畢業(yè)論文小學范文第1篇
教師在組織復習中要起主導作用，主要引導學生自主整理，主動獲得。學生理解和掌握數(shù)學知識就是在認識、理解知識之間的本質(zhì)及其相互之間的聯(lián)系形成認知結構，在頭腦里將數(shù)學知識進行優(yōu)化，實現(xiàn)對知識的融會貫通。在教學中，教師應該引導孩子從不同的層面進行整理。例如，讓學生通過課前看教材試著去整理，依據(jù)數(shù)學教材的目錄，根據(jù)數(shù)學知識結構合理地去劃分知識塊，按知識塊組織有序的復習并反思哪些方面學得好？哪些知識還需要補缺或再加強學習？再如，在復習有關數(shù)的整除這部分內(nèi)容時，教師可引導學生將所學的分散的數(shù)學知識串聯(lián)成片，溝通整理知識間的聯(lián)系，結合知識的產(chǎn)生、理解、整理和歸納相關的概念，形成一個知識體系。用8×3=24，4×3=12，4×6=24這三個算式引入因數(shù)和倍數(shù)概念的復習，再組織學生觀察、小組討論：你發(fā)現(xiàn)這三個算式間還有什么聯(lián)系？學生自然想到3是24和12的公因數(shù)，24是8和6的公倍數(shù)。由此引導學生：你還想到與其有聯(lián)系的哪些知識？用你喜歡的方式（用文字或圖示）表示出這部分的知識結構圖，從而整理歸納出這部分的相關概念并形成一個知識系統(tǒng)。
二、練習分層，求聯(lián)不求偏，努力提升能力
針對學生而言，教師可分層復習，基礎好的同學對一些簡單的計算和應用題可少做，省出時間，而把更多的時間放在稍有難度的知識上。對于基礎不好的學生復習時放慢進程和速度，以基礎知識為復習重點，從易到難。從概念入手，弄清法則性質(zhì)和公式，會進行有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算以及解方程、解比例，會進行簡單的應用題的解答、簡單的面積、體積的計算，然后再練習有一定難度的題目。對學生復習時的練習題要精挑細選，這樣既能起鞏固作用，又能達到訓練技能的功效，從而強化學生的能力。針對所學知識來說，必須有針對性，注重實效性，求聯(lián)系不求偏題。我們可以把內(nèi)在有聯(lián)系或有共同之處的知識進行有條理的梳理復習，例如，在復習數(shù)的認識這一節(jié)時，可將商不變的規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)串聯(lián)起來復習找出這些知識間的共同之處。再如，復習整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)加減法計算時應抓住同一個基本原理：只有在計數(shù)單位相同時才能直接相加減，從而強調(diào)得出整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)加減法計算方法和計算原理。在復習平面圖形的面積計算時，可先引導學生理解最基礎、最核心的長方形面積公式推導方法和推導過程，再經(jīng)過逐步深入地利用平移、旋轉、轉化等方法和策略整理出其他平面圖形的公式推導過程。這樣不僅可以讓學生體驗數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還能幫助學生體悟到數(shù)學知識的學習中蘊涵著重要的數(shù)學思想方法和策略，從而使學生對知識的認識更深刻，理解更深入。
三、實際應用，體驗價值，形成綜合能力
在復習過程中，重視練習與實際應用既利于學生知識的鞏固，也利于學生的思維發(fā)展，應用能力的提升。它可以對現(xiàn)實中的數(shù)量關系進行概括，還可以被現(xiàn)實廣泛應用，解決我們?nèi)粘Ｉ詈涂茖W技術上的現(xiàn)實問題。在蘇教版教材中，每冊的總復習中都安排了這樣一個“應用廣角”，這樣的設計具有綜合性和開放性，結合各方面的數(shù)學知識的學習后，讓學生應用已有的數(shù)學知識解決問題，體驗數(shù)學的價值，提高學生的綜合解決問題的能力。借助四則運算知識的學習，解決購物中的數(shù)學；借助面積、體積以及納稅、利息等知識解決實際中的購房問題；借助統(tǒng)計、百分數(shù)的知識，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，結合人們的生活、消費、國家的工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)增長情況用百分數(shù)表示出來，讓學生了解社會發(fā)展狀況和我國國情，從而進行國情教育。這樣既起到了復習知識的作用，又能培養(yǎng)學生應用已學知識解決生活實際問題的能力。
四、結語
總之，小學畢業(yè)班的數(shù)學總復習階段面廣量大、知識多、時間緊、任務重，教者應注意引導學生進行歸納整理、內(nèi)化，讓學生學會用最好的方法解決實際問題，提高解決問題的能力，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
畢業(yè)論文小學范文第2篇
這樣可以有效地幫助學生建立數(shù)學與生活有著密切聯(lián)系的意識，并培養(yǎng)學生用數(shù)學思維看待周邊事物的習慣。我們可以發(fā)現(xiàn)，常規(guī)問題培養(yǎng)學生的模仿能力，而非常規(guī)問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和數(shù)學能力。
二、通過問題解決促進學生的學習
有了問題就需要解決問題。問題解決是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，更是小學數(shù)學教學中的一個重頭戲。美國數(shù)學教師協(xié)會曾經(jīng)提出，要把問題解決當成是學校數(shù)學教育的核心。由此可見問題解決在學生數(shù)學學習中的地位與作用。從根本來看，問題解決最大的作用就是加深學生對知識的學習和掌握，并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力與思維能力。之所以這么說，是因為問題解決本身就是一種能力。信息加工理論認為，問題解決是學生尋找和接受信息，并通過知識的回憶與重組，在思維中進行信息加工的過程。該理論還認為問題解決是一種高層次的定向活動。根據(jù)教學經(jīng)驗也可以發(fā)現(xiàn)，在問題解決過程中，學生是以問題得到解決為努力方向的，這既是一種探索過程，也是一種建構過程。今天，在小學數(shù)學教學中要不要開展探究式教學還存在一定的爭議，而從問題解決的角度來看，這種爭議實際上是沒有必要的，因為“探究”與否只是一個名稱。事實上在小學數(shù)學課堂上，利用歸納與演繹、分析與總結等方法解決數(shù)學問題的過程從來就沒有停止過，而這一過程其實也是符合探究特征的。更為重要的是，問題解決還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，而創(chuàng)造力正是學習能力的核心組成部分。在實際教學中，我們不斷地看到有些學生能夠靈機一動而想到新的解題方法，這實際上就是創(chuàng)造能力的一種體現(xiàn)。在上面提及到“搭配”的例子中，我們讓學生對現(xiàn)有例子進行變式，大約有1/3左右的學生意識到本題中的“衣服”與“褲子”并非問題的核心，可以隨意更改、替換;而相關的數(shù)不能隨意列舉，否則自己也求不出結果。這兩點發(fā)現(xiàn)，正是學生創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。
