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課程總結(jié)報告范文10篇

時間：2024-08-15 14:04:49 153

課程總結(jié)報告

課程總結(jié)報告范文第1篇

合作、齊心協(xié)力，一起完成了課程設(shè)計前的準(zhǔn)備工作(閱讀課程設(shè)計相關(guān)文檔)、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個文檔、課程設(shè)計總結(jié)報告、小組匯報PPT、個人日記，個人小結(jié)的任務(wù)。在課程設(shè)計的第一天我們便對這次任務(wù)進行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對資料進行分析，并在這段時間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計，并最后撰寫課程設(shè)計報告及個人總結(jié)。我的主要工作是完成課程設(shè)計總結(jié)和制作PPT，并上臺匯報。面對這樣的任務(wù)，我開始真的很擔(dān)心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上，面對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺經(jīng)驗的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過程，以后走入社會肯定會有很多場合需要我們在公共場合講話，現(xiàn)在如果不去講的話，那以后我們怎么辦呢?還是硬著頭皮上吧，沒有別的選擇了。

在課程設(shè)計的過程中，我們經(jīng)歷了感動，經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設(shè)計對我們每個人來說都是一個挑戰(zhàn)。課程設(shè)計中文檔的撰寫我從來就沒有擔(dān)心過，就是網(wǎng)站的設(shè)計我真的很擔(dān)心，平時對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時候小組的力量就體現(xiàn)出來了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。

在這個過程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動力和解決問題的決心。其實這次的課程設(shè)計我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。

和大家想的一樣我們也會產(chǎn)生一些小矛盾，當(dāng)然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時候，我們沒有逃避。重要的是我們?nèi)绾稳ソ鉀Q它。為什么會產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應(yīng)該去考慮的問題。我想經(jīng)過這樣的一個過程我們會學(xué)到很多，學(xué)會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往能力。這個經(jīng)驗對我們以后的人生將會發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的。

課程設(shè)計這樣集體的任務(wù)光靠團隊里的一個人或幾個人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責(zé)任公擔(dān)。如果讓任務(wù)交給一個人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團結(jié)是必備因素，要團結(jié)就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑;說禮貌用語;不斤斤計較;多討論，少爭論，會諒解對方;對他人主動打招呼;會征求同學(xué)的意見，會關(guān)心同學(xué)，會主動認(rèn)錯，找出共同點;會接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。

課程設(shè)計結(jié)束了，但是我們團隊合作的精神與經(jīng)歷，我們會一直記著，這將成為我們?nèi)松缆飞系囊坏懒聋惖娘L(fēng)景線。

課程總結(jié)報告范文第2篇

三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：

我們學(xué)校于XX年7月組建后，7月份進行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎(chǔ)上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓(xùn)、改革評價、設(shè)備投入、反思改進的工作思路。

一、理念先行

新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：

1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育；

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能

力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。

我校利用XX年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。

二、機制保障

做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責(zé)分工負責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。

1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進。

2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案。科學(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。

3、制訂了學(xué)生的評價細則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。

4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。

5、制訂了學(xué)生評教辦法。

6、制訂了校本研訓(xùn)制度。

7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵辦法。

三、校本研訓(xùn)

課程總結(jié)報告范文第3篇

一、夯實基礎(chǔ)知識，抓實基本技能

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

二、探索互動型課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動型課堂教學(xué)模式，即小班化課堂教學(xué)研究.精心設(shè)計每一堂課，如果能通過“畫一畫，演一演，賽一賽”的課，盡量讓學(xué)生動起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。

三、“抓兩頭，顧中間”，強化過關(guān)

為了繼續(xù)鞏固語文成績，本學(xué)期仍然在做好優(yōu)生的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀率和抓好學(xué)困生，努力提高合格率的同時兼顧中間生。讓優(yōu)生“吃好、吃飽”，讓差生學(xué)習(xí)有興趣，能變被動為主動學(xué)習(xí)。每個單元都進行了考試，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。

五、多渠道拓展學(xué)生的知識視野

語文學(xué)習(xí)必須重視積累和運用，只有拓展了學(xué)生的知識視野，語文學(xué)習(xí)才能更上一層樓。本學(xué)期，我要求學(xué)生每周看一本書，努力做好讀書筆記，可以是摘抄佳詞妙語，精彩語段，也可以是心得體會等，此外，通過多聽新聞，積累廣告語，看報刊雜志，向村民學(xué)習(xí)俚語、俗語，開展百科知識競賽等多渠道拓展學(xué)生的課外知識。

課程總結(jié)報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計素描課程改革課程建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0193-02

《設(shè)計素描》對于所有設(shè)計專業(yè)的從業(yè)者和學(xué)習(xí)者來說，是一門重要的基礎(chǔ)技能課程。目前該課程是廣告設(shè)計專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一種獨立的造型訓(xùn)練體系，它的基礎(chǔ)性、實用性和重要性體現(xiàn)在各類設(shè)計課程的應(yīng)用中。經(jīng)過課題組多次課程會議研討，決定將原來的傳統(tǒng)素描課更改為設(shè)計素描課程，為此課題組調(diào)研了國家規(guī)劃教材《設(shè)計素描》和部分同類院?！对O(shè)計素描》教材使用情況，根據(jù)我系學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)水平并充分考慮到和后續(xù)課程銜接，制定了《設(shè)計素描》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案，重新規(guī)劃了教學(xué)資源，包括三間畫室的布置及配套教具，采用更為靈活的教學(xué)方法，對該門課程進行了重新的規(guī)劃與調(diào)整。下面將針對設(shè)計素描課程改革的內(nèi)容及建設(shè)情況進行詳細的闡述。

1 教學(xué)改革的主要表現(xiàn)形式

1.1 教學(xué)改革的目的與培養(yǎng)要求

本系廣告設(shè)計與制造專業(yè)的主要就業(yè)崗位是廣告策劃助理、平面設(shè)計師、多媒體設(shè)計助理，攝影攝像師、室內(nèi)外效果圖繪制員等，而過去開設(shè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)對這些工作崗位及要求掌握的設(shè)計技能無法建立具體的聯(lián)系，不具有針對性，無法跟上人才培養(yǎng)的需求，需要開拓創(chuàng)新?！对O(shè)計素描》的課程不僅可以加強學(xué)生對設(shè)計技巧的理解與認(rèn)識，更可以培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計意識、圖形意識、創(chuàng)作性表現(xiàn)意識和思維意識的理解。更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基本的設(shè)計造型要素，并運用造型形式語言進行更深一步的研究，使學(xué)生既獲得實際設(shè)計知識與技能，又獲得藝術(shù)設(shè)計思維的深化，以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的要求，更好的為后續(xù)設(shè)計課程服務(wù)。

