軟件工程畢業(yè)論文范文第1篇
一、選題依據(jù)(擬開展研究項目的研究目的、意義)
隨著社會的進步、計算機技術(shù)的飛速發(fā)展 ，用計算機實現(xiàn)企業(yè)人事工資的管理勢在必行。對于大中型企業(yè)來說，利用計算機支持企業(yè)高效率完成勞動人事管理的日常事務(wù)，是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度要求、推動企業(yè)勞動人事管理走向科學(xué)化、規(guī)范化的必要條件;而工資管理是一項瑣碎、復(fù)雜而又十分細致的工作，工資計算、發(fā)放、核算的工作量很大，一般不允許出錯，如果實行手工操作，每月發(fā)放工資須手工填制大量的表格，這就會耗費工作人員大量的時間和精力，計算機進行工資發(fā)放工作，不僅能夠保證工資核算準(zhǔn)確無誤、快速輸出，而且還可以利用計算機對有關(guān)工資的各種信息進行統(tǒng)計，服務(wù)于財務(wù)部門其他方面的核算和財務(wù)處理，同時計算機具有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點.例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優(yōu)點能夠極大地提高人事工資管理的效率,也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理,與世界接軌的重要條件。 所以人事工資管理系統(tǒng)應(yīng)運而生，成為利用計算機實現(xiàn)企業(yè)人事工資管理的基本。
隨著我國國民經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展和具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟體制的迅速完善，各個行業(yè)都在積極使用現(xiàn)代化的手段，不斷改善服務(wù)質(zhì)量，提高工作效率，這些都在很大程度上給企業(yè)提出越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對企業(yè)體系無論是在行政職能、企業(yè)管理水平以及優(yōu)質(zhì)服務(wù)上都提出更高的要求。建設(shè)一個科學(xué)高效的信息管理系統(tǒng)是解決這一問題的必由之路。企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理是該企業(yè)運用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)造更多更高的經(jīng)濟效益的主要因素之一。工資管理作為企業(yè)內(nèi)部的一種財務(wù)管理也是如此，由于企業(yè)職工人數(shù)較多，每一位職工的具體實際情況也不盡相同，各項工資條款的發(fā)放，如果沒有一個完整的管理系統(tǒng)來進行管理，那么勢必會給管理人員帶來種種麻煩，因此類似工資管理系統(tǒng)之類的財務(wù)軟件的開發(fā)勢在必行?，F(xiàn)在中國企業(yè)已進入"新管理時代"，企業(yè)管理在經(jīng)歷了計劃經(jīng)濟時期的"生產(chǎn)管理"時代,計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟相結(jié)合時期的"混合管理"時代后,從九十年代末進入全面市場經(jīng)濟時期的"新管理"時代.新管理時的中國企業(yè)管理是面向市場,基于現(xiàn)代企業(yè)制度,是中國模式,價值化,系統(tǒng)化,電腦化,國際化和普遍化管理的時代. 新管理時代的中國企業(yè)管理以建立競爭優(yōu)勢,提高企業(yè)競爭力為核心.要提高企業(yè)的競爭力就必須整合企業(yè)經(jīng)營,全面強化企業(yè)管理,形成企業(yè)持久發(fā)展的"內(nèi)功".越來越多的質(zhì)優(yōu)企業(yè)舍得在管理系統(tǒng)上投資的舉動,足以說明這一趨勢. 在市場競爭日益激烈,用戶需求不斷趨向多樣化,企業(yè)間關(guān)聯(lián)程度越來越密切的今天,要求企業(yè)行動必須快捷,靈敏,在管理的思想觀念,方式方法上不斷創(chuàng)新.人力已經(jīng)很難完全達到要求,必須借助當(dāng)代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強企業(yè)的運營和管理.
三、研究方案(主要研究內(nèi)容、目標(biāo)，研究方法、進度)
主要內(nèi)容：支持企業(yè)實現(xiàn)規(guī)范化的管理，支持企業(yè)高效率完成勞動人事管理的日常業(yè)務(wù)，包括新員工加入時認識檔案的建立，老員工轉(zhuǎn)出、辭職、退休等。目標(biāo)：實現(xiàn)企業(yè)員工工資管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化。
四、進程計劃(各研究環(huán)節(jié)的時間安排、實施進度、完成程度)
2006-03-10---2006-03-16收集所需資料2006-04-02---2006-04-16完成系統(tǒng)需求分析， 對人事查詢管理，人事維護管理，工資查詢管理，工資維護管理，等各個功能模塊的功能進行確定。2006-04-17---2006-04-25對數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)進行設(shè)計,將表結(jié)構(gòu)導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫。并對論文進行初步構(gòu)思、編寫。2006-04-17---2006-05-05繼續(xù)完成功能模塊的代碼編寫。2006-05-05---2006-05-23設(shè)計測試實例，對系統(tǒng)進行測試，找出缺陷，進行完善。2006-05-24---2006-06-15完成畢業(yè)論文的編寫工作。
五、導(dǎo)師對文獻綜述的評語
簽字： 200 年 月 日
專業(yè)負責(zé)人簽字： 20 年 月 日
軟件工程畢業(yè)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：軟件工程；本科畢業(yè)設(shè)計；過程管理
文章編號：1672-5913（2013）07-0099-04
中圖分類號：G642
軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的設(shè)立是國家教育部、國家發(fā)展計劃委員會為滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需求于2001年批準(zhǔn)成立的。重慶大學(xué)軟件學(xué)院是國家首批示范性軟件學(xué)院之一，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“面向應(yīng)用、遵循標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)團隊、把握技術(shù)、熟知領(lǐng)域、外語優(yōu)良”的軟件工程人才。10年來，軟件學(xué)院十分重視軟件工程專業(yè)的工程化教學(xué)改革，采取多項政策和措施促進工程型軟件實用人才的培養(yǎng)。本科畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要手段，是理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。因此，對軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計進行改革，培養(yǎng)具有工程實踐能力的軟件實用人才具有重要意義。
1 軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求
軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對該行業(yè)從業(yè)人員提出更高要求，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要求學(xué)生具備較強的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。國內(nèi)計算機相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本上仍使用傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)理論知識，缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強工程實踐能力，又能迅速適應(yīng)業(yè)界環(huán)境的高素質(zhì)創(chuàng)新型軟件人才，是軟件企業(yè)對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
2 目前本科畢業(yè)設(shè)計管理中存在的問題
1）畢業(yè)設(shè)計階段缺乏全過程的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計全過程的管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，缺乏專門的組織機構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計的一些主要環(huán)節(jié)疏于檢查和監(jiān)督，因此存在影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的問題，如選題陳舊、重復(fù)率高、與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不適合等。
教師指導(dǎo)水平有限且精力投入不足，同時沒有對教師指導(dǎo)工作的有效績效考核，使得教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視；某些學(xué)生由于有就業(yè)壓力，便將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，沒有意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，最后只能通過拼湊和抄襲完成畢業(yè)設(shè)計。
2）畢業(yè)設(shè)計階段缺乏規(guī)范化的指導(dǎo)性文件。
畢業(yè)設(shè)計工作持續(xù)時間長，涉及所有畢業(yè)生和教師，如果沒有規(guī)范化的指導(dǎo)性文件能夠讓指導(dǎo)教師和學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計工作的意義、目標(biāo)、計劃、流程、論文規(guī)范化格式、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、成績考核等具體實施細則，明確自己在該項工作中扮演的角色以及整個畢業(yè)設(shè)計流程對自身承擔(dān)工作的質(zhì)量要求，那么很難提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3）畢業(yè)設(shè)計文檔資料缺乏有效管理。
畢業(yè)設(shè)計成果是學(xué)校的重要知識和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計工作的傳承和創(chuàng)新。長久以來，畢業(yè)設(shè)計作品和論文主要采用人工管理。學(xué)生答辯后提交資料袋，資料袋中包括畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔和設(shè)計作品的刻錄光盤，但由于管理人員對畢業(yè)設(shè)計資料的重視程度不夠或人員不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計資料管理不善，出現(xiàn)查詢困難、答辯記錄丟失等情況，為以后查閱、成果展示及下屆畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作帶來不便。
3 本科畢業(yè)設(shè)計管理改革措施
1）成立畢業(yè)設(shè)計管理小組。
為了加強本科畢業(yè)設(shè)計工作的組織、管理和監(jiān)督，軟件學(xué)院專門成立畢業(yè)設(shè)計管理小組，小組成員由教學(xué)副院長、正副系主任及學(xué)生助管組成，負責(zé)整個畢業(yè)設(shè)計過程的管理監(jiān)督工作，包括從選題、審題、任務(wù)書下達到開題、中期檢查、答辯、成績評定、推優(yōu)的全過程。
2）建立和完善畢業(yè)設(shè)計的管理制度。
為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計管理小組根據(jù)軟件工程專業(yè)特點建立學(xué)院的具體工作規(guī)范和有效的畢業(yè)設(shè)計管理模式和監(jiān)控制度，加強畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)，使得從選題、下達任務(wù)書到學(xué)生的開題報告，從每周匯報、中期檢查到設(shè)計文檔撰寫、論文撰寫、論文重復(fù)率監(jiān)測、論文評閱及論文答辯，都有切實可行的實施細則及管理規(guī)章制度；構(gòu)建集中管理與跟蹤管理、周報提交、外出請假、抄襲檢測、講座出勤等平時成績評定標(biāo)準(zhǔn)；完善從平時表現(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)質(zhì)量、論文或設(shè)計文檔質(zhì)量、答辯水平等多方面衡量的客觀、公正的綜合成績評定標(biāo)準(zhǔn)和推優(yōu)程序。在畢業(yè)設(shè)計全過程管理中，力求做到有章可循及有據(jù)可查。
3）多元化的畢業(yè)論文形式。
多元化的畢業(yè)論文形式有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。根據(jù)軟件工程專業(yè)特點，軟件學(xué)院對畢業(yè)論文形式進行改革。畢業(yè)設(shè)計形式包括傳統(tǒng)方式和新方式，學(xué)生可以選擇其中一種方式，具體采用哪種方式則由指導(dǎo)老師負責(zé)。
傳統(tǒng)方式是指畢業(yè)生完成開題報告并翻譯一篇相關(guān)課題的英文文獻，然后對軟件系統(tǒng)進行需求分析、設(shè)計和編碼實現(xiàn)，或者對相應(yīng)算法進行研究、分析和編碼實現(xiàn)，最后完成畢業(yè)設(shè)計論文。
為了面向軟件企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計能力，新方式注重提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計文檔編寫能力。畢業(yè)生前期仍然要完成開題報告、英文文獻、系統(tǒng)分析設(shè)計和編碼，最后提交系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)文檔。系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)文檔由以下文檔構(gòu)成：①項目開發(fā)計劃；②軟件需求說明；③系統(tǒng)設(shè)計說明；④數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明；⑤用戶手冊；⑥測試分析報告；⑦項目開發(fā)總結(jié)。根據(jù)軟件工程學(xué)科特點及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法和軟件設(shè)計文檔國家標(biāo)準(zhǔn)，軟件學(xué)院制定了符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計文檔規(guī)范。
為提高學(xué)生科技論文寫作水平和研究報告的演講能力，軟件學(xué)院面向軟件工程專業(yè)所有應(yīng)屆畢業(yè)生，在其畢業(yè)設(shè)計階段開設(shè)8學(xué)時的“科技論文寫作規(guī)范”“研究報告演講技巧”講座，強調(diào)科技論文寫作的規(guī)范性和可讀性，鍛煉學(xué)生演講研究報告的能力。
4）加強畢業(yè)設(shè)計過程管理和監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計過程管理和監(jiān)控面向的對象是學(xué)生和教師。軟件學(xué)院畢業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計有不同情況，如有在校外軟件公司做畢業(yè)設(shè)計的，更多的是在校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計，因此需要有相應(yīng)的不同管理模式。為加強學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和降低指導(dǎo)教師管理難度，軟件學(xué)院提供集中管理與跟蹤管理方式。