三、用數(shù)學問題牽引數(shù)學探究的發(fā)生
上文已經(jīng)提到解決數(shù)學問題可以促進學生探究能力的發(fā)展，事實上，問題在數(shù)學探究的發(fā)生上面也有明顯的牽引作用。之所以要特別強調(diào)這一點，是因為目前數(shù)學課堂上的探究過程已經(jīng)做得非常不錯，但是探究的開始卻相對不足，也就是說學生是在教師已經(jīng)給出明確問題的前提下進行問題解決的探索，而不是學生自身主動發(fā)現(xiàn)問題并開展探究。例如在一次“認識三角形”的教學中，筆者預先設計了一個活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題。這個活動是這樣的:給學生展示一個構建好的三角形，然后發(fā)給不同小組學生三根不同長度的小棒，讓他們構建三角形。結果學生發(fā)現(xiàn)，有的小組幾秒鐘就順利地在桌上擺出一個三角形，而有的小組無論如何都擺不出一個三角形。結果不用教師提醒，這些學生就會跑到別的小組去觀察，然后再跟自己小組的情形對比。問題也就自然產(chǎn)生:為什么別的小組可以擺出三角形而自己的小組卻不能擺出三角形?而成功擺出三角形的小組學生也會思考:擺不出三角形的小組出什么問題了?更有意思的是，這個時候學生已經(jīng)表現(xiàn)出一些創(chuàng)造力，他們兩個小組之間合作，將別的小組的小棒拿到自己小組來，發(fā)現(xiàn)能夠成功地擺出三角形。于是問題就變成:為什么我們小組的小棒不能擺出三角形，而別的小組的小棒能擺出三角形?當問題發(fā)展到這一步，已經(jīng)逐漸演變成數(shù)學問題:這兩組小棒的長度有什么不同?構建三角形需要哪些長度的小棒才能順利進行?由此可見，通過一個構建三角形的活動，可以讓學生順利地提出問題并自主發(fā)現(xiàn)解決問題的初步途徑。這是小學數(shù)學探究中最有價值的開始。四、小學數(shù)學教學中問題產(chǎn)生的途徑既然問題在小學數(shù)學學習中能夠發(fā)揮這么大的作用，那我們就要思考這些數(shù)學問題從哪里來。其實，上面所舉的例子已經(jīng)給出了答案，那就是通過問題情境讓學生產(chǎn)生問題(當然也可以由教師提出問題)?，F(xiàn)在我們要關注的是什么樣的情境才能讓學生產(chǎn)生問題。情境在小學數(shù)學教學中并不是一個陌生的概念，可以說現(xiàn)在的教學研究是言必稱“情境”，可事實上有些情境是“偽情境”。在筆者看來，只有能讓學生產(chǎn)生問題并產(chǎn)生解決問題沖動的情境，才是最為有效的情境。要達到這一目的，就必須讓情境能夠打破學生的原有認知平衡。而要做到這一點，需要教師知道學生目前處于什么樣的認知水平，需要教師判斷什么樣的情境設定才能打破學生的認知平衡且不能讓學生產(chǎn)生畏懼感。也就是說情境中的問題不能讓學生覺得束手無策，否則學生就沒有解決問題的沖動了。這就是“跳一跳，摘得到”的教學原則，這個原則是針對問題本身而言的，但也是創(chuàng)設問題情境應遵循的。談到情境催生問題，不能不說學生的學習動機。只有學生有了強烈的學習動機，問題情境才能發(fā)揮相應的作用，否則再好的情境設定也如同緣木求魚一般，難以產(chǎn)生預期的效果。
畢業(yè)論文小學范文第3篇
（1）鞏固過直線上一點做直線的垂線。（2）學會畫三角形。（3）在計算三角形的面積時能迅速找出隱藏的高。（4）為學生辨析“任何兩個等底等高的三角形都能拼成一個平行四邊形”提供直接直觀的材料?？傊?，我在復習每一部分知識時，不僅讓它有主干，有分支，還盡力讓它長出葉子來，使這棵樹在學生頭腦中留下枝繁葉茂的印象。
二、抓差培優(yōu)想方法，激發(fā)興趣
任何階段的數(shù)學復習，都有一部分學生很消極，優(yōu)等生認為反正我都會，老師再講還不是那些知識，學困生想反正我不會，復習的知識點多了更學不會，還不如破罐子破摔。面對這兩部分學生我想了一些辦法來調(diào)動他們的復習積極性。
1.分層教學，分層布置作業(yè)
練習題的設計既考慮到學生對基礎知識的掌握，又照顧到兩頭學生的學習積極性，有基礎題也有拓展題。比如，只給優(yōu)等生點撥或學生在課堂充分思考的基礎上課后交流再請老師指導，課上一般不講解，而學困生只要求做基本題。有時候設計一題多解的題，要求學困生能想出一種方法就行，而優(yōu)等生必須想出多種方法，并且講出根據(jù)。
2.班級成立“一幫一”的幫學活動優(yōu)差搭配。
課堂做練習時，優(yōu)等生速度快，自己做完后觀察同桌做題的思路及方法及時指導，這樣既節(jié)省了等待時間，又讓優(yōu)等生這種優(yōu)勢資源充分利用。
3.多鼓勵，少批評
學生做題時出現(xiàn)好的做法及時表揚，說明對這一知識點理解得非常好。留心觀察學困生的點滴進步及時鼓勵，告訴他某某知識你會了，繼續(xù)努力一定會有更大的進步。
4.經(jīng)常做思想教育工作
以身邊熟知的人及有些數(shù)學家為例，講他們小學數(shù)學不及格，后來成為人才的故事，從而教育學生數(shù)學學得不好并不是腦子笨，而是因為學習方法有問題導致的，按照老師教的方法試一段時間，看有沒有改變，用以改變因父母或老師教育方法簡單而導致的自甘落后的學
三、精選習題提效率，落實細節(jié)
說到復習，我們很容易想到做題，但為了避免題海戰(zhàn)，我都要在課外花費大量的時間精心地挑選習題和考試題，力爭每一道題取得事半功倍的效果。每年的復習，我盡量做到習題少而精，讓學生把每一道題都能消化理解，讓每一道題都能發(fā)揮它最大的效能。篩選習題要放在知識的重難點上、思維的發(fā)散點上、題型的變化處、習題的對比處、與生活聯(lián)系緊密處。如，挑選對比題、辨析題，可以使學生去偽存真，分辨形似而做法截然不同的題；選擇一題多解的題，可以讓學生揚長避短，發(fā)現(xiàn)別人解題方法的精妙，開拓自己的思路；篩選一題多果題，可以開闊學生的視野，發(fā)散學生的思維。精選了習題，詳細做出每道題的批改記錄，記錄出每一道題有沒有學生出錯，錯了幾人，哪幾個出錯，這樣更好地根據(jù)學生學習情況做精心的講評，目的也明確，教師在講評時心理也一清二楚，可直接針對出錯的學生，了解他們出錯的原因。有時把學生的典型錯例展示出來讓學生辨析，使學生能更深入理解題意和掌握分析方法，從而讓教師花費大量的時間、投入較多的精力，讓學生利用少量的時間收到最大的效益，既減輕了學生的學習負擔，又讓學生學得輕松，效果好?？傊?，教學有法，教無定法。學生是在變化的，教師的觀念在變化，教材也在變化。我認為只要是適合學生的方式，能夠真正提高學生復習效率的，而且也適合自己的教學方式就是好方法，即使某些方法自己不是很適應但對學生的提高很有好處，也可以積極采用。
畢業(yè)論文小學范文第4篇
（一）總體要求
1、學院大專及其以上的學生畢業(yè)前必須完成一篇畢業(yè)論文。
2、選題應是本專業(yè)范圍內(nèi)的問題，并盡量結合小學、幼兒園的教育教學實際，選題要有針對性和實用性。
3、畢業(yè)論文應該觀點鮮明，材料翔實，結構嚴謹，語言流暢。
4、初等教育專業(yè)?？粕謹?shù)必須在6000字以上，學前教育大專生字數(shù)必須在3000字以上。
5、畢業(yè)論文在指導教師指導下由學生個人獨立完成（不能兩人及其以上合作）；不能抄襲他人成果，如有引用他人觀點，須注明出處（若抄襲他人研究成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作不合格處理）。
