馬克思課程論文范文第1篇
[關(guān)鍵詞]馬克思主義理論 研究生質(zhì)量 保障機制
[作者簡介]商愛玲（1977- ），女，山東嘉祥人，西南政法大學馬克思主義學院，副教授，博士，碩士生導師，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。（重慶 401120）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0118-02
馬克思主義是科學的世界觀和方法論，是反映客觀世界特別是人類社會的本質(zhì)和規(guī)律的科學真理。“馬克思主義理論”就是一門從整體上研究馬克思主義基本原理和科學體系的學科。當前，馬克思主義理論專業(yè)研究生招生規(guī)模不斷擴大，教學和科研方面的人力、物力和財力投資大量增加，一些現(xiàn)實問題也隨之而來。該專業(yè)研究生應該具備哪些基本素質(zhì)和能力，我們?nèi)绾胃鶕?jù)培養(yǎng)目標的需要，解決面臨的主要問題，推進符合研究生教育特點與規(guī)律的研究生培養(yǎng)機制改革，成為一項具有重要戰(zhàn)略意義而又非常迫切的現(xiàn)實課題。
一、馬克思主義理論專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標
研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是我國社會主義現(xiàn)代化建設拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。據(jù)教育部統(tǒng)計，2002年，我國在校研究生49萬人；2012年，達到172萬人，其中碩士研究生148.42萬人，占86%。從數(shù)量上看，碩士研究生成為高層次專門人才的主力軍，加強對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究，意義重大?！吨腥A人民共和國學位條例》第五條規(guī)定碩士學位獲得者必須具備：在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識；具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。2005年12月，國務院學位委員會、教育部制定《關(guān)于調(diào)整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》，確立馬克思主義理論一級學科和所屬二級學科。其下分6個二級碩士點，包括馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育和中國近現(xiàn)代史基本問題研究。從研究內(nèi)容上來講，馬克思主義理論主要研究馬克思主義基本原理及其形成和發(fā)展的歷史，研究它在世界上的傳播與發(fā)展，特別是研究馬克思主義中國化的理論與實踐，同時把馬克思主義研究成果運用于馬克思主義理論教育、思想政治教育和思想政治工作。
馬克思主義理論專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、政治素質(zhì)高、理論方向正確、具有比較高的馬克思主義素養(yǎng)和理論功底，并能用馬克思主義立場、觀點和方法分析研究當代現(xiàn)實問題的理論研究、宣傳和思想政治理論課建設、教學以及從事思想政治教育工作、思想政治教育教學管理的高素質(zhì)人才。簡言之，基本的理論知識和良好的科研水平是一個馬克思主義理論專業(yè)研究生應該具備的基本能力，成為本專業(yè)的科學研究、高等教育和黨政實際工作部門的專門人才是基本方向。
二、馬克思主義理論專業(yè)研究生教育亟待解決的問題
目前，研究生培養(yǎng)面臨很多新的挑戰(zhàn)。讀書、就業(yè)、住房、家庭等壓力巨大，功利和浮躁心理甚囂塵上。很多研究生難以靜下心來讀書，把攻讀研究生僅僅視為找到一份好工作的跳板而已，缺乏學習的主動性和積極性，動手操作能力偏低。
1.馬克思主義的理論素養(yǎng)偏低。主席指出，馬克思主義理論素養(yǎng)是領導干部的必備素質(zhì)，是保持政治上清醒堅定的基礎和前提。如上所述，成為黨政實際工作部門的專門人才是我們研究生培養(yǎng)的目標之一。在學期間，突出抓好馬克思主義理論教育特別是中國特色社會主義理論體系教育和黨性教育，引導學生牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，培養(yǎng)艱苦奮斗精神和銳意進取的激情，保持道德品行的純潔性，是將來能夠經(jīng)受住各種考驗，盡職盡責干好工作的必要前提。就目前的招生情況來看，許多馬克思主義理論的碩士研究生是跨專業(yè)攻讀。這些學生在本科階段沒有受過規(guī)范的馬克思主義理論學習，專業(yè)知識儲備嚴重不足。以至于，學生對馬克思主義的基本理論和觀點的研究不夠深入，無法把握整個馬克思主義理論的邏輯體系。
