康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第1篇
64種全文期刊分別隸屬于31個(gè)出版社，其中以ELSEVIER出版商涵蓋的期刊最多，共有10種期刊，其次是INFORMAHEALTHCARE有8種，WILEY－BLACKWELL以及LIPPINCOTTWILLIAMS＆WILKINS也包括了6種期刊在內(nèi)。其他刊物均分于SAGE、SPRINGER等出版商之中。表2即出版5種及5種以上SCI收錄康復(fù)醫(yī)學(xué)類全文期刊的出版社相關(guān)信息。隨著該新興學(xué)科的發(fā)展，將會(huì)有更多的出版社推出相關(guān)的期刊，以促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。
2、SCI收錄康復(fù)醫(yī)學(xué)類全文期刊出版頻率
SCI收錄的64種康復(fù)醫(yī)學(xué)類全文期刊出版頻率大致有12種，詳見表3。其中以季刊最多，共有26種，占總數(shù)的40.63％；雙月刊19種，占總數(shù)的29.69％，然后是月刊8種，占總數(shù)的12.5％。出版周期比較長的刊物并不是很多，而我國的《HongKongJournalofOccupationalTherapy》就是唯一的一個(gè)年刊。從期刊的出版頻率來看，SCI有關(guān)康復(fù)醫(yī)學(xué)類的稿源充足，出版相對(duì)較為容易。
3、SCI收錄康復(fù)醫(yī)學(xué)類全文期刊質(zhì)量分布
該數(shù)據(jù)主要以2012年影響因子以及5年影響因子為衡量的依據(jù)。2012年影響因子及5年影響因子分布情況詳見表4。從表4可以看出，康復(fù)醫(yī)學(xué)類全文期刊2012年影響因子主要集中在0.000～2.999之間。其中0.000～0.999之間有20種，占31.25％；1.000～1.999之間有29種，占45.31％；2.000～2.999之間有12種，占18.75％。2012年影響因子最高的期刊是《JOURNALOFHEADTRAUMAREHABILITATION》，其影響因子為4.443。5年影響因子同樣主要集中在0.000～2.999之間。其中0.000～0.999之間有13種，占20.31％；1.000～1.999之間有16種，占25％；2.000～2.999之間有13種，占20.31％。而5年影響因子最高的期刊是《NEUROREHABILITATIONANDNEURALREPAIR》，其5年影響因子為4.877。由此可見，當(dāng)年影響因子最高的期刊不一定5年影響因子也高，這是因?yàn)?年影響因子采用了5年的數(shù)據(jù)，在一定程度上避免了個(gè)別期刊由于一兩篇文章的被引用次數(shù)特別的高而使其影響因子波動(dòng)較大的問題。無論是當(dāng)年影響因子或是5年影響因子，康復(fù)醫(yī)學(xué)類全文期刊距離頂級(jí)期刊還有一定的差距。
4、SCI收錄康復(fù)醫(yī)學(xué)類全文期刊交叉學(xué)科分布
隨著醫(yī)學(xué)模式由單一向多元化的轉(zhuǎn)換，越來越多的期刊不再拘泥于一種專業(yè)模式。康復(fù)醫(yī)學(xué)類全文期刊交叉學(xué)科分布情況見表5。在康復(fù)醫(yī)學(xué)全文期刊的64種期刊中，單一康復(fù)醫(yī)學(xué)主題學(xué)科的刊物20種。除康復(fù)醫(yī)學(xué)類外，共涉及12個(gè)康復(fù)醫(yī)學(xué)類以外的學(xué)科，以體育科學(xué)為主，共有14種期刊，例如《COLLOCCUPATIONALTHERAPISTSLTD》除了涉及康復(fù)醫(yī)學(xué)外還涉及體育科學(xué)；其次是聽力與語言病理學(xué)，有8種期刊涉及，例如《CHURCHILLLIVINGSTONE》；臨床神經(jīng)學(xué)涉及6種期刊，整形外科涉及5種期刊，健康護(hù)理科學(xué)及服務(wù)涉及4種期刊，兒科、神經(jīng)科學(xué)分別涉及3種期刊，護(hù)理、腫瘤學(xué)分別涉及2種期刊，公共衛(wèi)生、環(huán)境和職業(yè)健康、醫(yī)學(xué)，內(nèi)科、耳鼻喉科學(xué)分別涉及1種期刊。交叉學(xué)科期刊一方面說明了該期刊與其他學(xué)科的共通之處，另一方面也會(huì)帶給學(xué)科較大的發(fā)展，并且擴(kuò)大讀者的關(guān)注度。交叉學(xué)科期刊也是眾多期刊的發(fā)展趨勢之一。2.6SCI收錄康復(fù)醫(yī)學(xué)類全文期刊的半衰期文獻(xiàn)半衰期是文獻(xiàn)老化速度的指標(biāo)。一篇論文的“半衰期”是15年，也就是說，引用這篇論文的全部引文的1/2是在這篇后的15年內(nèi)發(fā)表的［2］。64種康復(fù)醫(yī)學(xué)類期刊半衰期分布情況見表6，這其中半衰期大于6.0的期刊有45種，標(biāo)志著康復(fù)醫(yī)學(xué)已進(jìn)入相對(duì)成熟的階段。
5、結(jié)語
通過期刊的影響因子可以看出，盡管某些期刊的影響因子并不高，例如《PHYSIOTHERCAN》2012年影響因子0.518，《JMUSCULOSKELETPAIN》2012年影響因子0.328，但是它們的半衰期已經(jīng)在10.0以上了，說明一種期刊影響因子的高低與半衰期并不一致。所以科研人員在投稿的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)所寫論文的性質(zhì)與特點(diǎn)選擇投稿方向，這樣更利于科研論文的發(fā)表。SCI收錄的64種康復(fù)醫(yī)學(xué)類期刊中，大多數(shù)都是美、英兩國出版的（占78.13％），并且影響因子較高，發(fā)表周期較短，表明在康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域歐美的科研處于相對(duì)領(lǐng)先的水平，并且相關(guān)的研究也大多以英語為主，所以國內(nèi)的相關(guān)科研人員可以與歐美等國的科研人員或機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作，并且可以在國際上分享我們的相關(guān)研究，促進(jìn)我國相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。
康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第2篇
1一般資料
本組資料選取2008年1月～2010年12月我院收治的42例腦癱患兒，該42例患兒均與全國CP專題研討會(huì)討論通過的診斷分型標(biāo)準(zhǔn)相符合，年齡為2個(gè)月～11歲，平均年齡3歲。其中，5例運(yùn)動(dòng)過渡型，12例痙攣型雙下肢癱，7例不隨意運(yùn)動(dòng)型腦癱，14例痙攣性四肢癱，4例弛緩性癱。
2護(hù)理措施
2.1康復(fù)醫(yī)學(xué)護(hù)理
在對(duì)患兒進(jìn)行康復(fù)護(hù)理的時(shí)候，按照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)康復(fù)訓(xùn)練vojta、bobath法與小兒推拿理論以及其他有效訓(xùn)練法相結(jié)合的方式，采用輕柔、搓、捏、拍打等不同的手法對(duì)患兒局部進(jìn)行按摩，使其全身經(jīng)絡(luò)得到疏落，并進(jìn)一步改善全身及局部血液循環(huán)，使肌張力得到進(jìn)一步降低，痙攣得到進(jìn)一步緩解，促進(jìn)平衡反射和正常運(yùn)動(dòng)發(fā)育，使肌肉活動(dòng)得到進(jìn)一步增強(qiáng)，平均8～14min。
2.2心理醫(yī)學(xué)護(hù)理
由于家屬對(duì)患兒的關(guān)心及急切希望治愈的心理，則造成在不同程度上的心理障礙，甚至，可能出現(xiàn)敵視態(tài)度。護(hù)理人員在對(duì)腦癱患兒護(hù)理過程中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)父母及家屬進(jìn)行勸慰，使其消除急躁情緒，并以溫和的語言以及熱情的態(tài)度對(duì)家屬與患兒進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠積極的配合治療。其次，在對(duì)衣、食、住、行等方面細(xì)心觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)患兒的病情情況及心理特征進(jìn)行，由此來制定不同的、全方位的心理護(hù)理治療方案，同時(shí)加強(qiáng)與患兒之間的溝通，耐心引導(dǎo)，使心理護(hù)理方案能夠得到有效的開展。
2.3攝食醫(yī)學(xué)護(hù)理
護(hù)理人員需要對(duì)患兒進(jìn)行有針對(duì)性的攝食訓(xùn)練。對(duì)患兒骨骼肌肉的控制通過攝食動(dòng)作進(jìn)行分析，對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作的根源根據(jù)攝食姿勢、、過程、時(shí)間進(jìn)行分析，并詳細(xì)記錄及分析出錯(cuò)的肌肉和控制功能等，由此達(dá)到在以后的護(hù)理過程中逐步進(jìn)行糾正的目的。獨(dú)立進(jìn)食困難的患兒開展訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在家屬的積極配合下，使其能夠盡快脫離喂食狀態(tài)。在治療期間，加強(qiáng)對(duì)患兒的應(yīng)用補(bǔ)充，使其能滿足身體需要，同時(shí)使抵抗力增強(qiáng)，促進(jìn)組織修復(fù)。在開始訓(xùn)練的前半小時(shí)盡量少食，在訓(xùn)練后注意體液的補(bǔ)充。對(duì)腦發(fā)育有損的食物忌食，如爆米花、皮蛋。
2.4語言訓(xùn)練醫(yī)學(xué)護(hù)理
提高患兒的理解能力和語言表達(dá)能力，其中護(hù)理人員對(duì)患兒語言訓(xùn)練的最終目的是使患兒的語言交際能力得到恢復(fù)。應(yīng)當(dāng)盡早開始對(duì)腦癱患兒的語言訓(xùn)練，一般采取的訓(xùn)練方式是一對(duì)一與集體訓(xùn)練相結(jié)合、家庭訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合的方法。護(hù)理人員在對(duì)患兒進(jìn)行訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持因人施教的原則，使患兒在任何環(huán)境、任何時(shí)間逐步確立語言飆到的意識(shí)，主要包括：日常生活交流能力訓(xùn)練、嘴的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練以及構(gòu)音訓(xùn)練等。
2.5日常生活醫(yī)學(xué)護(hù)理
對(duì)家屬對(duì)患兒護(hù)理進(jìn)行有效指導(dǎo)可以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)患兒情況和不同階段有針對(duì)性的布置定時(shí)定量的家庭訓(xùn)練任務(wù)，使治療效果達(dá)到最好。如：在患兒脫衣訓(xùn)練中使用坐位，通常病重側(cè)肢體先穿后脫，這需要在家長的監(jiān)督下，對(duì)患兒獨(dú)立生活的能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)患兒獨(dú)立更衣能力的培養(yǎng)；根據(jù)患兒年齡對(duì)衛(wèi)生梳洗進(jìn)行訓(xùn)練，首先是讓患兒加強(qiáng)對(duì)常用梳洗用具的梳洗，教會(huì)爭取抓握、運(yùn)用梳洗用具的方法，如軟毛牙刷、粗齒梳子等，家屬應(yīng)當(dāng)幫助患兒掌握上肢旋轉(zhuǎn)能力、手指抓握能力、上肢伸曲、手腕的靈活性以及肩關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性，由此來對(duì)患兒洗手、洗臉、試鼻子、擦嘴、使用梳子、牙刷、肥皂等一系列操作的訓(xùn)練，使患兒逐步獨(dú)立完成衛(wèi)生清潔動(dòng)作。
康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第3篇
1我國康復(fù)醫(yī)學(xué)需求巨大，康復(fù)機(jī)構(gòu)和人才隊(duì)伍建設(shè)不足
1.1病、殘、傷、老群體增多，康復(fù)醫(yī)學(xué)亟待發(fā)展據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國各類殘疾人總數(shù)為8296萬人，有康復(fù)需求者接近5000萬。而隨著我國逐步進(jìn)入老齡化社會(huì)，2013年老年人口數(shù)量突破2億大關(guān)，患有各種慢性病、并有生活能力障礙需要康復(fù)服務(wù)的老年人約有7000多萬。此外，我國有2億多慢性病患者，需要提供康復(fù)服務(wù)的超過1000萬。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每年因交通、工傷事故等各種意外致殘需要康復(fù)人數(shù)為10多萬。因此總體而言，我國有康復(fù)需求的人群超過了1.3億，由此可見，康復(fù)醫(yī)學(xué)需求巨大，亟待發(fā)展。
1.2康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)不足，專業(yè)化服務(wù)亟需加強(qiáng)我國現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)以臨床康復(fù)模式為主，輔助以機(jī)構(gòu)康復(fù)和社區(qū)康復(fù)。從國家層面上，國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)、民政部、教育部和中國殘疾人聯(lián)合會(huì)（殘聯(lián)）等部門均積極發(fā)展康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)：目前，中國殘聯(lián)系統(tǒng)建有各類各級(jí)殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)19000多家；國家衛(wèi)生部門明確要求所有三級(jí)醫(yī)院都必須設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)需要具備社區(qū)康復(fù)的功能，目前，至少800多家三級(jí)醫(yī)院開設(shè)了康復(fù)醫(yī)學(xué)科，已建設(shè)18000多家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。但是各個(gè)康復(fù)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心提供康復(fù)服務(wù)的能力不足20%，嚴(yán)重缺乏康復(fù)技術(shù)人才，康復(fù)服務(wù)缺乏專業(yè)性，至今沒有形成專業(yè)化建設(shè)的規(guī)模和基礎(chǔ)，康復(fù)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我國康復(fù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂［2］。