6、畢業(yè)論文的形式以議論文為主，不能用文藝作品、教案等其他文體。
7、稿紙及格式：見附錄一
（二）部門職責
學生畢業(yè)論文的寫作指導工作由各系部總體負責，各系部在學院畢業(yè)論文工作領導小組組織下根據(jù)工作計劃和專業(yè)特點具體落實系部所轄畢業(yè)生的論文寫作指導。有關責任部門在分工負責、相互協(xié)作、積極支持的基礎上共同完成學生畢業(yè)論文的寫作指導工作。
（三）指導教師：
1、擔任學生畢業(yè)論文寫作指導的教師應具有中級（含中級）以上專業(yè)技術職稱，專業(yè)知識扎實，科研能力強，能認真負責地指導學生開展教育教學研究。
2、指導教師以指導本專業(yè)或相關專業(yè)的畢業(yè)論文為主，原則上不跨專業(yè)指導。每一位教師每屆指導學生本科大專合計不超過10人。
3、指導教師應為學生的論文寫作提供全過程指導。（選題確定、查閱文獻、提出假設、制訂提綱、收集資料、作出結論、撰寫論文等）
4、指導教師應填寫“畢業(yè)論文評定意見表”；同時學院要求畢業(yè)生填寫“畢業(yè)論文指導情況反饋表”。
（四）進程安排
1、9月，各系部指導教師確定自己的研究方向及輔導的相關范圍；同時，各系部指導畢業(yè)班學生考慮研究方向，收集有關資料，確定論文選題，并組織以班級為單位論文選題匯總初定論文的題目。
2、10月，在師生雙向選擇的基礎上，由系部負責協(xié)調(diào)落實指導教師，負責審核教務辦統(tǒng)一公布。
3、11月，學生結合教育實習完成調(diào)查報告；在教師指導下收集、整理資料，確立自己的觀點和主張，擬定論文提綱。
4、12月，系部審核各班匯總的論文提綱。
5、寒假，學生完成論文初稿的寫作，遞送指導教師，開學后立即上交指導教師，教務辦和系部組織人員進行中期抽樣檢查。
6、4月底之前完成論文定稿，由指導教師評閱簽定意見后匯總到教務辦。（上交材料包括：畢業(yè)論文評定意見表）。
同時，各班班長收齊“論文打印稿”、“論文電子稿”、“畢業(yè)論文學生反饋意見表，匯總到教務辦。
7、5月，系部組織審定學生畢業(yè)論文的成績評定。
8、6月，完成畢業(yè)論文的歸檔整理工作。
（五）成績評定：
成績評定參考項目
（1）論點是否鮮明（2）論據(jù)是否充足（3）論證是否充分（4）語言是否流暢（5）字數(shù)是否符合要求（6）格式是否規(guī)范。
2、成績評定標準
畢業(yè)論文成績分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。
（1）優(yōu)良：關注教改實踐，廣泛收集資料信息，提出獨到見解，論點鮮明，論證嚴密，語言流暢；并對小學（幼兒園）教育實踐具有指導意義；字數(shù)符合要求；格式規(guī)范。
（2）良好：關注教改實踐，廣泛收集資料信息，形成自己的觀點，論點鮮明，論證較嚴密，語言較流暢；并對小學（幼兒園）教育實踐具有一定的指導意義；字數(shù)符合要求；格式規(guī)范。
（3）及格：考評項目中的六個方面總體表現(xiàn)一般，或某一方面需要改進。
（4）不及格：考評項目中的某一方面有明顯缺陷，或抄襲他人學術成果者。
3、成績評定原則
（1）指導教師應客觀公正，根據(jù)論文質(zhì)量，嚴格按考評標準評定成績。
（2）優(yōu)秀率一般不超過50%。
（3）畢業(yè)論文成績在各系綜合平衡基礎上，由教務辦會同系部最終審定。
（六）考核反饋
指導教師應在學生畢業(yè)論文完成時根據(jù)學生的科研水平、寫作質(zhì)量填寫“畢業(yè)論文評定意見表”；同時，學生根據(jù)自己論文寫作過程填寫“畢業(yè)論文學生反饋意見表”。
以下是近幾屆學生的畢業(yè)論文題目，供同學們參考。
1、高段小學生厭寫、怕寫作文的原因分析及對策
2、論小學起步習作教學的幾個要點
3、關于小學語文低段寫話教學方法的研究
4、小學中段學生作文水平穩(wěn)步提高的策略研究
5、關于小學低段學生提高"動筆"興趣的研究
6、小學作文“生活化”探究
畢業(yè)論文小學范文第5篇
（一）總體要求
1、學院大專及其以上的學生畢業(yè)前必須完成一篇畢業(yè)論文。
2、選題應是本專業(yè)范圍內(nèi)的問題，并盡量結合小學、幼兒園的教育教學實際，選題要有針對性和實用性。
3、畢業(yè)論文應該觀點鮮明，材料翔實，結構嚴謹，語言流暢。
4、初等教育專業(yè)專科生字數(shù)必須在6000字以上，學前教育大專生字數(shù)必須在3000字以上。
5、畢業(yè)論文在指導教師指導下由學生個人獨立完成（不能兩人及其以上合作）；不能抄襲他人成果，如有引用他人觀點，須注明出處（若抄襲他人研究成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作不合格處理）。
6、畢業(yè)論文的形式以議論文為主，不能用文藝作品、教案等其他文體。
7、稿紙及格式：見附錄一
（二）部門職責
學生畢業(yè)論文的寫作指導工作由各系部總體負責，各系部在學院畢業(yè)論文工作領導小組組織下根據(jù)工作計劃和專業(yè)特點具體落實系部所轄畢業(yè)生的論文寫作指導。有關責任部門在分工負責、相互協(xié)作、積極支持的基礎上共同完成學生畢業(yè)論文的寫作指導工作。
（三）指導教師：
1、擔任學生畢業(yè)論文寫作指導的教師應具有中級（含中級）以上專業(yè)技術職稱，專業(yè)知識扎實，科研能力強，能認真負責地指導學生開展教育教學研究。
2、指導教師以指導本專業(yè)或相關專業(yè)的畢業(yè)論文為主，原則上不跨專業(yè)指導。每一位教師每屆指導學生本科大專合計不超過10人。
3、指導教師應為學生的論文寫作提供全過程指導。（選題確定、查閱文獻、提出假設、制訂提綱、收集資料、作出結論、撰寫論文等）
4、指導教師應填寫“畢業(yè)論文評定意見表”；同時學院要求畢業(yè)生填寫“畢業(yè)論文指導情況反饋表”。
（四）進程安排
1、9月，各系部指導教師確定自己的研究方向及輔導的相關范圍；同時，各系部指導畢業(yè)班學生考慮研究方向，收集有關資料，確定論文選題，并組織以班級為單位論文選題匯總初定論文的題目。
2、10月，在師生雙向選擇的基礎上，由系部負責協(xié)調(diào)落實指導教師，負責審核教務辦統(tǒng)一公布。
3、11月，學生結合教育實習完成調(diào)查報告；在教師指導下收集、整理資料，確立自己的觀點和主張，擬定論文提綱。
4、12月，系部審核各班匯總的論文提綱。
5、寒假，學生完成論文初稿的寫作，遞送指導教師，開學后立即上交指導教師，教務辦和系部組織人員進行中期抽樣檢查。
6、4月底之前完成論文定稿，由指導教師評閱簽定意見后匯總到教務辦。（上交材料包括：畢業(yè)論文評定意見表）。
同時，各班班長收齊“論文打印稿”、“論文電子稿”、“畢業(yè)論文學生反饋意見表，匯總到教務辦。
7、5月，系部組織審定學生畢業(yè)論文的成績評定。
8、6月，完成畢業(yè)論文的歸檔整理工作。
（五）成績評定：
成績評定參考項目
（1）論點是否鮮明（2）論據(jù)是否充足（3）論證是否充分（4）語言是否流暢（5）字數(shù)是否符合要求（6）格式是否規(guī)范。
2、成績評定標準
畢業(yè)論文成績分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。
（1）優(yōu)良：關注教改實踐，廣泛收集資料信息，提出獨到見解，論點鮮明，論證嚴密，語言流暢；并對小學（幼兒園）教育實踐具有指導意義；字數(shù)符合要求；格式規(guī)范。