集中管理是指學(xué)院設(shè)置固定機房和機位并安排助教作為管理人員，由指導(dǎo)教師給學(xué)生安排機房，由管理人員負責(zé)學(xué)生的日?？记冢瑢W(xué)生需及時向指導(dǎo)老師匯報學(xué)習(xí)情況，學(xué)生若有事必須請假。跟蹤管理主要針對在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，要求這類學(xué)生完成校外畢業(yè)設(shè)計申請，由管理小組協(xié)助指導(dǎo)教師對校外學(xué)生進行跟蹤，為這些學(xué)生提供及時的畢業(yè)設(shè)計信息服務(wù)。這類學(xué)生必須每周與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系，以便教師詳細了解并掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度。這種具體的制度和規(guī)范，對在校內(nèi)進行畢業(yè)設(shè)計和赴外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生進行了有效監(jiān)控。
針對指導(dǎo)教師的管理，畢業(yè)設(shè)計管理小組采用不定期檢查和周報提交的方式。畢業(yè)設(shè)計規(guī)范要求每位指導(dǎo)教師每周指導(dǎo)時間不少于2小時，指導(dǎo)教師需要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量；解答學(xué)生提出的問題，進行下一階段工作部署與指導(dǎo)，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
不定期檢查指畢業(yè)設(shè)計管理小組根據(jù)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中登記的指導(dǎo)時間和地點，不定期對教師的指導(dǎo)情況進行檢查。周報提交是指學(xué)院建立的畢業(yè)設(shè)計定期報告制度，教師和學(xué)生每周均需要將周報提交到系統(tǒng)上，教師主要匯報每周對學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，學(xué)生主要匯報每周的畢業(yè)設(shè)計進度、畢業(yè)設(shè)計遇到的問題等。畢業(yè)設(shè)計管理小組每周對周報進行匯總分析并，及時了解畢業(yè)設(shè)計情況，對學(xué)生和教師提出的問題進行統(tǒng)一解答。
5）構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計管理平臺。
充分利用計算機技術(shù)，構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計管理平臺，提高畢業(yè)設(shè)計管理水平，使畢業(yè)設(shè)計管理更加規(guī)范化。軟件學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計過程中使用的管理系統(tǒng)包括：重慶大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合系統(tǒng)、重慶大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程實踐教學(xué)平臺。
重慶大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)（http：//）用來上傳和管理畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔。系統(tǒng)涵蓋畢業(yè)設(shè)計工作的全過程，實現(xiàn)選題提交、課題雙向選擇、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔（包括開題報告、外文翻譯和畢業(yè)論文）的提交與管理、文檔模板的上傳和下載、畢業(yè)答辯的自動分組、指導(dǎo)教師和交叉教師評分、答辯記錄和成績的上傳、成績冊的打印、畢業(yè)成績的統(tǒng)計分析等功能。
重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合系統(tǒng)。（http：//）用于畢業(yè)設(shè)計的過程管理，主要進行信息、周報收集、校外學(xué)生實習(xí)申請、過程檢查情況公告、問卷調(diào)查、學(xué)生成果提交和查詢等。
重慶大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程實踐教學(xué)平臺（http：///）是軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺，提供實踐教學(xué)成果展示、實踐案例資源庫與實踐教學(xué)管理功能。利用該平臺可以舉辦畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品展，展示軟件學(xué)院學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，對下一屆學(xué)生起到示范作用。平臺實踐案例資源庫可為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)參考資源，為教師提供實踐教學(xué)案例素材。
6）建立畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系。
建立畢業(yè)設(shè)計過程管理評價體系，要求所有
一學(xué)生和指導(dǎo)老師每周都要將周報提交到EOL（重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺）平臺。畢業(yè)設(shè)計管理小組每周對畢業(yè)設(shè)計情況進行檢查和監(jiān)督，并將檢查情況告知所有指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師每周提交周報次數(shù)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量掛鉤；學(xué)生考勤情況、周報提交情況、平時檢查情況會被記入平時成績，平時成績不合格將被取消答辯資格。
軟件學(xué)院強調(diào)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間一定要進行軟件系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)，畢業(yè)答辯包括系統(tǒng)演示、用PPT講解畢業(yè)設(shè)計主要工作、答辯教師提問等多環(huán)節(jié)，答辯老師根據(jù)學(xué)生工作量、完成質(zhì)量、論文或設(shè)計文檔質(zhì)量、答辯情況進行評分。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成績由平時成績、指導(dǎo)教師成績、交叉評閱成績和答辯成績構(gòu)成，以保證評分的公平性。
7）加強誠信機制建設(shè)
為了提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造學(xué)術(shù)誠信氛圍，軟件學(xué)院使用“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”對本科畢業(yè)論文進行防抄襲檢測。抽檢比例為應(yīng)屆畢業(yè)論文的50%，抽檢名單由畢業(yè)論文管理系統(tǒng)隨機抽取。另外，各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文為必檢對象。
軟件學(xué)院制定論文抄襲的認定標(biāo)準(zhǔn)（建議文字復(fù)制比不超過25%）和處理辦法，對有問題的論文，責(zé)成指導(dǎo)教師對檢測結(jié)果予以認定和說明或督促學(xué)生修改，取消被認定抄襲論文學(xué)生的答辯資格；對各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行，不合格的論文取消優(yōu)秀。
4 結(jié)語
軟件工程畢業(yè)論文范文第3篇
1.1專業(yè)定位不適應(yīng)社會需求
專業(yè)人才培養(yǎng)不具有明確針對性，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理性欠缺，專業(yè)人才培養(yǎng)層次相對單一。造成這一問題根源是地方院校對行業(yè)企業(yè)實際需求不明，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清。畢業(yè)生雖然專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較全面，但實際工作能力不強，無法滿足企業(yè)實際需求。
1.2專業(yè)課程設(shè)置不合理
課程體系建設(shè)是地方高校軟件工程未來走內(nèi)涵發(fā)展道路的核心。從調(diào)研地方本科學(xué)?，F(xiàn)有軟件工程課程體系實情來看，傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)占據(jù)主導(dǎo)，“應(yīng)用型”與“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)區(qū)分度不明顯。
1.3教師隊伍應(yīng)用型能力欠缺
地方高校軟件工程現(xiàn)有師資隊伍的實踐能力不足，專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動的力度不夠。雙師型結(jié)構(gòu)教師比例低于30％。
1.4專業(yè)人才就業(yè)率低與企業(yè)“無人可用”矛盾沖突明顯
軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實踐教學(xué)體系不完善，沒有與行業(yè)就業(yè)有效對接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足社會生產(chǎn)實際需求，導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就，軟件開發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。
2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計
以行業(yè)、企業(yè)實際對人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進行設(shè)計建設(shè)。設(shè)計建議如下：
2.1學(xué)科建設(shè)
以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)進行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對人才的需求來引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。
2.2校企辦學(xué)
學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，對學(xué)生進行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認證課程模塊，實訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達到提高專業(yè)人才的實際動手能力。
2.3師資建設(shè)
采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)。
3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)
軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項目實戰(zhàn)為背景，社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計、開發(fā)，項目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。
3.1基礎(chǔ)理論
由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：
①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，
②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅實的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對軟件工程專業(yè)基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。
3.2專業(yè)理論
以市場對人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來對專業(yè)主干課程進行建設(shè)，主要包括以下幾類課程：
3.2.1面向行業(yè)認知能力培養(yǎng)課程主要包括對行業(yè)、企業(yè)認知學(xué)習(xí)以及計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)等專業(yè)認知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營管理常規(guī)模式，軟件項目開發(fā)流程等認知類課程。
3.2.2計算機編程與算法設(shè)計能力課程算法設(shè)計類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等傳統(tǒng)程序設(shè)計語言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。
3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等系統(tǒng)類課程。
3.2.4系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測試等課程。
3.3實踐
以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時長為周期，貼近企業(yè)實際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來對專業(yè)學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，方式如下：
3.3.1校企共同建設(shè)實訓(xùn)課程以項目介入為主線，企業(yè)實際效益項目和高校產(chǎn)學(xué)研項目為實際授課主體。引進企業(yè)優(yōu)秀項目人才或具有企業(yè)項目實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師來對專業(yè)人才展開課程實訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實踐能力，知識轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實際速度，同時反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識的熱情，最終提高就業(yè)競爭力。
3.3.2合作企業(yè)崗位實訓(xùn)針對畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實訓(xùn)：
①學(xué)生崗位實訓(xùn)：讓學(xué)生真實參與企業(yè)項目實戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識，進一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實基礎(chǔ)。
②老師崗位實訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項目研發(fā)，并將企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗和技術(shù)進行梳理總結(jié)、編纂成冊，運用到實際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實際成果周期。
3.3.3校企合作運用項目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計）畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運用項目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計）弱化學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的抵觸情緒，可以進一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實際運作規(guī)范及最新技術(shù)，進一步加強對學(xué)生實踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實基礎(chǔ)。
4結(jié)語
軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革主要側(cè)重于軟件開發(fā)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對學(xué)生的知識體系構(gòu)建，學(xué)習(xí)方法的形成影響重大；對專業(yè)教師教學(xué)模式的改變，教學(xué)水平和科研理論轉(zhuǎn)化成果周期率提高極具促進作用。課程體系建設(shè)在實施過程中需有大量工作需要處理，也有很多新問題需要我們?nèi)ヌ剿?、解答，整個課程體系按照CDIO方式建設(shè)和驗證。