1.2 教學(xué)重點的調(diào)整

根據(jù)后續(xù)課程要求，我們調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整了教學(xué)計劃，根據(jù)教學(xué)計劃，我們調(diào)整了教材選取，選取的教材主要參考了部分操作性較強的國家規(guī)劃教材，如：遼寧美術(shù)出版社尹傳榮主編的“十二五”規(guī)劃教材《設(shè)計素描》，高等教育出版社出版林家陽主編的“十二五”國家規(guī)劃教材《設(shè)計素描》以及高等教育出版社出版周至禹主編的“十二五”國家規(guī)劃教材《設(shè)計素描》等。根據(jù)課程內(nèi)容難易程度和學(xué)生實際接收能力，我們將課程設(shè)計五個部分，第一章的“認(rèn)識設(shè)計素描”教學(xué)單元，闡明了設(shè)計素描與廣告設(shè)計的專業(yè)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)設(shè)計素描的目的與重要性。第二章的“設(shè)計素描明暗”教學(xué)單元則溫習(xí)了傳統(tǒng)的素描繪畫技法與設(shè)計素描的基本元素。第三章的“設(shè)計素描的結(jié)構(gòu)”教學(xué)單元中開始強調(diào)減法訓(xùn)練，注重物體形態(tài)的結(jié)構(gòu)與體量。第四章的“設(shè)計素描的具象到抽象”教學(xué)單元學(xué)習(xí)運用抽離的表現(xiàn)手法，以點、線、面的形式表現(xiàn)物象，把物象特征符號化。最終在第五章的“設(shè)計素描的想象與意向”教學(xué)單元中，進行圖形聯(lián)想，以保持物象基本特征為基準(zhǔn)，根據(jù)意象形態(tài)的表現(xiàn)法則進行簡化意象訓(xùn)練。這五章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容遵循相交、遞進原則，通過在項目實踐過程中經(jīng)歷理論學(xué)習(xí)、寫生與重組、創(chuàng)意設(shè)計三個階段，以達到其專業(yè)造型能力螺旋式上升的目的。隨著教學(xué)的推進，教師授課內(nèi)容相對減少，指導(dǎo)工作量增加；學(xué)生參與實踐程度加深，主動性學(xué)習(xí)內(nèi)容增加。課程改革前后實施了兩個學(xué)年，在這期間我們不斷調(diào)整教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、授課計劃、教學(xué)方法。經(jīng)過教學(xué)實踐不斷的總結(jié)完善，對課時和教學(xué)內(nèi)容分配進行了調(diào)整。首先是將總課時量64學(xué)時調(diào)整為96學(xué)時；其次將五個教學(xué)章節(jié)的課時分配進行了細節(jié)調(diào)整：第一章的4課時不變，第二章20課時改成16課時，第三章22課時改為20課時，第四章24課時改為26課時，第五章26課時改為30課時。課時的分配調(diào)整加大了課程教學(xué)中“具象到抽象…想象與意象”兩個章節(jié)的課時比例和實踐環(huán)節(jié)，目的是強化素描與設(shè)計之間的關(guān)系，更好地為之后的專業(yè)課程進行銜接。

1.3 教學(xué)方法的豐富

在教學(xué)過程中我們除了傳承理實一體的教學(xué)方法外，還根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)能力，制定了一系列有效的教學(xué)方法。例如在課程開設(shè)前為了使學(xué)生明確教學(xué)目的，我們聘請行業(yè)專家或企業(yè)工程師等對學(xué)生進行專業(yè)認(rèn)識講座，了解掌握設(shè)計素描在設(shè)計領(lǐng)域中的重要性。再如理論教學(xué)中，教師會通過各種途徑尋找與教學(xué)內(nèi)容配套的經(jīng)典案例讓學(xué)生討論、教師點評，在實踐教學(xué)過程中每個教學(xué)單元教師會給學(xué)生示范演示，直觀的教給學(xué)生如何表現(xiàn)，在學(xué)生寫生時間練習(xí)中，教師會根據(jù)學(xué)生實際情況進行個性化輔導(dǎo)，在第四章具象到抽象教學(xué)以及第五章的想象與意向教學(xué)的理論部分講授過程中，不斷引入易于學(xué)生接受的案例，激發(fā)學(xué)生對物象、自然等的無限想象，展開激烈頭腦風(fēng)暴，拓寬學(xué)生的設(shè)計思維廣度和深度，通過加減法和相關(guān)符號的不斷變化使具象形態(tài)抽象化，使抽象符號形象化。學(xué)生完成每個教學(xué)單元的教學(xué)作業(yè)后都要進行學(xué)生作業(yè)互評和教師點評，并把作業(yè)拍成照片傳到課程網(wǎng)站供所有學(xué)生進行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

2 教學(xué)環(huán)境的完善

2.1 硬件空間的氛圍營造

過去的畫室除了學(xué)生畫架畫板、幾何靜物及幾幅傳統(tǒng)素描、色彩作業(yè)外別無它有，建設(shè)后的畫室墻壁裝修了展壁，師生作品可以隨時裝裱懸掛，室內(nèi)購買了裝放靜物和幾何形體的家具和裝放學(xué)生作業(yè)紙張的工具柜。天棚過梁安裝了膨脹螺絲，懸掛了用于工業(yè)產(chǎn)品寫生的自行車，靜物臺上擺放了用于寫生的工業(yè)產(chǎn)品發(fā)動機，工業(yè)水管彎頭等等。教師的蘋果超薄手提電腦更是個性輔導(dǎo)學(xué)生的好幫手，大量設(shè)計素描范例隨時找出來給學(xué)生看。教學(xué)環(huán)境得到了很好的改善，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 軟件教學(xué)空間的啟用

以往的素描教學(xué)純粹在畫室中進行，在閉塞的空間里，學(xué)生的思維也容易局限。改革后的課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體形式傳授，并制作了全套的多媒體課件，對每個項目的實施細節(jié)、通過圖文并茂的案例圖片形式進行了詳細的介紹，對名家名校的大量經(jīng)典作品案例進行詳細的解讀。教師將實際繪畫過程與多媒體課件的講授相結(jié)合，使教學(xué)更具有直觀性、互動性、可視性、趣味性和針對性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們更是采取了多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生興趣。如對蘋果的形象想象，紙面作業(yè)的構(gòu)思，蘋果實物的雕刻，手的聯(lián)想等實際的案例教學(xué)，通過此物延伸彼物，建立學(xué)生的聯(lián)想意識，充分開發(fā)學(xué)生的想象空間。

另外，還建立了課程的網(wǎng)站交流平臺――設(shè)計素描課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中收納了國內(nèi)部分藝術(shù)院校師生作品和我系往屆學(xué)生優(yōu)秀作品，教師進行范畫演示的過程視頻，教師進行理論課程教學(xué)的說課視頻以及大量的名家名畫資源庫，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，擴大了課程的影響力度。

3 課程改革的成效與存在的問題

3.1 課程改革的成效

在課程改革中根據(jù)學(xué)生的實際情況，分析教學(xué)中的教學(xué)重點、難點，制定了相對完善的《設(shè)計素描》教學(xué)大綱、授課計劃、教案，并根據(jù)實際的教學(xué)情況與內(nèi)容編寫了一本《設(shè)計素描》自編教材初稿。教學(xué)中制作完善了多媒體課件，并大量的搜集整理與課程內(nèi)容相關(guān)的啟發(fā)學(xué)生思維的設(shè)計素描圖片，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。還將教師的授課過程實錄，形成配套的教師說課、示范的光盤。課后布置了一系列與理論知識相關(guān)的練習(xí)，并最終將練習(xí)整理為一份配套的習(xí)題集。在授課過程中形成的一批教學(xué)范畫，最終匯編成設(shè)計素描作品選編一本。通過對優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的收集，形成了《設(shè)計素描》課程的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)選編一本。以上的教學(xué)資料均上傳至《設(shè)計素描》的課程網(wǎng)站，學(xué)生課后仍然可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。同時學(xué)生還可以通過賬號登陸直接向教師提問，及時解決學(xué)生中出現(xiàn)的困難。教師在教授過程中積極研究設(shè)計素描教學(xué)活動，當(dāng)前發(fā)表教學(xué)論文1篇，待發(fā)論文3篇，今年成功申報了無錫市級精品課程。

3.2 課程改革存在的問題

由于設(shè)計素描教改時間短，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課銜接還有不夠貼切之處，教學(xué)研究論文以及教學(xué)范畫的數(shù)量還不夠厚重，教改還需要進一步深入完善。

4 結(jié)語

課程總結(jié)報告范文第5篇

《汽車維護與保養(yǎng)》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。是在完成《汽車發(fā)動機檢修》、《汽車傳動系統(tǒng)檢修》等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)，為后續(xù)的《汽車故障診斷與檢測技術(shù)》、《汽車維修業(yè)務(wù)接待實務(wù)》等課程搭建專業(yè)技術(shù)平臺。本課程在專業(yè)課程設(shè)置中縱向起到承上啟下的作用，在企業(yè)崗位工作中橫向可借助本課程學(xué)習(xí)完成獨立的汽車維護與保養(yǎng)相關(guān)工作任務(wù)，為其后的課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的實踐工作提供直接的理論和實踐基礎(chǔ)。