（2）良好：關注教改實踐，廣泛收集資料信息，形成自己的觀點，論點鮮明，論證較嚴密，語言較流暢；并對小學（幼兒園）教育實踐具有一定的指導意義；字數(shù)符合要求；格式規(guī)范
（3）及格：考評項目中的六個方面總體表現(xiàn)一般，或某一方面需要改進。
（4）不及格：考評項目中的某一方面有明顯缺陷，或抄襲他人學術成果者。
3、成績評定原則
（1）指導教師應客觀公正，根據(jù)論文質(zhì)量，嚴格按考評標準評定成績。
（2）優(yōu)秀率一般不超過50%。
（3）畢業(yè)論文成績在各系綜合平衡基礎上，由教務辦會同系部最終審定。
（六）考核反饋
指導教師應在學生畢業(yè)論文完成時根據(jù)學生的科研水平、寫作質(zhì)量填寫“畢業(yè)論文評定意見表”；同時，學生根據(jù)自己論文寫作過程填寫“畢業(yè)論文學生反饋意見表”。
以下是近幾屆學生的畢業(yè)論文題目，供同學們參考。
1、高段小學生厭寫、怕寫作文的原因分析及對策
2、論小學起步習作教學的幾個要點
3、關于小學語文低段寫話教學方法的研究
4、小學中段學生作文水平穩(wěn)步提高的策略研究
5、關于小學低段學生提高"動筆"興趣的研究
6、小學作文“生活化”探究
畢業(yè)論文小學范文第6篇
【中圖分類號】 G642.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）11-110-2
新建本科院校畢業(yè)論文（設計）是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論知識、技能以及從事科學研究能力的綜合考核，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。本研究以新建本科院校畢節(jié)學院教育科學學院（以下簡稱“教科院”）近3年的小學教文科專業(yè)的畢業(yè)論文為例，對新建本科院校畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀做深入探討并提出有效建議。
一、概念界定及要求
（一）選題。“選題”有兩層含義，一是指論文作者（如畢業(yè)生）選擇的課題，即研究的目標與范圍，是研究領域里在理論、方法及其應用與實踐中需要解決的各種問題；二是論文作者所選定的論題，即論文所要寫的具體問題，是課題選擇的一個成果，是論文的具體寫作內(nèi)容。選題是指在已經(jīng)獲得大量資料并進行分析的基礎上，提出問題，確定科學研究和文章寫作的方向和目標，它包括研究問題的選擇和確定，也包括文章題目的斟酌和推敲。選題是論文寫作成敗的關鍵，良好的開端是成功的一半，選題得當，事半功倍，否則，勞而無功。
（二）要求。根據(jù)《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）文件精神，結合該校實際，對本科畢業(yè)論文的選題要求如下：
1.選題應符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及教學基本要求，遵循理論聯(lián)系實際的原則，注重發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢和特長，并盡量結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，具有一定的深度和廣度，力求創(chuàng)新，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求。
2.選題由畢業(yè)生所在學院做統(tǒng)籌安排和具體協(xié)調(diào)，要體現(xiàn)選題類型的多樣化和歷屆選題有所更新，歷年選題重復率不得高于10%。
3.選題要考慮學生的專業(yè)基礎和實際水平，題目不宜過大，應是學生在短期內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成或易于獨立地取得階段性成果的研究項目，難度、工作量適當。
4.畢業(yè)論文（設計）一般要求一人一題。同一屆學生中不允許出現(xiàn)研究題目、內(nèi)容相同的情況。文獻綜述題目不能作為畢業(yè)論文（設計）題目。
二、業(yè)論文中呈現(xiàn)的優(yōu)點
（一）創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是衡量畢業(yè)論文價值的基本標準，研究畢節(jié)論文的選題反映的是對時事的變化、社會熱點問題的關注，如：《大學生心理空虛感的影響因素及對策》（2011年）、《畢節(jié)實驗區(qū)精神對區(qū)域大學生的思考與培養(yǎng)》（2011年）、《畢節(jié)城區(qū)高中生性教育需求的調(diào)查――以XX校為例》（2011年）、《淺析動漫文化對小學生心理健康的影響》（2012年）、《信息化教學模式在農(nóng)村小學語文教學中的應用》（2013年）等等，這些選題都是當時社會的熱點和前沿問題，選題具有前沿性和創(chuàng)新性。
（二）實踐性。在規(guī)定中第6條明確規(guī)定，理工類專業(yè)須有90%以上畢業(yè)論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成；文史類專業(yè)須有30%以上畢業(yè)論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。在研究的138篇論文中，基于研究目的的統(tǒng)計分析中，基礎性的研究目的論文有15篇，占總數(shù)的10% ，應用型的研究目的的論文共123篇，占論文總數(shù)的90% 。從這一數(shù)據(jù)可以看出，新建本科院校的畢業(yè)論文是緊緊圍繞實際的教育和教學工作，研究解決在中、小學教育管理中迫切需要解決的課題。
（三）時代性。這里是 “時代性”，是指把握時代脈搏，反映時代主題，與時俱進。在研究的論文中體現(xiàn)的主要時代性體現(xiàn)在以下幾個方面：
緊扣時代脈搏。隨著新課改的不斷深入實施，作為參實施和改革的教師們體會應該更為深刻，這也體現(xiàn)在教育碩士們的研究課題中。大量的關于新課改的論文層出不窮，對于實施改革起到極大的推動作用。
三、存在的問題
畢節(jié)學院是2005年03月經(jīng)國家教育部批準，由原畢節(jié)師范高等專科學校、畢節(jié)教育學院合并組建，是一所以本科教育為主體，積極探索、發(fā)展研究生教育，適度保留?？平逃囊凰罩破胀ū究圃盒！＝?jīng)過8年的發(fā)展，取得不錯的成績，但就畢業(yè)論文的選題上，還是存在以下問題：
（一）選題滯后，缺乏新意。隨著新建本科院校招生規(guī)模的不斷擴大，本科人數(shù)在逐年膨脹，許多學生對畢業(yè)論文重視程度不夠，混文憑的現(xiàn)象還是存在，許多論文都是在短時間內(nèi)被逼拼湊出來的，選題過程根本談不上，沒有足夠的時間和精力搜集資料，做充分的論證，選題嚴重滯后，缺乏新意就屢見不鮮。
（二）脫離本專業(yè)，與所學嚴重不符。畢業(yè)論文的基本特征就是體現(xiàn)專業(yè)性，用四年的時間來學校書本知識，論文選題與本專業(yè)不符，或者嚴重脫離本專業(yè)所學內(nèi)容。若是畢業(yè)論文選題脫離了本專業(yè)，就是論文論證得再充分，也失去畢業(yè)論文的最終的要求，并成為論文是否可以通過取得學位的致命傷。有些畢業(yè)論文選題卻不顧專業(yè)，甚至竟弄不懂自己的專業(yè)方向，大到弄不懂自己攻讀的學位是教育專業(yè)、專業(yè)學位，小到弄不懂自己究竟是研究哪個學科方向的問題。從大的方面看，如語文教學論方向的選了文學的題目，外語教學論方向的選了外語的題目，或者選了非職業(yè)性和實踐性的基礎理論題目。作為學位論文，倘若連選題時都弄不懂專業(yè)方向，其質(zhì)量也就可想而知了。因此，一定要明確界定論文所涉及專業(yè)研究范圍。畢業(yè)論文的選題必須要明確在所學的學科的研究領域。
