教學(xué)教研論文范文第1篇
隨著我國(guó)教育部課程改革步伐的進(jìn)行和深入，教研活動(dòng)的實(shí)施效果也要求再上一個(gè)新臺(tái)階。因此，接下來(lái)的教研活動(dòng)要以更加清晰明了的方案開(kāi)展。以此，要扎扎實(shí)實(shí)的搞好教研活動(dòng)，就需進(jìn)行教研活動(dòng)的創(chuàng)新，有針對(duì)性的進(jìn)行活動(dòng)研究，以此達(dá)到集思廣益、博采眾長(zhǎng)的效果。傳承教研活動(dòng)實(shí)施方案改革精神，下面就以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中《對(duì)稱圖形》的教研活動(dòng)為案例，解說(shuō)教研活動(dòng)的創(chuàng)新為教學(xué)改革所提供的新鮮血液和活力。
二、活動(dòng)實(shí)施的背景
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們只注重于過(guò)于盲目地給學(xué)生灌輸知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往下去，很可能會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了克服這一不良現(xiàn)象，我們應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)組織不同形式的教研活動(dòng)，讓教師們?cè)诼?tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中能夠掌握更多的教學(xué)技能，從而診斷自己的教學(xué)問(wèn)題，提高自身的教學(xué)藝術(shù)。在我們?nèi)粘５慕萄谢顒?dòng)中，傳統(tǒng)的每學(xué)期每位教師只上一節(jié)匯報(bào)課的做法存在一定的弊端：首先，一學(xué)期一節(jié)的匯報(bào)課不能整體反映一學(xué)期教師的授課情況，也不能充分體現(xiàn)教師在處理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各個(gè)難點(diǎn)的分析情況，進(jìn)而會(huì)影響優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。其次，一學(xué)期上一節(jié)匯報(bào)課在落實(shí)的過(guò)程中次數(shù)較少，通過(guò)匯報(bào)課體現(xiàn)出的促使課程改進(jìn)的層面也較少，不能較好的起到對(duì)身居教育一線的工作者的鞭策和規(guī)范作用，相反，如果在進(jìn)行的過(guò)程中方法不得當(dāng)?shù)脑?，還會(huì)使一些教師在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生倦怠、疲于應(yīng)付的心態(tài)，不能全身心的投入到教育教學(xué)活動(dòng)中。
三、活動(dòng)策劃安排：
活動(dòng)目標(biāo)：在《對(duì)稱圖形》這節(jié)課的教研活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中需秉承教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與對(duì)稱圖形相關(guān)的一系列圖形的積極性，旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)圖形問(wèn)題的思考，鼓勵(lì)學(xué)生在圖形方面知識(shí)的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握有效學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的方法，進(jìn)而使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來(lái)，如果使《對(duì)稱圖形》這節(jié)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)能夠達(dá)到以上效果，抓住學(xué)生的興趣所在并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是其形成的必要條件。
活動(dòng)準(zhǔn)備：做好聽(tīng)課、評(píng)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（一）、教師要做好聽(tīng)課、評(píng)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、熟悉教材、熟悉《對(duì)稱圖形》所在章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)
2、明確《對(duì)稱圖形》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
3、在課程設(shè)計(jì)前匯報(bào)課教師與教研組其他教師進(jìn)行交流，共同商量教學(xué)實(shí)施方案
4、由于《對(duì)稱圖形》這節(jié)課需動(dòng)手操作，所以要把教學(xué)模型在課前準(zhǔn)備充分
5、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定出具體可行的教學(xué)實(shí)施方案
6、找出本節(jié)課容易給學(xué)生造成疑惑的地方，單列出來(lái)重點(diǎn)講解
7、評(píng)課教師在課前找出自身對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，以便在活動(dòng)進(jìn)行后與自己的想法與設(shè)計(jì)作比較，改進(jìn)自身教學(xué)。
（二）、教研活動(dòng)開(kāi)始前的記錄準(zhǔn)備：
1、將抽簽后的《對(duì)稱圖形》課程公布，規(guī)劃處組織教師進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
2、為了讓其他教師在聽(tīng)課的過(guò)程中能夠更好的去熟悉《對(duì)稱圖形》這節(jié)課的內(nèi)容，可以事先自制一個(gè)聽(tīng)課記錄表格，幫助其他教師更好的對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
3、評(píng)課教師在熟悉了這節(jié)課后思考對(duì)《對(duì)稱圖形》的困惑，在匯報(bào)課教師的課程活動(dòng)進(jìn)行中尋找所困惑問(wèn)題的答案。
四、教研活動(dòng)過(guò)程
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)課本中，關(guān)于圖形的課程只出現(xiàn)過(guò)兩次，分別是在二年級(jí)和六年級(jí)，所以，在二年級(jí)《對(duì)稱圖形》這節(jié)課的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以來(lái)第一次遇到的分析圖形的問(wèn)題。教師在講這節(jié)課之前需要強(qiáng)化課程目標(biāo)要求，梳理圖形問(wèn)題學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)，明白這節(jié)課對(duì)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著承前啟后的作用，而后跟其他老師交流二年級(jí)學(xué)生情緒積極但不穩(wěn)定的特點(diǎn)，通過(guò)研究確定教課時(shí)所用的方法和基本步驟。
（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用
在《對(duì)稱圖形》這節(jié)課上，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法和操作發(fā)現(xiàn)法是三種較有針對(duì)性的方法。
直觀演示法中教師通過(guò)對(duì)一個(gè)圖形的對(duì)折后得出了兩個(gè)完全重合的圖形，由此，揭示出了對(duì)稱圖形的定義：對(duì)折后，完全重合的圖形為對(duì)稱圖形。接下來(lái)的設(shè)疑誘導(dǎo)法的運(yùn)用，是讓學(xué)生思考一下在實(shí)際生活所遇到的對(duì)稱圖形，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和思考能力。操作發(fā)現(xiàn)法是教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手剪一剪已配備的對(duì)稱圖形教具，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形、掌握對(duì)稱圖形特點(diǎn)、理解對(duì)稱圖形的基本特征的目標(biāo)，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)稱問(wèn)題的思考與研究。
（二）活動(dòng)具體實(shí)施步驟
這節(jié)課基本步驟為六項(xiàng)，分別是：
1、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課；教師拿著對(duì)稱圖形模型在學(xué)生面前對(duì)折，讓學(xué)生觀察對(duì)折后圖形的特征，啟發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的強(qiáng)烈興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。
2、自主探究，感悟新知；教師組織學(xué)生對(duì)已配備的對(duì)稱圖形折一折、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪，在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究與感悟。
3、鞏固新知，強(qiáng)化練習(xí)；教師開(kāi)展關(guān)于對(duì)稱圖形的游戲練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)身邊的對(duì)稱圖形和欣賞對(duì)稱圖形，在實(shí)際感悟中，學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的概念和在日常生活中應(yīng)用的理解逐層深入，層層遞進(jìn)。
4、看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)；教師讓學(xué)生自己回顧一下課本知識(shí)，針對(duì)看課本過(guò)程中學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師進(jìn)行一一解答。
5、全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)；教師引領(lǐng)全班同學(xué)總結(jié)整節(jié)對(duì)稱圖形的知識(shí)，讓學(xué)生整合自身在課堂上所學(xué)的知識(shí)并且和其他同學(xué)互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)后得出自己的感悟。