二、課程改革概述

《汽車維護與保養(yǎng)》于2014年1月立項，按照課程改革實施方案課程先后完成了課程改革的調(diào)研階段、校企合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計教學(xué)情境工作、開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材、教學(xué)資源開發(fā)工作，并于2015年3月開始進行課改試點工作，現(xiàn)課程已按照立項書的承諾完成全部任務(wù)，進入到最后的驗收階段。

三、課程改革取得的成效

汽車維護與保養(yǎng)課程經(jīng)過課程改革，已完成項目立項書中的全部任務(wù)，并進行了試點實施工作，取得了較好的改革效果，現(xiàn)將課程改革的具體成效總結(jié)如下：

（一）更新了教學(xué)理念

1.育人為本、德育為先的育人理念

為保證以學(xué)生為中心，促進其全面發(fā)展，汽車維護與保養(yǎng)課程設(shè)計上不但重視學(xué)生的理論和實踐水平，更注重提高其社會適應(yīng)能力與溝通能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。育人以德育為先，“十年樹木，百年樹人”，全面發(fā)展的畢業(yè)生才能適合社會需求。在課改過程中，我們深入貫徹先進的教育教學(xué)理念。

2.以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念

課程改革小組認(rèn)真學(xué)習(xí)德國先進的職業(yè)教育理念，基于汽車維護保養(yǎng)工人工作過程的課程開發(fā)理念保證了學(xué)生能夠適應(yīng)將來所從事的工作，因此，課程內(nèi)容選取上，我們突出使學(xué)生獲取完成此工作的過程性知識為主。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念

校企合作共同開發(fā)課程與人才培養(yǎng)方案的理念，德國已采用并獲得了良好成效，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有較強的針對性，人才培養(yǎng)質(zhì)量需經(jīng)企業(yè)檢驗，只有通過校企合作進行開放式辦學(xué)，使企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的全過程，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的高技能人才。

4.以學(xué)生主體為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計理念

設(shè)計開發(fā)了職業(yè)氛圍濃厚、工作任務(wù)明確的一體化教學(xué)情境，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在真實的或“摸擬真實”的情境中完成課程學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

5.以行動為導(dǎo)向的課程實施理念

我們努力構(gòu)建基于工作過程來進行行動導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，使教、學(xué)、做一體化，以體現(xiàn)出課程設(shè)計的實踐性，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

（二）改進了教學(xué)方法

在課程改革實施中，我們針對不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的教學(xué)方法，有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在制訂實際檢測任務(wù)計劃和決策的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過師生、學(xué)生間的互動與合作，建立學(xué)習(xí)的共同體，以小組為單位，進行辯論和對話，產(chǎn)生思想的碰撞和觀點的交鋒，最終達成思想上的共識。

在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中我們都采取任務(wù)驅(qū)動法，即以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過程的教學(xué)法，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”。教學(xué)與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，通過活動引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實踐活動相結(jié)合，以加深對知識的理解和運用。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。

（三）開發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和高級汽車修理工證書、汽車維護保養(yǎng)技師證書、配件營銷員證書等考核內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)典型案例，開發(fā)了包括課程定位、課程設(shè)計理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、評價方法、實施建議內(nèi)容在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開發(fā)了特色教材和教學(xué)資源

課程改革過程中，我們在企業(yè)技術(shù)專家和校內(nèi)高職教育專家的指導(dǎo)下開發(fā)了工學(xué)結(jié)合的校本教材一本，并在人民郵電出版社出版了工業(yè)和信息化高職高?！笆濉币?guī)劃教材立項項目，職業(yè)院校汽車類“十二五”規(guī)劃教材《汽車美容與保養(yǎng)》一本。課程資源包括教學(xué)錄像、特色課件、演示動畫、維修資料、圖片、企業(yè)案例組成；還包括與每個教學(xué)情境相匹配的任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊和特色校本教材。

（五）“學(xué)中做”、“做中學(xué)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性

通過對企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)的需求，按照基于工作過程的課程設(shè)計，我們設(shè)置了不同的教學(xué)情境，每個教學(xué)情境中設(shè)置不同的任務(wù)，在每次課中給學(xué)生分派任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，學(xué)生為了完成這些任務(wù)而學(xué)習(xí)，這就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，也培養(yǎng)和鍛煉了他們解決問題的能力。在這個過程中我會對每個小組解決不了的問題進行提示引導(dǎo)，最終幫助他們一起解決問題，學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。

（六）學(xué)生參加大賽獲獎和教師參加比賽獲獎增多

2012年參加“風(fēng)向標(biāo)”杯黑龍江省高職院校汽車檢測與維修技能大賽團體二等獎、單項一、二等獎；2012年“依維柯”杯全國高等學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽汽檢團體一等獎、單項一等獎，代表黑龍江參加2012年全國職業(yè)院校技能大賽，獲場地賽汽車故障快速診斷項目全國第一名；2013年黑龍江省高職院校汽車檢測與維修技能大賽團體二等獎、單項一、二等獎。

課改小組教師在2013年全國職業(yè)院?，F(xiàn)代化制造及自動化技術(shù)教師大賽中榮獲全國二等獎；同時獲得全國機械職業(yè)教育實踐性教學(xué)成果二等獎；獲得“全國機械職業(yè)院校實踐教學(xué)能手”榮譽稱號。

（七）課程改革提高了年輕教師的科研和教學(xué)研究水平

通過課程改革項目的建設(shè)和完成，年輕教師的實踐教學(xué)水平和科研能力得到了很好的鍛煉和提高，現(xiàn)《汽車維護與保養(yǎng)》課改小組共發(fā)表課改相關(guān)論文3篇，申請立項哈爾濱市青年科技人才創(chuàng)新基金項目兩項；教改立項1項；申請實用新型專利4項。

四、課程改革取得的不足之處

在課程改革的過程中，讓我們覺得很有壓力，也正式這些壓力給我?guī)韽姶蟮膭恿?，激勵著我們一定要把課程改革進行好。通過試點實施并與對比班級比較，我們的課程改革確實很有效果，但在實施的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些仍需改進的地方，我們也進行深入的反思和總結(jié)了，關(guān)于課程改革提出如下建議：

1.實訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重

在我們實施過程中發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)室的耗材如汽車使用的各種油液包括：油、變速器油、制動液、轉(zhuǎn)向助力液、發(fā)動機冷卻液等，汽車空氣濾清器、空調(diào)濾清器、機油濾清器、汽油濾清器等由于學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，包括課下很多同學(xué)在晚上或者節(jié)假日仍到實訓(xùn)室練習(xí)，使用頻率的增加使得我們的實訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重，在實車的很多螺栓、拉筋等很快就壞掉了。我們建議增加實訓(xùn)工位數(shù)量，加大對實訓(xùn)耗材的投入，同時滿足學(xué)生的練習(xí)需求。

2.網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)薄弱

目前我們還沒有更好的進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源的共享利用，在后續(xù)的課程建設(shè)中將重點進行這方面的完善，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂、論壇、專家在線指導(dǎo)等。

課程總結(jié)報告范文第6篇

一、高中信息技術(shù)新課程實施的基本情況

1.制定福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見

為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，穩(wěn)步推進我市普通高中信息技術(shù)新課程的實施，結(jié)合省市有關(guān)高中新課程實施的指導(dǎo)意見精神及我市高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實際情況，2006年制定如下福州市普通高中信息技術(shù)學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見。

其中：(1)信息技術(shù)學(xué)科以學(xué)生修滿4學(xué)分為取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，選修2學(xué)分。

信息技術(shù)必修模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)每位學(xué)生必選。

信息技術(shù)選修模塊：綜合考慮目前大部分學(xué)校的設(shè)備條件以及師資力量，建議選修模塊4(數(shù)據(jù)管理技術(shù))或模塊l(算法與程序設(shè)計)

(2)高中學(xué)生個體差異較大，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身條件和興趣愛好合理選擇選修模塊，有條件的學(xué)校應(yīng)盡量開設(shè)多門選修課程供學(xué)生選擇，