（三）選題大而空，怪異或者重復。“要求”中規(guī)定：選題要考慮學生的專業(yè)基礎和實際水平，題目不宜過大。畢業(yè)論文（設計）一般要求一人一題。同一屆學生中不允許出現(xiàn)研究題目、內(nèi)容相同的情況。許多的論文選題太過于寬泛，如《農(nóng)村小學教育過程公平問題研究》，《淺談青少年的肥胖問題》等等。還有在實際的論文寫作中，許多的學生會不約而同地選題一樣的論題，例如在2011年的論文選題中就有篇多關于性教育的論文《畢節(jié)城區(qū)高中生性教育需求的調(diào)查――以XX校為例》，《城鎮(zhèn)父母對子女性教育調(diào)查研究――以思南縣為例》，《城鎮(zhèn)初中生性教育問題及對策研究――以畢節(jié)市為例》。選題太過于集中，追風選題根本談不上創(chuàng)新，也研究不出新的內(nèi)容，有些論文一味的貪怪求新，嚴重脫離實際，不具備任何價值，甚至沒有研究的可能，例如有一篇論文選題是《詩一般的研究數(shù)學》，這樣的選題是創(chuàng)新，可是是沒有研究可能性和必要性的。
四、對策建議
（一）課程設置是畢業(yè)論文選題的前提和基礎。在課程設置上，培養(yǎng)單位必須依據(jù)學士的培養(yǎng)目標，緊密結合中小學教學實踐，一方面，可以多設置一些專業(yè)性強且具有教學實踐意義的實踐型課程；另一方面，可以定期開設一些學術講座或觀摩教學等課程，加強對教學實踐的指導。優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。
（二）導師在論文選題中起到關鍵作用。我國是培養(yǎng)實行導師責任制，畢業(yè)論文的整個科研與寫作過程都是在導師的指導下完成的，因而導師必須加強對畢業(yè)論文的過程指導。在選題階段導師要嚴把選題質(zhì)量關，不合格的選題堅決不能過關。選題指導的過程中，導師與學生要定期交流，檢查學生查閱文獻、收集資料的情況，審閱學生的論文提綱，提出建設性意見，并指導學生按規(guī)范形成學位論文的開題報告。
（三）提高學生是科研素質(zhì)。強化學生自我導向科研學習的能力，加強科學研究方法學習，提升科學研究的素養(yǎng)。如適合基礎教育實踐的質(zhì)化研究的取向。大力提倡并訓練行動研究法，這不僅是一種研究方法，同時也是基礎教育領域教育管理領域研究型的教師和研究型領導者的生存之道。導師是學生的引路人，特別是在論文選題階段，導師更是起到了至關重要的作用。
參考文獻：
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畢業(yè)論文小學范文第7篇
（一）總體要求
1、學院大專及其以上的學生畢業(yè)前必須完成一篇畢業(yè)論文。
2、選題應是本專業(yè)范圍內(nèi)的問題，并盡量結合小學、幼兒園的教育教學實際，選題要有針對性和實用性。
3、畢業(yè)論文應該觀點鮮明，材料翔實，結構嚴謹，語言流暢。
4、初等教育專業(yè)?？粕謹?shù)必須在6000字以上，學前教育大專生字數(shù)必須在3000字以上。
5、畢業(yè)論文在指導教師指導下由學生個人獨立完成（不能兩人及其以上合作）；不能抄襲他人成果，如有引用他人觀點，須注明出處（若抄襲他人研究成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作不合格處理）。
6、畢業(yè)論文的形式以議論文為主，不能用文藝作品、教案等其他文體。
7、稿紙及格式：見附錄一
（二）部門職責
學生畢業(yè)論文的寫作指導工作由各系部總體負責，各系部在學院畢業(yè)論文工作領導小組組織下根據(jù)工作計劃和專業(yè)特點具體落實系
部所轄畢業(yè)生的論文寫作指導。有關責任部門在分工負責、相互協(xié)作、積極支持的基礎上共同完成學生畢業(yè)論文的寫作指導工作。
（三）指導教師：
1、擔任學生畢業(yè)論文寫作指導的教師應具有中級（含中級）以上專業(yè)技術職稱，專業(yè)知識扎實，科研能力強，能認真負責地指導學生開展教育教學研究。
2、指導教師以指導本專業(yè)或相關專業(yè)的畢業(yè)論文為主，原則上不跨專業(yè)指導。 每一位教師每屆指導學生本科大專合計不超過10人。
3、指導教師應為學生的論文寫作提供全過程指導。（選題確定、查閱文獻、提出假設、制訂提綱、收集資料、作出結論、撰寫論文等）
4、指導教師應填寫“畢業(yè)論文評定意見表”；同時學院要求畢業(yè)生填寫“畢業(yè)論文指導情況反饋表”。
（四）進程安排
1、9月，各系部指導教師確定自己的研究方向及輔導的相關范圍；同時，各系部指導畢業(yè)班學生考慮研究方向，收集有關資料，確定論文選題，并組織以班級為單位論文選題匯總初定論文的題目。
2、10月，在師生雙向選擇的基礎上，由系部負責協(xié)調(diào)落實指導教師，負責審核教務辦統(tǒng)一公布。
3、11月，學生結合教育實習完成調(diào)查
報告；在教師指導下收集、整理資料，確立自己的觀點和主張，擬定論文提綱。
4、12月，系部審核各班匯總的論文提綱。
5、寒假，學生完成論文初稿的寫作，遞送指導教師，開學后立即上交指導教師，教務辦和系部組織人員進行中期抽樣檢查。
6、4月底之前完成論文定稿，由指導教師評閱簽定意見后匯總到教務辦。（上交材料包括：畢業(yè)論文評定意見表）。
同時，各班班長收齊“論文打印稿”、“論文電子稿”、“畢業(yè)論文學生反饋意見表，匯總到教務辦。
7、5月，系部組織審定學生畢業(yè)論文的成績評定。
8、6月，完成畢業(yè)論文的歸檔整理工作。
（五）成績評定：
成績評定參考項目
（1）論點是否鮮明 （2）論據(jù)是否充足 （3）論證是否充分 （4）語言是否流暢 （5）字數(shù)是否符合要求 （6）格式是否規(guī)范。
2、成績評定標準
畢業(yè)論文成績分為優(yōu)、良、及格、不及格四等。
（1）優(yōu)良：關注教改實踐，廣泛收集資料信息，提出獨到見解，論點鮮明，論證嚴密，語言流暢；并對小學（幼兒園）教育實踐具有指導意義；字數(shù)符合要求；格式規(guī)范。
（2）良好：關注教改實踐，廣泛收集資料信息，形成自己的觀點，論點
畢業(yè)論文小學范文第8篇
畢業(yè)論文 音樂學 本科生
近幾年，有關本科畢業(yè)生論文的話題常見于各大報紙、網(wǎng)絡等。由于一些本科畢業(yè)生對論文的寫作敷衍了事，對論文內(nèi)容七拼八湊，甚至有些還進行改頭換面、肆意抄襲等，導致本科生的畢業(yè)論文整體質(zhì)量每況愈下，由此而引發(fā)社會上的各種議論，例如是否需要寫畢業(yè)論文、是否可以用其他方式替代論文、如何考核等，對此高校教育界人士也莫衷一是。