6、設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固強(qiáng)化；教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合課本，內(nèi)容要適量，幫助學(xué)生掌握和鞏固對(duì)稱圖形知識(shí)。
如果進(jìn)行完這六個(gè)步驟課堂時(shí)間還有剩余，教師可以創(chuàng)新性的教學(xué)生一些具有對(duì)稱美的剪紙藝術(shù)，這樣一來(lái)，學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)稱圖形知識(shí)，除此之外，剪紙藝術(shù)還可能激發(fā)學(xué)生對(duì)除了對(duì)稱圖形外其它圖形的好奇心和興趣，為六年級(jí)再次學(xué)習(xí)圖形做好有效的鋪墊。
（三）我（匯報(bào)課教師）對(duì)本節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)的總結(jié)
1、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，我在這節(jié)課進(jìn)行中，從學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的好奇心入手開(kāi)始課堂活動(dòng)，使學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)其思考和學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生自己在觀察中發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的存在，并且通過(guò)折疊使學(xué)生自己總結(jié)對(duì)稱圖形的特征、進(jìn)而理解對(duì)稱圖形。
3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)后及時(shí)鞏固，作業(yè)的分配上我盡量做到適量，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的同時(shí)注重新舊知識(shí)的鏈接。
（四）專業(yè)評(píng)價(jià)人員和其他教師對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
專業(yè)評(píng)教人員評(píng)價(jià)：匯報(bào)課教師抓住了《對(duì)稱圖形》這節(jié)課的重點(diǎn)，在處理學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形知識(shí)的理解這一難點(diǎn)的處理上方法較得當(dāng)，在課程的最后用中國(guó)的剪紙藝術(shù)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生課下對(duì)對(duì)稱圖形的研究。
看課教師A：匯報(bào)課教師課前準(zhǔn)備充分，在課堂活動(dòng)進(jìn)行之中游刃有余，值得我們其他教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
看課教師B：匯報(bào)課教師的講課思路清晰、課堂步驟有條不紊、課堂小活動(dòng)豐富多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
看課教師C：匯報(bào)課教師注重給學(xué)生探索的機(jī)會(huì)，但課堂上讓學(xué)生自己看課本的過(guò)程中，二年級(jí)的學(xué)生會(huì)遇到一些生僻字時(shí)會(huì)影響其對(duì)課本的理解，而在接下來(lái)自主提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)中二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言、理解能力的局限性會(huì)影響其對(duì)問(wèn)題的表達(dá)。
（五）評(píng)價(jià)人員和其他教師與匯報(bào)課教師進(jìn)行交流與討論
進(jìn)行了課程實(shí)踐教學(xué)后，匯報(bào)課教師要善于進(jìn)行自我反思，認(rèn)真總結(jié)自身在課堂設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)中的得與失，在虛心聽(tīng)取專業(yè)評(píng)價(jià)人員和其他教師的總結(jié)和建議之后，在此后的教學(xué)實(shí)踐中從自身教案入手來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取在教學(xué)設(shè)計(jì)中拓展與學(xué)生之間合作與交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生在積累了大量知識(shí)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新精神，在研究中進(jìn)一步改進(jìn)自身教學(xué)。
五、收獲體會(huì)
匯報(bào)課老師進(jìn)行完這節(jié)課程以后與其他觀看匯報(bào)課的教師進(jìn)行交流與反思。專業(yè)評(píng)價(jià)人員經(jīng)過(guò)討論和分析對(duì)匯報(bào)課老師進(jìn)行多角度綜合評(píng)價(jià)，從課前準(zhǔn)備、課堂氛圍、課后練習(xí)入手，準(zhǔn)確、科學(xué)的對(duì)匯報(bào)課教師做出評(píng)價(jià)。其他教師在觀摩后體會(huì)和感悟匯報(bào)課老師設(shè)計(jì)課程的思路，找出匯報(bào)課老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，借鑒匯報(bào)課老師在課程進(jìn)行過(guò)程中所發(fā)揮出的閃光點(diǎn)，通過(guò)審視自身，反思匯報(bào)課老師在課程設(shè)計(jì)方面的不足自身是否也存在，努力做到有則改之，無(wú)則加勉。匯報(bào)課老師在這一過(guò)程中也應(yīng)誠(chéng)懇的與其他教師交流溝通，并認(rèn)真聽(tīng)取其他教師提出的寶貴意見(jiàn)，在積極審視自我的同時(shí)，深思匯報(bào)課進(jìn)行過(guò)程中自己對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)，力爭(zhēng)在今后的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)自己課程設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處，并在查缺補(bǔ)漏中避免不足之處的再次出現(xiàn)。
六、跟進(jìn)反饋
1、在對(duì)稱圖形等一系列的圖形問(wèn)題學(xué)習(xí)完畢后，課業(yè)小結(jié)的課堂上，聽(tīng)課小組對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從學(xué)生反饋上來(lái)的信息判斷對(duì)稱圖形問(wèn)題匯報(bào)課的跟進(jìn)效果如何，對(duì)學(xué)生所提供的信息辯證看待，有效的檢驗(yàn)課標(biāo)完成進(jìn)度，有必要的話還需及時(shí)與匯報(bào)課教師溝通，更新課堂實(shí)施的步驟與方法。匯報(bào)課教師在多方批評(píng)、指正中收獲經(jīng)驗(yàn)，以論文形式寫(xiě)出有關(guān)《對(duì)稱圖形》課程問(wèn)題的文章，供其他教師借鑒并且作為教研活動(dòng)案例。
2、結(jié)合專業(yè)評(píng)價(jià)人員的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)匯報(bào)課進(jìn)行打分，按照專業(yè)人員評(píng)價(jià)占50%，其他教師對(duì)匯報(bào)課評(píng)價(jià)占20%，學(xué)生作業(yè)與檢測(cè)占30%的比例來(lái)多方綜合評(píng)價(jià)匯報(bào)課教師。
七、活動(dòng)簡(jiǎn)介：
教學(xué)教研論文范文第2篇
增強(qiáng)環(huán)境法學(xué)師資力量
當(dāng)前環(huán)境不斷惡化、資源逐漸枯竭，環(huán)境法學(xué)的重要性不言而喻。這應(yīng)引起有關(guān)部門(mén)的高度重視，在大力宣傳保護(hù)環(huán)境，節(jié)約、合理開(kāi)發(fā)利用自然資源的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校這個(gè)宣傳主陣地的環(huán)境法教學(xué)工作，各高校應(yīng)盡可能地聘任環(huán)境法專業(yè)的碩士或博士來(lái)?yè)?dān)任環(huán)境法教學(xué)工作。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量以及環(huán)境法知識(shí)的傳授和普及。另一方面，也要為教師提供學(xué)術(shù)交流的便利，在請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名環(huán)境法學(xué)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的同時(shí)，也應(yīng)使具有不同學(xué)科背景的教師有機(jī)會(huì)針對(duì)環(huán)境法教育發(fā)表自己的見(jiàn)解，以此起到拓寬環(huán)境法教學(xué)的思路和方法，提高環(huán)境法教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)環(huán)境法之培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境法學(xué)基本理論的理解，系統(tǒng)掌握環(huán)境法律規(guī)范，達(dá)到對(duì)環(huán)境法律的實(shí)際運(yùn)用的目的。