2.開展多樣化的教學(xué)研究活動以推進福州市高中新課程實驗的實施

宏觀指導(dǎo)對新課程的順利實施有積極的促進作用，而教師教學(xué)觀念的更新，是新課程能有效實施的重要保障。三年來我們多次組織全市高中信息技術(shù)教師進行新課程培訓(xùn)，聘請國家、省市有關(guān)專家、一線骨干教師進行專題講座和研討交流。通過多種形式的培訓(xùn)，使廣大高中信息技術(shù)教師理解新課程實驗?zāi)康模莆铡陡咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的教學(xué)耳標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容。三年來，我們根據(jù)課標(biāo)理念，開展案例研討、同課異構(gòu)等教研活動，提供新教材的處理建議，幫助教師理解新課程的教學(xué)特點。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺和QQ群，拓展教師問交流的時空，共享教學(xué)資源，與教師們及時溝通，促進先進教學(xué)經(jīng)驗的推廣。為了進一步提高福州市高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，多次舉辦全市性的教學(xué)技能評比，如說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等。

二、高中信息技術(shù)新課程實施的課堂教學(xué)情況

為了科學(xué)、客觀地對福州市高中信息技術(shù)新課程實施的教學(xué)情況進行總結(jié)，本學(xué)期初我們就新課程實施過程中的一些共性問題，進行了專項調(diào)研，共收到20多所學(xué)校的高中信息技術(shù)新課程實施情況小結(jié)，并在全市范圍內(nèi)開展教師、學(xué)生兩個層面的抽樣問卷調(diào)查工作，抽樣學(xué)校包含各類達標(biāo)校及私立校(如圖1)，共返回教師問卷94份，學(xué)生問卷3430份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)環(huán)境上，機房硬件條件市區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備良好，能夠滿足正常的信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)，而一些薄弱校和農(nóng)村校機房設(shè)備相對較差。主要存在的問題，一是機子老舊，經(jīng)常出故障，對于多媒體信息的加工與表達等教學(xué)內(nèi)容就無法完整實現(xiàn)其功能；二是學(xué)校連接的教育網(wǎng)速度較慢，部分課程內(nèi)容所需支持的網(wǎng)絡(luò)操作難以實現(xiàn)。

高中信息技術(shù)師資方面，從專業(yè)構(gòu)成(如圖2)上來看，計算機及相關(guān)專業(yè)占65.9％，教育技術(shù)專業(yè)的占24.4％，大本學(xué)歷的占92.5％，教齡在10年以下的年輕老師占58.40％。大多數(shù)高中校信息技術(shù)教師都已具備實施新課程的專業(yè)和學(xué)歷要求。

根據(jù)調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)，各?；景词兄笇?dǎo)意見開設(shè)課程，即高一上學(xué)期共2個學(xué)段完成，每周2課時。高一下學(xué)期開設(shè)一個選修模塊，共2個學(xué)段完成，每周2課時，以保證學(xué)生獲得畢業(yè)所必須的學(xué)分，高二年段根據(jù)《福州市普通高中新課程學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見》。學(xué)校安排通用技術(shù)課程，各校基本無課時開設(shè)信息技術(shù)第二選修。因此80.8％的學(xué)校只能開設(shè)一門必選的選修課，各校開設(shè)選修模塊的比例情況如下表：

實施過程中，第一學(xué)期必修模塊課時能滿足大部分學(xué)校教學(xué)要求，第二學(xué)期因有會考任務(wù)，且大部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)，若僅按會考要求的內(nèi)容進行教學(xué)，課時基本滿足，但教學(xué)內(nèi)容無法深化和拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。

1.高中信息技術(shù)教師對新課程理念的認(rèn)識

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看(如圖3)，大部分信息技術(shù)教師對新課程理念還是認(rèn)同的。老師們基本都能了解《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的基本內(nèi)容，并選擇多種指導(dǎo)性文本作為教學(xué)依據(jù)(如圖4)，改變以往就教材教教材或完全無綱的教學(xué)情況。

但在對本次課程改革的理念與目標(biāo)是否能實現(xiàn)的問題上，30.8％的老師認(rèn)為暫時不能實現(xiàn)，64.8％的老師認(rèn)為基本可以實現(xiàn)，說明教師們對達成新課程的目標(biāo)還存在一些疑慮。分析其原因，一方面是教師自身的教學(xué)能力有待深化；另一方面，目前的評價制度仍然是制約課程進步的主要因素。

2.教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

新課程教學(xué)實施過程中，教學(xué)方式上主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用的模式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動探究，并且培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣。經(jīng)過三年的新課程實驗，教師教學(xué)方式已經(jīng)有了一定的變化(如圖5)

根據(jù)學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，90.20％的學(xué)生反饋老師會采用自主、協(xié)作探究的方式進行教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

調(diào)研反饋材料及調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，盡管教師嘗試用任務(wù)驅(qū)動法、問題支架法、演示法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的方式來展開教學(xué)?？稍趯嶋H的教學(xué)過程中，57.4％的教師最常用的教學(xué)方式仍是教師先講，學(xué)生再練的傳統(tǒng)技能課教學(xué)方式，學(xué)生反饋教師在課堂講授時間一般在20-30分鐘的占78.40％，調(diào)查顯示(如圖6)，49.40％的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主探究學(xué)習(xí)。但從多數(shù)學(xué)校反饋材料來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不太好，課堂中只有少部分學(xué)生能做到自主探究，大部分學(xué)生還是以聽老師講授，同學(xué)之間協(xié)作為主。

分析原因主要存在于以下兩方面，一是因不少學(xué)生初中階段沒能系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，基礎(chǔ)薄弱，再加學(xué)生主觀態(tài)度上主動獲取知識的愿望及能力弱，給自主學(xué)習(xí)帶來障礙：二是盡管學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，但在機房教學(xué)環(huán)境下不能很好地自覺控制自己的行為，當(dāng)然這與老師本身的教學(xué)設(shè)計及實施能力有關(guān)。

3.高中信息技術(shù)教學(xué)中的評價方式

新課程倡導(dǎo)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，怎樣的評價方式更能客觀公正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并促進學(xué)生能力的發(fā)展是我們這次調(diào)查的主要內(nèi)容之一。

從反饋信息來看，絕大部分教師嘗試采用過程性評價來及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，把握學(xué)生是否達成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。老師們常用的過程性評價方法主要有：調(diào)查、提問記錄、觀察法、學(xué)習(xí)過程記錄卡、電子檔案袋等，評價主體也注重多元化，有學(xué)生自評、小組互評及教師評價。但由于信息技術(shù)教師任教班級多，學(xué)生數(shù)較大。實施有效評價存在一定難度。因此建立、完

善評價機制，設(shè)計良好的評價平臺是下一階段教學(xué)研究的方向。

現(xiàn)有會考形式方面，必修模塊只采用筆試的形式，且只考選擇題，這種評價方式大部分教師認(rèn)為不可取。老師們認(rèn)為僅通過筆試來評價學(xué)習(xí)結(jié)果，無法真實體現(xiàn)學(xué)生的實際的信息技術(shù)水平，也讓不少學(xué)生散失了學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)積極性，這種方式無形中也降低了教學(xué)目標(biāo)的要求。大部分學(xué)校反應(yīng)新課改以來高中信息技術(shù)會考成績都不錯，合格率都在的99％以上，這樣的高合格率并不利于反饋學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。而市質(zhì)檢的考試情況比較好些，題目有一定難度，學(xué)生成績相對層次比較多，教師們建議采用作品+筆試的方式(如圖7)評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，這既可測試?yán)碚撝R的掌握情況，又可測試實際操作水平。

學(xué)生方面(如圖8)，最希望教師采用的評價學(xué)習(xí)成績的主要依據(jù)前三位的是：學(xué)習(xí)的主動性、積極性、獨立性和與人合作交流的能力，平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)，平時成績+期末考試成績。學(xué)生最希望的會考形式，有75，7％的學(xué)生選擇“上機操作”，在這一點上學(xué)生的想法與教師的考慮有一定出入，原因之一是大部分學(xué)生仍然認(rèn)為信息技術(shù)課即是學(xué)會相關(guān)軟件的操作即可，在形成自己的用信息技術(shù)解決問題的思路，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)方面，理解上有偏差。亦即學(xué)生了解的新課程理念與教師不同步。