2.缺乏基本的學術(shù)訓練和論文寫作技能。目前，許多研究生缺乏基本的科研素養(yǎng)，甚至認為把別人的論文拼湊之后就是自己的論文。首先，在碩士學位論文的選題方面，就能體現(xiàn)這一不足，很多論文選題大而空，平淡無新意，老生常談。其次，在方法論方面，缺乏科學方法論的指導，往往是主客觀不分，經(jīng)驗研究和實證研究不分。最后，在論文行文過程中，往往出現(xiàn)一些低級錯誤，如行文不通順、邏輯思維混亂、偷換概念等。
3.缺乏科研創(chuàng)新能力和解決問題的能力。研究生的培養(yǎng)需要面向社會，服務于社會主義現(xiàn)代化建設的大局。馬克思主義理論專業(yè)就需要把經(jīng)典理論與鮮活實踐緊密結(jié)合，需要分析現(xiàn)實問題并解決現(xiàn)實問題。只有適應社會需要，才能推動社會的發(fā)展。只有著力于解決現(xiàn)實的問題，才能發(fā)揮理論指導的積極作用。
此外，操作不規(guī)范，態(tài)度不端正等也是突出的問題。例如，沒有對前人研究成果進行系統(tǒng)梳理，沒有對研究選題進行認真分析論證，就盲目選題開題；不去閱讀原始文獻和第一手資料，而是轉(zhuǎn)引二手甚至三手資料；忙于應付公務員考試、司法考試、工作面試等，而草草成稿，就答辯畢業(yè)等。
三、提升馬克思主義理論專業(yè)研究生質(zhì)量的主要途徑
1.確立“三個并重”的培育理念。即在研究生培養(yǎng)中，貫徹“通識教育與專才教育并重、理論熏陶與技能訓練并重、學習能力培養(yǎng)與探索意識訓練并重”的理念，拓展學生的理論視野，使其能夠以更廣闊的學術(shù)背景透視自己所研究的問題。通過更新教育觀念、創(chuàng)新教育形式，加強對馬克思主義理論專業(yè)研究生的價值觀教育，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，堅定他們的民族復興信念，加強他們的社會責任感，提升他們的道德情操。通過理論性課程與實踐性課程的系統(tǒng)規(guī)劃，培養(yǎng)研究生在學習和實踐活動中發(fā)現(xiàn)和解決真問題、新問題的能力，從而實現(xiàn)思維創(chuàng)新與實踐能力創(chuàng)新的雙向提升。逐漸形成以提高研究生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展為宗旨，以課堂教學、校園文化、社會實踐的有機結(jié)合為育人環(huán)節(jié)的“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
2.構(gòu)建“厚基礎、重素質(zhì)、強技能”的課程體系?！昂窕A”指在課程設置中，一方面培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)能力，另一方面引導學生發(fā)展學術(shù)專長。“重素質(zhì)”指在課程設置中，培養(yǎng)學生具有廣博的知識、優(yōu)良的德性、現(xiàn)代公民素質(zhì)、扎實的人文和學術(shù)修養(yǎng)?！皬娂寄堋币髮W生具備基本職業(yè)技能、專業(yè)研究技能和就業(yè)技能。通過科學合理的課程體系建設，夯實學生基本的馬克思主義理論素養(yǎng)。以培養(yǎng)新時期具有學術(shù)思維、問題意識和創(chuàng)新科研能力的研究型人才為目標，整合馬克思主義理論專業(yè)的核心課程資源；借鑒國內(nèi)馬克思主義理論和人文社會科學研究的最新成果，對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行有針對性的改革；突出對經(jīng)典原著的學習，要求學生對基礎理論進行系統(tǒng)的探討和把握。通過以上措施，切實加強研究生的馬克思主義理論素養(yǎng)，為研究生學位論文質(zhì)量提供基本保障。例如，西南政法大學為研究生所開設的“思想政治教育前沿專題研究”課程，一方面，介紹當前思想政治教育研究的理論前沿；另一方面，該課程還專門講授思想政治教育統(tǒng)計研究方法論等方法，目的是讓學生能夠?qū)v史唯物主義、思想政治教育理論和數(shù)理統(tǒng)計三者結(jié)合起來，把握思想政治教育領域的重大理論與實踐問題。