1.3康復(fù)醫(yī)學(xué)教育滯后，人才培養(yǎng)模式亟待規(guī)范目前，我國康復(fù)人才分為康復(fù)醫(yī)師和康復(fù)治療師，但無論哪一類，我國康復(fù)技術(shù)人才缺口都非常大，各類康復(fù)技術(shù)人員總數(shù)不足10萬［3］，但依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)，我國康復(fù)技術(shù)人才需求量達(dá)30萬，因此市場潛力極大［4］。與發(fā)達(dá)國家相比，中國的康復(fù)技術(shù)人員與人口的比例非常低，以康復(fù)治療師為例，目前世界各國物理治療師和作業(yè)治療師與人口的比值平均約為70/10萬，而我國內(nèi)地只有0.4/10萬［5］。我國的康復(fù)人才培養(yǎng)起步晚，2002年才正式批準(zhǔn)建立康復(fù)治療學(xué)本科專業(yè)，學(xué)制4年。目前雖有50多所學(xué)校開設(shè)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)，但每年僅培養(yǎng)二三千名康復(fù)治療師，遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前需求。由于所設(shè)專業(yè)院校有限，康復(fù)醫(yī)師中只有少部分人是通過在大學(xué)或醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)歷學(xué)位后成為康復(fù)醫(yī)師。也有極少部分通過去國外進(jìn)修學(xué)習(xí)或獲得碩士、博士學(xué)位，成為我國康復(fù)醫(yī)學(xué)隊(duì)伍的精英。但大多數(shù)康復(fù)醫(yī)師是由其他臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，他們在國內(nèi)的康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)修一段時(shí)間后就直接成為康復(fù)醫(yī)師。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制的不健全，嚴(yán)重制約了康復(fù)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
2直面康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展問題，走出康復(fù)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
2.1服務(wù)資源缺乏，康復(fù)醫(yī)學(xué)負(fù)重前行近幾年來，我國康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)不斷增多，但仍不能滿足社會(huì)的需求，康復(fù)服務(wù)資源嚴(yán)重缺乏，服務(wù)水平較低。1億多需要康復(fù)服務(wù)的殘疾人、慢性病患者、意外傷殘者、老年人等人群尚未得到有效滿足?？祻?fù)服務(wù)水平與康復(fù)需求之間存在著較大落差，這一水平與我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體水平也不相稱。全國殘聯(lián)副主席沈曉明教授曾經(jīng)說過“：我們有能力把他從死亡線上救出來，但是我們卻沒有能力讓他‘無殘’生存”［6］。這成為我國當(dāng)今康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的真實(shí)寫照。
2.2康復(fù)醫(yī)學(xué)教育起步緩慢，專業(yè)人才培養(yǎng)總量不足由于我國康復(fù)醫(yī)學(xué)教育起步晚，且培養(yǎng)體系尚未健全，每年培養(yǎng)的康復(fù)治療師人數(shù)僅2000多人，與發(fā)達(dá)國家相比存在較大差距。30萬康復(fù)專業(yè)人才的缺口，毫無疑問是制約我國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”?？祻?fù)醫(yī)學(xué)人才短缺，既有起步晚的歷史原因，但也有人才培養(yǎng)體制不健全的現(xiàn)實(shí)因素。首先，我國大學(xué)本科新專業(yè)目錄中只有康復(fù)治療學(xué)，學(xué)制為4年，且授理學(xué)學(xué)位，沒有康復(fù)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，致使我國康復(fù)醫(yī)學(xué)人才嚴(yán)重短缺。其次，雖然我國康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)層次已經(jīng)涵蓋本科、碩士、博士，但每年碩士及以上學(xué)歷的培養(yǎng)人數(shù)僅數(shù)百人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)需求。最后，康復(fù)醫(yī)師的專科化培養(yǎng)，即康復(fù)醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目只在極少數(shù)的綜合醫(yī)院進(jìn)行，沒有形成制度，有關(guān)專業(yè)設(shè)置、職稱評(píng)審、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、診療科目等方面的政策還不夠完善，嚴(yán)重制約了康復(fù)醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍的發(fā)展。
2.3民眾認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，康復(fù)醫(yī)學(xué)普及發(fā)展受限對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表現(xiàn)在：（1）把康復(fù)醫(yī)學(xué)和理療混為一談。（2）把康復(fù)與治療分開，認(rèn)為生病是住院治療，然后才是康復(fù)，而忽視了康復(fù)需要貫穿整個(gè)臨床治療過程。（3）受醫(yī)院追求經(jīng)濟(jì)效益的影響，只承認(rèn)康復(fù)醫(yī)學(xué)的社會(huì)效益，而懷疑和誤解康復(fù)醫(yī)學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益等，嚴(yán)重影響了康復(fù)醫(yī)學(xué)在民眾中的普及和康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展，制約我國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。
3改革創(chuàng)新，建設(shè)中國特色康復(fù)醫(yī)學(xué)體系
3.1創(chuàng)新康復(fù)醫(yī)學(xué)教育體系，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)布局唯有符合中國實(shí)際的改革與創(chuàng)新，才具有生命力。因此，我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)既要與國際接軌，又要彰顯中國特色，既要立足國情，又要符合醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。面對(duì)巨大的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才需求，建議：（1）在高等醫(yī)科院校開設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，培養(yǎng)高起點(diǎn)、專業(yè)化、高水平的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，并授予醫(yī)學(xué)學(xué)位，與現(xiàn)行的康復(fù)醫(yī)學(xué)碩士、博士培養(yǎng)相銜接。（2）授予康復(fù)治療學(xué)專業(yè)畢業(yè)生理學(xué)和醫(yī)學(xué)雙學(xué)位，一方面可以吸引更多優(yōu)秀人才進(jìn)入康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)也為康復(fù)治療人才在職稱評(píng)審、職業(yè)發(fā)展中增大空間奠定基礎(chǔ)。（3）在國家的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)布局中，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)置，建設(shè)培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)專門人才的康復(fù)醫(yī)學(xué)院。（4）盡快建立康復(fù)治療師資格認(rèn)證體系和制度：應(yīng)盡快建立中國物理治療師和作業(yè)治療師協(xié)會(huì)，創(chuàng)造條件加入世界物理治療師協(xié)會(huì)和世界作業(yè)治療師協(xié)會(huì)，在康復(fù)治療師的資格認(rèn)證上盡快與國際接軌。
3.2傳承與創(chuàng)新并舉，打造多學(xué)科聯(lián)合的康復(fù)醫(yī)學(xué)體系目前我國的康復(fù)醫(yī)學(xué)在學(xué)派上有現(xiàn)代臨床康復(fù)學(xué)、中醫(yī)康復(fù)治療學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合康復(fù)學(xué)等派別。為了適應(yīng)中國國情，我國康復(fù)醫(yī)學(xué)應(yīng)在廣泛吸取國際現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，融入中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的康復(fù)方法，多學(xué)科聯(lián)合創(chuàng)新與合作，開發(fā)高效、低廉的中醫(yī)藥康復(fù)療法技術(shù)［7］，建立起具有中國特色的康復(fù)醫(yī)學(xué)體系。
3.3拓展康復(fù)醫(yī)學(xué)服務(wù)，構(gòu)建康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)充分利用現(xiàn)有資源，在區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃和醫(yī)療機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)劃中建立康復(fù)醫(yī)院和康復(fù)醫(yī)學(xué)科，逐步形成住院康復(fù)、門診康復(fù)、社區(qū)康復(fù)、家庭康復(fù)等完整的康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)康復(fù)治療費(fèi)用的醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋，真正滿足人民群眾的基本康復(fù)醫(yī)療需求。同時(shí)，將康復(fù)醫(yī)學(xué)與療養(yǎng)學(xué)互相融合，發(fā)揮療養(yǎng)學(xué)在增強(qiáng)體質(zhì)、防治疾病、促進(jìn)康復(fù)方面的作用，利用療養(yǎng)院來拓展康復(fù)治療的理論和技術(shù)，形成高端康復(fù)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)［8］。
3.4加強(qiáng)高新技術(shù)應(yīng)用，提升康復(fù)醫(yī)學(xué)技術(shù)支撐隨著高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，康復(fù)醫(yī)學(xué)的高科技含量正在不斷增加，康復(fù)工程配合康復(fù)醫(yī)療正在發(fā)揮越來越大的作用。在今后康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)和采用諸如康復(fù)機(jī)器人、高端輔助矯形器具等智能系統(tǒng)，對(duì)提高患者生存質(zhì)量，將產(chǎn)生不可替代的巨大作用。世界衛(wèi)生組織康復(fù)合作中心卓大宏主張疾病、損傷和殘疾的防治與康復(fù)應(yīng)以預(yù)防為主體、以社區(qū)為基礎(chǔ)、以中西醫(yī)結(jié)合方法為手段、以工程技術(shù)和藝術(shù)為補(bǔ)充［9］。另外，應(yīng)充分利用綜合型醫(yī)院完善的設(shè)施，為康復(fù)醫(yī)學(xué)提供廣闊的發(fā)展空間，將康復(fù)醫(yī)學(xué)積極滲透到臨床疾病治療早期，為提高患者生存和生命質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.5強(qiáng)化人文精神培養(yǎng)，打造德業(yè)雙優(yōu)的人才隊(duì)伍康復(fù)醫(yī)學(xué)面對(duì)的人群多長期遭受病痛、傷殘的折磨，他們的康復(fù)不僅需要從生理治療方面入手，更需要在心理和社會(huì)等方面進(jìn)行呵護(hù)，這就要求康復(fù)醫(yī)學(xué)工作者具備更大的同情心、責(zé)任心、耐心、熱心和愛心。康復(fù)醫(yī)學(xué)教育要在系統(tǒng)醫(yī)學(xué)觀的指導(dǎo)下，強(qiáng)化人文醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才，更好地推動(dòng)我國康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
3.6提升政策保障，共謀康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展藍(lán)圖康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)具有公益性、福利性。我國的康復(fù)事業(yè)是全面建成小康社會(huì)的重要組成部分，也是國人共享改革成果的充分體現(xiàn)，因此，康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展必須與國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展保持同步。這就需要整合社會(huì)各界力量，鼓勵(lì)社會(huì)資本參與康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展，同時(shí)政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的鼓勵(lì)政策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)東部發(fā)達(dá)地區(qū)幫扶西部康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)，推動(dòng)我國康復(fù)醫(yī)學(xué)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第4篇
康復(fù)醫(yī)學(xué)不是臨床醫(yī)學(xué)的延續(xù)和重復(fù)，它應(yīng)該從最早期開始進(jìn)行，即臨床的第一階段。所以康復(fù)與每一個(gè)臨床醫(yī)師都有非常緊密的聯(lián)系，每個(gè)醫(yī)師都擔(dān)負(fù)著非常重要的職責(zé)。臨床醫(yī)師應(yīng)該以臨床診療技術(shù)為基礎(chǔ)，探索怎樣防止病人因?yàn)楦鞣N疾病而造成的功能，即康復(fù)治療和預(yù)防，盡量減少因?yàn)檎`用、廢用而造成的嚴(yán)重傷害。所以這就給臨床醫(yī)師提出了更嚴(yán)格的要求，即掌握所有有關(guān)康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念，為患者的康復(fù)治療提供正確引導(dǎo)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的教育任務(wù)主要是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)，形成康復(fù)醫(yī)學(xué)理念。我國在1984年提出所有醫(yī)學(xué)高等院校都應(yīng)該開設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)課程，康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的重要部分，所以發(fā)展的也非常迅速?？祻?fù)醫(yī)學(xué)課程的主要目的是讓學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)，形成正確的康復(fù)觀，并在畢業(yè)工作時(shí)能有熟練的康復(fù)技術(shù)和正確的康復(fù)意識(shí)，認(rèn)同康復(fù)治療在社會(huì)、職業(yè)、精神、肢體參與能力等各種功能改善過程中的意義，改變?nèi)藗儗?duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的偏見，了解有關(guān)康復(fù)治療的各種癥狀，減少患者在康復(fù)治療中殘疾的發(fā)生。為了順應(yīng)醫(yī)療模式的發(fā)展，合理選擇教學(xué)手段對(duì)提高康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)效果具有重要的影響。