三、高中信息技術(shù)新課程實施的問題

1.教材使用情況

2006年9月進入新課程實驗，新教材的一個明顯變化是它的彈性，從教學(xué)內(nèi)容和活動選擇，應(yīng)給教師一定自主伸縮的空間。

在教師問卷調(diào)查中就“能否較好地使用本學(xué)科目前所選用的教材”，調(diào)查數(shù)據(jù)反饋完全能使用好的僅占11.70％，學(xué)生問卷中關(guān)于“你看過高中信息技術(shù)教材嗎?”，從來沒有看過的占17％，偶爾看看消遣一下占32％。接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前使用的高中信息技術(shù)教材對其學(xué)習(xí)活動沒有實際幫助，從學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)也反映出學(xué)生對學(xué)科教學(xué)重視度不夠。

在調(diào)研過程中，各校反映目前使用必修模塊教材存在內(nèi)容跟不上信息時展、缺乏學(xué)科知識體系、內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。選修模塊教材使用情況比必修模塊情況稍好。但教師們反映某些教學(xué)章節(jié)順序并不適合學(xué)生的認(rèn)知特點。另外由于教材提供的相關(guān)教學(xué)資料支持較少，學(xué)生在閱讀課本的過程中無法與他們學(xué)習(xí)生活有機的結(jié)合。

由此可見，目前的教材與實際課堂教學(xué)實施效果及教學(xué)規(guī)律還有一定的差距。

2.學(xué)生差異

學(xué)生差異一直是信息技術(shù)課堂教學(xué)中比較突出的問題之一。到目前為止，很多學(xué)校對初中信息技術(shù)不重視的現(xiàn)象仍然存在，甚至小部分學(xué)校沒有開設(shè)初中信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課堂上教師對學(xué)生放任自由，上課玩游戲，沒有正常的教學(xué)行為，或者教師無法讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動中，學(xué)生對初中階段信息技術(shù)課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，造成支撐高中非零起點教學(xué)的前知識和前技能不足。為了能順利實施高中信息技術(shù)教學(xué)。各校針對學(xué)生差異問題均采取一定的教學(xué)策略。

從調(diào)研反饋顯示，大部分教師采取的做法主要有三類；

(1)個別輔導(dǎo)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用集體或個別補課的方法幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和技能，消除他們對高中信息技術(shù)的畏懼感。增強其學(xué)習(xí)的信心。

(2)建立互助學(xué)習(xí)小組，采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作的過程中互相學(xué)習(xí)，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)分層教學(xué)；制定多級教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的任務(wù)要求，以多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并達成教學(xué)目標(biāo)。

3.信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)

調(diào)研反饋信息技術(shù)教師在學(xué)校多數(shù)要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)及學(xué)校信息設(shè)備維護、管理等工作。多重角色的身份，使教師們用于教學(xué)研究的時間相對減少，部分學(xué)校甚至要求信息技術(shù)老師把教學(xué)工作放在次要的位置，信息技術(shù)教師無法專心于教學(xué)，導(dǎo)致有的信息技術(shù)學(xué)科教師處于應(yīng)付教學(xué)的狀態(tài)。因此，建議有關(guān)行政管理部門為學(xué)校增設(shè)相關(guān)技術(shù)管理崗位，讓信息技術(shù)教師能回歸教學(xué)，有效提升教育教學(xué)研究能力，促進其自身的專業(yè)成長。

四、高中信息技術(shù)新課程實施的建議

1.完善高中信息技術(shù)新課程實施的機制，提供有效的教學(xué)保障

建議教育行政部門制定、完善有關(guān)的管理與實施機制，為課程實施提供有力的課時、師資及設(shè)備等方面的教學(xué)保障，并為課程的良性發(fā)展提供導(dǎo)向。

2.以多元化的教研方式推進學(xué)科發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

進一步規(guī)范學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)，加強教學(xué)研究，通過有效開展多元化的教研活動，提高教師的教學(xué)能力，促進教師成長，帶動學(xué)科教學(xué)的深層發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強學(xué)科資源的建設(shè)，形成有一定輻射作用的教師交流溝通平臺。

通過網(wǎng)絡(luò)論壇及QQ群等形式，開展教學(xué)案例及新課程教學(xué)資源建設(shè)等專題研討，拓展了教師溝通交流的時空，豐富完善學(xué)科教學(xué)資源。

4.以課題研究促進學(xué)科建設(shè)，提升教學(xué)有效性

課程總結(jié)報告范文第7篇

一、在校本課程開發(fā)之初明確以下幾個問題

1.以校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展，首先要求學(xué)校要有自己的教育理念。國內(nèi)外任何一所特色學(xué)校，都有一種自己的理念支配辦學(xué)。學(xué)校自己的教育理念從哪里來？校長作為學(xué)校的核心和靈魂，一個重要職責(zé)就是提出并闡釋學(xué)校的核心理念，從而形成學(xué)校共同體的教育理想和教育哲學(xué)。

2.以校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展，要明確特色和特長的關(guān)系。校本課程開發(fā)強調(diào)個性，有個性才能有特色，但特色不是偏科，也不只是特長。特長是指特有的專長，主要指專有技術(shù)的特長，而特色是一個更為廣泛的概念，而且是具有文化價值的概念。

3.以校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展，最終要呈現(xiàn)一種整體獨特的文化風(fēng)格。特色的形成不是單一的過程，而是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要涉及學(xué)校方方面面的文化。學(xué)校文化既可以成為學(xué)校特色的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，同時也是培育學(xué)校特色的氛圍與環(huán)境。學(xué)校整體獨特的文化風(fēng)格的形成，應(yīng)該是學(xué)校特色發(fā)展所追求的最高境界。

比如校本課程《寫字》，它不是簡單的寫字方法和寫字技能的訓(xùn)練，它更是一種“立字立人”的教育理念以及由此形成的教育文化的集中體現(xiàn)；再比如校本課程《詩歌原創(chuàng)》，把最能煥發(fā)純潔童心與人性光輝的“詩歌”，引入課堂并形成課程，教師和學(xué)生全員參與，編詩報、成立詩社、組織賽詩會，讓學(xué)生讀詩、寫詩、研究詩，全校形成了一種如詩歌一樣美好的文化氛圍。這種真正貼近兒童心靈并為兒童終身成長奠基的課程，應(yīng)該是最理想而又最富生機、最具文化特色的校本課程。

二、在促進學(xué)校特色發(fā)展的實踐中，要強化幾點意識

1.強化“課程”意識，把校本課程開發(fā)引向深入。課程是學(xué)校的核心要素，所有的教育改革最后都要落實在課程上。什么是課程？廣義上說，學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和就為課程，通常來說，學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程，總稱為課程。

這里說的“課程意識”有三方面意思：一是課程是連續(xù)的、按一定的計劃實施的、系統(tǒng)性的工程，它涉及課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、課程管理、課程評價等方方面面，某一項課外活動、某一節(jié)課、某一次教育行為可能做得很有成效，但不能稱其為課程；二是在新課程理念下，“課程”不僅是個名詞，更要把它當(dāng)成一個動詞看待，即任何課程開發(fā)方案只有學(xué)生真正參與實施活動才能體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)，校本教材不等于校本課程，任何教材只有落實在課堂、落實在教學(xué)活動中，才有意義；三是課程是個連續(xù)的動態(tài)過程，具有生成性，要在實施的過程中不斷調(diào)整和完善。

2.強化“校本”意識，把校本課程開發(fā)落到實處。“校本”是校本課程開發(fā)的根本，強調(diào)從學(xué)校實際出發(fā)，強調(diào)尊重學(xué)校差異、給學(xué)校一個自己發(fā)展的空間。如果校本課程開發(fā)離開了學(xué)校具體的教育情境，脫離本校實際閉門造車或東施效顰，只為了應(yīng)付形式、做表面文章，只能是勞民傷財，沒有什么意義可言。只有立足校本，根據(jù)本校實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，開發(fā)出的校本課程，才能落到實處。