3.加強理論經(jīng)典和學術(shù)前沿的學習。主要通過開設經(jīng)典文獻導讀課程、組織學生“讀書會”、舉辦學術(shù)沙龍和學術(shù)報告等方式，引導學生閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，真正領會馬克思主義的基本理論和觀點，把握整個馬克思主義理論的邏輯體系，增強其運用馬克思主義理論解決實際問題的能力。對全國馬克思主義理論專業(yè)研究生而言，“馬克思主義經(jīng)典著作導讀”是其必修的核心課程。我們的經(jīng)驗是，首先是精心挑選馬克思主義發(fā)展史上的經(jīng)典文獻，既注重理論深度，又強調(diào)可讀性的導讀性著作；其次由多位研究生導師共同開設，每人選講一部分經(jīng)典文獻，讓學生接受更多思想的交流和碰撞；目的是讓研究生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理，增強馬克思主義信仰，并從源頭上完整準確地理解中國特色社會主義理論體系，進而學會運用馬克思主義的立場觀點方法來分析和解決實際問題。其中“讀書會”的具體執(zhí)行方式是，先由老師指定一本書，留給學生一段時間閱讀，再組織學生匯報各自的閱讀體會。要求學生圍繞著讀書的基本感受、受到哪些啟發(fā)以及閱讀過程中遇到哪些困難和困惑等展開切磋交流。再由老師進行重點點評。與“讀書會”相匹配的是學術(shù)沙龍。區(qū)別在于，“讀書會”圍繞某本書展開，學術(shù)沙龍圍繞某個專題展開。通過對學術(shù)界和大家所關(guān)注的經(jīng)典問題和熱點課題展開討論，重點訓練學生運用馬克思主義理論分析問題和解決問題的能力。在學術(shù)報告方面，一是學科主動為學生營造濃厚的學術(shù)氛圍，不定期邀請校外專家來校講學交流；二是學科提供資助鼓勵學生去其他高校訪學、參加短期培訓等。
4.引導“問題意識”和“治理思維”。將理論觀照與現(xiàn)實觀照相結(jié)合，以此作為馬克思主義理論專業(yè)研究生學位論文的選題宗旨。培養(yǎng)學生的問題意識，讓一篇論文圍繞著一個問題展開。問題意識建立在對現(xiàn)實的關(guān)懷之上。因此，要引導學生密切關(guān)注黨的理論創(chuàng)新最新成果、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新鮮經(jīng)驗、改革發(fā)展穩(wěn)定面臨的重點難點問題，學習它，研究它。實現(xiàn)中國特色社會主義理論體系與當代現(xiàn)實的緊密結(jié)合，讓論文選題體現(xiàn)高度的現(xiàn)實關(guān)切性。另外，社會科學的研究需要有明確的問題意識這是毋庸置疑的。但在社會主義現(xiàn)代化建設的時期，我們所秉持的問題意識不是為了批判而批判，而是為了“治理”而批判?！爸卫怼钡母拍钣泻芏啾硎觯趪抑卫淼挠懻撝?，主要圍繞著“運用國家權(quán)力對矛盾和沖突進行調(diào)節(jié)和控制，使其保持在不破壞或突破現(xiàn)行秩序的度的范圍內(nèi)”，其內(nèi)涵是由“治”而“理”，進而達成某種有序狀態(tài)的變化過程，是一種典型的建設性心態(tài)，而非革命性破壞性的做法。換句話說，我們提出問題是為了分析問題，分析問題是為了提出相應的對策建議。
5.給予管理制度上的保障。首先，建立、健全導師和導師組制度，給予學生最直接、最有益的指引。加強導師與學生之間的溝通和交流，切實發(fā)揮導師組的作用。導師組定期召開學生座談會，解答學生學業(yè)上的問題，為學生的個人發(fā)展提供建議。制定教師授課效果和導師指導效果等考核指標體系，完善課堂教學質(zhì)量督查機制，強化導師指導研究生課外學習與研究效果的監(jiān)督和考核。其次，加強科研激勵機制。一方面，鼓勵學生積極參與導師的課題研究工作，在導師的指導下盡早進入科研狀態(tài)；另一方面，多設立校級、院級研究生科研項目，提升研究生的科研熱情。再次，規(guī)范研究生學位論文開題、預答辯、盲審、答辯、評優(yōu)獎勵、畢業(yè)與獲取學位論文分離制度等。規(guī)范研究生學位論文管理的具體制度和措施，提升研究生學位論文質(zhì)量。實施研究生課程教學、開題報告、中期考核、答辯、學位評定各環(huán)節(jié)的淘汰制度。實現(xiàn)研究生培養(yǎng)和管理的各個環(huán)節(jié)的規(guī)范化，為學位論文質(zhì)量提供制度保障。
[參考文獻]
[1]劉翠.論理工科高校馬克思主義理論專業(yè)研究生科研能力的訓練與培養(yǎng)[J].長春理工大學學報：社會科學版，2006（5）.
[2]夏玉成.提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考與實踐[J].學位與研究生教育，2006（5）.