2康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用
康復(fù)醫(yī)學(xué)的綜合性極強(qiáng)，涉及到的內(nèi)容包括：人體發(fā)育學(xué)、殘疾學(xué)、環(huán)境改造學(xué)、社會(huì)學(xué)、生物力學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與研究成果。由于涉及內(nèi)容廣泛，特定內(nèi)容和專有固定名詞較多，但是教學(xué)課時(shí)有限，容易導(dǎo)致學(xué)生理解、記憶困難，為教學(xué)帶來了很大的難題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)課程學(xué)生普遍反映方法和概念過于抽象、內(nèi)容多、課時(shí)少，傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)要求和發(fā)展。多媒體教學(xué)主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)將聲音、動(dòng)畫、視頻圖像、圖片、文本等各種媒體進(jìn)行綜合，憑借其表達(dá)清晰、生動(dòng)活潑、聲像并茂、內(nèi)容廣泛等各種優(yōu)勢，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更容易接受，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有很大的幫助。多媒體教學(xué)的具體優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：（1）提高康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，學(xué)生不用邊聽課邊盲目地記筆記更不用死記硬背所學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體靈活的轉(zhuǎn)換方式提高了教師對(duì)課堂時(shí)間的利用率，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大了教學(xué)范圍，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。（2）提高了學(xué)生對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)能夠把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、動(dòng)畫、音頻、圖像、文本等各種信息集成一體，使教師利用圖像、聲音、文字來表達(dá)自己所講的內(nèi)容，完全改變了對(duì)所講知識(shí)的包裝，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，在活潑、新穎、生動(dòng)的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)的興趣和效率。（3）有效解決了教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。利用多媒體能夠解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法準(zhǔn)確表達(dá)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫學(xué)生掌握全面的、多維化、形象化的知識(shí)體系。比如在講運(yùn)動(dòng)療法，特別是運(yùn)動(dòng)再學(xué)習(xí)和神經(jīng)發(fā)育療法時(shí)，由于課時(shí)有限、種類繁多，并且這些內(nèi)容的實(shí)踐性極強(qiáng)，如果只靠教師的課堂板書和講述是很難表述清楚的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加直觀、清楚的掌握所學(xué)知識(shí)。不僅節(jié)省了時(shí)間還大大提高了教師的講課效率，達(dá)到事半功倍的效果。
3傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用
康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)比較綜合，在教學(xué)中除了讓學(xué)生踏實(shí)掌握所學(xué)理論知識(shí)外，更要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論和實(shí)踐恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來才能讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)時(shí)間少，教師為了應(yīng)付考試而過于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，雖然學(xué)生們在平時(shí)考試前突擊理論知識(shí)便可在考試中取得不錯(cuò)的成績，但是等時(shí)間一長，學(xué)生們便會(huì)遺忘所學(xué)知識(shí)。所以更加談不上熟練的掌握實(shí)際操作技能了，學(xué)生們普遍出現(xiàn)一種"高分低能"的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重康復(fù)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的良好結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐來加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和記憶，這樣學(xué)生們才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生永久性的記憶?？傊?，在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)在教學(xué)方式完美結(jié)合，仔細(xì)分析教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒖祻?fù)醫(yī)學(xué)的所有知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生徹底掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，為醫(yī)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第5篇
1.1研究對(duì)象
2012年8月~2014年7月在天壇醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科帕金森病和運(yùn)動(dòng)障礙病?？戚嗈D(zhuǎn)學(xué)習(xí)人員共122名，包括專業(yè)學(xué)位研究生62名，其中男性15名，女性47名；年齡(25.67±1.689)歲；碩士研究生53名，博士研究生9名。?？七M(jìn)修醫(yī)師60名，其中男性25名，女性35名；年齡(31.21±1.656)歲；本科學(xué)歷48名，研究生學(xué)歷12名。
1.2教學(xué)方法
進(jìn)入帕金森病和運(yùn)動(dòng)障礙疾病?？戚嗈D(zhuǎn)學(xué)習(xí)的人員在進(jìn)行2周專業(yè)實(shí)習(xí)后，接受專科康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程。運(yùn)動(dòng)障礙?？瓶祻?fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程包括：①與運(yùn)動(dòng)障礙病相關(guān)康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括物理療法、作業(yè)療法、言語訓(xùn)練、康復(fù)訓(xùn)練等，2學(xué)時(shí)；②康復(fù)醫(yī)師結(jié)合臨床病例教學(xué)，2學(xué)時(shí)；③治療師操作示教，包括有氧運(yùn)動(dòng)、拉伸訓(xùn)練、步態(tài)訓(xùn)練、姿勢訓(xùn)練動(dòng)作示教，2學(xué)時(shí)；④經(jīng)顱磁刺激基礎(chǔ)知識(shí)及操作示教，1學(xué)時(shí)；⑤學(xué)生提問解答及操作學(xué)習(xí)，2學(xué)時(shí)。
1.3問卷調(diào)查
課程開始及結(jié)束后，學(xué)生需填寫課程了解程度及教學(xué)效果問卷。問卷共6項(xiàng)，內(nèi)容如下。1.對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)在運(yùn)動(dòng)障礙病治療中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)a.比較了解；b.一般了解；c.不了解2.認(rèn)為康復(fù)醫(yī)學(xué)在運(yùn)動(dòng)障礙病治療中的作用a.比較重要；b.一般重要；c.不重要3.接受運(yùn)動(dòng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)是否有必要a.比較必要；b.一般必要；c.不必要4.認(rèn)為哪個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容最有意義a.康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)；b.病例教學(xué)；c.操作示教；d.經(jīng)顱磁刺激內(nèi)容5.希望繼續(xù)學(xué)習(xí)下列哪種運(yùn)動(dòng)康復(fù)醫(yī)學(xué)內(nèi)容a.學(xué)術(shù)進(jìn)展；b.操作與實(shí)踐；c.其他6.強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)障礙病的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)有助于增強(qiáng)對(duì)于疾病哪方面的認(rèn)識(shí)a.病理生理;b.機(jī)制方面；c.治療策略1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料采用(xˉ±s)描述，組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。顯著性水平α=0.05。
2結(jié)果
學(xué)習(xí)前，大部分研究生與進(jìn)修生對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)在帕金森病和運(yùn)動(dòng)障礙病治療中應(yīng)用不了解，兩組間無顯著性差異(χ2=0.680,P=0.707)。進(jìn)修生比研究生更多認(rèn)識(shí)到康復(fù)醫(yī)學(xué)在帕金森病和運(yùn)動(dòng)障礙病治療中的重要性(χ2=16.908,P<0.001)，以及運(yùn)動(dòng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的必要性(χ2=7.068,P=0.029)。教學(xué)內(nèi)容方面，大部分研究生選擇病例教學(xué)(37/62)，大部分進(jìn)修生選擇操作示教(49/60)。在希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，大部分研究生選擇學(xué)術(shù)進(jìn)展(35/62)，大部分進(jìn)修生選擇操作與實(shí)踐(50/60)。強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)障礙病的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)有助于增強(qiáng)對(duì)于疾病病理生理、機(jī)制、治療策略的方面，兩組選擇無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(χ2=5.128,P=0.077)。研究生學(xué)習(xí)后，更多人了解了康復(fù)醫(yī)學(xué)在運(yùn)動(dòng)障礙病治療中的應(yīng)用(P<0.001)，認(rèn)識(shí)到康復(fù)醫(yī)學(xué)在運(yùn)動(dòng)障礙病治療中的重要作用(P<0.001)，以及康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的必要性(P<0.001)。進(jìn)修醫(yī)師學(xué)習(xí)后也有類似結(jié)果。
3討論
80年代末康復(fù)醫(yī)學(xué)教育開始起步，是相對(duì)年輕的醫(yī)學(xué)學(xué)科。該學(xué)科通過綜合應(yīng)用各種措施消除或減輕病、傷、殘者身心、社會(huì)功能障礙，使患者重返社會(huì)，提高其生存質(zhì)量。帕金森病及運(yùn)動(dòng)障礙疾病嚴(yán)重影響患者的生活能力以及生存質(zhì)量，致殘率高，已越來越引起人們的重視。運(yùn)動(dòng)障礙疾病除了藥物治療等方法外，康復(fù)訓(xùn)練也是重要內(nèi)容之一?？祻?fù)治療能緩解疾病的運(yùn)動(dòng)及非運(yùn)動(dòng)癥狀，還能提高患者的生活質(zhì)量。在綜合醫(yī)院中，帕金森病與運(yùn)動(dòng)障礙病亞?？浦饾u受到重視；但在綜合醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科的教學(xué)中，特別是對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)中，比較忽視對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙病的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)。我們對(duì)進(jìn)入帕金森病和運(yùn)動(dòng)障礙疾病?？戚嗈D(zhuǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)位研究生以及?？七M(jìn)修醫(yī)師，在進(jìn)行2周專業(yè)實(shí)習(xí)后，給予?？瓶祻?fù)醫(yī)學(xué)課程教育。研究顯示，入科時(shí)，無論研究生還是進(jìn)修醫(yī)師，對(duì)于運(yùn)動(dòng)障礙病的康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)不了解；在對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)上以及開展運(yùn)動(dòng)障礙病康復(fù)醫(yī)學(xué)課程的必要性方面，進(jìn)修醫(yī)師優(yōu)于研究生?？赡芘c進(jìn)修生普遍較研究生臨床經(jīng)驗(yàn)更多，在康復(fù)醫(yī)學(xué)的理解方面比研究生更深刻有關(guān)。這一方面反應(yīng)出運(yùn)動(dòng)障礙病的康復(fù)教育的必要性；另一方面看出兩組輪轉(zhuǎn)人員對(duì)于康復(fù)教育知識(shí)及技能的欠缺，尤其是研究生。經(jīng)過教學(xué)后，兩組人員對(duì)運(yùn)動(dòng)障礙病的康復(fù)醫(yī)學(xué)的了解和重要性的認(rèn)識(shí)均有了提高。大部分輪轉(zhuǎn)人員認(rèn)為開展康復(fù)教育課程比較重要，研究生對(duì)康復(fù)的理解提高更加明顯?？梢钥闯鲞\(yùn)動(dòng)障礙病康復(fù)教育課程的開展得到廣泛認(rèn)同。在教學(xué)方式上，比起單獨(dú)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，大部分研究生選擇病例教學(xué)(37/62)，大部分進(jìn)修生選擇操作教學(xué)(49/60)。故我們認(rèn)為在教學(xué)方式上可能結(jié)合病例教學(xué)和操作教學(xué)的教學(xué)吸引力更大，效果更好，學(xué)生更容易接受，更為學(xué)生認(rèn)可。這在骨科、超聲、口腔科、神經(jīng)內(nèi)科等方面也有類似報(bào)道。將枯燥的理論學(xué)習(xí)與病例教學(xué)及上機(jī)操作有機(jī)地結(jié)合，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和醫(yī)學(xué)生的臨床工作能力。在教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充上，研究生更希望介紹學(xué)術(shù)進(jìn)展(35/62)，專科進(jìn)修醫(yī)師希望講操作和應(yīng)用(50/60)，存在差異。在以后課程安排中，要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)群體，給予更加針對(duì)性的分層教學(xué)，可能對(duì)于不同輪轉(zhuǎn)人員的收獲更大。在?？戚嗈D(zhuǎn)中，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)障礙病的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)有助于增強(qiáng)輪轉(zhuǎn)人員對(duì)于運(yùn)動(dòng)障礙病的病理生理機(jī)制及治療策略的認(rèn)識(shí)。故開展運(yùn)動(dòng)障礙病康復(fù)醫(yī)學(xué)教育有助于全面認(rèn)識(shí)疾病。在神經(jīng)內(nèi)科臨床教學(xué)中，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育十分重要。