比如前幾年很多學(xué)校都進行《古詩詞誦讀》的開發(fā)，但因為不是每所學(xué)校都能真正從“校本”出發(fā)，所以有些學(xué)校只能中途擱淺。學(xué)校只有自己的實施理念，有校本化的延伸和拓展，校本課程才會有生命力，課程實施才會有明顯的成效。

3.強化“文化”意識，把校本課程開發(fā)和學(xué)校特色發(fā)展整合起來。文化與教育息息相關(guān)。拋開文化，無法理解教育；拋開教育，文化也無法存在與發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展實質(zhì)就是文化的進化現(xiàn)象?！耙涣鲗W(xué)?？课幕?，二流學(xué)校靠管理”，學(xué)校的發(fā)展和競爭力只有在形成獨特的文化特色的基礎(chǔ)上才能有優(yōu)勢。而校本課程作為學(xué)校最應(yīng)該具有文化特色的因素，只有建設(shè)出其影響力來，才能使學(xué)校形成一種文化的力量，實現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)。美國教育家伯爾凱指出：“一個辦得有特色的學(xué)校應(yīng)以它的文化著稱，這個文化要有一個價值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，將教師和學(xué)生納入導(dǎo)致成功的教育途徑?！睆倪@個意義上說，文化意識是一種大的發(fā)展觀，我們必須把校本課程開發(fā)的出發(fā)點，放在促進學(xué)校文化形成與學(xué)校特色發(fā)展上。只有在追求特色課程的建設(shè)中，以特色課程促進特色學(xué)校的構(gòu)建、促進特色文化的構(gòu)建，才能不負我們肩負的文化傳承的使命。

三、在今后的工作中，提出三點建議

1.主題引領(lǐng)，實現(xiàn)校本課程開發(fā)與學(xué)校特色發(fā)展的整合。可根據(jù)區(qū)域及學(xué)校具體情況，確立“以校本課程開發(fā)促進學(xué)校特色發(fā)展”主題，使各校進一步明確校本課程開發(fā)的方向，進一步明確“校本課程開發(fā)的主要目標(biāo)就是實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展”這一指導(dǎo)思想，保證校本課程開發(fā)工作的科學(xué)、有序向前發(fā)展。

2.課題牽動，實現(xiàn)校本課程開發(fā)與校本科研的整合。校本課程開發(fā)作為課程改革的新生事物，在課程資源開發(fā)與課程實施過程中，必然遇到這樣或那樣的問題。把問題轉(zhuǎn)化為課題進行研究，并通過課題研討會等形式，使校本課程開發(fā)和校本科研有機結(jié)合、使課程開發(fā)過程中的問題得到及時解決，才能真正提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量，使課程開發(fā)工作落到實處。

3.評估促進，實現(xiàn)校本課程開發(fā)的檢查、評價與指導(dǎo)的整合。評估的目的是為了促進。通過評估，不僅可以發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校在課程開發(fā)過程中的問題，同時也可以總結(jié)學(xué)校好的經(jīng)驗和做法，促進學(xué)校校本課程開發(fā)的積極性，同時帶動了其他學(xué)校的校本課程開發(fā)，實現(xiàn)資源共享。

（作者單位：吉林農(nóng)安縣教科所）

課程總結(jié)報告范文第8篇

責(zé)，根據(jù)這些職責(zé)對應(yīng)做了哪些重要的工作，從而對這些工作的實施情況進行總結(jié)匯報。由于年終總結(jié)報告存在一套相對固定的格式，因此還需要對總結(jié)報告的格式進行了解和掌握。在年終總結(jié)報告相對固定的格式基礎(chǔ)上，結(jié)合培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)，就培訓(xùn)主管一年來的核心工作進行總結(jié)概括，再加一些撰寫方面的技能技巧就可以完成一份重點突出，簡潔有效的培訓(xùn)主管年終總結(jié)報告了。培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)一般來說，企業(yè)培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)包括：在人力資源部經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)公司人力資源培訓(xùn)與教育工作；負責(zé)編寫公司人力資源培訓(xùn)教育發(fā)展規(guī)劃，擬訂年度工作和預(yù)算計劃，在領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后組織實施；指導(dǎo)各部門和下屬企業(yè)制定多層次的培訓(xùn)教育計劃，并協(xié)助其實施；負責(zé)組織

公司內(nèi)的新員工崗位培訓(xùn)、各類知識班、研討班、講座等活動，對參加人員進行考核；負責(zé)合理安排培訓(xùn)資源，對公司培訓(xùn)師進行合理分工，并適時聘用外部培訓(xùn)講師。檢查講師培訓(xùn)質(zhì)量和教學(xué)效果；組織收集、篩選、編寫、翻譯、審校各類培訓(xùn)教材和資料；負責(zé)教育儀器設(shè)備的保養(yǎng)、維修，以及審查新器材的選型、采購；安排和管理外派培訓(xùn)員工，審核公司員工業(yè)余學(xué)習(xí)費用報銷申請；負責(zé)收集國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)信息資

料，追蹤其動態(tài)，分析總結(jié)現(xiàn)有培訓(xùn)政策效果，提出改進咨詢意見；完成人事部長臨時交辦的其他任務(wù)。明確了培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)后，還需要了解和掌握年終總結(jié)報告的撰寫格式。那么，年終總結(jié)報告的一般格式是什么呢?培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報告年終總結(jié)報告的格式年終總結(jié)報告，是組織或個人對過去一年發(fā)生的情況或問題進行概括和分析后撰寫的文書。常見年終總結(jié)報告格式一般包括標(biāo)題、引言、正文、結(jié)尾四部分：1、標(biāo)題年終總結(jié)的標(biāo)題有單行標(biāo)題和雙行標(biāo)題兩種。典型的標(biāo)題由對象名稱、時限、主題、文種四部分組成。2、引言引言，也叫前言或開頭。引言一般都很簡單，主要目的是引出正文。有時甚至可以不要引言。3、正文總結(jié)正文占全文三分之二以上的篇幅。典型的年終總結(jié)正文有以下幾個部分：(1)一年中主要工作基本情況這部分要求全面、簡要的說明過去一年中所做的各項工作，可以分項逐條表述。但不能“記流水賬”，應(yīng)該著眼于大事，并要清楚反映出工作的開展過程。(2)取得的成績這部分要對應(yīng)基本情況，有重點的概括介紹工作中取得的主要成績或經(jīng)驗。這部分充分體現(xiàn)總結(jié)的評價性，主觀評價與客觀真實的材料結(jié)合起來。(3)存在的問題總結(jié)工作中的問題與總結(jié)成績一樣

，也應(yīng)有重點、有主次。一般而言，成績總是主流，但提到成績與問題時，仍應(yīng)本著實事求是的原則，具體問

題具體分析，一是一，二是二。(4)今后的打算總結(jié)和回顧過去的工作，是為了把下一段的工作做的更好?？偨Y(jié)中談到今后的打算時，既要與常規(guī)工作、中心工作和長遠計劃相結(jié)合，又要與本階段存在的問題相對應(yīng)。但總結(jié)畢竟不是計劃，在談今后打算時宜粗不宜細，宜簡不宜繁，宜大不宜小。4、結(jié)尾總結(jié)的結(jié)尾通常用簡短篇幅做出結(jié)論或說明努力的方向、今后的打算等。如果這些內(nèi)容很重要，需要詳寫，可納入正文中。結(jié)尾不是年終總結(jié)報告結(jié)構(gòu)的必須部分。培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報告結(jié)合培訓(xùn)主管的主要崗位職責(zé)和年終總結(jié)報告格式，根據(jù)一定的撰寫方法就可以撰寫出一份規(guī)范的年終總結(jié)報告。一般來說，培訓(xùn)主管年終總結(jié)報告撰寫方法是：1、收集材料撰寫年終總結(jié)，培訓(xùn)主管首先要掌握一年來所負責(zé)的培訓(xùn)資料和數(shù)據(jù)，包括培訓(xùn)規(guī)劃、組織培訓(xùn)課程、參訓(xùn)人員、師資、教學(xué)教務(wù)情況、培訓(xùn)預(yù)算使用、培訓(xùn)效果評估、員工培訓(xùn)滿意度、員工培訓(xùn)生產(chǎn)率等等。2、整理分類材料對收集的大量有關(guān)培訓(xùn)管理的材料需要分類整理。整理分類標(biāo)準(zhǔn)可以按照培訓(xùn)管理流程來進行。培訓(xùn)管理的流程包括培訓(xùn)規(guī)