軟件工程畢業(yè)論文范文第4篇
軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實踐教學(xué)體系不完善，沒有與行業(yè)就業(yè)有效對接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足社會生產(chǎn)實際需求，導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無職可就，軟件開發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。
2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計
以行業(yè)、企業(yè)實際對人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進行設(shè)計建設(shè)。設(shè)計建議如下：
2.1學(xué)科建設(shè)
以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實際需求和當(dāng)前使用的主流開發(fā)工具或技術(shù)為依托來不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)進行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對人才的需求來引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。
2.2校企辦學(xué)
學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，對學(xué)生進行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認證課程模塊，實訓(xùn)課程以企業(yè)開發(fā)項目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達到提高專業(yè)人才的實際動手能力。
2.3師資建設(shè)
采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項目研究開發(fā)，共同承接開發(fā)項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)[2]。
3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)
軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項目實戰(zhàn)為背景，社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計、開發(fā)，項目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動通信終端應(yīng)用開發(fā)能力。課程體系模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。
3.1基礎(chǔ)理論由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅實的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對軟件工程專業(yè)基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。
3.2專業(yè)理論以市場對人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來對專業(yè)主干課程進行建設(shè)[3]，主要包括以下幾類課程：
3.2.1面向行業(yè)認知能力培養(yǎng)課程主要包括對行業(yè)、企業(yè)認知學(xué)習(xí)以及計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)等專業(yè)認知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營管理常規(guī)模式，軟件項目開發(fā)流程等認知類課程。
3.2.2計算機編程與算法設(shè)計能力課程算法設(shè)計類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等傳統(tǒng)程序設(shè)計語言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。
3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理等系統(tǒng)類課程。
3.2.4系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動互聯(lián)開發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開發(fā)以及軟件測試等課程[4]。
3.3實踐以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時長為周期，貼近企業(yè)實際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來對專業(yè)學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)，方式如下：
3.3.1校企共同建設(shè)實訓(xùn)課程以項目介入為主線，企業(yè)實際效益項目和高校產(chǎn)學(xué)研項目為實際授課主體。引進企業(yè)優(yōu)秀項目人才或具有企業(yè)項目實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師來對專業(yè)人才展開課程實訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實踐能力，知識轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實際速度，同時反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識的熱情，最終提高就業(yè)競爭力[5]。
3.3.2合作企業(yè)崗位實訓(xùn)針對畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實訓(xùn)：①學(xué)生崗位實訓(xùn)：讓學(xué)生真實參與企業(yè)項目實戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識，進一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實基礎(chǔ)。②老師崗位實訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項目研發(fā)，并將企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗和技術(shù)進行梳理總結(jié)、編纂成冊，運用到實際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實際成果周期。
3.3.3校企合作運用項目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計）畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實際脫節(jié)。通過與企業(yè)合作運用項目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計）弱化學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）的抵觸情緒，可以進一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實際運作規(guī)范及最新技術(shù)，進一步加強對學(xué)生實踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實基礎(chǔ)。
4結(jié)語
軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革主要側(cè)重于軟件開發(fā)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對學(xué)生的知識體系構(gòu)建，學(xué)習(xí)方法的形成影響重大；對專業(yè)教師教學(xué)模式的改變，教學(xué)水平和科研理論轉(zhuǎn)化成果周期率提高極具促進作用。課程體系建設(shè)在實施過程中需有大量工作需要處理，也有很多新問題需要我們?nèi)ヌ剿?、解答，整個課程體系按照CDIO[6]方式建設(shè)和驗證。
軟件工程畢業(yè)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)用
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是本科畢業(yè)生在校期間的最后實踐和綜合實訓(xùn)階段，是實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是深化、拓展、綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的重要過程；也是綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價，是對專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的強化訓(xùn)練和提升[1]。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)理論知識，通過了解社會，分析社會需求，深入實踐，完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）報告等各個環(huán)節(jié)的工作。對于地方應(yīng)用型普通本科高校而言，畢業(yè)設(shè)計就相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，但是畢業(yè)設(shè)計不同于畢業(yè)論文，它的組成部分不只是一篇學(xué)術(shù)論文。應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計注重的是“應(yīng)用性”和“實踐性”，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，自己動手動腦做出解決實際問題的設(shè)計。目的是總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。同時，通過畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)項目的基本綜合能力，為學(xué)生就業(yè)能力中的專業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)；培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，從而加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
二、地方應(yīng)用型普通高校計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
近幾年來，由于學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計要求不斷提高，學(xué)生從選題到設(shè)計再到寫出畢業(yè)設(shè)計報告的過程中總存在這樣那樣的問題，最終有個別同學(xué)沒有順利通過畢業(yè)設(shè)計，沒有拿到畢業(yè)證和學(xué)位證的情況時有發(fā)生，并且大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的水平不高，達不到培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和提高學(xué)生應(yīng)用能力的目的。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平和質(zhì)量，是地方應(yīng)用型普通高校面臨的一個重要問題。
（一）畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀最近幾年，我校計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生自進入大四秋季學(xué)期開始，在進行畢業(yè)實習(xí)的同時，也進入了畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段：畢業(yè)設(shè)計選題，雖然畢業(yè)設(shè)計選題過程中，各級領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生在態(tài)度是都很重視，但是在選題時也會存在很多的問題，主要有以下三個方面。1.選題不夠準(zhǔn)確。部分學(xué)生選題未經(jīng)深思熟慮，所選畢業(yè)設(shè)計題目要實現(xiàn)的功能太多，在規(guī)定時間內(nèi)不能獨立完成，而最終只能實現(xiàn)部分功能，或部分模塊。
2.題目相似或重復(fù)雷同。學(xué)生選題存在渾水摸魚的思想，在畢業(yè)設(shè)計選題過程中不是根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況等確定研究選題，而是選擇與他人類似或雷同的選題，甚至同一批畢業(yè)的許多學(xué)生選題一致。比如：“XX管理系統(tǒng)”等，除了可能冠以的系統(tǒng)名稱不同之外，其余基本相同。
3.應(yīng)用價值低。部分學(xué)生的選題是當(dāng)前十分成熟的項目，沒有研究的必要；有些選題已經(jīng)被淘汰，在實際生活和工作中沒有多大用途。
（二）畢業(yè)設(shè)計需求分析階段現(xiàn)狀
通過調(diào)查，許多學(xué)生選題完成后，沒有對自己所做畢業(yè)設(shè)計選題進行仔細了解、分析，他們認為在畢業(yè)設(shè)計中最重要的就是編程，其他方面一帶而過[2]，從而造成畢業(yè)設(shè)計過程中主題經(jīng)常進行修改，最終使得整個系統(tǒng)雜亂無章，無法繼續(xù)進行下去。因此學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的需求分析階段主要有以下三個方面的問題。
1.選題后未進行實際調(diào)查研究，甚至未查找相應(yīng)的參考文獻。
2.需求分析進行得不徹底、不準(zhǔn)確，即使選題后查找了參考文獻和資料的，也未做充分了解和分析。
3.在需求分析階段沒有寫出需求規(guī)格說明書或系統(tǒng)分析報告就匆忙進入系統(tǒng)設(shè)計階段，導(dǎo)致隨著系統(tǒng)設(shè)計的逐步深入，原來確定的需求不能滿足畢業(yè)設(shè)計的需要，正在進行的設(shè)計與開始的期望和設(shè)想又不相符。
（三）畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計階段現(xiàn)狀
在系統(tǒng)設(shè)計階段，普遍存在以下兩個方面問題。
1.由于需求的不明確，在進行系統(tǒng)設(shè)計時，修改隨意，沒有嚴(yán)格按照軟件開發(fā)的步驟進行。好多學(xué)生在進行系統(tǒng)設(shè)計時并沒有建出相應(yīng)的功能模型，不管是用例圖還是DFD圖都沒有，而且系統(tǒng)設(shè)計過程中功能隨意變換，并且各功能模塊的層次結(jié)構(gòu)不清晰，使得整個系統(tǒng)的功能模塊劃分凌亂，不符合軟件設(shè)計中“高內(nèi)聚，低耦合”的原則。
2.在軟件設(shè)計過程中，不先進行概要設(shè)計、詳細設(shè)計和模塊設(shè)計，沒有軟件的過程性描述，直接進行編碼，存在想到哪里就做到哪里，走到哪兒算哪兒的隨意思想[3]，當(dāng)前內(nèi)容沒有做完便開始其他內(nèi)容，使得整個系統(tǒng)設(shè)計雜亂無章。在這樣的一種研究狀態(tài)下，即使完成了設(shè)計，效率也非常低下，軟件結(jié)構(gòu)混亂，功能實現(xiàn)不完全，降低了軟件設(shè)計的質(zhì)量。
（四）畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)階段現(xiàn)狀
通常把編碼和測試統(tǒng)稱為實現(xiàn)。在進行軟件設(shè)計后，就可以根據(jù)設(shè)計結(jié)果來實現(xiàn)，將軟件的過程性描述編碼，得到計算機可以運行的源代碼。在實現(xiàn)階段主要有以下幾方面的問題。
1.編碼隨意。學(xué)生在編碼的過程中，不注意編程風(fēng)格的把握，導(dǎo)致程序的可讀性、可理解性、可修改性等較差，在答辨的過程中，要求指出某個功能模塊的代碼時，經(jīng)常要花費很多時間才找得到。