綜上所述，在神經(jīng)內(nèi)科的臨床教學(xué)中，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生在專科輪轉(zhuǎn)期間，進(jìn)行帕金森病和運(yùn)動(dòng)障礙病的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)是必要的，也是可行的，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)疾病病理生理機(jī)制的認(rèn)識(shí)和治療策略的認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生思路。
康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第6篇
1疾病診斷時(shí)充分應(yīng)用解剖學(xué)知識(shí)
人體各器官都有特定的功能，醫(yī)學(xué)生們應(yīng)在記憶各個(gè)器官相應(yīng)的功能同時(shí)先理解這些器官的解剖結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到對(duì)疾病診斷的過程中要注重對(duì)功能、定位、病因的診斷。許多疾病在我們對(duì)其進(jìn)行診斷之前，都需要了解這些疾病的治病因素與損傷機(jī)制，所以我們在診斷疾病前應(yīng)詳盡地進(jìn)行病史采集、體格檢查及常規(guī)的影像學(xué)檢查，而這些行動(dòng)都需要以解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)為重要基礎(chǔ)，才能為疾病的明確診斷及合理診治打下基礎(chǔ)。我們在病史采集時(shí)，不僅要對(duì)疾病部位、性質(zhì)、畸形、活動(dòng)障礙等情況進(jìn)行收集，還要重視疾病發(fā)生或加重前患者的狀態(tài)(即誘因)，如原因、是否受涼、外傷等誘發(fā)疾病發(fā)生，再結(jié)合解剖學(xué)知識(shí)，合理地對(duì)疾病性質(zhì)、發(fā)生機(jī)制進(jìn)行判斷，從而幫助疾病的診斷。如腓神經(jīng)損傷，就疼痛、感覺減退部位進(jìn)行判斷，詳細(xì)詢問病史，仔細(xì)體格檢查，結(jié)合神經(jīng)肌電圖檢查、影像學(xué)檢查等都需要醫(yī)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)有較熟練的掌握才能做到對(duì)該疾病的正確判斷，才能制定合理的診療方案。如:頸椎病，頸椎不同的解剖形態(tài)與其生物學(xué)穩(wěn)定平衡狀態(tài)、與其椎旁軟組織的平衡關(guān)系、椎管內(nèi)有效容積的大小、頸項(xiàng)肌的痙攣狀態(tài)、頸項(xiàng)部血液循環(huán)狀態(tài)等直接相關(guān)，而此種狀態(tài)又與頸椎間盤退變、頸項(xiàng)肌無菌性炎癥、頸椎骨質(zhì)增生、韌帶肥厚鈣化、頸脊髓受壓等病理過程有關(guān)［1-4］。所以臨床教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)解剖學(xué)知識(shí)在疾病診斷中的重要性，要求醫(yī)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，重視解剖學(xué)，以人體的基本組織結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合患者病史、查體、輔助檢查結(jié)果等，診斷疾病、治療疾病，從而提高自己的醫(yī)療水平。
2在康復(fù)醫(yī)學(xué)評(píng)估前先復(fù)習(xí)局部解剖學(xué)知識(shí)
康復(fù)評(píng)定又稱為功能評(píng)定，是康復(fù)治療的基礎(chǔ)，是制定康復(fù)計(jì)劃的前提和基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)康復(fù)治療的客觀依據(jù)?？祻?fù)評(píng)估就是要了解功能障礙的性質(zhì)、范圍及程度，對(duì)各關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍、四肢肌力及肌張力的評(píng)估在臨床的較為常用的，這些評(píng)估均離不開解剖學(xué)知識(shí)，因此我們在臨床教學(xué)時(shí)，會(huì)先復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖知識(shí)，學(xué)生若能較為熟練地掌握相關(guān)的解剖學(xué)知識(shí)，就能更加準(zhǔn)確地理解康復(fù)評(píng)估的內(nèi)容與形式。如腰椎間盤突出癥，我們在臨床教學(xué)時(shí)會(huì)先結(jié)合椎間盤的解剖特點(diǎn)進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握腰椎間盤局部的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，了解肌肉、神經(jīng)及血管的位置分布，然后再在體格檢查過程中要求患者彎腰、背伸等檢查腰椎的活動(dòng)度，要求患者平臥，檢查肌肉的勞損程度以及是否引起下肢癥狀，對(duì)病情進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，這樣學(xué)生才能更加形象地理解康復(fù)評(píng)估應(yīng)該怎樣做，提高教學(xué)質(zhì)量［3］。
3將局部解剖知識(shí)引入康復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)場操作
在對(duì)患者進(jìn)行治療的過程中我們要熟悉掌握運(yùn)動(dòng)局部解剖學(xué)的知識(shí)，以其為理論基礎(chǔ)及切入點(diǎn)，為患者制定合理的康復(fù)方案，以減少治療的風(fēng)險(xiǎn)［5］。我們應(yīng)首先對(duì)運(yùn)動(dòng)功能進(jìn)行評(píng)定，就肌力及肌張力、關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍、步態(tài)平衡與協(xié)調(diào)功能、心肺運(yùn)動(dòng)、感覺功等能進(jìn)行評(píng)定、分析，這些方面都與局部解剖學(xué)密切相關(guān)。我們根據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，為患者制定運(yùn)動(dòng)療法的方案，幫助患者被動(dòng)運(yùn)動(dòng)，如床旁手法治療;鼓勵(lì)患者主動(dòng)運(yùn)動(dòng)，通過隨意運(yùn)動(dòng)、助力運(yùn)動(dòng)、抗阻力運(yùn)動(dòng)等鼓勵(lì)患者主動(dòng)鍛煉。在臨床教學(xué)中，我們要求醫(yī)學(xué)生必須熟練掌握康復(fù)訓(xùn)練的適應(yīng)證及禁忌證，以及康復(fù)訓(xùn)練的操作原理及注意事項(xiàng)，在康復(fù)訓(xùn)練中的治療方法必須嚴(yán)格按照解剖學(xué)中組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及生理特點(diǎn)的要求進(jìn)行操作，避免操作失誤以造成對(duì)患者造成二次損害。如關(guān)節(jié)活動(dòng)術(shù)，必須嚴(yán)格按照關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍在正常范圍內(nèi)執(zhí)行，以免因用力過猛造成關(guān)節(jié)的脫位、半脫位;關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)，時(shí)常選擇關(guān)節(jié)的生理運(yùn)動(dòng)及附屬關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)作為治療手段，以維持現(xiàn)有的活動(dòng)范圍，關(guān)節(jié)活動(dòng)已經(jīng)過度、外傷或疾病引起的關(guān)節(jié)腫脹、急性炎癥、惡性疾病及骨折未愈合者不能行該治療，以免受傷或加重傷害;軟組織牽伸技術(shù)，拉長攣縮或縮短軟組織以改善或重新獲得關(guān)節(jié)周圍軟組織的伸展性，患者應(yīng)保持舒適、放松的，牽伸力量的方向應(yīng)與肌肉緊張或攣縮方向一致;肌力訓(xùn)練技術(shù)，通過非抗阻力及抗阻力運(yùn)動(dòng)來改善或增強(qiáng)肌肉的力量，掌握好運(yùn)動(dòng)的量;神經(jīng)生理治療技術(shù)，如Bobath技術(shù)、Rood技術(shù)等以神經(jīng)生理學(xué)的基本原理和法則運(yùn)用到顱腦損傷后的康復(fù)治療中;牽引療法，通過外力牽拉身體某一部位或關(guān)節(jié)，使其周圍軟組織得到適當(dāng)牽伸，如經(jīng)過6～8次或2周的牽引，癥狀未見改善或反而加重，應(yīng)立即停止治療，檢查患者或改換治療方法。
綜上所述，康復(fù)醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，一門新興的學(xué)科，所涉及的疾病種類繁多，臨床教學(xué)內(nèi)容偏多，在教學(xué)過程中串聯(lián)應(yīng)用解剖學(xué)知識(shí)，能有效的提高學(xué)生對(duì)疾病的理解，提高臨床教學(xué)的質(zhì)量。
康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第7篇
1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述
虛擬現(xiàn)實(shí)又稱“靈境”，由三維計(jì)算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)、多功能傳感器的交互式接口技術(shù)以及高清晰度和高更新速度的顯示技術(shù)構(gòu)成[1-2]。VR技術(shù)就是在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)模擬真實(shí)世界效果的特殊環(huán)境，通過各種傳感器設(shè)備，使用戶“沉浸”在這個(gè)虛擬環(huán)境中并進(jìn)行操作和控制，以達(dá)到特殊的目的。VR具有3個(gè)特性—3I，即immersion（沉浸性）、interaction（交互性）和imagination（構(gòu)想性）[3]，它為處在該環(huán)境下的用戶提供包括視覺、聽覺、觸覺等多種直觀而又自然的實(shí)時(shí)感知交互。用戶在該虛擬環(huán)境中能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，并且可以通過操作來改變或選擇可以感受的內(nèi)容，同時(shí)又留給用戶可以自由發(fā)揮想象的空間進(jìn)行大膽的嘗試，進(jìn)而擴(kuò)展其認(rèn)知的范圍，提高用戶的探索和創(chuàng)新意識(shí)。
2康復(fù)醫(yī)學(xué)目前存在的問題
臨床經(jīng)驗(yàn)表明，早期的康復(fù)介入，對(duì)患者的身心功能恢復(fù)、預(yù)防二次損傷和廢用綜合征都起到關(guān)鍵性的作用，因而康復(fù)治療和手術(shù)藥物等的治療同等重要。我國幅員遼闊，地形復(fù)雜，近年來自然災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，給災(zāi)區(qū)人民的身體和心理都帶來巨大的創(chuàng)傷，加之老齡化問題的日益嚴(yán)峻及其帶來的疾病譜的變化，康復(fù)醫(yī)學(xué)工程正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的康復(fù)治療通常是醫(yī)師與患者一對(duì)一形式的訓(xùn)練，存在諸多局限性：（1）現(xiàn)有資源不夠充足。無論是專業(yè)的康復(fù)醫(yī)師還是康復(fù)器械都無法滿足當(dāng)前康復(fù)人群的需要。（2）訓(xùn)練過程單調(diào)而乏味。傳統(tǒng)的訓(xùn)練過程通常是對(duì)一組訓(xùn)練動(dòng)作的不斷重復(fù)，導(dǎo)致整個(gè)過程十分枯燥，難以有效調(diào)動(dòng)患者主動(dòng)參與的積極性，甚至使患者產(chǎn)生厭煩情緒，降低了康復(fù)效率。（3）功能定量化測評(píng)難以實(shí)現(xiàn)。隨著康復(fù)治療的不斷進(jìn)行，患者的身體狀況發(fā)生變化，其承受的活動(dòng)量強(qiáng)度也在改變，而目前無法對(duì)患者在訓(xùn)練中的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和保存，不利于康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂和調(diào)整，也在一定程度上影響了康復(fù)進(jìn)程。
3康復(fù)醫(yī)學(xué)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的必要性
