數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得(匯編15篇)
我們有一些啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得1
3月14日到xx縣第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題是xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，具體到學(xué)校是生本課堂的展現(xiàn)。共聽(tīng)了兩節(jié)課，第一節(jié)是五年級(jí)的，第二節(jié)是六年級(jí)的。
生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂。這兩節(jié)課在多數(shù)時(shí)間上都是以學(xué)生主持、學(xué)生講解、學(xué)生討論、學(xué)生質(zhì)疑為主，老師只是在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑。班級(jí)內(nèi)首先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，或6人一組或8人一組，選出組長(zhǎng)，制定出組長(zhǎng)與組員的職責(zé)。在課開(kāi)始的'時(shí)候，討論好給予小組評(píng)價(jià)的方法，按照方法在課堂中對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。上課過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)選出一個(gè)或兩個(gè)引導(dǎo)小組，組長(zhǎng)主持，組員匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、討論。把課堂正真還給學(xué)生，教師只是在巡視或?qū)W生回答不夠的地方，簡(jiǎn)單提示或加以質(zhì)疑。即使老師要提示也要先讓主持人同意，給予發(fā)言的機(jī)會(huì)。
兩節(jié)課都體現(xiàn)了“生本課堂”的理念，大體都是這樣的方式。第一節(jié)課體現(xiàn)的更好，第二節(jié)課老師的發(fā)言和指導(dǎo)稍微多一些。都達(dá)到了同樣的目標(biāo)。
生本課堂體現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些瑕疵。簡(jiǎn)單羅列如下：
1、兩節(jié)課都有作秀的成分。在我們聽(tīng)課的過(guò)程中，可以聽(tīng)到有的學(xué)生回答問(wèn)題的方式太過(guò)流利，不太像是口語(yǔ)，倒像是提前背好的。
2、課后我們到班級(jí)內(nèi)看班級(jí)文化展示，都很精彩。很意外，在一個(gè)班級(jí)的講桌上發(fā)現(xiàn)了一根塑料水管，另一個(gè)班級(jí)發(fā)現(xiàn)了兩根水管，看樣子應(yīng)該是當(dāng)教桿用的。如果常態(tài)課堂也像展現(xiàn)的課堂那樣精彩，怎么還會(huì)需要教桿呢？
數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得2
美麗的黃山腳下，一群熱忠教育的人，滿腔為教育奉獻(xiàn)的心，聚攏在一起，展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革成果，2年一屆的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，今年在黃山這座美麗的城市舉行，我非常幸運(yùn)的聆聽(tīng)此次會(huì)議，來(lái)自全國(guó)31個(gè)省的32節(jié)課在此上演，在香茗大劇院我目睹和聆聽(tīng)了16節(jié)精彩的課，感受到教育改革大潮中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和緊迫感。
在開(kāi)幕式上，東北師范大學(xué)教授馬云鵬提倡我們聽(tīng)課看課時(shí)要多角度看課，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，看四基是否落實(shí)，核心素養(yǎng)是否養(yǎng)成，教師要立德樹(shù)人，把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位，在教學(xué)過(guò)程中，我們要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程，方法、模式、提問(wèn)、回答、各環(huán)節(jié)的銜接，要關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注課堂生成的問(wèn)題，形成課堂的特色。帶著這樣的指引，打開(kāi)了聽(tīng)課的大門(mén)。
第一天上午的三節(jié)課分別教授的是《植樹(shù)問(wèn)題》 《數(shù)與形》 《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》，三節(jié)課均與圖形有關(guān)系，教學(xué)上三位教師都是采用讓學(xué)生自主探究的模式教學(xué)，印象最深的是甘肅的王仁江所執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》中，教師打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生先研究?jī)啥硕荚缘臄?shù)學(xué)模型后在探討其他的兩種情況的模式，而是采用另一種學(xué)生更加自由自主學(xué)習(xí)的方法，教師先將三種植樹(shù)的情況用實(shí)物圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，然后讓孩子們自己選擇要研究的情況，一個(gè)小組研究一種情況，孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)，將實(shí)物圖又提煉為更加簡(jiǎn)潔的線段圖，最后再用算式表示出來(lái)，匯報(bào)過(guò)程中孩子們回答問(wèn)題的完整，以及生問(wèn)生答的環(huán)節(jié)把間隔數(shù)和棵樹(shù)之間的關(guān)系自然、巧妙地引導(dǎo)出來(lái)，在學(xué)生自主選擇方案探究時(shí)，孩子對(duì)自己的選擇更加感興趣，也提高的孩子課堂的參與性和積極性，在這環(huán)節(jié)的處理，王老師大膽創(chuàng)新，很有新意，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，用一顆大樹(shù)作為背景，生活中的很多實(shí)際問(wèn)題就是大樹(shù)的枝葉，善于觀察生活，這棵大樹(shù)就會(huì)枝繁葉茂，植樹(shù)問(wèn)題本身不好總結(jié)，在以往的聽(tīng)課過(guò)程中，都是今天你收獲的什么，而王老師用動(dòng)畫(huà)演示出碩果累累的大樹(shù)，很好的對(duì)本節(jié)課進(jìn)行收尾，也是一大亮點(diǎn)，總之本節(jié)課的學(xué)生參與率高，教師注重問(wèn)題的引導(dǎo)，為大賽的開(kāi)展唱響了第一曲。