2.測試和調(diào)試可有可無。大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的軟件編碼完成以后，從沒有想過進行完整的系統(tǒng)測試，或者只對個別功能進行測試或是隨意測試，沒有按照測試步驟逐步進行；基本沒有單元測試和集成測試，一般只是最終隨便輸入幾個數(shù)據(jù)簡單檢測一下，如果有錯，修改了就算完了；也沒有進行回歸測試，沒有測試計劃，沒有想過用什么測試技術(shù)來檢測某一類型的錯識，沒有相應(yīng)的測試用例，也沒有測試結(jié)果分析。由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計都是一人一題，基本上是一個人完成所有步驟，就算有測試，在測試階段也是自己進行測試，從心理學(xué)的角度來說，自己對自己開發(fā)的軟件進行測試是不可取的。由于前面階段的文檔不完善，也不重視測試過程，不清楚是否實現(xiàn)了系統(tǒng)最初設(shè)計的功能，是否達到相應(yīng)的性能要求，總以為程序做出來后畢業(yè)設(shè)計就完成了，使得畢業(yè)設(shè)計經(jīng)常在更換運行環(huán)境或答辯時發(fā)生錯誤和問題，從而使得設(shè)計得不到好評甚至無法通過。
（五）畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用現(xiàn)狀
最近幾年，我校計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計投入使用數(shù)量接近于零。究其原因主要是由于設(shè)計不完全，未進行測試和調(diào)試，存在的錯誤和缺陷較多，文檔和數(shù)據(jù)不完整，導(dǎo)致所開發(fā)的系統(tǒng)或軟件不能方便地轉(zhuǎn)讓、變更、修正、擴充和使用，也沒有為后期培訓(xùn)、維護留下完備的資料；因此，不能投入到真正的使用過程中，也不能實現(xiàn)系統(tǒng)或軟件產(chǎn)品的效益。
三、軟件工程思想的應(yīng)用
軟件工程（SoftwareEngineering，簡稱為SE）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程中的軟件生命周期是一個軟件從軟件定義、開發(fā)、運行和維護，直到最終被廢棄的整個過程[2]。地方應(yīng)用型普通高校計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本都是開發(fā)一些中、小型應(yīng)用系統(tǒng)或軟件，因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計也要經(jīng)歷軟件生命周期各個階段，嚴(yán)格遵守軟件工程的各個原則，這樣有助于解決畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。通過對應(yīng)用型普通本科高校計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中存在的問題進行分析，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，必須運用軟件工程的觀點、技術(shù)和方法來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這樣既節(jié)約了畢業(yè)設(shè)計的時間和學(xué)生的精力，也能做出最優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計。
1.選題過程中的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計選題就是軟件生命周期的問題定義中的問題提出階段，選好題目是進行深入研究的基礎(chǔ)，也是寫出高質(zhì)量畢業(yè)論文的前提。地方應(yīng)用型普通本科高校計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題必須做到以下幾點：（1）必須在對選題做了充分調(diào)查、分析，對檢索的參考文獻、資料有了整體把握的基礎(chǔ)上提出。（2）必須符合本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。（3）以選擇工程性較強的課題為主，確保有足夠的工程性訓(xùn)練。（4）要有明確的設(shè)計成果，對于較大型任務(wù)的課題要明確階段性成果。（5）要達到規(guī)定的工作量，難易度適中，確保能在規(guī)定的時間內(nèi)完成整個課題工作。（6）要圍繞生產(chǎn)生活實際，所選題目一定具有一定的理論意義和實踐意義，具有一定的價值。（7）原則上一人一題，對于較大型任務(wù)的課題，每個學(xué)生必須有獨立子課題。結(jié)合以上幾點，分別從專業(yè)基礎(chǔ)、現(xiàn)實意義等方面進行全面分析，進行取舍，最終得出選題。
2.開題過程中的應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計的開題過程中，需要明確所選題目的選題依據(jù)（包括選擇課題的背景、選題研究的理論及實踐意義）、選題研究現(xiàn)狀（包括目前國內(nèi)外對本選題的研究情況和有待解決的問題）、研究內(nèi)容與方法，而這些就是軟件工程中需求分析階段應(yīng)該做的事情。需求分析指的是在建立一個新的或改變一個現(xiàn)存的電腦系統(tǒng)時描寫新系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能時所要做的所有的工作[3]。因此開題過程中最重要的是進行需求分析，需求分析具有決策性、方向性、策略性的作用，在軟件開發(fā)的過程中具有舉足輕重的地位。需求分析完成的好壞直接影響后續(xù)軟件開發(fā)的質(zhì)量。開題過程中需要指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀相關(guān)的研究資料，同時根據(jù)資料進行分析研究，對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計的研究進度做到心中有數(shù)，明確畢業(yè)設(shè)計的具體方向，寫出畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容與方法，得到相應(yīng)的設(shè)計提綱，解決好設(shè)計什么，如何設(shè)計的問題。因此，應(yīng)用好軟件工程的思想來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的開題是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的要求，在計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計報告中，要求要有數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等相應(yīng)內(nèi)容，而軟件工程中的數(shù)據(jù)流圖（DataFlowDia-gram，簡稱DFD），它是從數(shù)據(jù)傳遞和加工角度，以圖形方式來表達系統(tǒng)的邏輯功能、數(shù)據(jù)在系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯流向和邏輯變換過程。它是描述系統(tǒng)中數(shù)據(jù)流程的圖形工具，它標(biāo)識了一個系統(tǒng)的邏輯輸入和邏輯輸出，以及把邏輯輸入轉(zhuǎn)換為邏輯輸出所需的加工處理[3]。因此，在這個階段，要指導(dǎo)學(xué)生按照DFD圖的要求，確定設(shè)計的功能，然后根據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果寫出分析報告，就得出畢業(yè)論文中系統(tǒng)分析階段的初始文檔。
3.在實踐研究環(huán)節(jié)的應(yīng)用。根據(jù)需求分析（開題階段）的結(jié)果進行軟件的概要設(shè)計和詳細設(shè)計，注意在設(shè)計過程中要嚴(yán)格按照軟件工程對于設(shè)計階段的指導(dǎo)原則來進行設(shè)計。將概要設(shè)計階段需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即是根據(jù)需求確定軟件和數(shù)據(jù)的總體框架，設(shè)計出軟件的結(jié)構(gòu)，也就是要確定系統(tǒng)中每個程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關(guān)系。然后再進行詳細設(shè)計，設(shè)計出每個模塊的實現(xiàn)算法、所需的局部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并且對每個模塊寫出過程性描述；為每個模塊設(shè)計出一組測試用例，在進行測試時就以此測試用例來進行測試。詳細設(shè)計階段的任務(wù)還不是具體地編寫程序，而是要設(shè)計出程序的“藍圖”，以后將根據(jù)這個“藍圖”寫出實際的程序代碼。因此，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的設(shè)計過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)，防止學(xué)生盲目的進行編碼。
4.在實現(xiàn)階段的應(yīng)用。在編碼的過程中，要注意編程風(fēng)格的把握，編程的風(fēng)格在很大程度上影響程序的可讀性、可測試性和可維護性。在測試階段，可以進行交叉測試，即學(xué)生之間可以兩兩交叉，相互測試，以更好的達到測試效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作意識。在測試過程中要注意運用軟件工程的測試原則和測試思想，嚴(yán)格按照單元測試集成測試確認測試系統(tǒng)測試驗收測試的測試步驟進行，利用白盒測試技術(shù)進行單元測試，黑盒測試技術(shù)進行其他測試，并且在找出錯誤并修改后要進行相應(yīng)的回歸測試，確認修改了錯誤并且沒有引入新的錯誤，這樣有利于找到軟件中的各類錯誤，提高軟件的質(zhì)量。因此，在軟件的測試過程中，一定要嚴(yán)格按照軟件工程中的測試原則來進行，不可隨意進行測試，并且要注意測試文檔資料的收集整理，要有相應(yīng)的測試計劃和測試報告。對學(xué)生的創(chuàng)造性的思維和想法，指導(dǎo)教師要給予支持，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來要求學(xué)生，保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計的完成。
5.在畢業(yè)論文（設(shè)計）報告方面的應(yīng)用。對于應(yīng)用型普通本科高校計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計而言，不單單是完成了一個系統(tǒng)的設(shè)計，還要有相應(yīng)的設(shè)計報告，而設(shè)計報告的編寫過程中，很多學(xué)生存在文字表達能力不強的現(xiàn)象，為了完成報告，就有可能會抄襲，特別是在軟件開發(fā)的各個階段文檔材料不全的情況下更為嚴(yán)重。因此，在學(xué)生進行軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師都應(yīng)該按照軟件工程的觀點來進行指導(dǎo)，并要求學(xué)生在各個階段都完成相應(yīng)的文檔。這樣在畢業(yè)設(shè)計報告撰寫的過程中，只要將各個階段的文檔進行合并、整理就得到相應(yīng)的設(shè)計報告，并且是一篇重復(fù)率不高的高質(zhì)量的設(shè)計報告。6.在畢業(yè)設(shè)計實際應(yīng)用方面的應(yīng)用。因為學(xué)生在整個系統(tǒng)或軟件過程中均按軟件設(shè)計規(guī)范準(zhǔn)備了文檔和進行了完整的系統(tǒng)測試，從而為系統(tǒng)或軟件的專利申請?zhí)峁┝顺浞直匾馁Y料，并為畢業(yè)設(shè)計的實際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生的整個大學(xué)生活中具有極其重要的地位和作用，根據(jù)應(yīng)用型普通本科高校人才培養(yǎng)的定位，主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、動手能力和應(yīng)用能力。通過對軟件工程思想在計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程及方法中的應(yīng)用研究，逐步實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實際成果轉(zhuǎn)化，從而為應(yīng)用型計算機相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的借鑒。
作者:龍亞 張仕學(xué) 余廷忠 單位:貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]汪靈,林金輝,龍劍平.理工科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(論文)團隊指導(dǎo)法研究與實踐[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,(4):94-97.
[2]姚期智.淺談計算機科學(xué)人才培育[J].計算機教育,2011,(11):6-9.
軟件工程畢業(yè)論文范文第6篇
關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計；應(yīng)用
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0097-03
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是本科畢業(yè)生在校期間的最后實踐和綜合實訓(xùn)階段，是實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是深化、拓展、綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的重要過程；也是綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價，是對專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的強化訓(xùn)練和提升[1]。在畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)理論知識，通過了解社會，分析社會需求，深入實踐，完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）報告等各個環(huán)節(jié)的工作。對于地方應(yīng)用型普通本科高校而言，畢業(yè)設(shè)計就相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，但是畢業(yè)設(shè)計不同于畢業(yè)論文，它的組成部分不只是一篇學(xué)術(shù)論文。應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計注重的是“應(yīng)用性”和“實踐性”，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，自己動手動腦做出解決實際問題的設(shè)計。目的是總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)。同時，通過畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)項目的基本綜合能力，為學(xué)生就業(yè)能力中的專業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)；培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，從而加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
二、地方應(yīng)用型普通高校計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
近幾年來，由于學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計要求不斷提高，學(xué)生從選題到設(shè)計再到寫出畢業(yè)設(shè)計報告的過程中總存在這樣那樣的問題，最終有個別同學(xué)沒有順利通過畢業(yè)設(shè)計，沒有拿到畢業(yè)證和學(xué)位證的情況時有發(fā)生，并且大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計的水平不高，達不到培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和提高學(xué)生應(yīng)用能力的目的。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平和質(zhì)量，是地方應(yīng)用型普通高校面臨的一個重要問題。
（一）畢業(yè)設(shè)計選題現(xiàn)狀