VR康復(fù)系統(tǒng)可以打破傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的局限性,它可以針對(duì)不同類型功能障礙的患者提供不同的虛擬訓(xùn)練平臺(tái)，使患者以做游戲或完成趣味性任務(wù)的方式進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，以此調(diào)動(dòng)患者的積極性。系統(tǒng)還能夠詳細(xì)地記錄患者的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，康復(fù)醫(yī)生可以遠(yuǎn)程監(jiān)控患者的訓(xùn)練情況，進(jìn)而根據(jù)需要實(shí)時(shí)地調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練強(qiáng)度，推薦康復(fù)治療方案。通過這種方式，一個(gè)醫(yī)生可以同時(shí)指導(dǎo)多名患者，提高了醫(yī)療人員的工作效率，減輕了其工作強(qiáng)度。VR技術(shù)可提供重復(fù)練習(xí)、效果反饋和動(dòng)機(jī)維持3種關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這正是患者習(xí)得某種功能的必要條件。另外，VR康復(fù)系統(tǒng)能將心理引導(dǎo)與生理治療結(jié)合起來，在患者進(jìn)行“游戲式”康復(fù)訓(xùn)練的過程中，通過音樂、畫面、文字和語音提示等形式給患者以正面的激勵(lì)反饋，提高患者的信心和主動(dòng)性[4]。因此，將康復(fù)訓(xùn)練與VR技術(shù)相結(jié)合具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
4VR技術(shù)在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用與進(jìn)展
4.1VR在運(yùn)動(dòng)康復(fù)中的應(yīng)用
運(yùn)動(dòng)障礙是指以運(yùn)動(dòng)異常為特征的各種障礙，包括運(yùn)動(dòng)不能、震顫、舞蹈癥、扭轉(zhuǎn)痙攣、斜頸、張力障礙、顫搐、抽動(dòng)和肌陣攣等癥狀[5]。當(dāng)前，在運(yùn)動(dòng)障礙康復(fù)領(lǐng)域，對(duì)患者受損的運(yùn)動(dòng)功能進(jìn)行康復(fù)性訓(xùn)練是VR技術(shù)最重要的用途。
4.1.1平衡和協(xié)調(diào)訓(xùn)練
許多中風(fēng)患者存在姿態(tài)和平衡方面的問題，例如身體搖擺和不對(duì)稱的質(zhì)量分布降低了其靈動(dòng)性，影響了他們的日常生活。DINGQi-cheng等[7]結(jié)合CIMT原理對(duì)NintendoWiiFit游戲系統(tǒng)進(jìn)行改造，構(gòu)建了一款基于VR的下肢平衡康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)。該系統(tǒng)使患者的雙腳分別站立在2塊平衡板上，通過雙腳用力動(dòng)態(tài)地控制壓力中心，進(jìn)而操控虛擬人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過這種方法能成功地迫使患者增加患側(cè)肢體的使用，使其體質(zhì)量分布更加均勻，對(duì)稱性能力得到大幅改善。RLloréns等[8]開發(fā)的BioTrakVR系統(tǒng)涵蓋一系列的平衡康復(fù)活動(dòng)，包括端坐時(shí)頭部和軀干姿勢控制的恢復(fù)和站立時(shí)的動(dòng)態(tài)平衡練習(xí)等多個(gè)管理項(xiàng)目，同時(shí)允許用戶通過選擇不同的練習(xí)和規(guī)劃自己的持續(xù)時(shí)間、休息時(shí)間和重復(fù)次數(shù)進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練。然而，我國對(duì)平衡功能障礙的研究起步較晚，應(yīng)用VR技術(shù)的研究成果尚鮮見報(bào)道，有待于進(jìn)一步探索。
4.1.2行走及步態(tài)訓(xùn)練
與正常人相比，腦卒中偏癱患者往往具有運(yùn)動(dòng)發(fā)起難、步速慢、步態(tài)周期延長、患側(cè)支撐時(shí)間短等特點(diǎn)[9]。集中的特定任務(wù)式的訓(xùn)練可以提高腳踝的推力、髖部的拉力和行走的速度。AnatMirelman等[10]用Rutgers踝關(guān)節(jié)康復(fù)系統(tǒng)對(duì)18名中風(fēng)后的輕偏癱患者進(jìn)行試驗(yàn)，受試者只能使用踝背屈、跖屈、反轉(zhuǎn)、外翻以及這些動(dòng)作的組合來駕駛虛擬環(huán)境中的飛機(jī)或船。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，患者腳踝的推力、踝關(guān)節(jié)活動(dòng)度（rangeofmotion，ROM）均有明顯改善，膝關(guān)節(jié)ROM及站立和擺動(dòng)情況也有大幅提高?？梢?，VR技術(shù)對(duì)患者步態(tài)康復(fù)有一定作用。目前，國內(nèi)對(duì)步態(tài)康復(fù)的研究主要以簡單重復(fù)性訓(xùn)練的康復(fù)機(jī)器人為主，對(duì)結(jié)合VR技術(shù)的研究較少。張磊杰等[11]提出了一種基于VR的步態(tài)康復(fù)機(jī)器人系統(tǒng)，可以快速提取患者的步態(tài)速度、心跳等生理信息并恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在游戲中，使枯燥的訓(xùn)練變得有趣，也提高了患者的注意力集中程度。因此，結(jié)合VR技術(shù)的步態(tài)康復(fù)機(jī)器人系統(tǒng)將逐漸引起眾多學(xué)者和醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的關(guān)注。
4.1.3上下肢康復(fù)訓(xùn)練
由于力量減弱和利用反饋能力的下降，腦卒中偏癱患者難以進(jìn)行精確的運(yùn)動(dòng)控制，SangwooCho等[12]基于VR技術(shù)開發(fā)出一種新型上肢康復(fù)系統(tǒng)，用本體感覺反饋取代視覺反饋來提高患者的運(yùn)動(dòng)控制能力。系統(tǒng)采用模擬起居室的虛擬環(huán)境，患者需要依靠自己本體感受的反饋信息，將患側(cè)手握的虛擬半透明柱體移動(dòng)到不透明柱體所在的目標(biāo)位置，用這種方法亦能提高患者的日常生活能力。Burdea等[13]開發(fā)了康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)“RutgerArmII”，系統(tǒng)由運(yùn)動(dòng)跟蹤、重力和虛擬現(xiàn)實(shí)游戲3個(gè)模塊組成，利用紅外技術(shù)跟蹤到患者的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，使其能在虛擬場景中進(jìn)行游戲式訓(xùn)練，并能得到相關(guān)的觸覺反饋。國內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)上下肢康復(fù)也作了很多研究。王瑞利等[14]設(shè)計(jì)了結(jié)合主動(dòng)、被動(dòng)和助力訓(xùn)練的踝關(guān)節(jié)康復(fù)系統(tǒng)，并添加了功能評(píng)價(jià)機(jī)制，為患者制訂治療方案提供可靠的證據(jù)?？赂Ｈ萚15]借助Kinect設(shè)備開發(fā)了一款基于視頻運(yùn)動(dòng)跟蹤的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)用來輔助患者的上肢康復(fù)。張金龍[16]設(shè)計(jì)了一款手指康復(fù)系統(tǒng)，包含了手勢變換、坦克射擊和賽車競速3種游戲，非常具有趣味性。華南理工、中南大學(xué)附屬第三醫(yī)院與廣州一康醫(yī)療設(shè)備有限公司三方聯(lián)合研發(fā)的虛擬廚房訓(xùn)練系統(tǒng)[17]，患者通過在其中漫游并完成燒開水、擺餐具、盛水果等一系列的廚房操作來訓(xùn)練偏癱上肢的運(yùn)動(dòng)功能，將該系統(tǒng)應(yīng)用到33例上肢功能障礙患者身上，結(jié)果顯示比傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的康復(fù)效果更為顯著。
4.2VR在認(rèn)知康復(fù)中的應(yīng)用
認(rèn)知是指人腦接受外界信息，經(jīng)過加工處理轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，從而獲取知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過程，它包括記憶、語言、視空間、執(zhí)行、計(jì)算和理解判斷等方面。認(rèn)知功能障礙對(duì)患者日常生活的影響有時(shí)甚至超過了軀體功能障礙，因此也成為醫(yī)學(xué)界面臨的重要課題之一。將VR技術(shù)應(yīng)用于認(rèn)知康復(fù)，可以在虛擬環(huán)境中為患者提供安全可控的刺激進(jìn)行治療，并能監(jiān)測多種重要指標(biāo)，表現(xiàn)出傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)勢。Godehard等[18]利用VR系統(tǒng)治療有空間認(rèn)知和記憶缺陷的輕度認(rèn)知功能障礙患者，讓他們在虛擬的公園和迷宮里根據(jù)地標(biāo)（房子、汽車、高山等）尋找寶藏，加強(qiáng)患者以自我和非自我為中心記憶的能力。Caglio等[19]利用3D電子游戲進(jìn)行記憶康復(fù)的研究，發(fā)現(xiàn)虛擬航行訓(xùn)練可以激活記憶區(qū)域，改善成人腦損傷患者的記憶功能。王文春等[20]設(shè)計(jì)的虛擬認(rèn)知康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)，包括注意力、記憶力、思維操作能力等七大訓(xùn)練模塊，每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)了高、中、低3種級(jí)別的題目。將該系統(tǒng)應(yīng)用到38例有認(rèn)知功能障礙的患者身上，結(jié)果表明，虛擬認(rèn)知康復(fù)系統(tǒng)在注意力和空間知覺的改善方面優(yōu)于傳統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練模式，且更具趣味性，適用于臨床推廣。戚淮兵等[21]設(shè)計(jì)了基于Agent的虛擬認(rèn)知康復(fù)系統(tǒng)，能為患者提供感官上的刺激，糾正認(rèn)知偏差，具有開放、自主、可移植的特點(diǎn)。盡管如此，在我國內(nèi)陸地區(qū)，VR技術(shù)輔助認(rèn)知康復(fù)治療的研究仍處于初級(jí)階段，能夠真正進(jìn)行臨床應(yīng)用的系統(tǒng)較少，還需要不斷的探索和研究。
4.3VR在遠(yuǎn)程康復(fù)中的應(yīng)用
目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展均衡度還較低，各地的醫(yī)療設(shè)施建設(shè)也存在很大差異，康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)集中在大中城市，許多地區(qū)缺乏必要的康復(fù)服務(wù)，給廣大群眾帶來不便。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)可以將一流的醫(yī)療資源傳送到較落后的地區(qū)，為康復(fù)醫(yī)學(xué)帶來革命性的變化。MJJohnson等[22]利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使中風(fēng)的患者可以在家中進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。李軍強(qiáng)等[23]設(shè)計(jì)了一套遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，用虛擬人的運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)患者手臂的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控功能，從而使醫(yī)生掌握患者手臂的運(yùn)動(dòng)情況。王月姣等[24]設(shè)計(jì)了基于力反饋的遠(yuǎn)程康復(fù)訓(xùn)練虛擬駕駛系統(tǒng)，治療師端的計(jì)算機(jī)能實(shí)時(shí)顯示患者訓(xùn)練視頻、相關(guān)訓(xùn)練數(shù)據(jù)及當(dāng)前訓(xùn)練方案，并能據(jù)此實(shí)時(shí)修改訓(xùn)練方案?？梢?，VR技術(shù)有利于提高落后地區(qū)的醫(yī)療水平，優(yōu)化醫(yī)學(xué)資源分配，推動(dòng)我國社區(qū)康復(fù)的建設(shè)進(jìn)程。
5結(jié)語
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在康復(fù)醫(yī)療各方面的應(yīng)用已取得重大成果和進(jìn)步，能夠打破傳統(tǒng)訓(xùn)練方式的諸多局限，節(jié)省大量的人力物力。然而，目前還是存在著一些問題：（1）當(dāng)前VR康復(fù)系統(tǒng)大多是針對(duì)某類障礙設(shè)計(jì)的，而患者由于個(gè)體文化、年齡、性別、受教育程度等各種因素的差異，同樣的病可能需要不同的方法、虛擬環(huán)境和系統(tǒng)進(jìn)行有針對(duì)性的治療。（2）對(duì)認(rèn)知康復(fù)研究較少。臨床康復(fù)醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)正在向失語、失認(rèn)、失用及認(rèn)知康復(fù)發(fā)展[25]，認(rèn)知功能在很大程度上決定了患者的日常自理生活，也利于患者肢體功能的康復(fù)，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。（3）VR康復(fù)系統(tǒng)的建設(shè)還處在不斷發(fā)展的階段，虛擬設(shè)備生產(chǎn)成本較高，難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模使用。（4）系統(tǒng)受試者數(shù)量有限，缺乏全面的臨床對(duì)照試驗(yàn)，難以進(jìn)行精確的有效性評(píng)價(jià)。但是我們相信，經(jīng)過眾多學(xué)者的不斷探索，此技術(shù)必將日臻完善，在康復(fù)醫(yī)療中發(fā)揮越來越重要的作用。
康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第8篇
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文；論文寫作；高校語文；教學(xué)方法
2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了核心素養(yǎng)的概念，并明確了核心素養(yǎng)是：學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此框架下形成研究產(chǎn)生的語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建基于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握和運(yùn)用，其中，寫作能力是學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的關(guān)鍵途徑，也是當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)社會(huì)崗位的重要能力。［1］在高校醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可能產(chǎn)生較多的感悟與理解，這些感悟可能對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和學(xué)生自身的能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。然而，受限于學(xué)生表達(dá)能力和寫作技巧的欠缺，部分學(xué)生難以準(zhǔn)確表達(dá)其感悟與理解，制約了學(xué)生的醫(yī)學(xué)研究能力的發(fā)展，隨著教育改革的逐漸深入，高校醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生科研能力和寫作能力的要求日益提高，不僅要求學(xué)生具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的論文寫作能力，要求高校語文教學(xué)應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
