)： 擔(dān)任職位： 英語教師 工作描述： 在宣傳、開班上課過程中一起克服了種種困難，消除種種障礙，使得培訓(xùn)班圓滿結(jié)束，深受學(xué)生及其家長的好評。在此期間，與各位負(fù)責(zé)老師相處融洽，互幫互助，認(rèn)識到了在工作中團(tuán)隊協(xié)作的重要性，學(xué)會了沉穩(wěn)應(yīng)對工作中的各種困難。 離職原因： 教育背景 畢業(yè)院校： 南昌大學(xué) 最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 雙學(xué)位 畢業(yè)日期： 2011-07-01 專 業(yè) 一： 日語 專 業(yè) 二： 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號 2007-09-10 2011-07-01 南昌大學(xué) 日語 日語一級證書，J'TEST實用日本語鑒定準(zhǔn)B，日語專業(yè)四級證書，英語六級、四級 - 2009-09-01 2011-07-01 南昌大學(xué) 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 - - 語言能力 外語： 日語 精通 粵語水平： 其它外語能力： 英語六級CET6,具備聽說讀寫能力 國語水平： 優(yōu)秀 工作能力及其他專長 精通日語，能熟練的運用日語進(jìn)行交流 英語良好，具備聽說讀寫能力 修讀了第二學(xué)位國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，及報考學(xué)習(xí)報關(guān)員相關(guān)知識，熟悉外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)知識 個人自我評價 自我評價 具有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易與日語的雙學(xué)位，并且在學(xué)習(xí)考報關(guān)員，熟悉外貿(mào)流程等相關(guān)事務(wù)，專業(yè)知識扎實，英語口語及日語流利，具有做外貿(mào)業(yè)務(wù)員的優(yōu)勢，且一直以來都很想從事外貿(mào)、日語翻譯相關(guān)工作；積極上進(jìn)、樂觀開朗，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)；能吃苦耐勞和抵抗壓力，敢于挑戰(zhàn)困難，渴望富有挑戰(zhàn)性的工作；有良好的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力和親和力，具備較高的團(tuán)隊合作意識。 技能證書 日語一級證書（JLPT)，實用日本語（J.test）準(zhǔn)B，日語專業(yè)四級證書； 英語六級證書(CET6)，英語四級證書(CET4)； 救護(hù)員證書，普通話二級證書等。 熟練操作word、powerpoint 、excel等常用辦公軟件。 在校任職情況 曾進(jìn)入學(xué)院組織部擔(dān)任部委 主要負(fù)責(zé)通知、統(tǒng)計和組織其他部門的各種活動，在職期間組織過學(xué)院的團(tuán)日活動，進(jìn)行學(xué)期事務(wù)總結(jié)等 曾擔(dān)任寢室長 帶領(lǐng)寢室人員團(tuán)結(jié)一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)，處理好寢室衛(wèi)生等事務(wù)，在職期間寢室獲得了“五星級寢室”的榮譽稱號。 獲獎情況 2007年獲南昌大學(xué)2007年學(xué)生校紀(jì)校規(guī)聯(lián)合考試二等獎； 2007至2008學(xué)年 學(xué)校級二等獎學(xué)金; 2008年度“前湖詩會.秋”獲優(yōu)秀獎； 2012年化妝比賽中獲三等獎 2009至2010學(xué)年 學(xué)校級二等獎學(xué)金
日語培訓(xùn)總結(jié)范文第9篇
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；日語教學(xué)；具體措施
【中國分類號】G633.46
一、中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著日語人才的需求量逐年增多，中職學(xué)校將日語列為主要的外語培訓(xùn)項目，除了開設(shè)專門的日語專業(yè)，同時也在第二外語中開展了日語教學(xué)。但是由于日語教學(xué)與其他的外語教學(xué)存在差異，加上中職學(xué)校的日語教學(xué)基礎(chǔ)的欠缺，導(dǎo)致中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)的開展并不理想。目前中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)的現(xiàn)狀可以歸納為：
1、中職學(xué)校的日語教學(xué)環(huán)境欠佳，教學(xué)模式、方式、手段較為傳統(tǒng)