最近幾年，我校計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生自進入大四秋季學(xué)期開始，在進行畢業(yè)實習(xí)的同時，也進入了畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段：畢業(yè)設(shè)計選題，雖然畢業(yè)設(shè)計選題過程中，各級領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生在態(tài)度是都很重視，但是在選題時也會存在很多的問題，主要有以下三個方面。
1.選題不夠準(zhǔn)確。部分學(xué)生選題未經(jīng)深思熟慮，所選畢業(yè)設(shè)計題目要實現(xiàn)的功能太多，在規(guī)定時間內(nèi)不能獨立完成，而最終只能實現(xiàn)部分功能，或部分模塊。
2.題目相似或重復(fù)雷同。學(xué)生選題存在渾水摸魚的思想，在畢業(yè)設(shè)計選題過程中不是根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況等確定研究選題，而是選擇與他人類似或雷同的選題，甚至同一批畢業(yè)的許多學(xué)生選題一致。比如：“XX管理系統(tǒng)”等，除了可能冠以的系統(tǒng)名稱不同之外，其余基本相同。
3.應(yīng)用價值低。部分學(xué)生的選題是當(dāng)前十分成熟的項目，沒有研究的必要；有些選題已經(jīng)被淘汰，在實際生活和工作中沒有多大用途。
（二）畢業(yè)設(shè)計需求分析階段現(xiàn)狀
通過調(diào)查，許多學(xué)生選題完成后，沒有對自己所做畢業(yè)設(shè)計選題進行仔細了解、分析，他們認為在畢業(yè)設(shè)計中最重要的就是編程，其他方面一帶而過[2]，從而造成畢業(yè)設(shè)計過程中主題經(jīng)常進行修改，最終使得整個系統(tǒng)雜亂無章，無法繼續(xù)進行下去。因此學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的需求分析階段主要有以下三個方面的問題。
1.選題后未進行實際調(diào)查研究，甚至未查找相應(yīng)的參考文獻。
2.需求分析進行得不徹底、不準(zhǔn)確，即使選題后查找了參考文獻和資料的，也未做充分了解和分析。
3.在需求分析階段沒有寫出需求規(guī)格說明書或系統(tǒng)分析報告就匆忙進入系統(tǒng)設(shè)計階段，導(dǎo)致隨著系統(tǒng)設(shè)計的逐步深入，原來確定的需求不能滿足畢業(yè)設(shè)計的需要，正在進行的設(shè)計與開始的期望和設(shè)想又不相符。
（三）畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計階段現(xiàn)狀
在系統(tǒng)設(shè)計階段，普遍存在以下兩個方面問題。
1.由于需求的不明確，在進行系統(tǒng)設(shè)計時，修改隨意，沒有嚴(yán)格按照軟件開發(fā)的步驟進行。好多學(xué)生在進行系統(tǒng)設(shè)計時并沒有建出相應(yīng)的功能模型，不管是用例圖還是DFD圖都沒有，而且系統(tǒng)設(shè)計過程中功能隨意變換，并且各功能模塊的層次結(jié)構(gòu)不清晰，使得整個系統(tǒng)的功能模塊劃分凌亂，不符合軟件設(shè)計中“高內(nèi)聚，低耦合”的原則。
2.在軟件設(shè)計過程中，不先進行概要設(shè)計、詳細設(shè)計和模塊設(shè)計，沒有軟件的過程性描述，直接進行編碼，存在想到哪里就做到哪里，走到哪兒算哪兒的隨意思想[3]，當(dāng)前內(nèi)容沒有做完便開始其他內(nèi)容，使得整個系統(tǒng)設(shè)計雜亂無章。在這樣的一種研究狀態(tài)下，即使完成了設(shè)計，效率也非常低下，軟件結(jié)構(gòu)混亂，功能實現(xiàn)不完全，降低了軟件設(shè)計的質(zhì)量。
（四）畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)階段現(xiàn)狀
通常把編碼和測試統(tǒng)稱為實現(xiàn)。在進行軟件設(shè)計后，就可以根據(jù)設(shè)計結(jié)果來實現(xiàn)，將軟件的過程性描述編碼，得到計算機可以運行的源代碼。在實現(xiàn)階段主要有以下幾方面的問題。
1.編碼隨意。學(xué)生在編碼的過程中，不注意編程風(fēng)格的把握，導(dǎo)致程序的可讀性、可理解性、可修改性等較差，在答辨的過程中，要求指出某個功能模塊的代碼時，經(jīng)常要花費很多時間才找得到。
2.測試和調(diào)試可有可無。大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的軟件編碼完成以后，從沒有想過進行完整的系統(tǒng)測試，或者只對個別功能進行測試或是隨意測試，沒有按照測試步驟逐步進行；基本沒有單元測試和集成測試，一般只是最終隨便輸入幾個數(shù)據(jù)簡單檢測一下，如果有錯，修改了就算完了；也沒有進行回歸測試，沒有測試計劃，沒有想過用什么測試技術(shù)來檢測某一類型的錯識，沒有相應(yīng)的測試用例，也沒有測試結(jié)果分析。由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計都是一人一題，基本上是一個人完成所有步驟，就算有測試，在測試階段也是自己進行測試，從心理學(xué)的角度來說，自己對自己開發(fā)的軟件進行測試是不可取的。
由于前面階段的文檔不完善，也不重視測試過程，不清楚是否實現(xiàn)了系統(tǒng)最初設(shè)計的功能，是否達到相應(yīng)的性能要求，總以為程序做出來后畢業(yè)設(shè)計就完成了，使得畢業(yè)設(shè)計經(jīng)常在更換運行環(huán)境或答辯時發(fā)生錯誤和問題，從而使得設(shè)計得不到好評甚至無法通過。
（五）畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用現(xiàn)狀
最近幾年，我校計算機相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計投入使用數(shù)量接近于零。究其原因主要是由于設(shè)計不完全，未進行測試和調(diào)試，存在的錯誤和缺陷較多，文檔和數(shù)據(jù)不完整，導(dǎo)致所開發(fā)的系統(tǒng)或軟件不能方便地轉(zhuǎn)讓、變更、修正、擴充和使用，也沒有為后期培訓(xùn)、維護留下完備的資料；因此，不能投入到真正的使用過程中，也不能實現(xiàn)系統(tǒng)或軟件產(chǎn)品的效益。
三、軟件工程思想的應(yīng)用
軟件工程（Software Engineering，簡稱為SE）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程中的軟件生命周期是一個軟件從軟件定義、開發(fā)、運行和維護，直到最終被廢棄的整個過程[2]。地方應(yīng)用型普通高校計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本都是開發(fā)一些中、小型應(yīng)用系統(tǒng)或軟件，因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計也要經(jīng)歷軟件生命周期各個階段，嚴(yán)格遵守軟件工程的各個原則，這樣有助于解決畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。通過對應(yīng)用型普通本科高校計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計的過程中存在的問題進行分析，在畢業(yè)設(shè)計的過程中，必須運用軟件工程的觀點、技術(shù)和方法來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，這樣既節(jié)約了畢業(yè)設(shè)計的時間和學(xué)生的精力，也能做出最優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計。
1.選題過程中的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計選題就是軟件生命周期的問題定義中的問題提出階段，選好題目是進行深入研究的基礎(chǔ)，也是寫出高質(zhì)量畢業(yè)論文的前提。地方應(yīng)用型普通本科高校計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題必須做到以下幾點：（1）必須在對選題做了充分調(diào)查、分析，對檢索的參考文獻、資料有了整體把握的基礎(chǔ)上提出。（2）必須符合本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。（3）以選擇工程性較強的課題為主，確保有足夠的工程性訓(xùn)練。（4）要有明確的設(shè)計成果，對于較大型任務(wù)的課題要明確階段性成果。（5）要達到規(guī)定的工作量，難易度適中，確保能在規(guī)定的時間內(nèi)完成整個課題工作。（6）要圍繞生產(chǎn)生活實際，所選題目一定具有一定的理論意義和實踐意義，具有一定的價值。（7）原則上一人一題，對于較大型任務(wù)的課題，每個學(xué)生必須有獨立子課題。結(jié)合以上幾點，分別從專業(yè)基礎(chǔ)、現(xiàn)實意義等方面進行全面分析，進行取舍，最終得出選題。
2.開題過程中的應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計的開題過程中，需要明確所選題目的選題依據(jù)（包括選擇課題的背景、選題研究的理論及實踐意義）、選題研究現(xiàn)狀（包括目前國內(nèi)外對本選題的研究情況和有待解決的問題）、研究內(nèi)容與方法，而這些就是軟件工程中需求分析階段應(yīng)該做的事情。
需求分析指的是在建立一個新的或改變一個現(xiàn)存的電腦系統(tǒng)時描寫新系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能時所要做的所有的工作[3]。因此開題過程中最重要的是進行需求分析，需求分析具有決策性、方向性、策略性的作用，在軟件開發(fā)的過程中具有舉足輕重的地位。需求分析完成的好壞直接影響后續(xù)軟件開發(fā)的質(zhì)量。開題過程中需要指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀相關(guān)的研究資料，同時根據(jù)資料進行分析研究，對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計的研究進度做到心中有數(shù)，明確畢業(yè)設(shè)計的具體方向，寫出畢業(yè)設(shè)計的研究內(nèi)容與方法，得到相應(yīng)的設(shè)計提綱，解決好設(shè)計什么，如何設(shè)計的問題。因此，應(yīng)用好軟件工程的思想來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的開題是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的要求，在計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計報告中，要求要有數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等相應(yīng)內(nèi)容，而軟件工程中的數(shù)據(jù)流圖（Data Flow Diagram，簡稱DFD），它是從數(shù)據(jù)傳遞和加工角度，以圖形方式來表達系統(tǒng)的邏輯功能、數(shù)據(jù)在系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯流向和邏輯變換過程。它是描述系統(tǒng)中數(shù)據(jù)流程的圖形工具，它標(biāo)識了一個系統(tǒng)的邏輯輸入和邏輯輸出，以及把邏輯輸入轉(zhuǎn)換為邏輯輸出所需的加工處理[3]。因此，在這個階段，要指導(dǎo)學(xué)生按照DFD圖的要求，確定設(shè)計的功能，然后根據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果寫出分析報告，就得出畢業(yè)論文中系統(tǒng)分析階段的初始文檔。
3.在實踐研究環(huán)節(jié)的應(yīng)用。根據(jù)需求分析（開題階段）的結(jié)果進行軟件的概要設(shè)計和詳細設(shè)計，注意在設(shè)計過程中要嚴(yán)格按照軟件工程對于設(shè)計階段的指導(dǎo)原則來進行設(shè)計。將概要設(shè)計階段需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即是根據(jù)需求確定軟件和數(shù)據(jù)的總體框架，設(shè)計出軟件的結(jié)構(gòu)，也就是要確定系統(tǒng)中每個程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關(guān)系。然后再進行詳細設(shè)計，設(shè)計出每個模塊的實現(xiàn)算法、所需的局部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并且對每個模塊寫出過程性描述；為每個模塊設(shè)計出一組測試用例，在進行測試時就以此測試用例來進行測試。詳細設(shè)計階段的任務(wù)還不是具體地編寫程序，而是要設(shè)計出程序的“藍圖”，以后將根據(jù)這個“藍圖”寫出實際的程序代碼。因此，指導(dǎo)教師要對學(xué)生的設(shè)計過程進行監(jiān)督和指導(dǎo)，防止學(xué)生盲目的進行編碼。
4.在實現(xiàn)階段的應(yīng)用。在編碼的過程中，要注意編程風(fēng)格的把握，編程的風(fēng)格在很大程度上影響程序的可讀性、可測試性和可維護性。
在測試階段，可以進行交叉測試，即學(xué)生之間可以兩兩交叉，相互測試，以更好的達到測試效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和合作意識。
在測試過程中要注意運用軟件工程的測試原則和測試思想，嚴(yán)格按照單元測試集成測試確認測試系統(tǒng)測試驗收測試的測試步驟進行，利用白盒測試技術(shù)進行單元測試，黑盒測試技術(shù)進行其他測試，并且在找出錯誤并修改后要進行相應(yīng)的回歸測試，確認修改了錯誤并且沒有引入新的錯誤，這樣有利于找到軟件中的各類錯誤，提高軟件的質(zhì)量。因此，在軟件的測試過程中，一定要嚴(yán)格按照軟件工程中的測試原則來進行，不可隨意進行測試，并且要注意測試文檔資料的收集整理，要有相應(yīng)的測試計劃和測試報告。對學(xué)生的創(chuàng)造性的思維和想法，指導(dǎo)教師要給予支持，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來要求學(xué)生，保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計的完成。
5.在畢業(yè)論文（設(shè)計）報告方面的應(yīng)用。對于應(yīng)用型普通本科高校計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計而言，不單單是完成了一個系統(tǒng)的設(shè)計，還要有相應(yīng)的設(shè)計報告，而設(shè)計報告的編寫過程中，很多學(xué)生存在文字表達能力不強的現(xiàn)象，為了完成報告，就有可能會抄襲，特別是在軟件開發(fā)的各個階段文檔材料不全的情況下更為嚴(yán)重。因此，在學(xué)生進行軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師都應(yīng)該按照軟件工程的觀點來進行指導(dǎo)，并要求學(xué)生在各個階段都完成相應(yīng)的文檔。這樣在畢業(yè)設(shè)計報告撰寫的過程中，只要將各個階段的文檔進行合并、整理就得到相應(yīng)的設(shè)計報告，并且是一篇重復(fù)率不高的高質(zhì)量的設(shè)計報告。
6.在畢業(yè)設(shè)計實際應(yīng)用方面的應(yīng)用。因為學(xué)生在整個系統(tǒng)或軟件過程中均按軟件設(shè)計規(guī)范準(zhǔn)備了文檔和進行了完整的系統(tǒng)測試，從而為系統(tǒng)或軟件的專利申請?zhí)峁┝顺浞直匾馁Y料，并為畢業(yè)設(shè)計的實際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生的整個大學(xué)生活中具有極其重要的地位和作用，根據(jù)應(yīng)用型普通本科高校人才培養(yǎng)的定位，主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、動手能力和應(yīng)用能力。通過對軟件工程思想在計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程及方法中的應(yīng)用研究，逐步實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實際成果轉(zhuǎn)化，從而為應(yīng)用型計算機相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的借鑒。
參考文獻：
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軟件工程畢業(yè)論文范文第7篇