一、醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的意義
在高校語文教學(xué)中開展醫(yī)學(xué)生論文寫作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）學(xué)生寫作能力的發(fā)展
大學(xué)時(shí)期是人生學(xué)習(xí)的黃金階段，在此階段就注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力，對(duì)醫(yī)學(xué)生來說是大有裨益的。因?yàn)樗麄冏鳛槲覈t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者，其寫作能力直接關(guān)系到其文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量與質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。論文寫作能力是醫(yī)學(xué)生必備的重要能力之一。醫(yī)學(xué)生只有具備了良好的論文寫作能力，才能順利完成各種醫(yī)學(xué)文書，例如：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病例討論、調(diào)查報(bào)告、醫(yī)學(xué)會(huì)議紀(jì)要、畢業(yè)論文等［2］。而且就業(yè)后也難免需要撰寫大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫作能力，醫(yī)學(xué)生從上學(xué)到工作，無時(shí)不刻都會(huì)受到負(fù)面影響，從而阻礙個(gè)人的發(fā)展。正如科學(xué)家盧嘉錫說：“一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造，不會(huì)表達(dá)的人，不能算是一個(gè)真正合格的科學(xué)工作者?！币虼?，醫(yī)學(xué)論文的寫作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研能力一門重要的課程。通過學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生敢于動(dòng)筆、樂于動(dòng)筆，并掌握一定的寫作方法，這對(duì)醫(yī)學(xué)生來說，將會(huì)是一生的財(cái)富。當(dāng)前，文獻(xiàn)發(fā)表類型與數(shù)量也是評(píng)價(jià)醫(yī)生科研能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是職稱評(píng)級(jí)和晉升的重要依據(jù)，通過在高校中開展醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫作能力培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)論文寫作技巧，提高醫(yī)學(xué)生論文寫作能力，從而將臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供參考的醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的增長與能力的提升。［3］
（二）高校教學(xué)質(zhì)量的提升
在新時(shí)代背景下，學(xué)生發(fā)表文獻(xiàn)質(zhì)量與數(shù)量是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)，也是高校學(xué)術(shù)氛圍的重要體現(xiàn)，優(yōu)化高校語文醫(yī)學(xué)論文寫作能力教學(xué)方法，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)成果向高質(zhì)量論文的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)校的競爭實(shí)力。醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫作能力的提高，一方面可以提高醫(yī)學(xué)生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學(xué)術(shù)思想。這些學(xué)術(shù)思想是在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起來的，并且能通過論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以加快醫(yī)學(xué)院校的教育事業(yè)的新發(fā)展。醫(yī)學(xué)生論文的水平往往能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平。醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力高，學(xué)校是間接的受益者。因?yàn)閷W(xué)校是教育的場所，培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文的人才，這也是判斷學(xué)校真實(shí)實(shí)力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)當(dāng)前中國高等教育高速發(fā)展的形勢，提升高校的教學(xué)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急了，所以學(xué)術(shù)論文仍然是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的一個(gè)重要方式。
（三）實(shí)現(xiàn)研究成果對(duì)社會(huì)的反饋
高校既是知識(shí)傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫(yī)學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的探索者，通過高校語文醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為可傳播的知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)研究的積累與傳播，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的突破，以高質(zhì)量論文的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的反饋。醫(yī)學(xué)生是將來從事臨床及醫(yī)療工作的專門人才，他們通過不斷的實(shí)踐，積累出較多的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，這都是十分寶貴的，將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表交流，才能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，進(jìn)一步提高自己的科研和醫(yī)療水平，造福于人民。醫(yī)學(xué)科研工作者的寫作能力高，社會(huì)也是根本的受益者。因?yàn)獒t(yī)學(xué)的發(fā)展必將推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量越高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)是為寫出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文打基礎(chǔ)。所以高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展的貢獻(xiàn)是不言而喻的，對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)更是不可小覷的。
二、高校語文醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)方法研究
（一）合理應(yīng)用案例教學(xué)方法
案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在醫(yī)學(xué)論文寫作教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文的類型、結(jié)構(gòu)、類型等認(rèn)識(shí)不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問題。在語文課堂教學(xué)中，教師通過案例教學(xué)的方式，將論文寫作教學(xué)理論與教學(xué)案例有機(jī)結(jié)合起來，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的論文格式、要素，能夠加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)論文寫作的理解。［4］案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代的美國商學(xué)課程，通過選取真實(shí)的案例來提高課程的應(yīng)用性和實(shí)踐價(jià)值，在解說案例的過程中，學(xué)生逐漸掌握將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的技能。例如，在醫(yī)學(xué)論文寫作中，普遍要求表格采用“三線表”格式，通過案例教學(xué)方法，學(xué)生能夠直觀地了解三線表格式設(shè)置技巧，有助于提高課堂教學(xué)效率。在案例教學(xué)應(yīng)用中，教師應(yīng)注意教學(xué)案例選擇的科學(xué)性、代表性，圍繞學(xué)生寫作能力發(fā)展和課堂教學(xué)要求而選擇教學(xué)案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生對(duì)論文寫作技巧的掌握。
（二）對(duì)比教學(xué)方法，明確不同類型醫(yī)學(xué)論文區(qū)別
根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為不同的類型，例如，按文獻(xiàn)資料來源劃分，醫(yī)學(xué)論文分為原著論文和編著論文；按寫作目的劃分，醫(yī)學(xué)論文分為學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文；按學(xué)科和課題性質(zhì)劃分，醫(yī)學(xué)論文可分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文、臨床醫(yī)學(xué)論文、預(yù)防醫(yī)學(xué)論文和康復(fù)醫(yī)學(xué)論文。不同目的、類型的論文，其寫作要求和內(nèi)容存在較大的差異。例如，原著論文是作者開展的實(shí)驗(yàn)研究、臨床觀察、調(diào)查報(bào)告、病例報(bào)告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著論文則是根據(jù)已發(fā)表的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整合、闡述，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)某一領(lǐng)域、專題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻(xiàn)。為了明確其中的差別，避免學(xué)生出現(xiàn)混淆的問題，在課堂教學(xué)中，高校教師可采用對(duì)比教學(xué)的方法，收集具有代表性的教學(xué)案例，并在課堂上進(jìn)行展示，組織學(xué)生觀察、討論不同類型醫(yī)學(xué)論文寫作之間的差別，從而使學(xué)生掌握不同類型論文寫作要點(diǎn)，促進(jìn)高校醫(yī)學(xué)論文規(guī)范化。
（三）強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
寫作實(shí)踐是鞏固和提升學(xué)生寫作能力的主要途徑之一，在高校語文寫作教學(xué)中，教師不僅要講解醫(yī)學(xué)論文要素和格式要求，還應(yīng)當(dāng)組織開展論文仿寫訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)論文寫作知識(shí)的掌握。在具體實(shí)踐中，教師可結(jié)合醫(yī)學(xué)生專業(yè)方向搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，為學(xué)生提供必要的數(shù)據(jù)，由學(xué)生自行搜集相關(guān)參考文獻(xiàn)，并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。為了督促學(xué)生盡快完成，教師應(yīng)與學(xué)生約定寫作時(shí)限，學(xué)生完成仿寫后以Word文檔的形式交給教師。教師應(yīng)研究、歸類學(xué)生寫作訓(xùn)練中存在的突出問題，并在下一節(jié)課中進(jìn)行集中講解，實(shí)現(xiàn)論文寫作教學(xué)的良性發(fā)展。要想提高學(xué)生的寫作能力，必須加強(qiáng)作文講評(píng)和指導(dǎo)。講評(píng)每周至少進(jìn)行一次，以一項(xiàng)內(nèi)容或一個(gè)題目為準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場片段仿寫訓(xùn)練，之后對(duì)優(yōu)秀和最差的文章進(jìn)行交流，并自評(píng)和互評(píng)，明確學(xué)習(xí)什么，改正什么，使之共同提高。
（四）結(jié)合崗位需求，開展情境教學(xué)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生得到發(fā)展的教學(xué)方法。新時(shí)代，醫(yī)學(xué)生只有不斷適應(yīng)崗位要求才能獲得更好的發(fā)展，這其中包括病例分析、調(diào)查報(bào)告、臨床觀察等資料寫作。因此，為了幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位要求，教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)情況，精心設(shè)計(jì)寫作情境，組織學(xué)生討論、研究病例報(bào)告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業(yè)，由學(xué)生討論完成論文框架結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)評(píng)，從而加強(qiáng)學(xué)生綜合分析、處理信息的能力，滿足醫(yī)生崗位要求。
三、結(jié)語
新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)論文寫作是醫(yī)學(xué)生必備的能力之一，學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展對(duì)自身、學(xué)校和社會(huì)都有著積極的作用，高校語文教師應(yīng)注重教學(xué)觀念的探索與發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高校語文寫作教學(xué)的針對(duì)性、有效性，滿足學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)要求和就業(yè)發(fā)展要求，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