馬克思課程論文范文第2篇
【關(guān)鍵詞】博士研究生，馬克思主義，原著，閱讀，策略
閱讀馬克思主義原著，對于博士研究生樹立正確的研究觀和研究方法論，具有重要意義。分析當前博士研究生馬克思主義原著閱讀的現(xiàn)狀，尋找存在的問題，提出加強原著閱讀的有效策略，有助于進一步提升博士研究生提高運用馬克思主義科學方法分析現(xiàn)實問題的能力。
一、當前博士研究生馬克思主義原著閱讀的現(xiàn)狀
博士研究生馬克思主義原著閱讀的現(xiàn)狀分析，本文以武漢地區(qū)某高校2014級博士研究生課程設置中與馬克思主義原著閱讀密切相關(guān)的《政治理論》課程作為典型研究樣本展開研究。該級博士研究生第一學期開設的《政治理論》課程總學時為80學時，在該學期的課程教學總時數(shù)中占有比例最大。課程的教學分為三個模塊，其中“馬克思主義原著選讀”是該級15名博士研究生首次接觸此類內(nèi)容。博士研究生馬克思主義原著閱讀的現(xiàn)狀分析，本文從馬克思主義原著閱讀量、基本理論和原理理解的準確性、原著原文的引用率論文三個角度，采取問卷調(diào)查的方法進行，經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果進行整理、統(tǒng)計和分析，所得結(jié)果如下。
1、博士研究生馬克思主義原著閱讀量較少
馬克思主義原著閱讀量情況，通過問卷調(diào)查學生對《馬克思主義原著選讀》中所列重要原始文獻曾經(jīng)閱讀過的數(shù)量進行統(tǒng)計。據(jù)統(tǒng)計，15名博士研究生在《政治理論》課程開始前，已經(jīng)讀過《馬克思主義原著選讀》所列19篇的數(shù)量人、人數(shù)及占比見下表所示。
從統(tǒng)計結(jié)果可見，80%的學生僅曾經(jīng)閱讀過不超過4篇的《馬克思主義原著選讀》中所列文章，且基本都是《實踐論》、《矛盾論》、《解放思想、實事求是，團結(jié)一致向前看》等國內(nèi)政治家的文章。
2、博士研究生馬克思主義原理理解的準確性不足
馬克思主義基本原理的理解和掌握情況，通過重要的哲學基本問題的回答正確率進行統(tǒng)計。問卷設計了四個重要的馬克思主義哲學問題，如：全部馬克思主義哲學的歷史和邏輯起點是什么、馬克思主義哲學的七大觀點是什么等，對博士研究生的回答正確率進行統(tǒng)計，問題內(nèi)容及統(tǒng)計結(jié)果如下。
3、博士研究生學術(shù)研究中的馬克思主義原著原文引用率低
學術(shù)研究中的馬克思主義原著原文引用率情況，通過該級學生在近五年所發(fā)表的學術(shù)論文中對原著原文引用的次數(shù)進行統(tǒng)計。據(jù)統(tǒng)計，15名博士研究生近五年共發(fā)表學術(shù)論文62篇，對其在論文中引用過原著原文的論文數(shù)量進行統(tǒng)計，結(jié)果如下。
二、馬克思主義原著閱讀現(xiàn)狀的原因分析
從上述現(xiàn)狀的情況來看，部分學生存在馬克思主義原著閱讀量少、理論理解的準確性和全面性不足、學術(shù)研究中的馬克思主義原著原文引用率低等現(xiàn)象，需要從主觀和客觀、歷史和現(xiàn)實的角度進行深入分析現(xiàn)象背后存在的原因。
1、部分學生對原原本本學習馬克思主義原著有畏難情緒。從小學到目前的教學過程中，馬克思主義原著基本上沒有進入到學生的日常學習生活中，往往是從圖書館、書店、電視宣傳中才能見到厚厚的一本本《馬克思選集》、《恩格斯選集》、《資本論》等。在這種印象條件下，大部分學生在主觀上都會不由自主地對學習和閱讀馬克思主義原著產(chǎn)生畏難情緒。
2、政治理論課程的時間安排對閱讀原著有一定影響。在本科和碩士研究生階段，政治理論課程的時間安排能夠保證的一定的學時數(shù)，但出于教學對象的特點，還無法在課程較短的教學時間里既要安排基本原理、基礎理論的學習和掌握，又要安排馬克思主義原著的閱讀和導讀。因此，馬克思主義原著的閱讀，受到本、碩階段政治理論課程時間的限制。
3、某些社會思潮和國外價值觀的輸送對學生的影響。當今是信息高度發(fā)達的社會，國內(nèi)外各類思潮涌動，在其中不乏有意或無地混雜著一些偏左或偏右的資產(chǎn)階級價值觀。這些不良思潮和價值觀，對于學術(shù)視野高、思想活躍的博士研究生而言，往往在辯證分析的過程中易被其中披著“合情、合理”外衣的言論所迷惑，進而忽視馬克思主義原著的學習甚至于產(chǎn)生一些不利于學習的情緒。
三、加強博士研究生馬克思主義原著閱讀的策略措施
基于前述分析，采取有效措施加強博士研究生馬克思主義原著的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，將有助于提升博士研究生運用科學的方法論和實踐觀進行分析和解決實踐問題的能力、有助于學生正確運用正確和合適的學術(shù)研究方法和邏輯推理方法。