（一）畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置與選題方面
題目設(shè)置不合理，類別與層次不清晰，選題匹配效果差[2]。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題一般都按照指導(dǎo)老師的研究方向和實際工程項目提供，但每年真正來源于工程實踐題目比例較少。部分題目理論性強，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識不能很好理解；部分題目開發(fā)工具復(fù)雜，占用了畢業(yè)設(shè)計的大部分時間。在選題時可能導(dǎo)致學(xué)生想選的題目選不上，能力差的學(xué)生所選題目難度大，影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致選題效果差，造成畢業(yè)設(shè)計很難完成。
（二）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控方面
畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控工作實施困難，效果較差。軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般包含選題、開題、中期檢查、程序測試、撰寫畢業(yè)論文、答辯、成績評定。但對這些環(huán)節(jié)的監(jiān)控有時候會形成空白帶,畢業(yè)設(shè)計不在實驗室進行，有的學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)，有的學(xué)生在外地找工作，老師不能定時與學(xué)生見面，老師無法了解學(xué)生的具體情況，且學(xué)生提交的各階段文檔流于形式，只有指導(dǎo)教師在進行監(jiān)控，未形成完善的監(jiān)控體系，導(dǎo)致監(jiān)控不到位，監(jiān)控效果較差[3]。
（三）畢業(yè)設(shè)計論文答辯方面
答辯考核方法單一，答辯僅由學(xué)生的講解和老師的提問兩個環(huán)節(jié)組成，考核準(zhǔn)確度低。答辯通過門檻較低，答辯只對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行排名，一般排名在最后的學(xué)生才可能不及格，不利于提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性，造成大部分同學(xué)僅以答辯及格為目標(biāo)，思想上不重視，答辯準(zhǔn)備工作不扎實。再由于軟件工程專業(yè)特點，畢業(yè)設(shè)計軟件作品評分標(biāo)準(zhǔn)難于量化，考核具有一定難度，也造成答辯效果不好。同時為了提高學(xué)生畢業(yè)率和就業(yè)率，畢業(yè)答辯的質(zhì)量控制有所放松，直接導(dǎo)致了軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以保障。
二、軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革
針對上述各項實際問題，主要進行的相關(guān)工作具體如下：
（一）合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計題目，動態(tài)選題
依照軟件工程專業(yè)的以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置環(huán)節(jié)，緊緊圍繞工程實際型、創(chuàng)新項目型、競賽題目型、科研項目型等類型進行題目設(shè)置，以適應(yīng)市場動態(tài)需求。同時著力避免在畢業(yè)設(shè)計題目中設(shè)置虛擬型題目、理論研究型題目、綜述型題目、分析設(shè)計型題目等。在選題過程中，通過畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)(如圖1所示)進行多輪雙向動態(tài)選擇，動態(tài)調(diào)整題目各項技術(shù)參數(shù)以保證學(xué)生能選擇一個適合自己能力且能有利于自己以后工作的題目[4]。這樣，在選題之后，每個指導(dǎo)老師就可以根據(jù)學(xué)生不同能力進行分別指導(dǎo)，使不同能力的學(xué)生都能夠運用其所學(xué)知識解決工程實際問題，都能夠通過畢業(yè)設(shè)計增強工程實踐能力、工程設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。近四學(xué)年軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計各類題目匯總。
（二）畢業(yè)設(shè)計過程實行三級監(jiān)控管理機制
學(xué)校成立以主管副校長為組長的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組以加強畢業(yè)設(shè)計宏觀調(diào)控，學(xué)院成立以教學(xué)副院長為組長的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組以加強畢業(yè)設(shè)計協(xié)調(diào)與監(jiān)控工作，軟件工程專業(yè)成立以專業(yè)負責(zé)人為組長的畢業(yè)設(shè)計工作小組落實并實施畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)具體工作[2]。具體參見下圖2。在實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程管理的三級管理機制的同時，為保障畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量，軟件工程專業(yè)要求所有指導(dǎo)教師必須具有中級以上技術(shù)職稱或碩士以上學(xué)位且有一定工程實踐經(jīng)驗，具有較高教學(xué)、科研水平和創(chuàng)新能力，師德良好，工作態(tài)度認真負責(zé)。在每年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作開始前都對指導(dǎo)教師進行資格審查，擇優(yōu)任用，且每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過6人，以保證指導(dǎo)教師對學(xué)生的充分指導(dǎo)[5]。
（三）畢業(yè)設(shè)計過程量化考核
以往軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績通常由三部分組成：一是學(xué)生的平時表現(xiàn)由指導(dǎo)老師把握；二是學(xué)生的畢業(yè)論文成績。由專業(yè)其他指導(dǎo)老師進行評閱；三是現(xiàn)場答辯成績。由所在組的指導(dǎo)教師按照相關(guān)評分標(biāo)準(zhǔn)打分并取平均分。這樣基本能夠保證畢業(yè)設(shè)計成績的公正，但是由于只有畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)具有約束力即答辯未通過則總成績不及格，其他環(huán)節(jié)不具約束力，因此造成畢業(yè)設(shè)計前期、中期工作流于形式，前期、中期階段提交的文檔趨于應(yīng)付、質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量較低[6，7]。為此，軟件工程專業(yè)經(jīng)過幾年的探索與實踐，實施了畢業(yè)設(shè)計各階段的軟件工程生命周期量化考核法即各個階段量化考核，且考核成績不合格者不能進行下階段畢業(yè)設(shè)計工作，必須加以整改，整改通過后才能進入下一階段畢業(yè)設(shè)計工作。經(jīng)過幾年的實踐證明該考核方法切實可行，能夠保證畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，最終提高畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量。
（四）在畢業(yè)設(shè)計過程中進一步提高學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力
遼寧工業(yè)大學(xué)于2011年制定并實施了大學(xué)生創(chuàng)新團隊機制，建立了大學(xué)生創(chuàng)新項目申報機制引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新活動；引導(dǎo)學(xué)生每年都參加校級、省級、國家級軟件設(shè)計大賽等各類各級比賽[8]。隨著學(xué)校和學(xué)院創(chuàng)新教育活動多年持續(xù)深入開展，軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動取得了顯著成果。超過1/4的軟件工程專業(yè)學(xué)生能夠獨立主持創(chuàng)新性項目，并以該項目為原型申報畢業(yè)設(shè)計題目[9]，同時參加省級、國家級計算機競賽并獲得獎項。通過主持校級及省級創(chuàng)新項目既畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力得到極大鍛煉與提高，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量明顯提高。軟件工程專業(yè)學(xué)生主持參加創(chuàng)新項目既畢業(yè)設(shè)計題目情況見表3。
三、結(jié)束語
軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一個極具綜合性、實踐性的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)后面向社會與企業(yè)前的有且僅有的一次大檢驗，它不僅檢驗了學(xué)生所學(xué)知識、能力與綜合素質(zhì)，還檢驗了軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、實踐體系、創(chuàng)新體系等相關(guān)環(huán)節(jié)[10]。經(jīng)過幾年的探索與實踐證明，軟件工程專業(yè)所做的系列教學(xué)改革工作中的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革工作有利于進一步增強學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于提高軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，有利于提高軟件工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。雖然軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革工作取得了一定的成績，社會認可度逐年穩(wěn)步提高，但如何動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃以跟進市場需求變化；如何深入開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動以進一步增強更多軟件工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力；如何進一步加強專業(yè)教師工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力以提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效力；如何提高畢業(yè)設(shè)計過程管理效率等問題仍然是軟件工程專業(yè)所面臨的嚴(yán)肅課題[11]。因此，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革工作也一定會緊跟時代變化，與時俱進。
軟件工程畢業(yè)論文范文第8篇
1計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計存在的問題
自21世紀(jì)高等教育改革以來，全國各高校招生規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量也相應(yīng)大規(guī)模增加，給高校學(xué)生的求職擇業(yè)帶來了嚴(yán)峻的考驗。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實際項目經(jīng)驗，計算機專業(yè)越來越多學(xué)生選取了軟件開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計課題。然而，在各高校實際當(dāng)中，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已經(jīng)下降，軟件開發(fā)類論文與實際完全脫節(jié)，歸根結(jié)底是沒有一個可以從頭到尾指導(dǎo)學(xué)生進行軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)模式，主要存在下面幾個不足之處。
1.1學(xué)生問題
學(xué)生設(shè)計能力低，編程水平差，無項目實際經(jīng)驗，既不知道軟件開發(fā)的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發(fā)工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準(zhǔn)備畢業(yè)論文，成為目前軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的根本原因；學(xué)生思想上存在誤區(qū)，不重視畢業(yè)設(shè)計的重要性與必要性，認為畢業(yè)設(shè)計與普通課程一樣，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，不愿意花時間和精力認真努力開發(fā)軟件，總是被動、消極地接受學(xué)習(xí)，成為軟件開發(fā)類畢業(yè)論文質(zhì)量差的直接原因。
1.2學(xué)校問題
學(xué)生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設(shè)各科課程，并沒有將所有軟件開發(fā)類課程結(jié)合起來，直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生軟件設(shè)計能力低與開發(fā)水平差的現(xiàn)象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴(yán)格按照各種材料上交的日期進行，普遍是最后答辯時上交補交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢的態(tài)度；最后的畢業(yè)論文考核是最關(guān)鍵的問題，也是目前畢業(yè)論文相關(guān)制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規(guī)范畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對畢業(yè)論文的中間過程進行監(jiān)控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。
1.3教師問題
大部分教師沒有項目開發(fā)實際經(jīng)驗，只知道軟件設(shè)計理論基礎(chǔ)，不能全方位地指導(dǎo)學(xué)生，更加無法讓學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)，成為畢業(yè)論文水平不高的原因之一。
2CDIO教育模式
CDIO教育模式繼承和發(fā)展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達，是2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)研究創(chuàng)立，CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）等四個學(xué)習(xí)過程，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[3]。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目標(biāo)[4]。本文將CDIO模式的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作等四個學(xué)習(xí)過程引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中，要求嚴(yán)格按照構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作這四個階段進行，并將每一個階段的成果都作為畢業(yè)論文考核的依據(jù)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個設(shè)計流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中。在彌補學(xué)生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學(xué)生思考問題、綜合設(shè)計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。