《數(shù)與形》和《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》中教師都采用生活中學(xué)生容易見(jiàn)到的生活現(xiàn)象為背景喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授，教師在教學(xué)中一定要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把握好已有的知識(shí)與新知之間的聯(lián)系。
下午的三節(jié)課分別講授的是《搭配》 、《分類(lèi)》 、《擲一擲》，均屬于數(shù)學(xué)廣角類(lèi)的課，三位教師在教學(xué)模式上都是讓孩子自己去探究，得出結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手，小組合作，回報(bào)交流等設(shè)計(jì)恰到自然的將重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)出來(lái)，印象比較深的是 新疆的《擲一擲》，學(xué)生通過(guò)自己的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，類(lèi)似這類(lèi)活動(dòng)課，教學(xué)時(shí)教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成、鞏固的過(guò)程，因此在今后的我的教學(xué)過(guò)成中，也要讓孩子們對(duì)知識(shí)的形成，自己猜測(cè)、探究、獲得知識(shí)，不再教師一味地把知識(shí)傳授給孩子，要讓課堂真正的活起來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生，才是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
本屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)課賽上，一等獎(jiǎng)的第一名是來(lái)自北京的倪老師執(zhí)教的一年級(jí)《11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課給我的感觸很深，對(duì)于這樣的全國(guó)性的大賽，倪老師用的是剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的一年級(jí)孩子，課堂的教學(xué)的組織非常好，抓住孩子的年齡特征，用漫畫(huà)的形式引入，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，也許11-20這些數(shù)很簡(jiǎn)單，孩子們?cè)谟變簣@都已認(rèn)識(shí)，沒(méi)有什么講的必要，聽(tīng)完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。印象最深的一個(gè)片段是這樣的，老師在引導(dǎo)計(jì)數(shù)器時(shí)，用了兩個(gè)大小、顏色一樣的.珠子問(wèn)孩子們能表示出11嗎？班里的孩子們分成了兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為可以，一種認(rèn)為不可以，老師各派出幾人來(lái)爭(zhēng)辯說(shuō)自己的意見(jiàn)，認(rèn)為可以的孩子解釋一個(gè)珠子表示一個(gè)十，一個(gè)珠子表示一個(gè)1，而認(rèn)為不可以的孩子解釋珠子長(zhǎng)得一模一樣，只能表示同樣的，要不就全部表示十，要不就全部表示一，這個(gè)時(shí)候，老師引導(dǎo)的說(shuō)出這么一句話“是呀，你們?cè)趺磪^(qū)分誰(shuí)是十，誰(shuí)是一？”正是這句引導(dǎo)，讓其中一個(gè)孩子說(shuō)出了一個(gè)標(biāo)上十，一個(gè)標(biāo)上一，接下來(lái)對(duì)于計(jì)數(shù)器的出示和認(rèn)識(shí)就水到渠成，本節(jié)課出彩點(diǎn)就在于此，孩子們?cè)诩ち覡?zhēng)辯中把本節(jié)課的重點(diǎn)挖掘出來(lái)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰到好處的引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的思考方向，因此一節(jié)好課，關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。同時(shí)我也是倪老師，她也是倪老師，我們之間卻相隔著很遠(yuǎn)的差距，她的從容、淡定，課堂的掌控，教學(xué)設(shè)計(jì)貼切孩子的年齡特征，對(duì)教材的把握以及她在教學(xué)中對(duì)孩子的放手，呈現(xiàn)出不同學(xué)生的想法，都值得我學(xué)習(xí)，聽(tīng)了他的課，我發(fā)現(xiàn)給孩子機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)呈現(xiàn)出不同的想法，教師可能會(huì)想到學(xué)生的一部分想法，卻預(yù)設(shè)不了全部孩子的想法，有時(shí)候最精彩的恰恰是這些我們想不到的意外。
我的教學(xué)經(jīng)歷還很淺，因此我看到的層次還不夠深，我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，看到了現(xiàn)在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動(dòng)的組織，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索，看到了要把數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，用孩子們常見(jiàn)的常做的一些事物為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。有時(shí)我常想，數(shù)學(xué)到底教會(huì)孩子的是什么，不是單單的會(huì)做數(shù)學(xué)題，更重要的是思維的方式和探索的精神，這次的學(xué)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了今后的教學(xué)方向，王永春教授說(shuō)過(guò)好課沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們要追求完美，但是我們很難做到完美。教學(xué)的路還很長(zhǎng)，知道并且做到就能做得更好。
數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得3