中職學(xué)校中關(guān)于日語教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)投入少，日語教學(xué)環(huán)境構(gòu)建不足，師資力量缺乏，能夠具備足夠的日語教學(xué)能力的學(xué)校比較少，多數(shù)的學(xué)校還處于日語教學(xué)的初級階段日語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，只能進(jìn)行一般性的日語教學(xué)。中職學(xué)校的日語教學(xué)環(huán)境比較薄弱，許多中職學(xué)校甚至沒有建立起像樣的日語教學(xué)體系，在教學(xué)模式、方式和手段上依然采用傳統(tǒng)的方式和方法，不能適應(yīng)新形勢下的日語教學(xué)要求。
2、中職學(xué)校對于第二外語中的日語教學(xué)，重視程度不夠
許多中職學(xué)校沒有將第二外語中的日語教學(xué)與專業(yè)日語教學(xué)等同看待，對第二外語中的日語教學(xué)重視程度不夠，沒有將日語教學(xué)作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容來看待，導(dǎo)致中職學(xué)校的第二外語中的日語教學(xué)成果不理想。
3、中職學(xué)校的學(xué)生日語基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致日語教學(xué)開展起來難度大
由于日語屬于我國外語學(xué)習(xí)中的小語種，具備日語基礎(chǔ)的學(xué)生非常少，并且由于長期的教育制度的束縛，日語的普及程度遠(yuǎn)不及英語受眾范圍廣，除了學(xué)習(xí)的人數(shù)少以外，從事日語教學(xué)的老師數(shù)量也較少。基于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的這一現(xiàn)狀，導(dǎo)致日語教學(xué)開展遇到了很大的難度。
二、如何在中職學(xué)校開展日語教學(xué)
要想在中職學(xué)校開展好日語教學(xué)，就要從多個角度、多個層面，采取多種措施，予以保障。通過對中職學(xué)校日語教學(xué)開展情況的分析，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面制定具體措施：
1、根據(jù)中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，制定教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)
中職學(xué)校日語教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多的日語實用型勞動人才。針對這一目標(biāo)，中職學(xué)校有必要采取切實可行的措施，優(yōu)化日語教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使日語教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的日語運用能力。首先要明確的就是教學(xué)目標(biāo)，否則日語教學(xué)將流于形式，無法取得預(yù)期效果。其次，還要明確教學(xué)任務(wù)，制定具體的日語教學(xué)計劃，將培養(yǎng)學(xué)生的日語運用能力放在首位，使日語成為學(xué)生未來謀職的手段。再次，要根據(jù)第二外語中日語教學(xué)的總目標(biāo)，制定若干個子目標(biāo)，細(xì)化日語教學(xué)目標(biāo)，使得日語教學(xué)的不同階段，有相對應(yīng)的目標(biāo)，做到按照目標(biāo)開展日語教學(xué)工作。
2、創(chuàng)新日語教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)日語教學(xué)模式
日語教學(xué)由于日語自身的特點所決定，與拉丁語種不同，所采取的教學(xué)方法也必然與拉丁語種教學(xué)方法是不同的。在教學(xué)過程中要不斷嘗試，日語教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，并以學(xué)生為本，充分重視學(xué)生的主體地位。了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，要想提高日語教學(xué)成績，就必須對現(xiàn)有日語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)日語教學(xué)模式。
3、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的日語基礎(chǔ)，選擇合適的日語教材