1、正確處理好三個關(guān)系。正確處理好博士研究生在閱讀馬克思主義原著過程中的三個關(guān)系，即文本、歷史、現(xiàn)實和原理之間的關(guān)系，提升馬克思主義精髓學習的有效性。處理好文本與原理間的關(guān)系，既要原原本本讀文本，又要脫離文本的條條框框讀懂其中所蘊含的原理；處理好歷史與原理間的關(guān)系，既要從歷史的觀點和辯證的觀點分析原理，又要從原理出發(fā)，分析歷史，學以致用；處理好現(xiàn)實與原理間的關(guān)系，既要關(guān)注當前國際國內(nèi)社會中出現(xiàn)的社會熱點問題和熱門論題，又要運用馬克思主義學會自己分析這些問題和論題，提升分析能力和辨析能力。
馬克思課程論文范文第3篇
論文關(guān)鍵詞：馬克思主義理論課；教學模式；綜述
馬克思主義理論課是高校思想政治教育的主要陣地，歷來黨和國家對高校馬克思主義理論課都高度重視。近年來隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟的發(fā)展，高校馬克思主義理論教學中的一些問題漸漸暴露出來，學術(shù)界對馬克思主義理論課相關(guān)問題進行了廣泛的研究，獲得了很多學術(shù)成果。本文對1998年以來馬克思主義理論課的研究成果進行梳理分析并加以總結(jié)，力求全面展示學術(shù)界的研究狀況，為更多致力于研究該學科的學術(shù)界朋友及廣大教師提供一個參考。
一、資料來源與資料分析
本論文的研究資料來源于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。檢索年限為1998年一2009年，以“馬克思主義理論課”為檢索詞進行模糊檢索，共查閱212篇論文，其中中國優(yōu)秀碩士學位論文2篇。從文章數(shù)肇看，平均每年約有2040篇。但是在較高等級期刊發(fā)表的論文數(shù)量不多，核心期刊論文數(shù)量更少。研究內(nèi)容涉及了馬克思理論課各個方而，但是重復研究也較多。從綜合的期刊等級和研究內(nèi)容來看，雖然論文數(shù)很多，但研究深度還遠遠不夠。研究方法主要采用了規(guī)范分析和實證分析，實證分析的論文較少，約占總論文數(shù)量的10％左右，近幾年有逐漸增多的趨勢。
二、馬克思主義理論課研究成果綜述
1998年至今，馬克思主義理論課研究大體可分為三個階段：從“98教改”方案實施到2002年為第一階段。這一時期豐_要針對教改方案在具體實施過程中出現(xiàn)的一些問題進行探討，但時間較短，研究還處于摸索階段。從2003年至2006年為第二階段。在第一階段研究成果的基礎上，高校馬克思主義理論課的各種問題逐漸顯現(xiàn)，促使研究更加廣泛深入。從“05教改”至今為研究的第三階段。“05教改”在總結(jié)1998年以來教學經(jīng)驗的基礎上對課程體系和內(nèi)容進行了調(diào)整，解決了教材內(nèi)容重復等問題，并且添加了體現(xiàn)時代要求的內(nèi)容，更加適了高校教學的需要，但是依然沒有從根本上解決馬克思主義理論課的教學效果問題。如何最大限度地提高高校馬克思主義理論課的教學效果，成為目前研究的主要方向。馬克思主義理論課研究分述如下。
1馬克思主義理論課困境的根源
關(guān)于馬克思主義理論課困境的成因，分析最為廣泛具體。造成馬克思主義理論課困境的原因眾多，但可以歸納成三個主要方面：第一，教學方麗。包括：教材內(nèi)容重復，這個問題在“05教改”后已經(jīng)有了明顯的改善；教學方式陳舊，“灌輸”式教育已經(jīng)不符合目前高校教學的要求；隨著近年來高校的擴招，從事馬克思主義理論課的專職教師數(shù)量不足，致使眾多高校采取大班上課的方式，教師不能很好地控制課堂秩序，間接影響了教學效果；青年教師隊伍迅速擴大，青年教師那論功底薄弱，知識儲備不足，教學方式單一，也影響了教學質(zhì)。第二，馬克思主義理論課在高校教學中的地位。研究者普遍認為，各個高校大都存在表而匕的重視與實踐中的忽視的情況各高校普遍重視專業(yè)教育，而忽視馬克思主義那論課，認為德育對提升高校地位和學生就業(yè)沒有太大的幫助。各個高校普遍出現(xiàn)精簡馬克思主義理論課學時的傾向以及資金投入不足等問題。馬克思主義坪論課實際地位的下降，阻礙了對該學科進一步探索與創(chuàng)顢。第三，大學生對馬克思主義理論課的情感?，F(xiàn)在部分學生對馬克思主義理論課存在抵觸情緒，在課堂上出現(xiàn)被動應付、編造理由請假甚至逃課等現(xiàn)象。