12月3―4日，xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報(bào)告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報(bào)告《運(yùn)算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現(xiàn)任xx市xx教育集團(tuán)副校長(zhǎng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的'課，細(xì)微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費(fèi)時(shí)較多，加之會(huì)場(chǎng)狀況不佳，xx老師這節(jié)課有些超時(shí)(用時(shí)大約1小時(shí))，但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節(jié)課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高(幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言)，老師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致，正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)xx老師做報(bào)告也是一種享受，他話語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì)到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對(duì)于這些知識(shí)，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會(huì)的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì)的學(xué)生有所提高?……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期待自己有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得4
“取材”往往被文學(xué)創(chuàng)作所重視，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)摹叭〔摹保軌驇椭鷮W(xué)生更深入地掌握知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。下面就談一談這次學(xué)習(xí)幾點(diǎn)體會(huì)：
一、以生活經(jīng)驗(yàn)材料引起有意識(shí)注意。
學(xué)生隨時(shí)隨地都在進(jìn)行感性知識(shí)的積累，但這些積累往往是學(xué)生的無(wú)意識(shí)注意，課堂教學(xué)必須選擇合適的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的再體驗(yàn)，引起學(xué)生的有意識(shí)注意，使之直接指向教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，為了幫助學(xué)生建立“面積”的概念，教師可以這樣組織材料：讓學(xué)生拿出平時(shí)熟悉的蘋(píng)果、籃球、文具盒等物體，去看一看、摸一摸這些物體的表面，問(wèn)學(xué)生有“有什么不同”。學(xué)生體驗(yàn)后紛紛指出：有的物體的表面是平的，有的是凹凸不平的；有的是光的，有的是毛的；有的表面比較大，有的表面比較小……；再讓學(xué)生通過(guò)涂不同大小的圖形體驗(yàn)平面圖形的大小。然后教師根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)揭示“物體表面的大小或平面的大小就是它們的面積”。這為學(xué)生從生活中提煉知識(shí)提供了幫助。
二、以趣味性材料引發(fā)主動(dòng)參與。
教師通過(guò)向?qū)W生展示感興趣的材料，會(huì)使他們產(chǎn)生“新奇”的感覺(jué)。教師利用這種好的學(xué)習(xí)情感，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，積極性會(huì)更高。教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》一課的難點(diǎn)之一，是理解“圖形可以通過(guò)割補(bǔ)變成另外一個(gè)圖形，可能會(huì)是簡(jiǎn)單的、熟悉的，但面積不變”。教師出示一個(gè)七巧板拼成的圖形（中間沒(méi)有分割）問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圖形漂亮嗎？像什么？”學(xué)生有的說(shuō)像小兔，有的說(shuō)像小狗，有的說(shuō)像小鹿。然后教師通過(guò)多媒體演示將這個(gè)圖形進(jìn)行分割成七巧板中的七種圖形，學(xué)生感到很好玩。教師問(wèn)學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生回答：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)復(fù)雜圖形可以分成很多簡(jiǎn)單圖形……，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形是由５個(gè)三角形、１個(gè)正方形、１個(gè)平行四邊形組成的……”教師又將圖用ＦＬＡＳＨ動(dòng)畫(huà)將這些圖形移動(dòng)拼成一個(gè)正方形，讓學(xué)生討論，在這個(gè)變化中，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生說(shuō)：“這只小狗變成了正方形，這個(gè)復(fù)雜的圖形變成了簡(jiǎn)單的正方形，變化以后圖形的面積沒(méi)有變……”
通過(guò)這些圖形的變換，學(xué)生由新鮮、驚奇而后有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，這種發(fā)現(xiàn)過(guò)程是自然而然的，學(xué)生是積極主動(dòng)的，饒有興趣的，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。
三、以沖突性材料促使自主探究。