創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，不斷完善，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段：首先，盡量采用多媒體授課。多媒體授課形式具有信息量大、直觀、清晰簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，所以該教學(xué)手段已經(jīng)非常普及。并且環(huán)境法教學(xué)具有的需要大量案例、圖片和視頻資料支撐的特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)可以使原本枯燥的環(huán)境法理論變得豐富而生動(dòng)。其次，切實(shí)貫徹案例教學(xué)法。我國(guó)目前的環(huán)境問(wèn)題相當(dāng)突出，環(huán)境污染和破壞事件層出不窮，政府的各種環(huán)境保護(hù)措施也不斷出臺(tái)，這就要求教師盡可能選擇最新發(fā)生的，并且發(fā)生在身邊的案例，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，適時(shí)對(duì)所發(fā)生的事件進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行分析，使同學(xué)們能夠親臨其境，感同身受，從而提高環(huán)境法的真實(shí)性和趣味性，吸引同學(xué)們的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法主要是到鄰近的法院、檢察院和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，側(cè)重于對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的演練和掌握，而不是法律職業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，由于環(huán)境法的理論性、抽象性較強(qiáng)，所以環(huán)境法教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)精神和責(zé)任感方面尚需加強(qiáng)。因此，在環(huán)境法教學(xué)中有必要豐富傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，以適應(yīng)環(huán)境保護(hù)需要。首先，可以考慮到一些鄰近當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、廢物處理中心、污水處理廠等進(jìn)行實(shí)地參觀考察，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與理念，又可以結(jié)合實(shí)踐對(duì)環(huán)境法律規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生生動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生把環(huán)保內(nèi)化為自己的生活方式。同時(shí)，在環(huán)境法實(shí)踐教學(xué)中引入法律診所教育，以此簡(jiǎn)單易操作的參加法律實(shí)務(wù)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)精神和社會(huì)責(zé)任感。
加強(qiáng)環(huán)境法教材建設(shè)
教學(xué)教研論文范文第3篇
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是多方位的，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響也是多方位的。只有在課程特色、專業(yè)定位、教師管理等各個(gè)方面進(jìn)行深入的研究，才不會(huì)受教學(xué)評(píng)價(jià)因素左右。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教學(xué)活動(dòng)的目的是使學(xué)生全面發(fā)展，基礎(chǔ)課教育是一種充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)人的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這種創(chuàng)新教育鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從創(chuàng)新教育的理念上來(lái)看，要求客觀上能體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。
二、課程教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)和教學(xué)技術(shù)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)
(一)在教研室建立教學(xué)課程實(shí)踐指標(biāo)評(píng)價(jià)體系
作為培養(yǎng)能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才的本科學(xué)校，理論應(yīng)與實(shí)踐并重，課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估已歸到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。將教學(xué)課程實(shí)踐指標(biāo)落實(shí)到教研室的評(píng)價(jià)體系中去，是一種有效的監(jiān)督機(jī)制。其中主要包括方法體系、制度體系、反饋調(diào)控體系。美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)除了理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之外，又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練課程。教研室為全面、科學(xué)、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，從教學(xué)信息反饋等若干方面來(lái)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估綜合體系，細(xì)化到基礎(chǔ)課程中去檢驗(yàn)整個(gè)評(píng)估指標(biāo)。在對(duì)教研室工作的評(píng)價(jià)中，應(yīng)強(qiáng)化教研室的管理意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)教研室乃至整個(gè)學(xué)校管理工作的規(guī)范化。
(二)最終成果是課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則
首先，要有指導(dǎo)性原則。要有教學(xué)目標(biāo)與具體要求，評(píng)估要符合教學(xué)改革要求的指導(dǎo)性和推動(dòng)性。其次，要有可行性和可比性，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)(如學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)教師、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的評(píng)價(jià))和課程評(píng)估，教學(xué)成果評(píng)估等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要易于掌握和可量化。最后，科學(xué)性原則。評(píng)估活動(dòng)與現(xiàn)代科學(xué)和教育教學(xué)的發(fā)展密切聯(lián)系，抓住課程教學(xué)的本質(zhì)特征和主要矛盾，客觀、公正地評(píng)估科學(xué)性。
(三)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)外因素
可從內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面來(lái)分析藝術(shù)專業(yè)教學(xué)情況的技術(shù)考核指標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)決定著教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，在藝術(shù)門(mén)類的教學(xué)方法上，課堂教學(xué)隨意性較突出。隨著教學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)估細(xì)則落實(shí)后，教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有序和嚴(yán)謹(jǐn)起來(lái)。衡量課程教學(xué)質(zhì)量，從內(nèi)部因素來(lái)說(shuō)，分為人和物的因素。教師和學(xué)生是人的因素，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)全過(guò)程的構(gòu)成要素。在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師傳授教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，去完成大綱所賦予的任務(wù)。從外部因素來(lái)說(shuō)，時(shí)代的進(jìn)步，觀念的更新，科技的應(yīng)用，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)都有了更高要求。
三、教研室對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控環(huán)節(jié)
課程實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控是評(píng)價(jià)體系中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)按照《閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》，督促教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中。在了解影響教學(xué)質(zhì)量因素的基礎(chǔ)上，建立各專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量體系評(píng)估指標(biāo)數(shù)據(jù)。教研室的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以教學(xué)環(huán)節(jié)的日常監(jiān)控為主，由教研室主任負(fù)責(zé)組織本教研室的聽(tīng)課、試卷命題、閱卷、試卷質(zhì)量分析等工作，嚴(yán)把各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，并落實(shí)到實(shí)際中去。
(一)教研室從技術(shù)層面上確立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
在教學(xué)跟蹤中，設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式首先應(yīng)制訂教學(xué)大綱，根據(jù)大綱確定教案編寫(xiě)、課題設(shè)計(jì)、課堂講授、討論交流、作業(yè)講評(píng)等原則及方法，并將作業(yè)質(zhì)量分析、質(zhì)量評(píng)價(jià)等教學(xué)信息反饋給教師，以便教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立與實(shí)施