在日語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日語零基礎(chǔ)的情況，選擇合適的日語教材，降低日語教材的難度，使得難度與學(xué)生日語零基礎(chǔ)相適應(yīng)，做到循序漸進(jìn)的教學(xué)。并根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送合格的實用性人才，因而中職學(xué)校的日語教學(xué)內(nèi)容必須突出實用性，鍛煉學(xué)生的日語應(yīng)用能力。這種選擇尊重了學(xué)生的基礎(chǔ)，符合日語教學(xué)的規(guī)律。
4、加強提高日語教師自身知識水平，構(gòu)建良好的中職學(xué)校的日語教學(xué)師資
在中職學(xué)校中，對于現(xiàn)有的日語教師師資，學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持教師加強學(xué)習(xí)或外出進(jìn)修、培訓(xùn)，滿足教學(xué)需要。日語專業(yè)課程老師自己也應(yīng)積極參加高級日語學(xué)習(xí)，加強計算機(jī)應(yīng)用、口語能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，要想在中職學(xué)校中開展日語教學(xué)，就要構(gòu)建強大的日語教學(xué)師資隊伍。
5、加大中職學(xué)校的日語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
日語教學(xué)與英語教學(xué)等一樣，也需要現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備作為保障。計算機(jī)多媒體教學(xué)改進(jìn)了教師講授為主的單一的課堂模式，很好地彌補了傳統(tǒng)授課的不足，多媒體技術(shù)可以反復(fù)單獨地進(jìn)行外語聽、說訓(xùn)練的優(yōu)勢，從某種程度上也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個日語聽、說鍛煉的語言環(huán)境。在中職學(xué)校中，要想在第二外語中開展日語教學(xué)，就要加大中職學(xué)校的日語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善日語教學(xué)環(huán)境，增加日語教學(xué)設(shè)備，使日語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境得到改善和提升，為日語教學(xué)提供良好的物質(zhì)條件。
6、增加中職學(xué)校學(xué)生的實習(xí)機(jī)會，鍛煉日語運用能力
中職學(xué)校開展日語教學(xué)的目的就是為了增加學(xué)生的實用技能，使學(xué)生在就業(yè)的時候能夠多擁有一項技能。因此在日語教學(xué)中要增加學(xué)生的實習(xí)機(jī)會，要選擇一些日資的企業(yè)作為實習(xí)單位，鍛煉學(xué)生的日語運用能力，檢驗學(xué)生的日語實踐技能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。
7、定期對中職學(xué)校第二外語中日語教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)
中職學(xué)校要想做好第二外語中的日語教學(xué)工作，就要將日語教學(xué)工作當(dāng)作一項長效的工作來抓，要定期的對日語教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中，找出影響日語教學(xué)的不利因素，并進(jìn)行深刻分析，找到問題的原因，予以有效解決。只有這樣，才能保證日語教學(xué)的健康發(fā)展，才能保證中職學(xué)校的第二外語中日語教學(xué)取得預(yù)期的效果。因此，在中職學(xué)校第二外語中開展日語教學(xué)的時候，必須采取定期總結(jié)的方式，促進(jìn)日語教學(xué)工作健康發(fā)展。
三、結(jié)論
中職學(xué)校開展第二外語的教育是為了拓展學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在中職學(xué)校中獲得更多的專業(yè)技能，能夠在社會競爭中處于有利地位。中職學(xué)校的第二外語中開展日語教學(xué)是對現(xiàn)有外語教育的一種有效補充，讓學(xué)生獲得專業(yè)技能的同時，也能開闊視野，獲得能力的綜合提升。本文通過對中職學(xué)校開展日語教學(xué)的探討，分析了中職學(xué)校應(yīng)如何在第二外語中開展日語教學(xué)，對于這些具體措施，我們完全可以應(yīng)用在中職學(xué)校的教學(xué)實際中。
參考文獻(xiàn)
日語培訓(xùn)總結(jié)范文第10篇
【關(guān)鍵詞】非日語專業(yè) 日語 日企