以上三方而因素相互交織共同作用，導致了目前馬克思主義理論課的困境。教育方而因素和馬克思主義理論課的地位問題，學術(shù)界基本已經(jīng)達成共識，而關(guān)于學生對馬克思豐義理論課情感問題，研究的還較少。事實告訴我們，教學是一個教者與學者互動的雙邊過程，現(xiàn)在尤為提倡以學生為豐體，以教師為主導的教學模式，單純解決了教育因素和地位問題沒有提升學者的積極性，也很難達到教育的同的。此，關(guān)于學生對馬克思主義理論課情感問題還需要深入研究。
2．馬克思主義理論課的教學目標和基本原則
馬克思主義理論課的教學目標在《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學改革的若干意見》通知中有明確的規(guī)定：“兩課”教學的根本目標是引導和幫助學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，確立為建設有中因特包利：會主義而奮斗的政治方向，增強抵制錯誤思潮和拜金豐義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想侵蝕的能力。學術(shù)界對此教育目標有兩種觀點：一種觀點認為，這是從宏觀馬克思主義理論課的教學目標的規(guī)定。具體地講，馬克思主義理論課的教學目標至少包括兩方面的內(nèi)容，即培養(yǎng)的學生人文素質(zhì)和培養(yǎng)大學生問題素質(zhì)。第二種觀點認為，馬克思主義理論課教學目標缺乏準確而科學的定位。這種宏觀的抽象的理論描述，在國家、政黨的層面是適合的也是必要的，但是缺少層次性的細化環(huán)節(jié)，落實到各個具體主體時必然缺乏操作性而顯得無所適從，在學校與教師的層面是模糊的。尤其對于學生來說，顯得很遙遠、很渺茫，他們從中得到的信息是馬克思主義理論與黨和國家的前途命運有關(guān)，與自己的現(xiàn)實生活相距甚遠。掌握馬克思主義理論知識，變成馬克思主義理論課的唯一目的，脫離大學生的思想實際，失去了馬克思主義理論與大學生的內(nèi)在結(jié)合點，也不能揭示出馬克思主義理論對大學生現(xiàn)實生活的指導作用。
學術(shù)界廣泛認為，理論聯(lián)系實際是馬克思主義理論課的根本原則。實踐是認識的基礎，認識從實踐中產(chǎn)生，又服務于實踐，馬克思主義在社會實踐中產(chǎn)生，又指導社會實踐。馬克思主義理論課作為宣傳馬克思主義理論的主要工具，必須堅持理論與實際相結(jié)合。在教學過程中結(jié)合中國革命和建設的實踐，使學生掌握馬克思主義的基本啜理和科學分析的方法，從而能運用馬克思主義來分析社會問題，指導社會實踐。
在教學過程中貫徹理論聯(lián)系實際的基本原則，首先，需要講透馬克思主義理論，使學生充分理解馬克思主義理論的內(nèi)涵，這是完成教學目標的基本要求；其次，根據(jù)課程內(nèi)容需要精心選擇案例，使實際和原理有機結(jié)合，應用原理分析實際問題，二者不能脫節(jié)。也可以直接提出實際問題，以案例帶出理論，根據(jù)所講理論進行分析，通過分析使學生掌握理論。
3馬克思主義理論課的教學模式
馬克思主義理論課一直采用“灌輸”、“注入”式的教學模式。隨著社會的發(fā)展，這種教學模式已經(jīng)不再適合教學的要求。近年來，各高校都逐漸開始對馬克思主義理論課的教學模式進行探索，形成了幾種創(chuàng)新教學模式和方法，主要有：對話式比較式教學、開放式教學、互動式教學、問題式教學、研究性教學、案例式教學等。其中具有代表性的是研究性教學、對話式比較式教學。這兩種教學模式囊括了其他教學模式和方法的優(yōu)點，形成了獨立完整的教學體系。研究式教學是當今世界主流的教學模式，將其運用劉馬克思主義理論課還處于起步階段，其基本觀點是認為學生學習的過程與科學家研究的過程在本質(zhì)上是一致的，因此教育者應建立一種合適的體系，采用一種合適的模式，激勵、引導和幫助學生去主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并在探究的過程中獲取知識、訓練技能、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新的思維方式。發(fā)展個性，使學生知識、道德、智能、體能等均得到最大程度的開發(fā)和發(fā)展。學術(shù)界一致認為，研究性教學模式是以學生及其探究式學習為主體，以培養(yǎng)和提高他們研究與創(chuàng)新能力為目標，很好地體現(xiàn)了指導與自主、規(guī)定與開放、統(tǒng)一與多樣、理論與實踐有機結(jié)合和辯證統(tǒng)一的教育指導思想。河北經(jīng)貿(mào)大學學者宋志勛提出了對話式教學和比較式教學模式。并形成完整的教學體系。這種教學模式的核心是：探求和把握馬克思主義基本原理與學生所關(guān)注的熱點問題的交融點，其關(guān)鍵是提出學生所關(guān)心的自身問題和社會熱點問題，并結(jié)合課程需要，運用馬克思主義基本原理分析解決，與學生對話交`使學生掌握運用馬克思主義基本原理分析問題的能力，培養(yǎng)學生的興趣。