構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的目的在于激發(fā)教師對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的追求，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量客觀、全面的評(píng)價(jià)，可以促使教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，激發(fā)教師自尊及自我實(shí)現(xiàn)取得成功的愿望，進(jìn)而產(chǎn)生教學(xué)的新需要，成為追求更高層次教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)力。教研室是學(xué)校的一個(gè)縮影，抓好教研室教學(xué)工作，制訂合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立定期評(píng)價(jià)制度，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的管控，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。建立適合教研室教學(xué)工作實(shí)際情況，便于操作的定量排序指標(biāo)體系。教研室對(duì)教學(xué)工作綜合評(píng)價(jià)采取定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在了解并分析教學(xué)工作基本情況的基礎(chǔ)上，深入聽(tīng)取匯報(bào);實(shí)地考察，認(rèn)真查閱相關(guān)附件資料、教學(xué)資料，對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)匯總，并將評(píng)價(jià)意見(jiàn)和進(jìn)一步整改建議反饋給教研室。
四、小結(jié)
質(zhì)量是高等教育的“生命線”，我國(guó)高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展“最核心、最緊迫的任務(wù)”。在這次教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，教研室在基礎(chǔ)理論和基本技能的隨機(jī)抽測(cè)中均取得較好成績(jī)，得到了肯定，也反映了教研室教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的制度化，構(gòu)建科學(xué)的，系統(tǒng)的，行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行機(jī)制，完善高校教學(xué)質(zhì)量管理與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論對(duì)今后工作實(shí)踐有著深遠(yuǎn)意義。
教學(xué)教研論文范文第4篇
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教研活動(dòng)；成效
中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-9944（2015）12-0331-02
1引言
教研活動(dòng)是由教研室組織的一種常規(guī)學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改善師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。因此，教研活動(dòng)成效如何，不僅會(huì)直接影響師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量及科研水平，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也必將影響學(xué)校的發(fā)展[1，2]。
目前，民辦高校的教研活動(dòng)多為事務(wù)型教研，即：基于學(xué)校的事務(wù)性安排，安排本教研室的日常工作，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)工作檢查與督促。顯然，這種傳統(tǒng)意義上的教研活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足目前民辦高校的需要。因此，結(jié)合各教學(xué)單位實(shí)際，對(duì)常規(guī)教研活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，適應(yīng)高等學(xué)校教育、教學(xué)要求具有十分重要的意義。
2開(kāi)展主題式教研活動(dòng)
教師缺乏教研活動(dòng)的參與熱情一向都是教研活動(dòng)中的一個(gè)瓶頸問(wèn)題[3～5]。而開(kāi)展主題式教研活動(dòng)更具有針對(duì)性，因此也更能激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的熱情，體現(xiàn)骨干教師的示范作用，營(yíng)造教師之間的互助氛圍，使青年教師獲得較快成長(zhǎng)。
主題式教研活動(dòng)即根據(jù)教研活動(dòng)的內(nèi)容和所要解決的實(shí)際問(wèn)題，確定一個(gè)主題，圍繞主題展開(kāi)探究和討論，從而解決問(wèn)題。因此主題式有效教研活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步確定主題，第二步研究、討論、實(shí)踐，第三步解決問(wèn)題。在主題式教研活動(dòng)中，主題的確定非常重要，它是能否吸引教師積極參與的關(guān)鍵。教研活動(dòng)的主題可以非常廣泛，細(xì)到某一學(xué)科的某一章節(jié)的教學(xué)方法和手段，大到專業(yè)建設(shè)和規(guī)劃等，都可以被確定為研究的主題，但最終的落腳點(diǎn)一定是能解決大多數(shù)老師的共性問(wèn)題，這才具有吸引力。譬如：對(duì)民辦高校來(lái)說(shuō)，學(xué)校比較年輕，教師大多也是以年輕教師為主體，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手法還不夠豐富，教學(xué)水平的提高是迫切有待解決的問(wèn)題，特別是對(duì)剛剛登上講臺(tái)的新教師來(lái)說(shuō)，面臨的最大的困難是如何講好一堂課。針對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)院教研室以“如何應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量”為主題開(kāi)展主題式教研活動(dòng)：每位教師圍繞主題，收集資料，以自己的授課內(nèi)容為示范，展示如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、豐富性的特點(diǎn)。這次教研活動(dòng)不僅教師參加，還邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，讓學(xué)生站在知識(shí)接受者的角度對(duì)每位教師的多媒體示范提出聽(tīng)課感受。這樣通過(guò)教師相互間的討論、講評(píng)，教師與學(xué)生的面對(duì)面的交流，每一位參加教研活動(dòng)的老師都有不同程度的收獲。事實(shí)證明：主題式教研活動(dòng)因?yàn)獒槍?duì)性強(qiáng)，所以能極大地激發(fā)教師參與教研活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性。
3開(kāi)展自組織教研活動(dòng)
結(jié)合大多數(shù)民辦高校教師教學(xué)任務(wù)繁重、上課時(shí)間不一致的特點(diǎn)，要經(jīng)常組織全體教師開(kāi)展教研活動(dòng)顯然是不太符合實(shí)際的，尤其是對(duì)于生命科學(xué)與化學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于需要開(kāi)設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課程，教師的教學(xué)任務(wù)更加繁重，這個(gè)問(wèn)題也就顯得尤為突出。為此，鼓勵(lì)教師通過(guò)教研平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式，自發(fā)組織兩個(gè)或幾個(gè)教師間的交流研討，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的自組織可以成功地解決這一難題。這一點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中顯得尤為突出。
事實(shí)上，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文這項(xiàng)教研室常規(guī)工作來(lái)說(shuō)，開(kāi)展自組織教研活動(dòng)，可以有效地規(guī)范畢業(yè)論文過(guò)程管理。因?yàn)槊课粚W(xué)生的畢業(yè)論文的題目均不相同，所以對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)存在著一定的個(gè)性問(wèn)題。因此，根據(jù)畢業(yè)論文的選題和所屬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，每個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)小組各自定期召開(kāi)例會(huì)，分析學(xué)生在畢業(yè)論文中碰到的問(wèn)題，確定下一階段畢業(yè)論文任務(wù)；各小組還可以針對(duì)某一普遍存在的問(wèn)題，開(kāi)展主題式教研活動(dòng)，展開(kāi)討論，找出解決方案，并在實(shí)踐中加以完善和修改。這樣，不但確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時(shí)，在潛移默化中，也極大提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平；教研活動(dòng)計(jì)劃也得到了落實(shí)。
再如，在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容如何跟上學(xué)科的發(fā)展，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，一直都是老師們關(guān)心的問(wèn)題。而在學(xué)院經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)員老師一起探討實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、改進(jìn)；討論各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合與銜接、實(shí)驗(yàn)材料的綜合利用；討論如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)、和綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。這種自組織的教研活動(dòng)帶來(lái)的直接成效是：學(xué)院綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到專業(yè)評(píng)估要求；學(xué)院老師所參與編著的多本教程得到科學(xué)出版社、高等教育出版社等正式出版，并在本院的教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用；有十余篇學(xué)生業(yè)余科研論文公開(kāi)發(fā)表。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，開(kāi)展主題式教研活動(dòng)，可以讓教師通過(guò)深入討論，解決問(wèn)題，提高教學(xué)水平；而自組織教研活動(dòng)的開(kāi)展，在實(shí)踐中能更方便、更及時(shí)地解決問(wèn)題，是主題式教研活動(dòng)的實(shí)踐和補(bǔ)充。而根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多變的教研活動(dòng)形式，組織教師相互交流，共享經(jīng)驗(yàn)和成果，適時(shí)總結(jié)，教研室就會(huì)發(fā)展成為學(xué)習(xí)共同體。教師可以在其中獲得超過(guò)自身局限的信息和資源，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，更加關(guān)注教育教學(xué)發(fā)展方向的反思，進(jìn)而獲得更寬泛、更完整意義上的成長(zhǎng)[6～9]。參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)教研論文范文第5篇