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康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第9篇
醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的文字記錄和書面總結(jié),是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的重要組成部分' 也是取得學(xué)歷、學(xué)位、晉升職稱的必要條件 。醫(yī)學(xué)論文報(bào)道醫(yī)學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)先的科研成果;是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,是人類醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。 從事醫(yī)學(xué)科研究工作的同志,經(jīng)常撰寫醫(yī)學(xué)論文,不僅可以擴(kuò)大視野,掌握國內(nèi)、外醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài),而且能提高科研設(shè)計(jì)能力和研究能力,以及教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
反過來,如果科研能力、業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力提高了,工作成績顯著,又能寫出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文。論文一經(jīng)發(fā)表,即被社會(huì)所承認(rèn),也是該項(xiàng)目取得科研成果的必要途徑。 由此可知,醫(yī)學(xué)論文像一面鏡子一樣,反映出一個(gè)國家、一個(gè)省、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位的醫(yī)學(xué)科學(xué)水平和工作風(fēng)貌,更能反映出人才的多少和水平的高低。因此,如何撰寫出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)論文是廣大醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該掌握的基本技能,是擺在每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者面前的一個(gè)重要課題。為了提高大家的醫(yī)學(xué)論文寫作水平,本文重點(diǎn)介紹醫(yī)學(xué)論文寫作必備的五個(gè)方面。
第一:思想性
醫(yī)學(xué)論文是專業(yè)性、探索性很強(qiáng)的文章,它的基本任務(wù)是探索未知,具體講就是提出問題、解決問題,即提出前人從未提出過的問題,解決前人沒有解決的問題。 然而,醫(yī)學(xué)論文同樣要體現(xiàn)黨和國家有關(guān)衛(wèi)生工作的方針、政策,貫徹理論與實(shí)踐、普及與提高相結(jié)合的方針,反映我國醫(yī)學(xué)科學(xué)工作的重大進(jìn)展,促進(jìn)國內(nèi)、外醫(yī)學(xué)界的學(xué)術(shù)交流。 同時(shí),在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作中,必須理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題。要遵守國家法令,執(zhí)行著作權(quán)法、保密和技術(shù)專利等有關(guān)規(guī)定。做到尊重科學(xué),講究道德,反對(duì)作假,反對(duì)剽竊。讓醫(yī)學(xué)技術(shù)工作面向經(jīng)濟(jì)建設(shè),為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。 因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬现v,“文如其人”;所以,醫(yī)務(wù)工作者有了好的思想才會(huì)有好的主題,有了好的主題才會(huì)有好的結(jié)論,最后才會(huì)有好的。
第二:創(chuàng)新性
科學(xué)貴在創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)新,人類社會(huì)才會(huì)進(jìn)步,醫(yī)學(xué)科學(xué)也不例外。 所謂“創(chuàng)”,是指醫(yī)學(xué)論文所報(bào)道的主要科研成果是前人沒有做過或沒有發(fā)表的“發(fā)明”、“創(chuàng)造”,而不是重復(fù)別人的工作。 所謂“新”,是指醫(yī)學(xué)論文所提供的信息是鮮為人知的,非公知公用,非模仿抄襲的,即指醫(yī)學(xué)的研究性課題,包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科等三個(gè)領(lǐng)域。 此外,即所謂推廣性課題研究:在此類研究當(dāng)中,如果是模仿和重復(fù)他人課題或研究,應(yīng)仿中有“創(chuàng)”、推陳出“新”。作者應(yīng)在別人研究的基礎(chǔ)上有自己的新見解,產(chǎn)生出一種新的理論或技術(shù),只有在一定程度上創(chuàng)新,才會(huì)從新的角度反映出新的成就。如國家級(jí)重大科研課題的推廣應(yīng)用,以及老藥新用,古方今用等項(xiàng)目,亦包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科等三個(gè)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用性課題。
第三:科學(xué)性
衡量醫(yī)學(xué)論文水平的首要條件是論文的科學(xué)性。在評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)論文時(shí),主要看科研設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密合理,方法是否正確,資料是否完整可靠,依據(jù)是否準(zhǔn)確并符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求,結(jié)果是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)論是否妥當(dāng)并有充分依據(jù)等等。 醫(yī)學(xué)論文寫作的科學(xué)性,具體包括“三嚴(yán)”和“五個(gè)體現(xiàn)”兩個(gè)方面。
第一方面:撰寫醫(yī)學(xué)論文,必須貫徹“三嚴(yán)”精神。 眾所周知,按醫(yī)學(xué)論文來源分類:
(1)、分為原著(包括論著、著術(shù)及短篇報(bào)道)和編著(包括教科書、參考書、專著、文獻(xiàn)、綜述、講座、專題筆談、專題討論等)兩類;
(2)、按論文寫作目的分類為:學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文兩類;
(3)、按醫(yī)學(xué)學(xué)科及課題性質(zhì)分為:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué) 、康復(fù)醫(yī)學(xué)等四類;
(4)、按論文的研究內(nèi)容分:實(shí)驗(yàn)研究論文、調(diào)查研究論文、實(shí)驗(yàn)研究論文、資料分析論文、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)論文五類;
(5)、按論文的論述體裁分為:論著、文獻(xiàn)、綜述、述評(píng)、講座、技術(shù)與方法、個(gè)案報(bào)告和醫(yī)學(xué)科普論文等。
所以,作者必須根據(jù)自己研究工作和研究資料的內(nèi)容,選擇相應(yīng)體裁的論文表達(dá)形式。
1、堅(jiān)持嚴(yán)肅的態(tài)度:有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“態(tài)度決定一切”。醫(yī)學(xué)工作者只有思想端正,對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真,不夸大其詞,不摻雜水份,才可能寫出高質(zhì)量的論文。
2、堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng):如果沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),心浮氣躁,沉入不到你所從事的研究當(dāng)中去;或者被別的議論輕易改變自己的觀點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)過程,均難以得出正確的3、堅(jiān)持嚴(yán)密的方法:每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或者臨床觀察,均應(yīng)有嚴(yán)密的計(jì)劃和步驟。在應(yīng)用嚴(yán)密的操作和相關(guān)的程序當(dāng)中,更不允許隨意更改自己的科研設(shè)計(jì)和論證。 所以,一篇好的醫(yī)學(xué)論文誕生,既要有好的選題,好的設(shè)計(jì),又要有具體的實(shí)施和認(rèn)真的總結(jié),作者必須把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),做到“嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密”。有的人臨時(shí)想寫一篇論文,平時(shí)沒有選題、沒有設(shè)計(jì)、沒有素材、更談不上積累,怎么能臨時(shí)寫出論文呢?所以,醫(yī)學(xué)論文來不得半點(diǎn)想當(dāng)然、來不得半點(diǎn)虛假。
第二方面:撰寫醫(yī)學(xué)論文必須具有“五個(gè)體現(xiàn)”
1、體現(xiàn)真實(shí)性
醫(yī)學(xué)論文必須取材可靠,有原始資料和記錄,實(shí)驗(yàn)結(jié)果務(wù)必忠于事實(shí)和主題,無夸大之處,更不能因?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)與設(shè)計(jì)有出入而輕易改變程序和操作方法。當(dāng)你做出的實(shí)驗(yàn)失敗了,只要找出失敗的真正原因,你同樣可以總結(jié)出有價(jià)值的論文,同樣可以發(fā)表。你的論文告訴后來的研究者,在此課題研究的某一個(gè)方面上道路不通;它的意義也就是為后來的研
究者節(jié)約了大量的人力、物力以及寶貴的時(shí)間。 2、體現(xiàn)再現(xiàn)性
醫(yī)學(xué)論文報(bào)道臨床或?qū)嶒?yàn)觀察所得出的結(jié)論,其所采用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟,以及得出的結(jié)果,都必須經(jīng)得起他人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、相同條件下的重復(fù),并能得出相同的結(jié)果。 例如,我國有的醫(yī)學(xué)論文雖然發(fā)表了,但別人重復(fù)不出你論文當(dāng)中的結(jié)果,這樣的醫(yī)學(xué)論文沒有任何價(jià)值。再如,我國醫(yī)學(xué)工作者的醫(yī)學(xué)論文寄到國外醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表時(shí),其雜志社均有嚴(yán)格的審編過程,必要時(shí)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)再現(xiàn)你的論文結(jié)果,考察其可靠程度,然后再根據(jù)情況決定是否發(fā)表。
3、體現(xiàn)準(zhǔn)確性
醫(yī)學(xué)論文中,數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確,必須反復(fù)探討,特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。例如:有的論文作者演算數(shù)據(jù)錯(cuò)誤,編輯也未嚴(yán)格把關(guān),不知不覺中統(tǒng)計(jì)學(xué)出了差錯(cuò),文章雖然發(fā)表了;但最后在評(píng)職稱中,錯(cuò)誤被評(píng)審的專家核查出來了,當(dāng)事人未能晉升上職稱還不知是什么原因,這樣的教訓(xùn)值得引起大家注意和重視。 另外,論文中的引文,必須是作者親自閱讀的文獻(xiàn)資料,引用一定要準(zhǔn)確,引文用詞必須規(guī)范,術(shù)語必須準(zhǔn)確;自己的論文推導(dǎo)出來的結(jié)論必須合乎邏輯,表達(dá)準(zhǔn)確。因此,在你的論文完成之前,那怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字符、一個(gè)數(shù)據(jù)你都必須核對(duì)得準(zhǔn)確無誤。
4、體現(xiàn)邏輯性
我們寫作醫(yī)學(xué)論文,必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚,概念明確,判斷恰當(dāng),推理合乎邏輯。不能概念不清,判斷不當(dāng),更不能證據(jù)不足,論證不力,導(dǎo)致觀點(diǎn)不明。 目前,對(duì)醫(yī)學(xué)論文的格式要求各家雜志社不盡相同;因此,作者在寫作前,必須參閱你想投稿的醫(yī)學(xué)期刊,每一種期刊都有它相應(yīng)《投稿須知》或《稿約》。通常情況下,以中華系列雜志的《稿約》要求為標(biāo)準(zhǔn),從文題、署名、摘要(目的、方法、結(jié)果、結(jié)論)主題詞、正文、參考文獻(xiàn)等多個(gè)方面把握全篇。
5、體現(xiàn)公開性
醫(yī)學(xué)論文的作者要客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)自己和他人的研究成果,切忌片面性和說過頭話。對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)結(jié)果要如實(shí)所映,不能任意取舍,不摒棄偶然現(xiàn)象。例如:某人做一項(xiàng)臨床研究,對(duì)200例病人進(jìn)行藥物療效觀察,結(jié)果只有50例有效,有效率為25%;而作者若舍棄100例無效病例,只報(bào)道100例,仍保留50例有效,會(huì)導(dǎo)致有效率為50%的錯(cuò)誤結(jié)果。 此外,我們引用他人科研成果或文獻(xiàn)資料時(shí),必須親自查閱,注明出處,以示對(duì)作者的尊重和公正。
第四:實(shí)用性
醫(yī)學(xué)后,對(duì)人類醫(yī)學(xué)事業(yè)具有使用價(jià)值,是一種社會(huì)承認(rèn)的勞動(dòng)。最終目的就是給同行參閱,效仿使用,推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展。如讀者用了你的論文中提供的方法,則必然有效,能取得良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。 從現(xiàn)代需要的觀點(diǎn)出發(fā),醫(yī)學(xué)論文有的能解決防病治病的實(shí)際問題,具有實(shí)用價(jià)值;有的著眼示來,能促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,具有較高的理論價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。 如果一篇醫(yī)學(xué)論文內(nèi)容空洞,言之無物,不僅談不上發(fā)表,更談不上它存在的價(jià)值;即使這樣的論文僥幸發(fā)表了,別人一看就知道沒有水準(zhǔn),一看就知道是關(guān)系稿、湊數(shù)稿,更經(jīng)不住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn),將對(duì)作者、編者、以及該醫(yī)學(xué)期刊都是一個(gè)不少的負(fù)面影響。