沈陽醫(yī)學院學者朱紅等提出了馬克思主義理論全程教育的思想，強調(diào)把馬克思主義理論課滲透到大學生生活的方方面面，以馬克思主義理論教育為軸心，帶動學校、家庭、社會等方面的聯(lián)動，相互補充、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。這一模式具有一定的現(xiàn)實意義，但研究者較少，具體方案還有待深化。
4馬克思主義理論課的杜會實踐課研究
理論聯(lián)系實踐是馬克思主義理論課的根本原則，這要求馬克思主義理論課必須開設實踐課，提高實效性。馬克思主義理論課的實踐課在具體實施過程中遇到了一些困難，主要有:馬克思主義理論是探索社會與人的發(fā)展規(guī)律的學科，具有宏觀性，不能直接進實驗室，下工廠，具體操作困難;公共課人數(shù)眾多，場地的選擇、資金保證和組織管理不易;學時所限，走馬觀花，流于形式。基于上述困難，各高校實踐課普遍采取寫調(diào)查報告的方式。學者汪惠清在《馬克思主義理論課教學中社會調(diào)查方法的研究》一文中做了深人的研究，涉及了組織學生進行社會調(diào)查的基本方法、組織撰寫社會調(diào)查報告、開好社會調(diào)查交流會以及對調(diào)查報告的評定等內(nèi)容。有學者提出實踐課可以分為教學計劃內(nèi)實踐活動和教學計劃外實踐活動。教學計劃內(nèi)實踐活動利用學生課余和周末組織小規(guī)模多次的活動;教學計劃外實踐活動利用假期組織大規(guī)模長時間實踐活動，二者結(jié)合能使實踐課更加深人而不至于流于形式。但是這種模式流程較復雜，涉及部門較多，具體細節(jié)和后期評估還需進一步在實踐中探索。
馬克思課程論文范文第4篇
論文摘要：《馬克思主義基礎》課程講授馬克思主義三大組成部分——馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義的內(nèi)容，它在講授內(nèi)容上、與其它課程的延續(xù)性上都應該在學員政治理論的學習中發(fā)揮基礎性的作用。要加強本課程的基礎性作用必須從提高授課教員的素質(zhì)、增加實踐教學環(huán)節(jié)以及革新內(nèi)容設置三個方面下功夫。
1 《馬克思主義基礎》課程基礎性地位的體現(xiàn)
1.1 內(nèi)容上的基礎性
馬克思主義不僅在過去， 而且在當前依然顯示出其強大的生命力， 馬克思主義和中國的實際相結(jié)合， 不僅產(chǎn)生了中國化的馬克思主義的第一次飛躍—— 思想， 指引中國革命取得勝利； 而且不斷地實現(xiàn)著新的飛躍， 在社會主義建設和改革開放的新的實踐中形成中國化的馬克思主義的第二次飛躍——中國特色社會主義理論體系?？傊?，馬克思主義的主流意識地位總是會不斷遇到挑戰(zhàn)和考驗，而馬克思主義理論正是在不斷地接受挑戰(zhàn)， 并逐步發(fā)展壯大的。
歷史唯物主義是馬克思創(chuàng)立的，正是運用這一方法使馬克思科學地揭示了人類社會的發(fā)展規(guī)律，建立了馬克思主義政治經(jīng)濟學這一龐大的理論體系。馬克思是從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動中認識社會制度的變遷，依據(jù)經(jīng)濟關(guān)系來理解和說明政治法律制度和倫理規(guī)范，通過社會實踐，遵循經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律來達到預期的目的。唯物辯證法堅持一切從實際出發(fā)，按照世界的本來面目來認識世界，按照不斷變化的實踐來認識事物，按客觀存在著的經(jīng)濟規(guī)律辦事，理論要聯(lián)系實際并隨著實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。這一科學的方法論是認識世界、認識社會、認識一切新事物、新發(fā)展和新變化的法寶。這一方法論貫穿于馬克思的整個理論體系之中。
1.2 與其它課程的延續(xù)性