近些年高校日語專業(yè)的規(guī)模有停止擴(kuò)大甚至萎縮的現(xiàn)象。由于中日政治關(guān)系的影響，日語專業(yè)已經(jīng)一改幾年前井噴式發(fā)展的模式，轉(zhuǎn)入了緩慢的精細(xì)化發(fā)展。從招生上看，專業(yè)日語的招生人數(shù)有逐年減少的趨勢。在這樣的情勢背景下，高校的日語教育專業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展被許多專業(yè)人士所關(guān)注。與此同時中國依然是日本最大的貿(mào)易伙伴和投資對象，在華設(shè)立公司吸收中國人才工作，在日企工作的中國人依然需要日語的培訓(xùn)。這些人可能具備計算機(jī)、財務(wù)、管理等其他專業(yè)的知識，但是也需要用日語和日方人員充分交流。于是這些對這些非專業(yè)日語學(xué)生的日語教育如何進(jìn)行值得日語教育認(rèn)識多多關(guān)注。在高校內(nèi)部，也存在許多非日語專業(yè)的學(xué)生想要開拓除了英語以外的第二外語，日語作為一個大語種很受高校學(xué)生的歡迎。針對這點高校的教育者也應(yīng)該重視起來，看看如何從學(xué)生的興趣開始逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識與多種語言知識兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。
一、非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動機(jī)
日企里的人士如果要學(xué)習(xí)日語，往往會參加社會上組織的商業(yè)性培訓(xùn)班。而在高校中，那些還沒有涉足社會但是單純想要接觸更多門外語知識的學(xué)生也大有人在。也許他們還不能真正體會學(xué)習(xí)初英語之外的其他外語的好處，但是利用興趣開始培養(yǎng)不失為一個好的教學(xué)辦法。在幾年的高校教學(xué)中可以總結(jié)出非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動機(jī)有幾點：
一，如果問及非日語專業(yè)的學(xué)生為何選擇日語來學(xué)習(xí)他們的第一反應(yīng)多半是喜歡日本的動漫。不可否定日本通過動漫出口成功的宣傳了本國的文化和價值觀。日本動漫不僅在一些自身動漫不發(fā)達(dá)的國家受到當(dāng)?shù)貒竦淖放酰退阍跉W美等動漫業(yè)發(fā)達(dá)的國家也擁有成千上萬的忠實觀眾。動漫的語言被廣大青少年模仿，學(xué)習(xí)日語成了流行文化的代表，于是高校學(xué)生呈現(xiàn)出對日語的學(xué)習(xí)熱情。
二，日本文化的滲透與影響。不管多年來中日關(guān)系如何演變，日本始終是中國的鄰國，兩國彼此之間文化往來從古流傳至今，不僅中國文化對日本文化具有深刻的影響，日本自身的獨特文化也同時給中國人非常深刻的印象。和服、壽司、富士山、溫泉一直是中國人談?wù)撊毡疚幕瘯r咬提及的文化符號。許多沒有專門學(xué)習(xí)日語的人士因為喜歡日本的含蓄唯美的文化而學(xué)習(xí)日語，希望有一天能夠真實去日本體驗一下那里的文化魅力。這也是學(xué)習(xí)動機(jī)之一。
三，有以后去日企就業(yè)需求的學(xué)生，從工作需求的角度學(xué)習(xí)日語?，F(xiàn)在的日企多走國際化路線，在企業(yè)內(nèi)部用漢語、英語、日語等多種語言交流成為可能。但是畢竟日企大部分是外包企業(yè)，面對日本客戶用日語交流是主流需求，所以在進(jìn)入日企之前除了掌握專業(yè)知識，掌握相當(dāng)?shù)娜照Z聽說讀能力也是必要的一項技能。從高校就學(xué)習(xí)日語顯得非常重要。
二、高校教育應(yīng)該如何為非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語服務(wù)
高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求，高校從來沒有停止過教育改革的步伐。一方面高校的專業(yè)日語教學(xué)面臨著生源緊縮的困境，另一方面非日語專業(yè)的學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的需求的存在，使我們應(yīng)該更加重視日語專業(yè)應(yīng)該為非日語專業(yè)的日語教育提供更加全面的支持?？梢栽趯W(xué)校增加日本語言選修課、日本文化歷史等相關(guān)選修課，給學(xué)生更多和專業(yè)日語教師接觸的機(jī)會，充分滿足大家的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)他們更加廣闊的學(xué)習(xí)潛能；在和日本的校際交流中，可以和歐美等高校一樣，將與日本高校的交流推廣至全校范圍，讓非日語專業(yè)的學(xué)生也獲得去日本留學(xué)的機(jī)會，學(xué)習(xí)日語，學(xué)習(xí)日本先進(jìn)的科學(xué)知識管理知識。
三、結(jié)語
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