本科生的學習內(nèi)容一般為本學科的基礎知識，4年完成。由于就業(yè)的壓力，工作競爭的殘酷，目前很多學?；緦⒃械?年學業(yè)壓縮在3年完成。如此大學的學習被人戲稱為“大概學學”。此外，多年來高校由于不斷擴招，師資力量、圖書館資料等已無法適應本科畢業(yè)論文寫作的需求。但網(wǎng)絡的高度發(fā)達，信息資源的網(wǎng)絡化，使知識獲取變得相當便捷，這些又為弄虛作假提供了便捷的途徑。最后，最主要的原因是大學生就業(yè)的壓力。大四學生的主要任務是準備實習、找工作或是準備考研，還有就是寫作論文。而臨近畢業(yè)，是大學生四處求職的階段，無暇顧及論文的寫作，再加上學生自身專業(yè)素養(yǎng)積累不夠，一到動筆就產(chǎn)生“書到用時方恨少”的感覺，但為了完成畢業(yè)的硬性要求，只能在短時間內(nèi)匆忙地去抄襲或“移花接木”似的湊一篇論文，無怪乎西南財經(jīng)大學教務處一負責人士表示，“本科畢業(yè)生準備論文時正是求職高峰期，學生就業(yè)壓力較大，此時學校不應再給學生施壓。另外，畢業(yè)生炮制論文，東拼西湊、濫竽充數(shù)現(xiàn)象比較普遍，畢業(yè)論文的質(zhì)量越來越低。因此可以考慮取消?！?①
然而也有不少學者認為，取消畢業(yè)論文實屬草率行為。畢業(yè)論文是高等院校應屆畢業(yè)生獨立完成的一篇總結性的學術論文。作為一名大學生，本科4年不僅應學習本學科的基礎性知識，還應該接受一定的學術規(guī)范的訓練，學術論文寫作就屬于其中一部分。訓練的目的在于讓學生學會運用規(guī)范的格式，表達個人對某個問題的觀點與看法。“取消本科畢業(yè)論文的提法，其實是本末倒置，只看到問題的表面，沒有看到問題的實質(zhì)。在沒有找到更好的方法和制度之前，雖然畢業(yè)論文在撰寫過程中出現(xiàn)了許多問題，但這些問題只能在實踐中逐步解決，而不是從根本上廢除畢業(yè)論文制度?！雹?span style="display:none">JXp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
筆者也認為不能因為論文寫作有抄襲現(xiàn)象就廢除。畢業(yè)論文寫作這一制度的存在必然有其道理。學生能通過論文寫作有效地、主動地、積極地了解整個課題的各個方面，通過了解課題的歷史，分析現(xiàn)狀，展望將來，從而系統(tǒng)地復習所學的知識。筆者從事音樂教育十幾年，對本學科較為了解。本文從如今高師音樂學學生的學習能力入手，研究學生的學習情況以及就業(yè)方向，最后就本學科的畢業(yè)論文現(xiàn)狀做一分析。同時結合各大院校制定的關于畢業(yè)論文的規(guī)定、畢業(yè)論文手冊等來探討如何延續(xù)本科畢業(yè)論文的寫作，如何制定寬松的、有彈性的、符合本學科專業(yè)特性的論文寫作規(guī)則，以及如何考核本學科的畢業(yè)論文。
一、音樂專業(yè)本科生實際情況及寫作能力
高等教育大眾化后，大學生的質(zhì)量普遍降低。音樂專業(yè)學生亦如此。其中有大部分學生只在高中期間突擊學習鋼琴和聲樂，缺乏扎實的基本功，對于音樂的相關知識更是無暇顧及。進入大學后這些學生不僅要彌補專業(yè)課的不足，還需完成大量與音樂相關的大學課程，可謂任務繁重。一位本科三年級的學生曾向老師抱怨，說一周的課高達30多節(jié)，幾乎沒有時間和精力來練琴。
音樂類學生主要分音樂教育和音樂表演兩個專業(yè)。就目前而言，大部分學生畢業(yè)后去擔任中小學音樂教師，一部分學生畢業(yè)后在琴行或培訓機構擔任教師，其余的學生也基本從事與音樂相關的職業(yè)。從學生的音樂基礎、知識結構以及畢業(yè)后所從事的工作來分析，論文寫作是多多益善。完成一篇合格的論文，學生們必須去了解相關知識，閱讀大量與之相關的文章，從而產(chǎn)生自己的觀點及想法。我們的教育從小學到大學都基本遵循教師講、學生記、考試背的模式，無需學生有更多自我的想法。論文寫作恰恰能彌補這點，需要學生通過消化所學的知識、所看的文章，最終形成自己的觀點。此外，論文寫作中所需的條理性、邏輯性不僅是作為一位本科大學生所需掌握的，對即將從事教育工作，即將走上講臺，能否順利上完一節(jié)課的學生來說也將受益匪淺。一節(jié)生動、豐富的音樂課不僅需要教師有相關知識，而且對于如何合理安排所有的素材，如何層層遞進、環(huán)環(huán)相扣地講述也是成功上好課的關鍵之一。論文的寫作不僅能提高學生的寫作能力，還能讓學生學會認真地思考問題、有條理地闡述觀點等。
二、音樂學本科論文的現(xiàn)狀
在每年學校下發(fā)的畢業(yè)論文工作通知中都明確地指出論文寫作的目的――畢業(yè)論文是本科畢業(yè)班學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，進行學術研究工作的初步訓練，是培養(yǎng)獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)，是檢驗專業(yè)學習質(zhì)量的重要手段。同時也指出完成畢業(yè)論文是學生獲得學士學位的必要條件。學生在學習該文件之后開始進入論文寫作的最初階段，即選題。
（一）論文的選題
翻閱歷屆本科生的畢業(yè)論文，所寫的范圍主要集中在以下幾個方面：1.關于中小學音樂教育方面，例如《小學低年級音樂欣賞課教學手段的探究》《談小學合唱中若干問題的訓練對策》；2.關于聲樂、鋼琴演奏演唱方面的，例如《〈??！我的虎子哥〉演唱分析》《鋼琴啟蒙教學中的非連音》；3.關于民族民間音樂方面的，例如《浙江慈溪青瓷甌樂的探究》《畬族民歌“景寧調(diào)”傳承現(xiàn)狀微觀――景寧民間歌手藍陳啟個案研究》；4.其余也有涉及中外音樂史、作品分析等。
選題的合理性直接關乎論文的質(zhì)量。由于本科生的學術能力有限、時間有限，平時專業(yè)知識的積累貧乏導致選題常常出現(xiàn)范圍過大或過小。論文題目必須緊扣本專業(yè)，范圍不宜過大。如將論文的題目定得太大必將導致論文的內(nèi)容空洞、泛泛而談。聯(lián)系本專業(yè)，圍繞所學課程，結合實踐的選題將有利于后續(xù)的論文寫作。
（二）論文寫作狀況
一般本科論文寫作的時間為6―8周。目前各大院校都為本科畢業(yè)論文設計了論文手冊，在這一手冊中包括論文工作計劃表、論文任務書、論文的文獻綜述、外文文獻參考、論文的開題報告、論文正文、論文答辯、評審等等。其中文獻綜述需要4000字以上，外文翻譯需要2500字以上，正文需要8000字以上，所有這些內(nèi)容均需在6―8周內(nèi)完成。從以上字數(shù)的要求可以看到論文正文所占比例并不大。難怪有學生說，填寫這些表格所花的時間比寫論文的時間還要多。
在指導學生寫作論文的過程中常常會發(fā)現(xiàn)幾個問題，首先是學生對于題目的界定模糊不清，例如，《音樂課堂中的知識拓展》《兒童教學中的識譜能力培養(yǎng)》，這兩個題目的范圍過于寬泛，沒有具體的針對性。第一個題目所指的音樂課有小學、初中和高中，但不同的階段知識拓展的范圍及內(nèi)容則完全不同。第二個題目也涉及不同年齡段的兒童的認知能力是完全不同的。經(jīng)過與學生探討，上述兩篇論文最后都將論文的內(nèi)容具體界定在某個年齡段，這樣有利于學生更深一步、更全面地展開研究，避免泛泛而談。
其次，學生在論文的寫作中往往忽視舉例論證這點。例如在輔導學生完成《論4―7周歲兒童教學中識譜能力的培養(yǎng)》論文中，筆者發(fā)現(xiàn)學生缺乏擴散性思維。這篇文章既可以從不同版本的樂譜來舉例說明，也可以從相同年齡不同手法的識譜來論證哪種方法更有利于兒童識譜能力的培養(yǎng)。舉例說明問題不僅需要學生有全面的思維能力，還需要通過不同的實踐來論證。一篇好的論文只有通過詳實的、全面的考證才能將論點充分闡述清楚。