士官學員在學完《馬克思主義基礎》課程之后，將學習另外一門重要的政治理論課程《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程。這一課程是宣傳黨的創(chuàng)新理論的重要陣地，也是學員所學的政治理論課程中最重要的一門。但是要學好《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程，必須要以學好《馬克思主義基礎》課程為基礎。因為中國特色社會主義理論體系就是馬克思主義基本原理與中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的成果。中國特色社會主義理論體系中充分體現(xiàn)了馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學的思想，是科學社會主義理論的重要組成部分。學好《馬克思主義基礎》課程，能夠使學員更好的明白中國特色社會主義理論體系在理論上的延續(xù)性，以及與馬克思主義理論一脈相承的本質(zhì)聯(lián)系。
2 加強《馬克思主義基礎》課程基礎性地位的具體做法
2.1 提高授課教員的自身素質(zhì)
所謂教員素質(zhì)，是指教員個人的政治品格、知識才能、道德情感、敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作等。馬克思主義理論從創(chuàng)立至今已經(jīng)有160多年的時間了，時代在發(fā)展， 社會在進步。今天講授馬克思主義理論不能再僅僅照本宣科，而是要將馬克思主義理論的精髓同今天的時代特征結(jié)合起來講解，才能夠使學員真正信服。授課教員要跟上時代建設的節(jié)奏， 傳遞新信息， 滿足學員精神文化的合理需求。因此，授課教員首先要原原本本的研讀馬克思主義的基本著作，這一工作是不能忽略的。一個連馬克思主義經(jīng)典著作都沒有讀過的教員，很難將馬克思主義理論講清楚，更談不上講透、講活了。其次，授課教員要適應形勢任務和實踐要求，用發(fā)展的眼光審視馬克思主義理論，緊緊圍繞當前社會中的熱點難點問題，在授課中解決和回答廣大學員關(guān)心的現(xiàn)實問題，凝聚人心，調(diào)動學員學習的積極性。第三，授課教員要有廣博的科學文化知識，這樣才能滿足教學的需要。不但要懂得本學科的知識，而且還要上知天文地理，下知風土人情，中知政策法規(guī)。只有這樣，才能在教學中旁征博引、信手拈來，并配以適當?shù)慕虒W方式方法，達到良好的教學效果。
2.2 增加實踐教學環(huán)節(jié)
理論的魅力在于認識現(xiàn)實， 理論的生命在于指導實踐。因而能否將理論與實際結(jié)合起來，讓學員入耳入腦， 增長解決實際問題的能力，便成為提高《馬克思主義基礎》課程基礎性地位的關(guān)鍵問題。目前我校在《思想和中國特色社會主義理論概論》課程中設立了實踐教學環(huán)節(jié)，效果很好，《馬克思主義基礎》課程也應該設立。比如，在講解科學社會主義部分時，可以帶領學員到社會主義建設較好的社區(qū)去參觀，比如武漢的百步亭社區(qū)、沌口經(jīng)濟開發(fā)區(qū)等，讓學員親身體驗科學社會主義理論的強大生命力；在講解馬克思主義政治經(jīng)濟學內(nèi)容時，可以帶學員參觀可口可樂公司等世界知名企業(yè)在中國設置的工廠，讓學員親身體驗資本主義在當代的新變化。相信通過這些現(xiàn)地教學，學員將能夠更加理解馬克思主義理論三大組成部分的內(nèi)涵和精髓，并能夠更加深刻的認識到馬克思主義理論在今天仍然是適用的。
2.3 革新內(nèi)容設置
革新《馬克思主義基礎》課程的內(nèi)容設置，也是加強本課程基礎性地位的當務之急。在過去的授課中，我們偏重于講解馬克思主義哲學的內(nèi)容，這也跟本課程是由《馬克思主義哲學原理》課程演變而來有關(guān)。對于馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義的內(nèi)容講解較少。而目前社會上的熱點、難點問題卻多集中在政治經(jīng)濟學和科學社會主義方面，所以，在今后的課程內(nèi)容設置中應適當加強這兩個部分的比重，筆者認為三大部分的內(nèi)容在總課時中占40%、40%和30%比較合適。
與此同時，教員還可以把自己所研究的動態(tài)介紹給學員。前沿問題的介紹與研究不僅可以使教員培養(yǎng)自己的探索精神和創(chuàng)造能力，從而提高教學能力、教學水平，優(yōu)化自己的課堂教學，還可以活躍學術(shù)氣氛，引起學員對學科的興趣，拓寬學員的視野。教員在正常授課之外，在堅持政治課程嚴肅性和權(quán)威性的前提下，應該可以由教員自主地選擇學術(shù)前沿和現(xiàn)實熱點問題以及自己的相關(guān)研究結(jié)果，輔以講座的形式介紹給學員。這樣可以在一定程度上改變單一的說教和灌輸，真正在爭鳴中啟發(fā)學員對馬克思主義理論的思考。
參考文獻：
[1]郭學軍.馬克思主義理論課教學創(chuàng)新的思考.中國成人教育,2007.2.
[2]王海波.運用馬克思主義的方法搞好哲學課的教學.文教論壇,2007.1.
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