課程總結(jié)報告范文第9篇

又到年終總結(jié)時，作為企業(yè)的培訓(xùn)主管，你構(gòu)思好你的年終總結(jié)報告了嗎？你將向你的主管提交怎樣一份年終總結(jié)報告呢？你是否覺得年終總結(jié)每年都一樣，沒有什么新意？作為培訓(xùn)主管，工作繁雜，你是否認(rèn)為撰寫一份重點突出，簡潔有效的年終總結(jié)報告總是那么難呢？下文我們一起探討的話題就是：培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報告。希望對各位培訓(xùn)主管在撰寫年終總結(jié)報告有所助益。年關(guān)將近，又到一年一度總結(jié)時！每到這個時候，就是企業(yè)員工做年終總結(jié)的時候。年終總結(jié)年年做，年年都大同，固定的空話套話，如“工作總體完成不錯”、“收到了很好的效果”、“受到了領(lǐng)導(dǎo)和員工的一致贊同”等成為年終總結(jié)中的常見詞語。年終總結(jié)成為了一種形式。實際上，年終總結(jié)應(yīng)該是對過去一年工作中的得失進行總結(jié)，對來年工作改進提供依據(jù)。年終總結(jié)需要總結(jié)人對自己一年來所做工作進行重點概括，就工作成績和不足進行定性和定量分析，在此基礎(chǔ)上提出來年的工作計劃。一般來說，年終總結(jié)主要依據(jù)其核心工作職責(zé)來對相應(yīng)職責(zé)的具體工作進行總結(jié)。因此，培訓(xùn)主管要撰寫出一份簡潔有效、重點突出的年終總結(jié)報告首先需要明晰培訓(xùn)主管的主要職責(zé)，根據(jù)這些職責(zé)對應(yīng)做了哪些重要的工作，從而對這些工作的實施情況進行總結(jié)匯報。由于年終總結(jié)報告存在一套相對固定的格式，因此還需要對總結(jié)報告的格式進行了解和掌握。在年終總結(jié)報告相對固定的格式基礎(chǔ)上，結(jié)合培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)，就培訓(xùn)主管一年來的核心工作進行總結(jié)概括，再加一些撰寫方面的技能技巧就可以完成一份重點突出，簡潔有效的培訓(xùn)主管年終總結(jié)報告了。培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)一般來說，企業(yè)培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)包括：

在人力資源部經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)公司人力資源培訓(xùn)與教育工作；

負責(zé)編寫公司人力資源培訓(xùn)教育發(fā)展規(guī)劃，擬訂年度工作和預(yù)算計劃，在領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后組織實施；

指導(dǎo)各部門和下屬企業(yè)制定多層次的培訓(xùn)教育計劃，并協(xié)助其實施；

負責(zé)組織公司內(nèi)的新員工崗位培訓(xùn)、各類知識班、研討班、講座等活動，對參加人員進行考核；

負責(zé)合理安排培訓(xùn)資源，對公司培訓(xùn)師進行合理分工，并適時聘用外部培訓(xùn)講師。檢查講師培訓(xùn)質(zhì)量和教學(xué)效果；

組織收集、篩選、編寫、翻譯、審校各類培訓(xùn)教材和資料；

負責(zé)教育儀器設(shè)備的保養(yǎng)、維修，以及審查新器材的選型、采購；

安排和管理外派培訓(xùn)員工，審核公司員工業(yè)余學(xué)習(xí)費用報銷申請；

負責(zé)收集國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)信息資料，追蹤其動態(tài)，分析總結(jié)現(xiàn)有培訓(xùn)政策效果，提出改進咨詢意見；

完成人事部長臨時交辦的其他任務(wù)。明確了培訓(xùn)主管的主要工作職責(zé)后，還需要了解和掌握年終總結(jié)報告的撰寫格式。那么，年終總結(jié)報告的一般格式是什么呢？培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報告

年終總結(jié)報告的格式年終總結(jié)報告，是組織或個人對過去一年發(fā)生的情況或問題進行概括和分析后撰寫的文書。常見年終總結(jié)報告格式一般包括標(biāo)題、引言、正文、結(jié)尾四部分：1、標(biāo)題年終總結(jié)的標(biāo)題有單行標(biāo)題和雙行標(biāo)題兩種。典型的標(biāo)題由對象名稱、時限、主題、文種四部分組成。2、引言引言，也叫前言或開頭。引言一般都很簡單，主要目的是引出正文。有時甚至可以不要引言。3、正文總結(jié)正文占全文三分之二以上的篇幅。典型的年終總結(jié)正文有以下幾個部分：（1）一年中主要工作基本情況這部分要求全面、簡要的說明過去一年中所做的各項工作，可以分項逐條表述。但不能“記流水賬”，應(yīng)該著眼于大事，并要清楚反映出工作的開展過程。（2）取得的成績這部分要對應(yīng)基本情況，有重點的概括介紹工作中取得的主要成績或經(jīng)驗。這部分充分體現(xiàn)總結(jié)的評價性，主觀評價與客觀真實的材料結(jié)合起來。（3）存在的問題總結(jié)工作中的問題與總結(jié)成績一樣，也應(yīng)有重點、有主次。一般而言，成績總是主流，但提到成績與問題時，仍應(yīng)本著實事求是的原則，具體問題具體分析，一是一，二是二。（4）今后的打算總結(jié)和回顧過去的工作，是為了把下一段的工作做的更好。總結(jié)中談到今后的打算時，既要與常規(guī)工作、中心工作和長遠計劃相結(jié)合，又要與本階段存在的問題相對應(yīng)。但總結(jié)畢竟不是計劃，在談今后打算時宜粗不宜細，宜簡不宜繁，宜大不宜小。4、結(jié)尾總結(jié)的結(jié)尾通常用簡短篇幅做出結(jié)論或說明努力的方向、今后的打算等。如果這些內(nèi)容很重要，需要詳寫，可納入正文中。結(jié)尾不是年終總結(jié)報告結(jié)構(gòu)的必須部分。培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報告結(jié)合培訓(xùn)主管的主要崗位職責(zé)和年終總結(jié)報告格式，根據(jù)一定的撰寫方法就可以撰寫出一份規(guī)范的年終總結(jié)報告。一般來說，培訓(xùn)主管年終總結(jié)報告撰寫方法是：1、收集材料撰寫年終總結(jié)，培訓(xùn)主管首先要掌握一年來所負責(zé)的培訓(xùn)資料和數(shù)據(jù)，包括培訓(xùn)規(guī)劃、組織培訓(xùn)課程、參訓(xùn)人員、師資、教學(xué)教務(wù)情況、培訓(xùn)預(yù)算使用、培訓(xùn)效果評估、員工培訓(xùn)滿意度、員工培訓(xùn)生產(chǎn)率等等。2、整理分類材料對收集的大量有關(guān)培訓(xùn)管理的材料需要分類整理。整理分類標(biāo)準(zhǔn)可以按照培訓(xùn)管理流程來進行。培訓(xùn)管理的流程包括培訓(xùn)規(guī)劃、實施培訓(xùn)規(guī)劃、組織培訓(xùn)工作、培訓(xùn)效果評估、培訓(xùn)預(yù)算。3、撰寫整理分類好培訓(xùn)管理相關(guān)材料后，接下來的重要工作就是對這些材料進行整合，撰寫出一份簡潔有效的年終總結(jié)報告。（1）培訓(xùn)主管年終總結(jié)報告核心內(nèi)容培訓(xùn)規(guī)劃部分：主要對培訓(xùn)規(guī)劃出臺的前期調(diào)研情況，規(guī)劃思路，實際實施過程中的調(diào)整情況等進行評估；實施培訓(xùn)規(guī)劃：實施培訓(xùn)規(guī)劃主要是對培訓(xùn)規(guī)劃實施情況、實施效果的總體評價，包括培訓(xùn)規(guī)劃中規(guī)劃的其他部門組織實施培訓(xùn)情況、效果的評價；組織培訓(xùn)工作：組織培訓(xùn)工作是培訓(xùn)主管的一項主要和重要工作。培訓(xùn)組織工作是一個繁雜的工作，包括許多方面，如培訓(xùn)師資信息收集、培訓(xùn)課程選擇、培訓(xùn)教材選擇、培訓(xùn)形式確定、培訓(xùn)人員確定、培訓(xùn)師確定與接待、參訓(xùn)人員食宿管理、培訓(xùn)場地管理等等。培訓(xùn)組織工作是一個系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，而且每一個方面都會影響最終的培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)主管如何撰寫年終總結(jié)報告