連續(xù)出現(xiàn)的材料之間的反差和矛盾使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和情感上的“沖突”，教師通過(guò)呈現(xiàn)沖突性材料使學(xué)生進(jìn)入探究規(guī)律和解決問(wèn)題的狀態(tài)。如《平行四邊形面積計(jì)算》的導(dǎo)入，教師出示了兩組材料：首先用數(shù)方格的`方法和鄰邊（長(zhǎng)和寬）相乘的方法分別求出一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是一樣的；再用同樣的兩種方法分別求出一個(gè)平行四邊形的面積，結(jié)果卻不一樣?。ㄊ聦?shí)上，學(xué)生可以確信數(shù)方格的結(jié)果是正確的，因此平行四邊形鄰邊相乘的結(jié)果是錯(cuò)誤的。）這時(shí)學(xué)生感到很奇怪：同樣是鄰邊相乘，在長(zhǎng)方形中是正確的，在平行四邊形中卻行不通！問(wèn)題到底在那里呢？難道平行四邊形和長(zhǎng)方形不一樣嗎？思維產(chǎn)生矛盾和沖突，這時(shí)教師就可以適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生去想、去找、去探究……
四、以對(duì)比性材料引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。
小孩子喜歡變化的東西，通過(guò)相類(lèi)似的、變化的材料的呈現(xiàn)能幫助學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，獲得感悟。如在幫助學(xué)生理解“底、高的變化與平行四邊形面積的變化規(guī)律”時(shí)，教師選擇了兩組對(duì)比性材料：先拿出有一組對(duì)邊是牛皮筋的平行四邊形學(xué)具，拉動(dòng)使它變斜，但高不變，讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)平行四邊形的面積大小怎樣？再把它們移到一起比一比，說(shuō)一說(shuō)面積是否相等？為什么？學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)雖然這個(gè)平行四邊形的形狀變了，但由于有一組邊是彈性的，可以延長(zhǎng)，所以他們的高能保持不變，面積也不變；然后教師又用四條邊都是木頭的平行四邊形，分別拉動(dòng)成不同的角度，問(wèn)學(xué)生這三個(gè)圖形的面積大小怎樣呢？你們是怎樣想的？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：由于木頭沒(méi)有彈性，所以拉的時(shí)候形狀變了，高也變了，面積也變了。由于學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地觀察這些材料（包括它們的材質(zhì)）的變化，對(duì)它們進(jìn)行比較，獲得的發(fā)現(xiàn)是真實(shí)的、全面的、深刻的，同時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程也充滿了樂(lè)趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得5
星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開(kāi)課。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備，開(kāi)始上課得到時(shí)候，腦子好像完全不聽(tīng)指揮了。剛開(kāi)始我讓學(xué)生翻開(kāi)課本地14頁(yè)，地3 章的題目會(huì)“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”，我順手就寫(xiě)在黑板上了。這首先就是課題書(shū)寫(xiě)不正確。接著新課導(dǎo)入，我要求學(xué)生觀察教材14~15頁(yè)上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細(xì)，但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)、直觀感知能力強(qiáng)的時(shí)期，我沒(méi)有利用好學(xué)生的'這個(gè)特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題“4個(gè)向日葵”“3個(gè)花”時(shí)，我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤并去糾正他。這個(gè)問(wèn)題是我得師傅胡老師提出來(lái)的，她指出小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點(diǎn)滴中去培養(yǎng)的，特別是對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)。
“1~5的認(rèn)識(shí)”重點(diǎn)只是認(rèn)識(shí)，學(xué)生能通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)1~5這5個(gè)數(shù)。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，我沒(méi)有很好地把握住。本課時(shí)中也要求數(shù)字范寫(xiě)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我挑學(xué)生上黑板上寫(xiě)，把自己最漂亮的字體展示出來(lái)。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)1~5各數(shù)，但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接范寫(xiě)，其實(shí)是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模吘剐『⒆舆€是小孩子。教師應(yīng)先范寫(xiě)，然后再讓小學(xué)生模仿著寫(xiě)，剛開(kāi)始一定要要求嚴(yán)格，
在課堂紀(jì)律方面，挑選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài)，沒(méi)有刻意去維持紀(jì)律 ，導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中，這一點(diǎn)做的不是太好。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)，缺乏對(duì)同學(xué)的傾聽(tīng)。再以后的教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，特別指出“xxx聽(tīng)別人回答問(wèn)題聽(tīng)得多認(rèn)真啊”，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。
聽(tīng)過(guò)我的課后，其他聽(tīng)課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來(lái)，并且胡逐步改正。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，我相信有了大家的幫助，我會(huì)不斷進(jìn)步的!