一、構(gòu)建完善的教研網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)學(xué)校的整體工作部署，組建上下貫通、縱橫相連的教研網(wǎng)絡(luò)，分別按數(shù)學(xué)、語(yǔ)文以及綜合科目，并根據(jù)高、中、低三個(gè)年級(jí)的課程而安排不同的課改題目及內(nèi)容，各組長(zhǎng)分別由各學(xué)科的帶頭人、教學(xué)新秀和教學(xué)骨干擔(dān)任，學(xué)校主管教學(xué)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任校教研組負(fù)責(zé)人。
二、建立健全管理制度
為了使教研網(wǎng)絡(luò)的作用得到充分的發(fā)揮，就必須建立健全與之相配套的管理制度。規(guī)定教研活動(dòng)日和專題教研活動(dòng)時(shí)間；校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參加這些教研活動(dòng)，根據(jù)自己的專長(zhǎng)直接深入到相關(guān)的教研組；無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)還是教師，在制度面前人人平等，嚴(yán)格按制度的規(guī)定進(jìn)行考核、評(píng)估。
三、加強(qiáng)教研的組織與管理
1.落實(shí)教研工作責(zé)任。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)校的教研工作擔(dān)負(fù)全面的責(zé)任，要對(duì)學(xué)校的教研、課改工作進(jìn)行組織和管理，負(fù)責(zé)把每一位教師的教研活動(dòng)參與及開(kāi)展情況、課改成果、教研業(yè)績(jī)等進(jìn)行詳細(xì)記錄并整理，便于考核。
2.規(guī)范常規(guī)管理。細(xì)節(jié)決定成敗。教研活動(dòng)開(kāi)展得成功與否與規(guī)范而嚴(yán)格的常規(guī)管理分不開(kāi)。無(wú)論是在活動(dòng)時(shí)間安排上，還是在活動(dòng)的內(nèi)容組織上，都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。一定要在組織開(kāi)展好理論學(xué)習(xí)的同時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)交流工作，在集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課和反思環(huán)節(jié)，要言之有物，使教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題得到有效突破，讓每一位教師都能在活動(dòng)中有所收獲。
3.開(kāi)展好論文撰寫(xiě)工作。所有的教師都應(yīng)該根據(jù)自己整個(gè)學(xué)年的工作和學(xué)習(xí)所得，撰寫(xiě)并提交一篇有關(guān)教學(xué)的論文，學(xué)校負(fù)責(zé)聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的學(xué)科專家進(jìn)行評(píng)審，并將評(píng)審結(jié)果加以公示和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)論文寫(xiě)得比較好的老師帶著自己的論文到省、市、縣教育論文交流年會(huì)上交流。
4.開(kāi)展好課題研究工作。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。為了提高學(xué)校的教研質(zhì)量，開(kāi)展好課題研究，學(xué)?？梢苑e極主動(dòng)地爭(zhēng)取承擔(dān)上級(jí)教育主管部門(mén)的課題研究實(shí)驗(yàn)，使所有參與課題研究的教師在對(duì)課題研究的實(shí)驗(yàn)中摸索并探究出更科學(xué)、更有效的教學(xué)方法，同時(shí)，在參與課題研究的實(shí)驗(yàn)工作過(guò)程中，必然會(huì)得到上級(jí)有關(guān)專家的親自指導(dǎo)和幫助，這都是使個(gè)人教學(xué)水平得到全面提升的有效方法。
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教學(xué)教研論文范文第6篇
一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫(xiě)論文
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”。“數(shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研教改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫(xiě)論文。幾年來(lái)，數(shù)理化生教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表,每位教師每學(xué)年都在學(xué)校匯編論文一篇。
二．積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)
我組老師積極參加縣片際,校等各部門(mén)組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)的教研活動(dòng).每年還參加縣數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).,還多次到兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展單元說(shuō)課。也就是說(shuō)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教材的前后聯(lián)系，說(shuō)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說(shuō)本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課。我組教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
針對(duì)我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)理化生缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”。“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。
教學(xué)教研論文范文第7篇
【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn)；校本教研；實(shí)踐
通過(guò)校本培訓(xùn)與教育科研的整合，達(dá)成教研、培訓(xùn)操作上的一體化，即研訓(xùn)一體化，對(duì)進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，對(duì)增強(qiáng)教育科研的針對(duì)性，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，都將具有重大的意義。校本教研與校本培訓(xùn)為什么要整合？校本教研與校本培訓(xùn)具體怎樣整合？本文談一談我校校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的思考與實(shí)踐。
一、校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的必要性
1.首先，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的迫切需要。
為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改工作，必須要有一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。校本教研與校本培訓(xùn)的結(jié)合，把教師在課改實(shí)踐中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，作為教研、培訓(xùn)的課題，通過(guò)教師集體的智慧，尋找到解決問(wèn)題的辦法和理論的支撐點(diǎn)，做到培訓(xùn)專題化，教研課題化，把教研、培訓(xùn)融為一體，通過(guò)研訓(xùn)而獲得的知識(shí)、技能，再回到課堂得以驗(yàn)證，通過(guò)教育教學(xué)總結(jié)和反思，提升教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)施新課程的能力，使教師培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，有利于提高培訓(xùn)的時(shí)效，從而有力地推進(jìn)了新課程改革。
2.其次，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量的需要。
以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)，將使學(xué)校具備研究、培訓(xùn)的職能和能力，有利于形成自我培訓(xùn)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，通過(guò)校本教研與培訓(xùn)使教師獲得知識(shí)、形成能力，改善教育教學(xué)行為、提高專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織，從而提高教師教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.再次，實(shí)現(xiàn)校本研訓(xùn)結(jié)合是落實(shí)減負(fù)，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。
長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校教研、培訓(xùn)、存在著兩張皮：教研就是指導(dǎo)上課，撰寫(xiě)論文，培訓(xùn)就是繼續(xù)教育，技能培訓(xùn)，二者之間條線分明，互不相通，各自工作。搞得學(xué)校許多教學(xué)管理者和教師感到應(yīng)接不暇，一會(huì)兒校本教研，一會(huì)兒校本培訓(xùn)，一會(huì)兒校本課程，不知該抓哪一頭，顧哪一頭。實(shí)際上，這些工作完全可以整合，如下圖所示：
校本教研： 教育教學(xué)問(wèn)題 研究 教學(xué)實(shí)踐
校本培訓(xùn)： 教育教學(xué)問(wèn)題 培訓(xùn) 教學(xué)實(shí)踐