在一些比較成功的論文中可以發(fā)現(xiàn)，學生能夠將專業(yè)知識與音樂教育和實踐中所獲得的感性知識有效地結合起來。例如，《淺談如何優(yōu)化教學內(nèi)容與教學手段――以高中音樂課“一個人的流派――德彪西”為例》，在這篇文章中不僅體現(xiàn)了西方音樂史方面的知識，也運用了音樂教育學方面的手法，更為重要的是學生結合自己在實習時的一些體會和經(jīng)驗，真正做到感性與理性相融合，是實踐到理論的過程。此外，還有些學生通過對自己家鄉(xiāng)民間音樂的實地考察寫成論文，例如《淺談淳安竹馬舞》，在這篇文章中學生通過收集相關資料，利用所學的音樂知識分析這一民間音樂的基本形態(tài)，對淳安竹馬舞做全方位的論證。這些論文不僅能反映本專業(yè)的內(nèi)容，而且對學生綜合運用本科所學知識起到了很好的鍛煉作用。
雖然畢業(yè)論文在撰寫過程中出現(xiàn)了許多問題，例如行文表達混亂、論點不甚明確、語句口語化、出錯率較高、文章的結構安排不合理等。但這些問題需要導師在修改論文時逐步解決，而不是從根本上廢除畢業(yè)論文制度。此外，論文的形式也可有所變化。因為每個人的智能結構在本質(zhì)上就是不同的，大學既然是培養(yǎng)人才的地方，那么在畢業(yè)評定標準上就不能搞“一刀切”，應有一種彈性機制相配套。有些學生因從小學習音樂，所以基礎較好，再加上4年的專業(yè)訓練已達到一定水平，因此可以鼓勵這些學生用開獨唱、獨奏音樂會的形式來替代畢業(yè)論文。同時還應鼓勵學生參加各種比賽，以比賽獲獎的形式來代替畢業(yè)論文等，讓學生在實踐中成長，在實踐中提高專業(yè)水平，這既能充分發(fā)揮學生的個性，體現(xiàn)音樂的特殊性，也能彌補畢業(yè)論文單一性的不足。
三、對音樂專業(yè)本科畢業(yè)論文的一些改革措施
目前，有些高校往往只要求學生在最后一個學期寫作、提交畢業(yè)論文，然而，這個時候恰恰是學生找工作、考試的時間。這很容易導致大學生把寫畢業(yè)論文變成“剪刀加漿糊”式的復制、粘貼的體力活，抄襲之風也就愈演愈烈。當我們在批評學生對待畢業(yè)論文草草了事，不擇手段，甚至還有人稱撰寫畢業(yè)論文助長了大學生的不守誠信、不講道德的習氣，極不利于大學生良好品德和健康人格的培養(yǎng)時，是否考慮過畢業(yè)論文這種評價機制本身存在弊??？畢業(yè)論文是否是畢業(yè)考核的唯一模式，不能一概而論，要具體問題具體分析，區(qū)別對待，充分尊重知識形式的多樣性。
（一）論文形式
目前本科畢業(yè)生撰寫論文已成為學生結束學習生涯前的重要任務之一。但在這些規(guī)定中沒有區(qū)別對待文理科，更沒有區(qū)別對待藝術學科中的音樂專業(yè)。針對不同專業(yè)，論文的考核制度應有所區(qū)別。例如制定文理科不同的論文寫作規(guī)定、手冊，最佳的辦法是全省或全國制定某專業(yè)統(tǒng)一的標準。眾所周知，藝術類高考就有別于其他專業(yè)。藝術類在招生時需先通過術科考試，方能參加藝術類的全國高考。既然在招生時藝術類有別于其他學科，在畢業(yè)時也應體現(xiàn)其專業(yè)的特殊性。
近年，浙江工商大學出臺了一份《普通本科生科研作品代替畢業(yè)論文（設計）暫行辦法》，規(guī)定凡學生作為唯一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學術會議上發(fā)表專業(yè)論文；在學校認定的專業(yè)刊物上獨立發(fā)表美術或設計作品，或在國家級、省級美術作品展覽中參展；學生以科研作品形式參加國家、省級各類學科競賽獲獎；獲準立項的國家級及省級大學生創(chuàng)新項目以及學生以第一授權人獲得專利的科研作品，由學生本人向所在學院提出申請，學校同意后可以作為畢業(yè)論文（設計）代替。此外，學校本科教學工作委員會認定可以代替畢業(yè)論文（設計）的其他學生科研作品，也可以替代學生的畢業(yè)論文。③
可以說，浙江工商大學這一規(guī)定并不是從根本上取消論文制度，而是對傳統(tǒng)論文形式的改造和修正。根據(jù)學科不同特點采用不同的論文形式，這種多元化的畢業(yè)論文形式，也是在逐步轉變對學生的評價體系。
此外，要解決本科畢業(yè)論文的弊病應從畢業(yè)論文管理辦法入手。
1.論文寫作時間
前文已分析現(xiàn)階段音樂專業(yè)學生的學習狀況、寫作論文的能力、畢業(yè)分配的去向等，筆者認為音樂本科畢業(yè)生可以選擇撰寫論文，也可以選擇其他的形式，例如參加比賽，開獨奏、獨唱音樂會等。但寫論文的時間可以提前至三年級，甚至是在學生進大學時就讓他們知道在畢業(yè)前既可用論文形式來完成學業(yè)，也可用音樂會等形式來展現(xiàn)4年的成績。讓學生從一開始就有心理準備，有充分的時間思考，有足夠的時間來完成畢業(yè)論文或畢業(yè)音樂會。
2.論文管理手冊
在現(xiàn)有的論文管理手冊中，要求學生必須完成翻譯與專業(yè)相關或相近的外文資料3000字以上，要注明出處并附原文。這樣的要求對于一位寫作民族民間音樂的學生來說似乎很難實現(xiàn)，例如《浙江慈溪青瓷甌樂的探究》。此外，目前要求師范類學生通過英語三級即可獲得學士學位。一位通過英語三級，甚至是通過四級的學生也無法流暢、準確、完整地翻譯原文。這樣的規(guī)定只能是迫使學生想其他的方法。
此外，本科畢業(yè)論文應進入流通領域，例如建立某種網(wǎng)絡平臺，讓所有在校學生能查閱本專業(yè)以前學生所寫的論文。在國外，如哈佛圖書館檔案中，本科生的論文像博士論文一樣被編目，以供借閱。這種做法既起到了督促的作用，也便于即將寫論文的學生查閱。另外還有專門刊登本科論文的雜志，每年發(fā)表優(yōu)秀的畢業(yè)論文，也鼓勵在校生踴躍投稿。
目前，本科畢業(yè)論文的確存在一些抄襲的現(xiàn)象，這屬于學術不端行為。本科畢業(yè)論文操作過程中也存在問題，如論文寫作時間安排不合理、論文的規(guī)定太過教條、論文輔導和監(jiān)管不力等，這些因素導致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量差。但以上這些并不能成為廢除畢業(yè)論文的原因，也與本科生撰寫論文本身是否有價值沒有必然的因果聯(lián)系。此外，筆者認為，一種好的、健全的、完整的規(guī)定或制度能促進某種行業(yè)、領域健康地發(fā)展。畢業(yè)論文亦如此。首先我們應該重新制定新的畢業(yè)論文規(guī)定，內(nèi)容上應符合本專業(yè)的特點，形式上應多樣化；做到能引導學生主動、積極地完成畢業(yè)論文，能運用大學4年所學的知識展現(xiàn)自己的才能。最后，應加強監(jiān)管，加大對抄襲之風的懲罰力度。正如同濟大學教務處處長胡展飛所說的，“小學生有小學生作文的考核標準，本科生有本科生畢業(yè)論文的考核標準，博士生有博士生論文的考核標準，不能因為畢業(yè)論文存在一些缺陷，就因噎廢食?！雹?span style="display:none">JXp萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
注釋：
①汪玲，等.本科畢業(yè)論文已成“雞肋”？是廢是存針鋒相對.四川新聞網(wǎng)，2009―10―12.
②勿讓實用主義思維主宰“本科論文”命運[N]. 長江日報，2010―7―3.
③董碧水.浙商大新規(guī)再引畢業(yè)論文存廢之爭[N].中國青年報，2010―7―2.
④朱文娟，劉昕璐.本科畢業(yè)論文存廢引熱議 上海高校無意“跟進”[N].新民晚報，2009―10―15.
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[11]畢業(yè)論文還要繼續(xù)試繼續(xù)改[N].光明日報，2010―6―1.