課程總結(jié)報告范文第10篇

關(guān)鍵詞：《建筑設(shè)備工程》課程考核改革 “N+2”考核模式

我校正值轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時期，學(xué)校致力于探索具有專業(yè)特點的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式，而人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)就是要抓課程考核改革[1]。以培養(yǎng)具有專業(yè)特點的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，我校能源與機電工程學(xué)院在全校率先推行“N+2”課程考核模式[2]。學(xué)院要求以教研室為單位，每一位進行課程考核改革的教師上交“N+2”考核方案，先由教研室主任審核，通過以后，再上報給學(xué)院，最后匯總到教務(wù)處。在期末教學(xué)質(zhì)量檢查時，對照上交的考核改革方案，對相應(yīng)課程進行考察，有效地保證考核質(zhì)量。

筆者以《建筑設(shè)備工程》課程為例，詳細介紹了課程考核內(nèi)容與具體的實施過程，并進行了考核結(jié)果成效分析，總結(jié)歸納了考核過程存在的問題及解決辦法。

1.“N+2”考核模式的內(nèi)容

“N+2”考核模式，參考合肥學(xué)院考核改革。在本課程中，2代表期末考試和課程總結(jié)；N代表平時表現(xiàn)，這里N=4，包括出勤、隨堂練習(xí)、課外作業(yè)和單元測驗。《建筑設(shè)備工程》原考核方案中，總成績由平時成績和期末考試成績按照3：7的權(quán)重評定。改革后總成績調(diào)整了權(quán)重比，改為平時成績占40%，其中出勤占5%、隨堂練習(xí)占10%、課外作業(yè)占10%、單元測驗占15%；期末成績占60%，其中期末考試占50%，期末課程總結(jié)報告占10%，增加平時成績比重。考核改革對象為能源與動力工程專業(yè)2013級學(xué)生。

2.“N+2”考核模式實施過程

2.1 改革了作業(yè)形式

《建筑設(shè)備工程》是一門應(yīng)用性很強的課程，傳統(tǒng)的作業(yè)只專注于課本，缺少與實際工程相關(guān)的作業(yè)。為提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，利用校園現(xiàn)成資源，增加課外實踐類作業(yè)。比如讓學(xué)生調(diào)查校內(nèi)公共建筑和學(xué)生公寓的消防給水系統(tǒng)，并繪制各建筑的消防系統(tǒng)布局圖。同樣，講到熱水系統(tǒng)時，讓學(xué)生繪制校內(nèi)各宿舍的空氣源熱泵熱水系統(tǒng)圖。作業(yè)形式改變的還有就是增加小論文寫作和PPT匯報。學(xué)到智能建筑時，要求學(xué)生完成一篇小論文，養(yǎng)成學(xué)生去圖書館查找資料的習(xí)慣，同時要求進行PPT匯報，鍛煉學(xué)生的表達能力。

2.2 增加了隨堂練習(xí)

隨堂練習(xí)是為了鞏固90分鐘的課堂上所講授的知識，檢查學(xué)生的聽課情況和學(xué)習(xí)效果。一般利用課程結(jié)束前10分鐘～15分鐘，出三五道簡單的題目，學(xué)生在專門的練習(xí)本上作答，當(dāng)場進行相互評閱。

2.3 增加了單元測驗環(huán)節(jié)

進行單元測試，可以階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識的理解和掌握情況，教師可以根據(jù)學(xué)生測驗結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)的進度。單元測試按照期末考試試卷形式出題，提前通知學(xué)生考前復(fù)習(xí)，考后進行試卷分析，幫助學(xué)生查漏補缺，這種方式可以為學(xué)生梳理知識點。

2.4 增加了課程總結(jié)報告

臨近課程結(jié)束前一周，要求每位學(xué)生寫一篇課程總結(jié)報告，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)這門課程遇到的疑問寫下來，也可以對教師上課情況做出反饋，給出意見和建議?？偨Y(jié)報告字?jǐn)?shù)不少于2000字。教師通過分析上交的總結(jié)報告，了解學(xué)生對課程的理解程度，同時在課堂上及時解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生對教師教學(xué)提出意見和建議，有利于任課教師改進教學(xué)。

3.“N+2”考核結(jié)果成效分析

在實行“N+2”考核模式后，學(xué)生缺課情況有所好轉(zhuǎn)，聽課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。其中作業(yè)形式改革得到了大部分學(xué)生的喜歡，在課程總結(jié)報告中很多學(xué)生都表示這種上課方式很好，鍛煉了他們的實踐應(yīng)用能力。

教師將2013級學(xué)生考試成績整理出來，與沒有采用“N+2”模式考核的2012級學(xué)生進行對比，結(jié)果表明，與2012級學(xué)生相比，2013級學(xué)生卷面不及格率明顯下降，卷面平均分提升近15至20分。加上平時成績，2013級一班學(xué)生的總成績不及格的有三人，二班學(xué)生中不及格的只有一人，如表1所示?！癗+2”考核方式取得較好成績，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，需要進行改進。

4.存在的問題及解決辦法

4.1個別學(xué)生參與度不夠

實踐類作業(yè)通常都是分小組進行，存在個別學(xué)生偷懶、不參與完成任務(wù)的現(xiàn)象，而作業(yè)成績是按集體打分，沒有根據(jù)個人的表現(xiàn)再進行評價，在集體作業(yè)中缺少個人評價指標(biāo)。

解決辦法：建立學(xué)生個人評價指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)進行評定，杜絕個別學(xué)生不參與完成作業(yè)的現(xiàn)象。評價指標(biāo)從六個方面考評學(xué)生完成集體作業(yè)的情況，個人考評占作業(yè)總成績比重設(shè)為50%。

4.2 個別學(xué)生總結(jié)報告流于形式

課程總結(jié)在總成績中權(quán)重為10%，考核的目的是讓學(xué)生對所學(xué)課程進行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題。個別學(xué)生的總結(jié)報告摘抄課本內(nèi)容，拼湊字?jǐn)?shù)，讓總結(jié)流于形式，沒有發(fā)揮總結(jié)應(yīng)有的作用。

解決辦法：流于形式的報告，予以駁回，學(xué)生不重新提交報告，該項成績記零分?？蓪鎴蟾嫘问礁某善渌问降膮R報，比如采用座談形式、網(wǎng)絡(luò)交流等。

5.結(jié)語

“N+2”考核模式，注重平時的過程考核，改變傳統(tǒng)的“一考定成績”的做法，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，鍛煉學(xué)生的實踐能力，考核成效較好。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出相應(yīng)的解決辦法，將在下一屆學(xué)生中實施改良的考核模式，并進行論證分析。

參考文獻：

[1]胡善風(fēng)，汪茜，程靜靜.地方應(yīng)用型本科院校的課程考核改革探索與實踐--以德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016.1，88-91.

[2]張全爭，田長安，程繼海.談N+2考核模式--以合肥學(xué)院為例[J].教師，2012（26）：61-62.

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