可見(jiàn)，校本教研與校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)相同，都基于教育教學(xué)中的問(wèn)題；目的和歸宿相同，都服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。因此，校本培訓(xùn)和校本教研不應(yīng)各自為政，完全可以將二者結(jié)合起來(lái)相互整合，研訓(xùn)一體化。這樣就會(huì)形成研訓(xùn)結(jié)合，以研代訓(xùn)，以訓(xùn)促研的研訓(xùn)一體化的新格局，從而減輕教師負(fù)擔(dān)，提高工作效率，保證了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
二、校本教研與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的途徑與方式
1.集體備課說(shuō)課研訓(xùn)一體，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。集體備課說(shuō)課研訓(xùn)一體主要以說(shuō)課活動(dòng)為載體的研訓(xùn)一體活動(dòng)，它主要是主備課教師的“說(shuō)”課活動(dòng)。說(shuō)課是為上課服務(wù)的，從教學(xué)的全過(guò)程來(lái)看，它不是目的，而是手段，是展示和提高教師素質(zhì)的活動(dòng)和課堂教學(xué)全過(guò)程的預(yù)演活動(dòng)。集體備課說(shuō)課活動(dòng)中主備課人要把本節(jié)課自己的上課思路，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)向備課組成員作說(shuō)明和展示，是對(duì)備課組成員一個(gè)“說(shuō)課”、上課的培訓(xùn)過(guò)程，在此過(guò)程后，其他教師發(fā)表個(gè)人的看法，提出合理化的建議，完善上課的方案，這又是一個(gè)研討的過(guò)程。最后，形成最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。這樣，每一節(jié)課設(shè)計(jì)都集備課組全體成員的智慧。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)方案還需在課堂上加以印證。這樣，亦訓(xùn)亦研，研訓(xùn)結(jié)合，確保了備課組成員每節(jié)課都有教高的實(shí)效，也促使備課組每位教師教學(xué)理論與實(shí)踐水平不斷得到提升。
2.教學(xué)反思研訓(xùn)一體化，提高教師了教師反思的能力和施教的能力。為了使每位教師都及時(shí)自覺(jué)的反思自己的教育教學(xué)行為，能成長(zhǎng)為有思想的研究者和施教者，學(xué)校建立了反思制度，要求教師每節(jié)課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，每學(xué)期上交兩到三篇教學(xué)反思，編輯成冊(cè)，校內(nèi)交流。每學(xué)年春學(xué)期教研組范圍內(nèi)開(kāi)展一次教學(xué)反思交流活動(dòng)，秋學(xué)期開(kāi)展一次學(xué)校教學(xué)反思大賽。承擔(dān)教學(xué)反思交流和比賽的教師對(duì)于其他教師而言，是教學(xué)反思的培訓(xùn)者，其他教師則是被培訓(xùn)者，而教研組長(zhǎng)、評(píng)委的及時(shí)點(diǎn)評(píng)又是一個(gè)研討的過(guò)程，就這樣，研訓(xùn)賽一體。現(xiàn)在，反思教育教學(xué)已成為我校廣大教師的一種自覺(jué)行為。教師們的教育教學(xué)行為也在不斷反思和實(shí)踐中逐步走向成熟，素質(zhì)不斷得到提高。
3.教育教學(xué)論文交流展評(píng)研訓(xùn)一體化，使教師教育智慧和靈感得到升華。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文，提高教師的科研能力，向研究型教師轉(zhuǎn)變，學(xué)校提倡教師撰寫(xiě)一些有理有據(jù)，有針對(duì)性、實(shí)效性，能讓廣大教師從中受到啟迪的好論文，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展兩個(gè)層次的教研論文交流展評(píng)活動(dòng)。每個(gè)教研組先在組內(nèi)展示交流本教研組每位教師的論文，組內(nèi)教師品評(píng)，提出修改的合理化建議，然后，每組推選一位選手參加學(xué)校論文大賽。這樣，論文交流展評(píng)者和參賽者是培訓(xùn)者，是一次培訓(xùn)活動(dòng)，而評(píng)委和同組教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)則是研討活動(dòng)，就這樣，研訓(xùn)賽一體。論文交流展評(píng)活動(dòng)， 促進(jìn)了教師間的論文交流，也讓教師們的教育教學(xué)智慧和靈感在交流和碰撞中得到升華。
4.教育沙龍，參與式專題研討的研訓(xùn)一體化，提高了研訓(xùn)實(shí)效。以往，教導(dǎo)處和政教處的培訓(xùn)和研討一直是領(lǐng)導(dǎo)講，或?qū)W習(xí)文章，其他教師被動(dòng)聽(tīng)，教研和培訓(xùn)時(shí)效普遍不強(qiáng)， 針對(duì)產(chǎn)生的這種狀況，兩處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研組教研活動(dòng)采取參與式研訓(xùn)，每次“研討”之前均提出一定的議題，小組成員都進(jìn)行事先調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備，然后在平等的氛圍中，人人參與，研討、學(xué)習(xí)、交流。例如“如何有效的落實(shí)三維目標(biāo)？”、“如何實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的有效教學(xué)”等議題的研討，這樣，研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研。通過(guò)教育沙龍參與式研討活動(dòng)，滿足了教師的個(gè)體需要，解決了教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和所需技能的獲得，提高了培訓(xùn)的實(shí)效。
5.“青藍(lán)”工程幫扶結(jié)隊(duì)研訓(xùn)一體化，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。中青年教師是實(shí)施新課程改革的主力軍，“青藍(lán)工程”幫扶結(jié)隊(duì)是學(xué)校培養(yǎng)中、青年教師的一項(xiàng)重要舉措。具體做法是：充分利用學(xué)校內(nèi)部資源。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的省市縣級(jí)骨干教師，校級(jí)骨干教師，為充分發(fā)揮他們的德育智慧，盡量盤(pán)活學(xué)校內(nèi)部資源，開(kāi)展 “青藍(lán)”工程幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，即每個(gè)骨干教師要帶好一名青年教師，三年內(nèi)要使所帶教師獲得縣級(jí)以上的課改優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)，班主任工作全校處于年級(jí)前例。每月師者對(duì)學(xué)者進(jìn)行一次業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)。上一次示范課（或班會(huì)），指導(dǎo)一節(jié)師徒合作研究課，教學(xué)相長(zhǎng)，研訓(xùn)一體，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
6.“五課一條龍”活動(dòng)的研訓(xùn)一體化，提高了教師的課堂教學(xué)能力。
針對(duì)每個(gè)教師的某堂課，圍繞“備好這堂課、說(shuō)好這堂課、上好這堂課、聽(tīng)評(píng)這堂課、反思這堂課”開(kāi)展一條龍系列活動(dòng)，學(xué)校精心安排組織研訓(xùn)活動(dòng)，這樣，承擔(dān)“五課一條龍”活動(dòng)的教師對(duì)其他教師而言是培訓(xùn)者，是一次說(shuō)課、上課、評(píng)析、反思的培訓(xùn)，同時(shí)，教研組長(zhǎng)，同備課組教師的當(dāng)場(chǎng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)又是一次研討活動(dòng)，這樣，訓(xùn)中有研，研中有訓(xùn)，研訓(xùn)一體?！拔逭n一條龍”系列研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)一步樹(shù)立了教師的精品課堂意識(shí)，拓寬了教師的課堂教學(xué)視野，展示了、檢閱了、提高了教師的課堂教學(xué)能力和素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效益，使骨干教師的帶頭作用得到了有效的發(fā)揮，其他教師的專業(yè)得到了發(fā)展，使課堂教學(xué)真正成為校本研訓(xùn)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教學(xué)教研論文范文第8篇
一、片區(qū)教研共同體——提高區(qū)域教研成效的組織創(chuàng)新
所謂“共同體”，它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)一致、共同理解、共同參與和享受為一體，個(gè)體生活于共同體中并通過(guò)共同體實(shí)現(xiàn)自身的存在。“共同體”理論延伸到教研領(lǐng)域而誕生了各種類型的教研共同體。在教研共同體中，強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員分享各自的見(jiàn)解與信息，鼓勵(lì)各個(gè)成員探究以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解。在這一理念的觀照下，通過(guò)組建片區(qū)教研共同體提升教師專業(yè)能力從而推進(jìn)區(qū)域教育的發(fā)展也被許多地區(qū)所采用。
我們針對(duì)區(qū)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教研的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的教師教研活動(dòng)的模式進(jìn)行變革，改自上而下教研模式為自上而下、自下而上的雙向教研活動(dòng)，同時(shí)給教師建立教研的圈子并給予時(shí)間上的保證。區(qū)教研員以片區(qū)為單位，將區(qū)域內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)成研訓(xùn)共同體，構(gòu)建起一種開(kāi)放、互動(dòng)、合作、共贏的新型教研體系，切實(shí)促進(jìn)每一位小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這一變革尤其讓農(nóng)村薄弱學(xué)校受益匪淺。實(shí)踐證明，組建片區(qū)教研共同體開(kāi)展主題教研可以極大地提升教研的成效。
1、打通校際間的壁壘，增強(qiáng)共贏意識(shí)