畢業(yè)論文小學范文第9篇
高等教育轉型，就是要向應用技術型轉、向職業(yè)教育轉型，培養(yǎng)服務社會的應用型技術人才。從職業(yè)教育的角度看，高等師范院校及其轉型后的地方院校漢語言本科專業(yè)畢業(yè)生應是中小學語文師資的重要來源。筆者以為，高師古代文學本科畢業(yè)論文的寫作與語文教師職業(yè)息息相關，不可偏廢，理由如下:
(一)是語文教師的素質(zhì)基礎語文教育的重要性從高考改革中可以清楚看到，作為一名合格的語文教師，必須具備大量的文學知識(包括古代文學知識)及寫作能力、邏輯思維能力、獨立思考能力等。而一篇合格的畢業(yè)論文，側重培養(yǎng)的就是寫作中的邏輯思維與獨立思考能力及對所學專業(yè)知識的靈活運用。有質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，無疑是對本科生知識與技能的檢閱與訓練，并將惠及今后的教學。
(二)有益于語文教師的晉職論文寫作作為未來的中小學語文教師，他們最實際的問題是，走上工作崗位后的職稱評聘，教學科研論文是其晉職必不可少的條件?？梢哉f，完成一篇有質(zhì)量的學士學位論文，將會為他們?nèi)蘸蟮穆毞Q論文寫作打下良好的寫作基礎。
(三)與語文教師的教學內(nèi)容關系密切從專業(yè)知識的角度看，目前的小學語文教材中，古詩詞的分量增加了;中學語文教材中，文言文的分量增加了;今后的高考中，語文總分將大幅提高;隨著教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的出臺，中國古代文學課程也尤顯重要。這些都要求語文教師具備充分的古代文學知識及運用知識的能力，而古代文學畢業(yè)論文的寫作恰恰給畢業(yè)生提供了一次專業(yè)知識梳理與綜合運用的機會，這對畢業(yè)生今后教學知識的積累、教學能力的提高是大有裨益的。
二、選題———高師古代文學畢業(yè)論文寫作的關鍵
古代文學本科畢業(yè)論文與教師職業(yè)關系如此密切，論文的寫作自然不能偏廢。那么如何才能完成一篇有質(zhì)量的古代文學畢業(yè)論文呢?筆者以為，畢業(yè)論文的選題很關鍵，好的選題等于論文成功了一半。選題要早，選題早就可以早動手，從而緩解與求職、升學在時間上的矛盾。選題也要巧，好的選題可以讓學生有話可說，盡量避免學生到網(wǎng)上粘貼、復制，應付了事。選題應該是師生共同的任務，需要在教學中精心摸索，老師的指導以及學生的興趣是選題的關鍵。筆者以為選題最好能做到“三個結合”。
(一)與古代文學的學科教育相結合，從學生的興趣中尋找好的選題將教學與畢業(yè)論文選題掛鉤，不失為培養(yǎng)能力的良好途徑。因為要選題就必須發(fā)現(xiàn)問題，要發(fā)現(xiàn)問題就必須多讀、多看、多思考。這樣的選題需要師生雙方共同努力，教師對選題的指導要切合學生的興趣。其方式主要有二:
1．通過課程小論文，找到學生的興趣課程小論文篇幅短小，不限題目，要求不高，學生可以隨意書寫。很多時候，他們只是簡單地發(fā)表自己的看法，但這簡單的看法，往往就是學生的興趣所在，是好的選題所在。筆者曾經(jīng)給大三布置《紅樓夢》作業(yè)，一學生對賈寶玉的“通靈寶玉”發(fā)表了一點看法。之后筆者以《論賈寶玉的玉》作為他的畢業(yè)論文選題，近一年的時間，指導他反復閱讀《紅樓夢》，并查找相關資料，思考“玉”與寶玉形象、“玉”與作品主題的關系，進而完成了畢業(yè)論文。學生寫得輕松，教師指導得也輕松，教學與選題的結合使師生都受益不淺。
2．通過課堂討論尋找學生的興趣大學高段，學生的獨立思考能力進一步增強，對不少問題會有自己獨特的看法。課堂討論越熱烈越能顯示學生的興趣點，而且還會帶來意想不到的收獲。一次對《三國演義》戰(zhàn)爭的討論中，有學生對諸葛亮與司馬懿的性格十分感興趣。后來筆者以《蜀魏戰(zhàn)爭與將帥性格》作為他的論文選題。該論文認為諸葛亮的“慎”與司馬懿的“疑”是戰(zhàn)爭勝敗關鍵，觀點不一定成立，但能思考，有見解，與《論三國演義的戰(zhàn)爭描寫》等選題相比，該文選題新，可操作性強。一次討論，一個選題，一篇論文，一種能力，這就是教學與畢業(yè)論文選題結合的收獲。在古代文學教學中，如果能用心細一點，努力發(fā)現(xiàn)學生課程論文及課堂討論中有價值的思考;用力勤一點，盡早確立論文選題并給予盡可能多的指導，那么學生就可以有充分的時間保證，及早進行畢業(yè)論文的準備和寫作，避免與求職、升學在時間上的沖突。與此同時，由于論文選題源于興趣，言之有物，畢業(yè)論文的完成就能輕松裕如，同時還能避免寫作中的抄襲、應付等不良現(xiàn)象，提高論文總體質(zhì)量。
(二)與學術研究相結合，從老師的興趣中尋找好的選題目前高等師范院校中的古代文學教師，基本上都是碩士或博士研究生，他們在教學的同時都有自己的研究方向。因此教學過程中適當、適時地向學生介紹一些科研動態(tài)、自己的科研情況，甚至讓學生有選擇地參與一些自己的研究，這樣:一方面可以滿足學生的好奇心，拉近學習與學術的距離;另一方面還可以增進師生關系，增加自己的親和力。
1．選擇一些易于激發(fā)學生興趣的學術熱點作為論文選題比如，近年來，古代文學研究的一個熱點就是地域文化研究。在向學生介紹地域文化研究成果時，可以充分利用本土資源，讓學生以自己家鄉(xiāng)的歷史文化名人作為選題，研究名人自身、家族或作品等相關內(nèi)容。這樣的選題范圍廣、自由度大，又便于搜集文獻資料、實地考察，做到理論與實踐相結合。而且，歷史名人也容易激發(fā)學生的興趣，有效增強寫作欲望，甚至增強家鄉(xiāng)自豪感。
2．選擇與學生所學相關、與自己的研究相關的內(nèi)容作為選題與學生上課內(nèi)容有關聯(lián)，不會使他們覺得生疏、有距離感，從而望而卻步;與教師的研究內(nèi)容相關，往往容易滿足學生的好奇心，師生彼此互相溝通。再者，教師的研究本身強調(diào)創(chuàng)新，因此將學生帶入自己的研究領域，對學生必然會有所啟發(fā)，教師指導也相對輕松。此外，教學相長，學生的思考也可能會觸發(fā)教師的靈感，解決研究的瓶頸，促進教師的研究。這樣的選題，或許會有一定的難度，但因為是老師自己在研究或曾經(jīng)研究過的，對學生會有一定的吸引力，因此也是切實可行的。
(三)與時代結合，在現(xiàn)實中尋找選題古代文學研究的對象是古代的文化、文學作品，它們都是寶貴的精神財富。精神的東西是不受時空限制的。將古代文學畢業(yè)論文選題與時代結合，最主要的途徑就是發(fā)掘古代文學作品的思想價值與意義。古代文學中有不少優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過作品的研讀和比較閱讀，可以很好地提煉傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義。如可將古代文學經(jīng)典作品《紅樓夢》《聊齋志異》《三言二拍》等的影視改編本作為選題，探討原作與今天改編本的不同，探討改編的得與失，從而發(fā)掘出內(nèi)在的人文精神與時代精神。這樣做的好處有三:一是學會比較，培養(yǎng)獨立思考的能力。二是在比較中對傳統(tǒng)文化有新的認識。三是由今及古，易于產(chǎn)生興趣。
三、結語
高師本科古代文學的畢業(yè)論文寫作與教師職業(yè)息息相關，不能偏廢。畢業(yè)論文的寫作不僅鞏固了專業(yè)知識，更重要的是，能讓學生將知識融會貫通，運用知識，發(fā)展技能，有助于提高學生今后作為語文教師的綜合素質(zhì)。一篇好的畢業(yè)論文關鍵在于選題，如果選題能貫徹三個“結合”，將會有效解決大學生寫作中存在的一些問題，畢業(yè)論文的寫作也將不再是雞肋一塊了。
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