3基于CDIO模式的計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計
3.1構(gòu)思階段
畢業(yè)論文是從學(xué)生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學(xué)生的主動性。應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的愛好、專長和對將來的職業(yè)規(guī)劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)論文題目。不僅能夠調(diào)動學(xué)生的設(shè)計積極性，為后面的畢業(yè)論文工作提供有利條件，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導(dǎo)老師提供軟件開發(fā)類參考資料，并在中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺搜索課題相關(guān)文獻，確定論文的基本要求，給學(xué)生下達論文任務(wù)書。學(xué)生根據(jù)接收到的任務(wù)書，利用軟件工程專業(yè)書籍、中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)平臺、論文相關(guān)的Web網(wǎng)站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現(xiàn)狀和開發(fā)意義，確定論文的研究內(nèi)容和開發(fā)中的關(guān)鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發(fā)的構(gòu)思階段。
3.2設(shè)計階段
設(shè)計階段主要包括需求分析和總體設(shè)計，正式開始畢業(yè)論文的設(shè)計工作。根據(jù)資料查閱、市場調(diào)查和企業(yè)要求等形式分析軟件產(chǎn)品操作流程、功能列表，完成系統(tǒng)需求分析，并在需求分析的基礎(chǔ)上重點進行功能設(shè)計、模塊劃分、模塊接口規(guī)范、數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計及數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)修改不斷完善，最終確定系統(tǒng)的總體設(shè)計。然而，在軟件開發(fā)設(shè)計階段，學(xué)生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導(dǎo)老師無中期檢查依據(jù)，不能有效地督促學(xué)生開發(fā)設(shè)計。因此，在設(shè)計階段完成之后，應(yīng)該形成需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計等相關(guān)說明書，作為畢業(yè)論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。
3.3實現(xiàn)階段
實現(xiàn)階段是學(xué)生畢業(yè)論文工作的重點，也是畢業(yè)論文設(shè)計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。學(xué)生需要掌握軟件開發(fā)工具、程序設(shè)計語言等基本理論與方法，根據(jù)系統(tǒng)總體設(shè)計的功能模塊、接口規(guī)范等進行數(shù)據(jù)庫的實現(xiàn)、程序代碼的編寫，并反復(fù)運行與測試。此階段生成詳細設(shè)計說明書、編程規(guī)范、測試等文檔，作為畢業(yè)論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導(dǎo)老師的督促，能夠完全確定系統(tǒng)功能，不至于在后期階段又需要反復(fù)修改。
3.4運作階段
根據(jù)前期產(chǎn)生的開題報告、需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編程規(guī)范、測試等文檔和開發(fā)好的軟件系統(tǒng)撰寫畢業(yè)論文，并參與論文答辯，是學(xué)生畢業(yè)論文的總結(jié)階段，不僅著重體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，更能了解學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業(yè)論文成績。
4結(jié)語
計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)軟件開發(fā)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究具有非常重要的意義。因此，本文將CDIO模式引入到計算機軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計中，既能讓指導(dǎo)老師清楚整個設(shè)計流程，并根據(jù)階段安排加以指導(dǎo)和督促，也能讓學(xué)生愿意付出時間和精力努力投入到畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中。在彌補學(xué)生軟件開發(fā)水平不足的同時，提高學(xué)生思考問題、綜合設(shè)計的能力，最后達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。
軟件工程畢業(yè)論文范文第9篇
關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2011）012022403
作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學(xué)院計算機學(xué)院講師，研究方向為計算機應(yīng)用。
0引言
畢業(yè)設(shè)計是高等院校應(yīng)屆類畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題型任務(wù)，在教師指導(dǎo)下進行科學(xué)研究或工程實踐并取得成果的過程，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次理論與實踐相結(jié)合的的鍛煉機會。如何在新形勢下改革畢業(yè)設(shè)計, 提高學(xué)生軟件類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，進一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計中的軟件開發(fā)過程，抓好高校畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)，加強對畢業(yè)設(shè)計過程的管理與監(jiān)控, 切實提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,對于軟件類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中實施合適的軟件設(shè)計具有重的指導(dǎo)意義。
1畢業(yè)設(shè)計的必要性
高等職業(yè)教育應(yīng)該是以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實踐為導(dǎo)向的教育。畢業(yè)設(shè)計是高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和技能解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量畢業(yè)生是否達到相應(yīng)學(xué)歷層次的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計將總結(jié)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)成果,鍛煉和開發(fā)學(xué)生的綜合運用能力。
高職院校軟件相關(guān)專業(yè)組織畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該符合新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)要具有積極的意義。而對于即將畢業(yè)離校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,畢業(yè)設(shè)計無疑是計算機軟件各相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)、實驗、實訓(xùn)等有機結(jié)合的途徑之一。
通過畢業(yè)設(shè)計能鍛煉學(xué)生的能力:
(1)實踐軟件工程的相關(guān)原理能力。畢業(yè)設(shè)計的過程,是一個課題小組從接到開發(fā)任務(wù)到提交產(chǎn)品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經(jīng)過鍛煉,學(xué)生們對軟件工程學(xué)思想和方法的理解會大大加深。
(2)解決具體問題能力。在畢業(yè)設(shè)計的進行過程中，學(xué)生一定會遇到平時在課堂的理論學(xué)習(xí)中碰不到的困難和挑戰(zhàn), 而克服這些困難、解決實際問題的過程就是軟件技術(shù)和心理素質(zhì)逐步提高的過程。
(3)團結(jié)協(xié)作的意識、能力。通過畢業(yè)設(shè)計這一過程，學(xué)生就會產(chǎn)生團結(jié)協(xié)作的意識和能力。
2軟件工程學(xué)的基本思想
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進行軟件的開發(fā)和維護的學(xué)科,包括兩方面內(nèi)容:軟件開發(fā)技術(shù)和軟件項目管理。其中,軟件開發(fā)技術(shù)包括軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工具和軟件工程環(huán)境,軟件項目管理包括軟件度量、項目估算、進度控制、人員組織、配置管理、項目計劃。
3高職類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實際問題的能力,使學(xué)生得到工程設(shè)計方法和科研能力的初步訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1選題的盲目性
只是把畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作為大學(xué)生活的必經(jīng)環(huán)節(jié), 純粹是為了完成學(xué)業(yè)而去做畢業(yè)設(shè)計, 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。
3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠
絕大多數(shù)畢業(yè)生在確定了畢業(yè)設(shè)計的題目后,幾乎不進行調(diào)查研究工作就立即投入到整個系統(tǒng)的設(shè)計中, 一旦遇到了與實際不符的地方, 又重新返回, 對已經(jīng)做好的設(shè)計進行修改。最終導(dǎo)致設(shè)計的系統(tǒng)雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。
3.3系統(tǒng)開發(fā)過程中的文檔不夠正規(guī)，不夠完備
完整的設(shè)計不僅包括所完成的可操作的系統(tǒng),一般的操作幫助，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內(nèi)容全面的數(shù)據(jù)字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。
3.4模糊的評價標(biāo)準(zhǔn)
導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細致的評價體系。
這嚴(yán)重影響了項目的進度和質(zhì)量,并且使學(xué)生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進行詳細深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點和規(guī)范。
4利用軟件工程學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計過程中,要系統(tǒng)地將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題,按軟件工程學(xué)思想展開工作。
圖1軟件生命周期與畢業(yè)設(shè)計各階段之間的映射
4.1以可行性研究指導(dǎo)選題目
可行性研究，應(yīng)該從技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇過程中，應(yīng)立足于解決實際問題，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題和開發(fā)創(chuàng)新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點：①畢業(yè)設(shè)計的課題應(yīng)該能使計算機專業(yè)所學(xué)的理論知識進一步理解并深化，也就是說，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)盡可能包括多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合運用，并且要緊密結(jié)合工程實際，以有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質(zhì)量；③課題要適合于各個模塊獨立進行，并便于最后統(tǒng)一調(diào)試；④課題規(guī)模應(yīng)大小適合，難易程度適中。
4.2需求分析是關(guān)鍵
需求分析的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么”, 也就是對目標(biāo)系統(tǒng)提出完整、準(zhǔn)確、清晰、具體的要求。系統(tǒng)分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進行分析，以此來確定其中要實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。對需求劃分優(yōu)先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統(tǒng)構(gòu)建的正確性。
在進行軟件類畢業(yè)設(shè)計時,為了保證需求獲取的準(zhǔn)確性和全面性,可以讓項目組的所有學(xué)生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發(fā)揮集體的能力,并由指導(dǎo)教師進行最終的確認。
4.3規(guī)范設(shè)計過程
需求分析完成后的下一個階段就是系統(tǒng)設(shè)計，包括概要設(shè)計和詳細設(shè)計。
詳細設(shè)計階段的任務(wù)就是深入每個函數(shù)內(nèi)部，以偽代碼或注釋的形式實現(xiàn)整個函數(shù)，設(shè)計出程序的詳細規(guī)格說明。
從系統(tǒng)設(shè)計開始，學(xué)生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數(shù)據(jù)流進行詳細的說明，建立符合軟件工程規(guī)范的數(shù)據(jù)字典，根據(jù)DFD 圖設(shè)計出模塊結(jié)構(gòu)圖。
4.4重視文檔寫作
在畢業(yè)設(shè)計的過程中，要嚴(yán)格遵照軟件文檔的思想，記載設(shè)計過程的每一階段完成了哪些設(shè)計，下一階段的任務(wù)、目標(biāo)及技術(shù)手段，這樣，把文檔作為整個設(shè)計的指揮棒，使設(shè)計有條不紊地進行。
4.5重視測試工作、撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書
軟件測試工作也是軟件開發(fā)的重要組成部分。通過實際應(yīng)用效果和測試數(shù)據(jù)，畢業(yè)設(shè)計的成效就可一目了然。
畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫是最后一個階段，要求學(xué)生回顧設(shè)計過程，總結(jié)勞動成果，這時學(xué)生就會對軟件開發(fā)及必須經(jīng)歷的幾個步驟都有更深刻的認識。最后，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計進行系統(tǒng)的總結(jié)，寫出畢業(yè)論文。
5加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