通過(guò)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)片區(qū)教研，通過(guò)片區(qū)教研和跨片區(qū)教研兩種形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)各校的資源共享。各學(xué)校師資力量和其他辦學(xué)條件具有互補(bǔ)性，通過(guò)協(xié)作，各方面的優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同提高，這樣的活動(dòng)能夠促進(jìn)各校在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的研究與交流，有助于縮小校際間的差距，實(shí)現(xiàn)共贏。
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研形式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域均衡
英語(yǔ)片區(qū)教研轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)校內(nèi)教研形式，拓展了教研的廣度和深度。它可以共同解決所有成員在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，大家集思廣益，在很大程度上彌補(bǔ)校本教研中存在的問(wèn)題與不足，使校本教研更加具有實(shí)效性，教研合作形式更加多樣化。片區(qū)聯(lián)校教研，實(shí)現(xiàn)了校際間資源的共享，平衡了校際之間的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教師之間的均衡化發(fā)展，最終促進(jìn)了各校之間的均衡化發(fā)展。
3、提升城鄉(xiāng)教師素質(zhì)，發(fā)揮引領(lǐng)作用
片區(qū)聯(lián)校教研，為片區(qū)內(nèi)普通教師搭建了一個(gè)展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，為他們提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。同時(shí)一些優(yōu)秀教師跨出校門(mén)，他們的思想、經(jīng)驗(yàn)、做法在聯(lián)片教研中發(fā)揮了更充分的作用，其自身也在共享中更加優(yōu)秀、成熟，從而最終實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師素質(zhì)的共同提升。
二、立章建制，規(guī)范要求——片區(qū)教研共同體取得成效的關(guān)鍵
片區(qū)教研共同體要取得成效必須要充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人在片區(qū)教研活動(dòng)中的引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用，充分整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，以幾位優(yōu)秀教育人才為龍頭，強(qiáng)弱結(jié)合、城鄉(xiāng)結(jié)合，開(kāi)展片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研。我區(qū)以“地域鄰近、強(qiáng)弱搭配”為原則，將全區(qū)21所小學(xué)劃分成四個(gè)片區(qū)，分別以城區(qū)教研力量比較厚實(shí)的鹿鳴小學(xué)、尼山小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大成小學(xué)為龍頭，下轄較弱的城區(qū)小學(xué)及農(nóng)村小學(xué)，以優(yōu)秀人才為組長(zhǎng)，創(chuàng)建了片區(qū)教研組。各片區(qū)設(shè)立正副兩名組長(zhǎng)開(kāi)展工作。三年實(shí)踐下來(lái)，我們的片區(qū)教研管理基本模式是：教研員提出計(jì)劃，片區(qū)正組長(zhǎng)制定方案，由組長(zhǎng)指導(dǎo)副組長(zhǎng)具體開(kāi)展片區(qū)教研活動(dòng)。為了確保片區(qū)活動(dòng)不走形式，真正落實(shí)每一次活動(dòng)，在召開(kāi)片區(qū)正副組長(zhǎng)會(huì)議的基礎(chǔ)上，建立了規(guī)章制度，規(guī)范片區(qū)教研共同體活動(dòng)。
1、明確思路
片區(qū)教研的總體思路是：一個(gè)宗旨，兩個(gè)發(fā)展。所謂一個(gè)宗旨是指“合作、互動(dòng)、共享、提高”，兩個(gè)發(fā)展是指“教師專業(yè)發(fā)展”和“學(xué)校均衡發(fā)展”。每個(gè)片區(qū)都既有城市學(xué)校，又有農(nóng)村學(xué)校，所以在強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，在一定程度上促進(jìn)了片區(qū)內(nèi)各校教育的均衡發(fā)展。
2、落實(shí)職責(zé)
片區(qū)教研組長(zhǎng)是片區(qū)教研共同體開(kāi)展教研的主導(dǎo)力量，必須在明確思路的基礎(chǔ)上，落實(shí)片區(qū)教研組長(zhǎng)的職責(zé)，這些職責(zé)可以包括：（1）具體領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)片區(qū)教研活動(dòng)，掌握教研動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決問(wèn)題；（2）注重片區(qū)教研制度建設(shè)，促進(jìn)活動(dòng)的有效組織和開(kāi)展；（3）關(guān)注片區(qū)教研的實(shí)施過(guò)程，科學(xué)制訂教研活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施方案等，有效整合片區(qū)內(nèi)各種力量，切實(shí)從活動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)，提高研究質(zhì)量，發(fā)揮片區(qū)教研應(yīng)有的作用，等等。
3、規(guī)范要求
為保證教研活動(dòng)時(shí)間，由教研室牽頭，要求各學(xué)校教導(dǎo)處在安排課務(wù)的時(shí)候給予方便，專門(mén)為英語(yǔ)教師騰出固定的半天（一般為每周四上午），時(shí)間上要方便教師們聚集在一起，同時(shí)又不影響正常的教學(xué)秩序。片區(qū)面對(duì)面的集中活動(dòng)要求每月至少開(kāi)展一次，并力求做到“四定”“四有”。 “四定”即定時(shí)、定點(diǎn)（片區(qū)內(nèi)各學(xué)校輪流承辦片區(qū)活動(dòng)）、定人、定內(nèi)容（有主題）?！八挠小敝赣蟹桨福ɑ顒?dòng)前一周上交審核）、有記錄（包括文字記錄及照片記錄等）、有反思、有總結(jié)。（記錄、反思、總結(jié)等都要求在活動(dòng)后及時(shí)上傳至柯城小學(xué)英語(yǔ)教研網(wǎng)。）
三、圍繞主題，分步推進(jìn)——片區(qū)教研共同體實(shí)施的主要形式
片區(qū)共同體教研活動(dòng)一般以主題教研即圍繞一個(gè)教研主題展開(kāi)。每次活動(dòng)確立明確的主題，圍繞主題進(jìn)行前期理論培訓(xùn)，制定具體可操作的方案，上交活動(dòng)心得體會(huì)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以遵循“自上而下片區(qū)教研——自下而上片區(qū)教研——上下互動(dòng)教研”這樣的順序有機(jī)展開(kāi)。
1、自上而下片區(qū)教研
每個(gè)學(xué)期初，各片區(qū)結(jié)合區(qū)教研室重點(diǎn)工作，制訂有各自特色的片區(qū)活動(dòng)計(jì)劃。方案由教研員把關(guān)。
片區(qū)活動(dòng)結(jié)合全區(qū)性的教研評(píng)比活動(dòng)，以賽代訓(xùn)。每次全區(qū)性的小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，都以片區(qū)活動(dòng)的形成作為載體，做成一個(gè)教師技能提高培訓(xùn)的系列，而不僅僅是一次比賽。
以柯城區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課比賽為例。我們先在片區(qū)對(duì)全體教師進(jìn)行說(shuō)課理論的培訓(xùn)，然后組織全區(qū)各小學(xué)35周歲及以下英語(yǔ)教師均參加現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課稿撰寫(xiě)比賽。片區(qū)又組織教師觀看了說(shuō)課實(shí)錄，反思對(duì)比，提升技能。繼而開(kāi)展說(shuō)課演練，第一階段說(shuō)課稿設(shè)計(jì)比賽勝出者在片區(qū)活動(dòng)里進(jìn)行演練打磨。最后，第一階段說(shuō)課稿設(shè)計(jì)比賽勝出者參加現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽。
通過(guò)這次以賽代訓(xùn)活動(dòng)，每位英語(yǔ)教師都擁有了平等的機(jī)會(huì)，避免了之前比賽名額由各校攤派的“大鍋飯”弊端，讓有能力的教師脫穎而出，另一方面也克服了以往的“臨陣磨槍賽一次，賽后又是老樣子”的無(wú)實(shí)效性，而是演變成全區(qū)性的英語(yǔ)教師技能成果展示，每一位教師在參加活動(dòng)后，不再原地踏步，都得到了理論上的提高和能力上的提升。
2、自下而上片區(qū)教研
教研活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象是教師。這個(gè)階段的片區(qū)共同體教研中，應(yīng)收集教師最迫切需要解決的問(wèn)題，以片區(qū)共同體的形式進(jìn)行集體研討，讓教師“我的教研我做主”。如果發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，教研員就打通各個(gè)片區(qū)，開(kāi)展全區(qū)性的聯(lián)合教研活動(dòng)。
活動(dòng)流程：
例如尼山片區(qū)以“高年級(jí)語(yǔ)篇意識(shí)和語(yǔ)用能力”為主題，以“多層面、多角度” 詮釋小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)模式的內(nèi)涵，承辦片區(qū)打通教研活動(dòng)?；顒?dòng)期間，柯城區(qū)“教壇新秀”姜老師執(zhí)教《PEP Book5 Unit3 Story time》，省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者汪老師執(zhí)教《NSE Book7 Module3 Unit2 I’ve got a hobby》。兩位教師以不同的教學(xué)風(fēng)格，從不同的切入點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理非常到位，通過(guò)真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，巧妙地將語(yǔ)篇中出現(xiàn)的語(yǔ)言貫穿于整堂課教學(xué)中，呈現(xiàn)出了生動(dòng)的課堂效果。課后，兩位教師還對(duì)自己的課作了觀點(diǎn)報(bào)告，向與會(huì)教師展示了各自對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的理解。接下來(lái)，各片區(qū)開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)請(qǐng)兩位教師作了語(yǔ)篇教學(xué)講座，揭開(kāi)“語(yǔ)篇意識(shí)”和“語(yǔ)用能力”的神秘面紗，解決了大家的困惑：何為語(yǔ)篇、為何要教語(yǔ)篇、如何進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，來(lái)自一線的生動(dòng)案例讓與會(huì)教師感到親切和實(shí)用。最后，區(qū)教研員對(duì)“語(yǔ)篇意識(shí)”與“語(yǔ)用能力”作了進(jìn)一步闡述提升，這對(duì)全區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師在鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上都有指導(dǎo)意義。