第五:可讀性
撰寫醫(yī)學(xué)論文是為了交流、傳播,存儲(chǔ)新的醫(yī)學(xué)信息,讓他人用較少的時(shí)間和腦力就能順利閱讀,以解論文的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。這不僅要求論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚,用詞準(zhǔn)確;而且要求論文語言通順,文風(fēng)清新,可讀性強(qiáng)。 一般我們在閱讀時(shí),首先會(huì)參閱論文的摘要。摘要一般在300~500字之間,英文摘要?jiǎng)t相對(duì)具體些(600個(gè)實(shí)詞左右),內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)部分,它是全篇內(nèi)容的高度濃縮和提煉;也是整個(gè)論文的精髓和靈魂。讀者只有在參閱論文摘要,確定其價(jià)值后,才會(huì)更進(jìn)一步去參閱詳細(xì)的內(nèi)容,再去進(jìn)一步去應(yīng)用,所以摘要與正文同樣重要。如為論著雖標(biāo)引2~5個(gè)主題詞。
正文語句結(jié)構(gòu)多以主謂賓句為主,是一個(gè)有血有肉的實(shí)體;同時(shí),必須讓讀者感受到文章的脈搏和靈氣,體會(huì)到論文的思想和主題,有很強(qiáng)的可讀性。 正文中的醫(yī)學(xué)名詞,以1989年科學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)名詞》為標(biāo)準(zhǔn)。藥物名稱應(yīng)使用1995年版藥典(法定藥物),英文藥物名稱則采用國際非專利藥名,不用商品名。計(jì)量單位必須是1991年中華醫(yī)學(xué)會(huì)編輯出版的《法定計(jì)量單位在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用》一書為藍(lán)本。數(shù)字執(zhí)行GB/T15835-1995《關(guān)于出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》。統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)按GB3358-82《統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞及符號(hào)》的有關(guān)規(guī)定書寫。文中縮略語盡量少用。參考文獻(xiàn), 按BG7714-87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》,采用順序編碼制著錄。
康復(fù)醫(yī)學(xué)論文范文第10篇
第一：思想性醫(yī)學(xué)論文是專業(yè)性、探索性很強(qiáng)的文章，它的基本任務(wù)是探索未知，具體講就是提出問題、解決問題，即提出前人從未提出過的問題，解決前人沒有解決的問題。然而，醫(yī)學(xué)論文同樣要體現(xiàn)黨和國家有關(guān)衛(wèi)生工作的方針、政策，貫徹理論與實(shí)踐、普及與提高相結(jié)合的方針，反映我國醫(yī)學(xué)科學(xué)工作的重大進(jìn)展，促進(jìn)國內(nèi)、外醫(yī)學(xué)界的學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作中，必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題。要遵守國家法令，執(zhí)行著作權(quán)法、保密和技術(shù)專利等有關(guān)規(guī)定。做到尊重科學(xué)，講究道德，反對(duì)作假，反對(duì)剽竊。讓醫(yī)學(xué)技術(shù)工作面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬现v，“文如其人”；所以，醫(yī)務(wù)工作者有了好的思想才會(huì)有好的主題，有了好的主題才會(huì)有好的結(jié)論，最后才會(huì)有好的。
第二：創(chuàng)新性科學(xué)貴在創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，人類社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，醫(yī)學(xué)科學(xué)也不例外。所謂“創(chuàng)”，是指醫(yī)學(xué)論文所報(bào)道的主要科研成果是前人沒有做過或沒有發(fā)表的“發(fā)明”、“創(chuàng)造”，而不是重復(fù)別人的工作。所謂“新”，是指醫(yī)學(xué)論文所提供的信息是鮮為人知的，非公知公用，非模仿抄襲的，即指醫(yī)學(xué)的研究性課題，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科等三個(gè)領(lǐng)域。此外，即所謂推廣性課題研究：在此類研究當(dāng)中，如果是模仿和重復(fù)他人課題或研究，應(yīng)仿中有“創(chuàng)”、推陳出“新”。作者應(yīng)在別人研究的基礎(chǔ)上有自己的新見解，產(chǎn)生出一種新的理論或技術(shù)，只有在一定程度上創(chuàng)新，才會(huì)從新的角度反映出新的成就。如國家級(jí)重大科研課題的推廣應(yīng)用，以及老藥新用，古方今用等項(xiàng)目，亦包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科等三個(gè)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用性課題。
第三：科學(xué)性衡量醫(yī)學(xué)論文水平的首要條件是論文的科學(xué)性。在評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)論文時(shí)，主要看科研設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密合理，方法是否正確，資料是否完整可靠，依據(jù)是否準(zhǔn)確并符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，結(jié)果是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論是否妥當(dāng)并有充分依據(jù)等等。醫(yī)學(xué)論文寫作的科學(xué)性，具體包括“三嚴(yán)”和“五個(gè)體現(xiàn)”兩個(gè)方面。第一方面：撰寫醫(yī)學(xué)論文，必須貫徹“三嚴(yán)”精神。眾所周知，按醫(yī)學(xué)論文來源分類：
（1）、分為原著（包括論著、著術(shù)及短篇報(bào)道）和編著（包括教科書、參考書、專著、文獻(xiàn)、綜述、講座、專題筆談、專題討論等）兩類；
（2）、按論文寫作目的分類為：學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文兩類；
（3）、按醫(yī)學(xué)學(xué)科及課題性質(zhì)分為：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等四類；
（4）、按論文的研究內(nèi)容分：實(shí)驗(yàn)研究論文、調(diào)查研究論文、實(shí)驗(yàn)研究論文、資料分析論文、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)論文五類；
（5）、按論文的論述體裁分為：論著、文獻(xiàn)、綜述、述評(píng)、講座、技術(shù)與方法、個(gè)案報(bào)告和醫(yī)學(xué)科普論文等。
所以，作者必須根據(jù)自己研究工作和研究資料的內(nèi)容，選擇相應(yīng)體裁的論文表達(dá)形式。1、堅(jiān)持嚴(yán)肅的態(tài)度：有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“態(tài)度決定一切”。醫(yī)學(xué)工作者只有思想端正，對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，不夸大其詞，不摻雜水份，才可能寫出高質(zhì)量的論文。2、堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)：如果沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，心浮氣躁，沉入不到你所從事的研究當(dāng)中去；或者被別的議論輕易改變自己的觀點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)過程，均難以得出正確的3、堅(jiān)持嚴(yán)密的方法：每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或者臨床觀察，均應(yīng)有嚴(yán)密的計(jì)劃和步驟。在應(yīng)用嚴(yán)密的操作和相關(guān)的程序當(dāng)中，更不允許隨意更改自己的科研設(shè)計(jì)和論證。所以，一篇好的醫(yī)學(xué)論文誕生，既要有好的選題，好的設(shè)計(jì)，又要有具體的實(shí)施和認(rèn)真的總結(jié)，作者必須把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到“嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密”。有的人臨時(shí)想寫一篇論文，平時(shí)沒有選題、沒有設(shè)計(jì)、沒有素材、更談不上積累，怎么能臨時(shí)寫出論文呢？所以，醫(yī)學(xué)論文來不得半點(diǎn)想當(dāng)然、來不得半點(diǎn)虛假。第二方面：撰寫醫(yī)學(xué)論文必須具有“五個(gè)體現(xiàn)”
1、體現(xiàn)真實(shí)性醫(yī)學(xué)論文必須取材可靠，有原始資料和記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果務(wù)必忠于事實(shí)和主題，無夸大之處，更不能因?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)與設(shè)計(jì)有出入而輕易改變程序和操作方法。當(dāng)你做出的實(shí)驗(yàn)失敗了，只要找出失敗的真正原因，你同樣可以總結(jié)出有價(jià)值的論文，同樣可以發(fā)表。你的論文告訴后來的研究者，在此課題研究的某一個(gè)方面上道路不通；它的意義也就是為后來的研究者節(jié)約了大量的人力、物力以及寶貴的時(shí)間。
2、體現(xiàn)再現(xiàn)性醫(yī)學(xué)論文報(bào)道臨床或?qū)嶒?yàn)觀察所得出的結(jié)論，其所采用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟，以及得出的結(jié)果，都必須經(jīng)得起他人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、相同條件下的重復(fù)，并能得出相同的結(jié)果。例如，我國有的醫(yī)學(xué)論文雖然發(fā)表了，但別人重復(fù)不出你論文當(dāng)中的結(jié)果，這樣的醫(yī)學(xué)論文沒有任何價(jià)值。再如，我國醫(yī)學(xué)工作者的醫(yī)學(xué)論文寄到國外醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表時(shí)，其雜志社均有嚴(yán)格的審編過程，必要時(shí)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)再現(xiàn)你的論文結(jié)果，考察其可靠程度，然后再根據(jù)情況決定是否發(fā)表。
3、體現(xiàn)準(zhǔn)確性醫(yī)學(xué)論文中，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確，必須反復(fù)探討，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。例如：有的論文作者演算數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，編輯也未嚴(yán)格把關(guān)，不知不覺中統(tǒng)計(jì)學(xué)出了差錯(cuò)，文章雖然發(fā)表了；但最后在評(píng)職稱中，錯(cuò)誤被評(píng)審的專家核查出來了，當(dāng)事人未能晉升上職稱還不知是什么原因，這樣的教訓(xùn)值得引起大家注意和重視。另外，論文中的引文，必須是作者親自閱讀的文獻(xiàn)資料，引用一定要準(zhǔn)確，引文用詞必須規(guī)范，術(shù)語必須準(zhǔn)確；自己的論文推導(dǎo)出來的結(jié)論必須合乎邏輯，表達(dá)準(zhǔn)確。因此，在你的論文完成之前，那怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字符、一個(gè)數(shù)據(jù)你都必須核對(duì)得準(zhǔn)確無誤。
4、體現(xiàn)邏輯性我們寫作醫(yī)學(xué)論文，必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，概念明確，判斷恰當(dāng)，推理合乎邏輯。不能概念不清，判斷不當(dāng)，更不能證據(jù)不足，論證不力，導(dǎo)致觀點(diǎn)不明。目前，對(duì)醫(yī)學(xué)論文的格式要求各家雜志社不盡相同；因此，作者在寫作前，必須參閱你想投稿的醫(yī)學(xué)期刊，每一種期刊都有它相應(yīng)《投稿須知》或《稿約》。通常情況下，以中華系列雜志的《稿約》要求為標(biāo)準(zhǔn)，從文題、署名、摘要（目的、方法、結(jié)果、結(jié)論）主題詞、正文、參考文獻(xiàn)等多個(gè)方面把握全篇。
5、體現(xiàn)公開性醫(yī)學(xué)論文的作者要客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)自己和他人的研究成果，切忌片面性和說過頭話。對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)結(jié)果要如實(shí)所映，不能任意取舍，不摒棄偶然現(xiàn)象。例如：某人做一項(xiàng)臨床研究，對(duì)200例病人進(jìn)行藥物療效觀察，結(jié)果只有50例有效，有效率為25％；而作者若舍棄100例無效病例，只報(bào)道100例，仍保留50例有效，會(huì)導(dǎo)致有效率為50％的錯(cuò)誤結(jié)果。此外，我們引用他人科研成果或文獻(xiàn)資料時(shí)，必須親自查閱，注明出處，以示對(duì)作者的尊重和公正。
第四：實(shí)用性醫(yī)學(xué)后，對(duì)人類醫(yī)學(xué)事業(yè)具有使用價(jià)值，是一種社會(huì)承認(rèn)的勞動(dòng)。最終目的就是給同行參閱，效仿使用，推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展。如讀者用了你的論文中提供的方法，則必然有效，能取得良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。從現(xiàn)代需要的觀點(diǎn)出發(fā)，醫(yī)學(xué)論文有的能解決防病治病的實(shí)際問題，具有實(shí)用價(jià)值；有的著眼示來，能促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有較高的理論價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。如果一篇醫(yī)學(xué)論文內(nèi)容空洞，言之無物，不僅談不上發(fā)表，更談不上它存在的價(jià)值；即使這樣的論文僥幸發(fā)表了，別人一看就知道沒有水準(zhǔn)，一看就知道是關(guān)系稿、湊數(shù)稿，更經(jīng)不住時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)，將對(duì)作者、編者、以及該醫(yī)學(xué)期刊都是一個(gè)不少的負(fù)面影響。
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