通過實踐的練習(xí)，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運用知識分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計這一實踐環(huán)節(jié)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設(shè)置軟、硬件的畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，可以縮短學(xué)校教育與社會流行技術(shù)、工具的差距，滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。通過畢業(yè)設(shè)計必須達到培養(yǎng)學(xué)生以下方面能力的目的。
5.1工程實踐能力
學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握選題的邏輯重心和學(xué)術(shù)思路,能夠運用豐富的專業(yè)知識進行處理,具有嚴(yán)謹?shù)睦碚撍急孢^程,以鍛煉畢業(yè)生的工程實踐能力,使畢業(yè)論文具有一定的應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價值。
5.2書寫和表達能力
畢業(yè)設(shè)計論文是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和提高,和做科研開發(fā)工作一樣，要有嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計期間,盡可能多地閱讀文獻資料是很重要的，畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)是技術(shù)開發(fā)型的，其論文的主體部分應(yīng)包括：總體設(shè)計、模塊劃分、算法描述、編程模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)技術(shù)、實例測試及性能分析。這些內(nèi)容根據(jù)任務(wù)所處的階段不同,可以有所側(cè)重。
5.3創(chuàng)新能力
提出創(chuàng)新要求后,帶領(lǐng)學(xué)生認真復(fù)習(xí)或補學(xué)過去沒學(xué)過、沒有學(xué)好的課程,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際工作中出現(xiàn)的問題孕育出一些新的思路,將畢業(yè)設(shè)計推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業(yè)來鍛煉學(xué)生基本技能的方式相比,更能擴展學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
5.4協(xié)作能力和團隊精神
通過集體活動和成員溝通培養(yǎng)成員的團體情感，增強團隊的凝聚力。畢業(yè)設(shè)計將一個學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)前的軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,實現(xiàn)了課程的真正銜接，也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識進行了比較完整的概括與總結(jié)，達到了良好的理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計彌補了課堂教學(xué)的不足，加深了對理論的理解,促使學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新,同時使學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達能力、協(xié)作能力等各項能力都得到了培養(yǎng)和提高。
6結(jié)束語
軟件工程作為軟件開發(fā)工程化、規(guī)范化的具體實施方法,在將其應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中之后,學(xué)生在軟件設(shè)計的文檔書寫規(guī)范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中不僅僅完成了一門課程從理論到實踐的過程,而且將一個學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)前軟件專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容鏈接成線,完成了前導(dǎo)后續(xù)課程的真正銜接,也使學(xué)生在畢業(yè)前對軟件方面所學(xué)的知識進行了比較完整的概括與總結(jié),因此,軟件工程學(xué)在計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。參考文獻：
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軟件工程畢業(yè)論文范文第10篇
關(guān)鍵詞：軟能力；實踐教學(xué)；項目實訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0067-02
1 概述
“軟能力”主要包括就業(yè)能力、方法能力和社會能力。就業(yè)能力是必須具備的專業(yè)能力；方法能力是學(xué)習(xí)以及從事某種工作所采用的方法；社會能力是指協(xié)調(diào)以及自我反省的能力。
為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”素養(yǎng)，對一些軟件企業(yè)進行了崗位調(diào)研，對部分畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，獲取反饋信息，并且在企業(yè)資深軟件工程師和管理人員的協(xié)助下，深入分析軟件專業(yè)學(xué)生所需要的職業(yè)“軟能力”素質(zhì)要求，努力探索如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“軟能力”，滿足企業(yè)的用人需求。
2面向“軟能力”培養(yǎng)的教學(xué)實踐
計算機專業(yè)課程具有很強的綜合性、實踐性等特點，教學(xué)目的不只是要讓學(xué)生掌握基本的知識，培養(yǎng)程序開發(fā)思維，更重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題的能力。因此，努力改革課程設(shè)置和考核方式，豐富教學(xué)方式和手段，通過軟件專業(yè)系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，循序漸進、堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的“軟能力”。
《計算機導(dǎo)論》課程要求學(xué)生能夠熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint，以及其他常用計算機軟件；《C程序設(shè)計》對學(xué)生初次接觸的編程語言細致講解，講練結(jié)合，建立面向過程的編程思想；《操作系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用》、《計算機組成原理》通過課程設(shè)計加強實踐操作，加深理解；《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》借助于C語言進行編程實踐，將復(fù)雜的理論簡單化、形象化。
《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》使用Oracle進行實踐教學(xué)，《SqlServer數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》讓學(xué)生充分感受另一個主流數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的魅力；《軟件工程與項目》、《管理管理信息系統(tǒng)》、《軟件文檔寫作》既能使學(xué)生體會軟件工程的基礎(chǔ)理論和基本思想，也掌握了運用軟件工程方法分析、解決和描述問題的能力。
《Java程序設(shè)計》、《Java高級編程》、《Java Web開發(fā)技術(shù)》、《網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)》、《面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計》、《XML應(yīng)用基礎(chǔ)》、《Java項目實訓(xùn)》等課程幫助學(xué)生構(gòu)建面向?qū)ο蟮木幊趟悸?，熟練掌握Java項目的開發(fā)方法；《C#程序設(shè)計》、《.Net WinForm編程》、《.Net多媒體》、《.Net項目實訓(xùn)》等課程則為學(xué)生介紹了.Net軟件項目的開發(fā)思路和方法，為日后的.Net軟件項目開發(fā)奠定基礎(chǔ)。
以上課程大多采用上機考試，注重對實踐能力的考核。借助于軟件系統(tǒng)進行試題庫的保存和維護，還開發(fā)了專門的考試系統(tǒng)，使用多套試卷，保證相鄰座位考生試題不同。從抽取試題，到監(jiān)考、批卷、登記成績，步步把關(guān)。尤其是對試卷的管理格外嚴(yán)格，考前加密，防止漏題；考后加密，以防徇私；流水批卷，公平合理；多人復(fù)查，減少錯誤。
還有一部分課程采用任務(wù)驅(qū)動的方式，以團隊為單位完成大作業(yè)，進行成果演示和答辯，進行綜合能力考核。成果演示和答辯，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言表達和反應(yīng)能力；以團隊方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、協(xié)作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力。
通過實踐教學(xué)和綜合考核，以考督學(xué)，以考督教，調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性、主動性，改善了教學(xué)質(zhì)量和效果，提高了學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，也有效減少了死記硬背、不求甚解，平時不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。
3 畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計旨在讓學(xué)生把大學(xué)期間所學(xué)的計算機知識融合在一起，以完成系統(tǒng)開發(fā)和畢業(yè)論文的形式為本科四年交上一份合格的答卷，也引導(dǎo)大家體驗軟件開發(fā)從可行性研究、需求分析、到設(shè)計、編碼、測試、維護的各個階段，為學(xué)生日后從事軟件開發(fā)工作積累經(jīng)驗。
畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生“軟能力”發(fā)面發(fā)揮了重要的作用，在開題階段指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；引領(lǐng)學(xué)生閱讀文獻，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的快速領(lǐng)悟能力。通過分析、設(shè)計和開發(fā)軟件系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識的綜合運用，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，教學(xué)生如何組織論文內(nèi)容，培養(yǎng)認真嚴(yán)謹、實事求是的專業(yè)文檔撰寫能力[1]。答辯是畢業(yè)設(shè)計（論文）考核階段的最后環(huán)節(jié)，通過答辯，學(xué)生不僅展示了畢業(yè)設(shè)計工作的效果，更展示了自己的專業(yè)知識、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)[2]。
近年來，校企合作模式畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)，被廣大高校尤其是計算機專業(yè)的師生所認同，并取得了一定的效果 [3]。我校與多個知名的軟件企業(yè)一起合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，共享資源，統(tǒng)一流程：先確定論文題目，然后中期檢查軟件系統(tǒng)和論文，論文盲審，答辯，資料最終提交和驗收。畢業(yè)設(shè)計的成果物為：軟件系統(tǒng)、畢業(yè)論文和相關(guān)文檔。
1）軟件系統(tǒng)
學(xué)生參照個人喜好和前期積累，選擇熟悉、能夠駕馭的技術(shù)來開發(fā)系統(tǒng)。要求畢業(yè)設(shè)計所開發(fā)的系統(tǒng)規(guī)模不能太小，功能不能過于簡單。最起碼有信息的增加、刪除、修改、查詢功能，邏輯設(shè)計較為嚴(yán)謹，沒有明顯漏洞。頁面的數(shù)量不能太少，控件布局比較合理，內(nèi)容清晰，頁面背景色不要太深，使用一定的動畫效果，界面美觀、友好，方便用戶使用。
系統(tǒng)一般具有用戶登錄、注冊、密碼修改、用戶信息修改和刪除等功能。至少有兩種用戶，每種用戶所具有的操作權(quán)限有所不同。系統(tǒng)所使用數(shù)據(jù)庫表數(shù)量不能太少，而且表的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理，符合規(guī)范化的要求，表與表之間的關(guān)聯(lián)比較科學(xué)，程序中盡量用到存儲過程。程序命名要合理、規(guī)范，代碼中要有合理的注釋。程序有足夠的異常捕獲和處理，保證系統(tǒng)的健壯性。
2）畢業(yè)論文
擬定論文題目后開始撰寫畢業(yè)論文，論文結(jié)構(gòu)包括：封皮、英文和中文摘要、目錄、緒論（項目背景、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、系統(tǒng)概述等）、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)的實現(xiàn)、系統(tǒng)測試、結(jié)論、致謝、參考文獻等。論文內(nèi)容盡量充實，尤其要重點突出自己所做的工作。
中文摘要為整篇論文菁華的濃縮，簡要介紹系統(tǒng)開發(fā)的意義、系統(tǒng)的主要功能、系統(tǒng)開發(fā)手段等。英文摘要是對中文摘要的翻譯，盡量要語句通順，表達準(zhǔn)確。目錄中有“致謝”，但不包括摘要。目錄層次不要太深，系統(tǒng)開發(fā)一般是遵循分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試的步驟來做。
每一章中的圖、表都是各自排序，不混在一起排。圖、表應(yīng)該清晰，不能模糊不清，圖、表必須有序號和名稱，而且圖的名稱放在圖的下面，表的名稱放在表的上面。參考文獻在正文中都要按照次序引用，引用標(biāo)記在右上角。
3）相關(guān)文檔
《開題報告》記錄題目、擬選題的意義及研究（設(shè)計）方法、擬選題的研究現(xiàn)狀、擬寫作內(nèi)容及寫作大綱、擬寫作進度時間表，指導(dǎo)教師意見、院系意見等?！吨笇?dǎo)記錄表》記錄指導(dǎo)教師輔導(dǎo)的情況?！吨衅跈z查記錄表》記錄指導(dǎo)教師進行中期檢查的日期、檢查內(nèi)容、意見及建議、學(xué)生的中期檢查成績等?！吨笇?dǎo)教師評語表》記錄指導(dǎo)教師評語?！对u閱人評語表》記錄評閱人意見、是否同意參加答辯等。《答辯記錄表》記錄學(xué)生的基本信息、論文中英文題目、答辯日期、答辯組長和答辯小組成員名字，以及答辯時問題回答情況?！墩\信承諾表》承諾論文是學(xué)生本人獨立研究、寫作的成果，論文中的引用均在論文中加以說明。
4 結(jié)束語
計算機課程改革提倡以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課內(nèi)實踐的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵以工程化的方式開發(fā)和設(shè)計軟件，著重培養(yǎng)學(xué)生作為軟件工程師所需要的專業(yè)能力和素養(yǎng)。面向“軟能力”培養(yǎng)的軟件專業(yè)實踐教學(xué)探索過程中，較多地運用了基于項目案例驅(qū)動的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題、解決問題、創(chuàng)新等綜合能力。
參考文獻：
[1] 楊素琴，韓念杭.畢業(yè)設(shè)計中大學(xué)生軟能力的培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2013（32）：176-177.
[2] 任美睿，金英，郭龍江.軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升策略探究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（6）：76-77.
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