片區(qū)打通教研走出了學(xué)科教研的新形式，拓展了教研新思路，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)科片區(qū)教研的新天地，因此，活動(dòng)成效巨大。一是片區(qū)輪流上課改變了教研的行走方式，促進(jìn)了教研的“大眾化”。二是將區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源集合起來(lái)，形成一個(gè)教師教學(xué)研究的共同體，實(shí)現(xiàn)教研員和一線教師之間、市區(qū)教師之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、多角度的教研。三是片區(qū)教研不僅可以將現(xiàn)有的教師資源得到高效利用，還可以成為學(xué)校教研工作的一部分，成為校本教研第二門(mén)戶的象征，特別對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提升具有很大的實(shí)效性。
3、反思調(diào)整，上下互動(dòng)教研
片區(qū)教研共同體教研活動(dòng)中，為了讓教研組教研在片區(qū)教研中得到提升，柯城區(qū)形成了區(qū)、片區(qū)、校級(jí)三級(jí)互動(dòng)的模式。活動(dòng)流程如下：
例如柯城區(qū)新世紀(jì)學(xué)校論文寫(xiě)作研討活動(dòng)，目的是針對(duì)教師們都很害怕寫(xiě)論文的難點(diǎn)，幫助教師進(jìn)行論文寫(xiě)作修改。在活動(dòng)前，依照區(qū)小學(xué)英語(yǔ)論文寫(xiě)作的主題，教研組指導(dǎo)每位教師選好主題寫(xiě)好論文?；顒?dòng)提前一周在片區(qū)QQ群內(nèi)發(fā)出通知，并將活動(dòng)方案在群內(nèi)，讓各位參與活動(dòng)的教師心中有數(shù)，同時(shí)學(xué)校教科室組織初次修改，之后參加片區(qū)修改。片區(qū)修改流程為：首先是微型講座話修改，邀請(qǐng)論文寫(xiě)作上有專長(zhǎng)的片區(qū)組長(zhǎng)劉老師進(jìn)行論文修改的微型講座。之后，她結(jié)合自己的一篇獲獎(jiǎng)?wù)撐恼劻司唧w的修改過(guò)程。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，大家分組討論各學(xué)校教師的論文，形成修改意見(jiàn)或建議反饋給該教師，然后根據(jù)片區(qū)修改的建議，校級(jí)教研組內(nèi)再次進(jìn)行修改。
片區(qū)教研共同體的主題教研實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)各校的資源共享，促進(jìn)了各校在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的研究與交流，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)校內(nèi)教研形式，提升了教研的廣度和深度，有助于縮小校際的差距，實(shí)現(xiàn)共贏，促進(jìn)了教師之間的均衡化發(fā)展，最終促進(jìn)了各校之間的均衡化發(fā)展。片區(qū)聯(lián)校教研，為片區(qū)內(nèi)普通教師搭建了一個(gè)展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然，在片區(qū)學(xué)科教研共同體活動(dòng)中，教師個(gè)體的成長(zhǎng)愿望非常重要。部分教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)愿望并不強(qiáng)烈，在專業(yè)上逐漸成了“弱勢(shì)群體”，如何激發(fā)每位教師專業(yè)成長(zhǎng)的愿望，這也是需要我們?cè)诮窈蠼萄兄蟹此嫉摹?span style="display:none">pSJ萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
教學(xué)教研論文范文第9篇
主辦單位
中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)（教育部主管）
葉圣陶研究會(huì)（民進(jìn)中央主管）
《語(yǔ)文世界》（中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)主辦）
《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》（上海教育出版社主辦，全國(guó)中文核心期刊、華東地區(qū)優(yōu)秀期刊）
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（教育部主管，陜西師范大學(xué)主辦，全國(guó)中文核心期刊、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文期刊）
《語(yǔ)文月刊》（華南師范大學(xué)主辦，全國(guó)中文核心期刊、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文期刊、國(guó)家百種重點(diǎn)期刊）
《讀寫(xiě)月報(bào)》（江西師范大學(xué)主辦，華東地區(qū)優(yōu)秀期刊）
本次大賽由教育科研能力展示和課堂教學(xué)能力展示兩個(gè)項(xiàng)目組成，分兩個(gè)階段進(jìn)行：
一、 兩個(gè)項(xiàng)目
其一，“教育科研能力展示”大賽，即參賽教師教學(xué)論文的評(píng)比。授予獲獎(jiǎng)教師教研能手獎(jiǎng)。
其二，“課堂教學(xué)能力展示”大賽，即參賽教師教學(xué)實(shí)錄（光盤(pán)）的評(píng)比。授予獲獎(jiǎng)教師教學(xué)能手獎(jiǎng)。
凡獲得“教研能手獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)又獲得“教學(xué)能手獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)?wù)?，將被組委會(huì)授予“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師全能獎(jiǎng)”。
二、 兩個(gè)階段
第一階段：教育科研能力展示、課堂教學(xué)能力展示
時(shí)間：2014年4月1日～10月20日
參評(píng)須知：
1.參賽者要求從事語(yǔ)文教育工作五年以上（含五年），年齡45歲以下，獲得縣級(jí)以上榮譽(yù)者。既可由當(dāng)?shù)亟萄胁块T(mén)推薦，也可個(gè)人自薦。
2. 大賽分初中組、高中組。參加教育科研能力展示的需提交一篇論文；參加課堂教學(xué)能力展示的需提交一節(jié)錄像課；參加全能賽的需同時(shí)提交論文和錄像課。
3. 論文評(píng)選：評(píng)審分為初評(píng)和終評(píng)，終評(píng)獲獎(jiǎng)?wù)邔@得主辦單位聯(lián)合頒發(fā)的證書(shū)。獎(jiǎng)項(xiàng)共分“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師教研能手”一等獎(jiǎng)、“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師教研能手”二等獎(jiǎng)、“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師教研能手”優(yōu)秀獎(jiǎng)三個(gè)等級(jí)。
4. 課堂教學(xué)評(píng)選：根據(jù)錄像光盤(pán)和各地教研部門(mén)的推薦，評(píng)出“全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師教學(xué)能手”一、二、三等獎(jiǎng)。部分獲獎(jiǎng)選手，將獲邀參加全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師選拔大賽課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示暨頒獎(jiǎng)大會(huì)。
5. 參賽材料：①個(gè)人簡(jiǎn)歷一份（包括個(gè)人研究發(fā)展方向）、所獲榮譽(yù)證書(shū)的復(fù)印件或教育行政部門(mén)（科研部門(mén)）的推薦函。
②教學(xué)論文一篇（3000～5000字）或教學(xué)錄像光盤(pán)。
參評(píng)論文要求文字使用規(guī)范，以打印稿為佳。請(qǐng)于論文首頁(yè)注明作者姓名、性別、組別（高中、初中）、年齡、工作單位、通訊地址、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱、論文題目。如果論文有電子版，請(qǐng)同時(shí)發(fā)送至：。
參評(píng)教學(xué)實(shí)錄要求錄制清晰。
參評(píng)論文及教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)請(qǐng)寄至北京朝內(nèi)南小街51號(hào)語(yǔ)文世界雜志社527室，信封上注明“四方杯”字樣，郵編：100010。聯(lián)系人：李 焱。聯(lián)系電話：010-85110029。截止時(shí)間：2014年10月20日。
6. 參賽費(fèi)用：論文評(píng)審費(fèi)，100元/篇；教學(xué)實(shí)錄（光盤(pán)）評(píng)審費(fèi)，100元/盤(pán)。
匯款地址：（100010）北京朝內(nèi)南小街51號(hào)語(yǔ)文世界雜志社 （請(qǐng)?jiān)诟窖詸谧⒚鳌八姆奖筚悺弊謽樱?span style="display:none">pSJ萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
第二階段：全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師選拔大賽課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示暨頒獎(jiǎng)大會(huì)
活動(dòng)將和中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)課堂教學(xué)分會(huì)共同主辦。具體事宜，另行通知，敬請(qǐng)關(guān)注。
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