數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得6
我們真的是一群幸運(yùn)兒，有幸走進(jìn)xx市特級(jí)教師黃xx老師的“大問(wèn)題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問(wèn)題教學(xué)”的魅力！感慨良多的同時(shí)，也使我受益匪淺。
黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》，既道出了學(xué)生的心聲，更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀：教師講解太多，學(xué)生既學(xué)會(huì)了依賴(lài)，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心，以不教之教，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，課堂上只有問(wèn)題才會(huì)讓學(xué)習(xí)發(fā)生。
黃xx老師精彩的“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對(duì)大問(wèn)題教學(xué)的認(rèn)識(shí)”：?jiǎn)栴}讓學(xué)生提出――問(wèn)題導(dǎo)向，鼓勵(lì)探究；課堂以學(xué)生為核心――學(xué)生在前，教師在后；緊扣教學(xué)的本質(zhì)――想大問(wèn)題，做小事情。
心里有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽(tīng)?！懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給孩子留足表達(dá)的時(shí)間；善于聽(tīng)出學(xué)生的言外之意，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中蘊(yùn)藏的智慧。在整堂課上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，黃老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，他才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但絕不越俎代庖；在學(xué)生急于回答問(wèn)題而欠考慮時(shí)，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識(shí)的留給學(xué)生思維的.空間，同時(shí)又并沒(méi)剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。
精彩的課堂教學(xué)后，黃xx老師進(jìn)行了富有成效的講座――微格研修活動(dòng)。黃老師請(qǐng)上了40位聽(tīng)課老師到臺(tái)上暫時(shí)變成學(xué)生，在模擬的課堂中和黃老師進(jìn)行10分鐘左右的片段教學(xué)，黃老師以“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例展示了“大問(wèn)題”的應(yīng)用和效果。
微格研修分為兩個(gè)片段，第一個(gè)片段展示了“大問(wèn)題”的提出。課堂伊始，黃老師問(wèn)：“對(duì)于“倒數(shù)”你有什么問(wèn)題？”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問(wèn)，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問(wèn)題，目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對(duì)？這恰恰是老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而黃老師輕松對(duì)答、一一化解，把大家所有的問(wèn)題歸結(jié)梳理清楚成兩個(gè)問(wèn)題：“什么是倒數(shù)？”和“怎么求倒數(shù)？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí)；第二個(gè)片段黃老師邀請(qǐng)了一位老師來(lái)模擬剛才的片段，過(guò)程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對(duì)這位老師的教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對(duì)參會(huì)老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問(wèn)題出發(fā)，給學(xué)生的獨(dú)立思考與主動(dòng)探究留下充分的探究空間，關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，全面落實(shí)“四基”；對(duì)于我們教師，啟示我們尋找自己的大問(wèn)題，把握問(wèn)題的本質(zhì)，不僅僅是知識(shí)與技能，更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“把對(duì)兒童的理解、關(guān)愛(ài)、信任、成全，在具體的教育過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)”，實(shí)現(xiàn)理想的“生命化教育”。
數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)心得7
在如今這個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展，信息高速發(fā)達(dá)，知識(shí)爆炸的新時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也引發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和性質(zhì)的根本變革。通過(guò)這學(xué)期對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)中學(xué)的課程內(nèi)容有了更深刻的理解，對(duì)中學(xué)教學(xué)方法有了更進(jìn)一步改進(jìn)，還更新了舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，相信這些都是對(duì)我今后成長(zhǎng)為一個(gè)好老師的寶貴指導(dǎo)思想。
在課堂上，我們老師會(huì)把班里的同學(xué)分成幾個(gè)組，然后大家會(huì)先一起探討高中書(shū)本上的一些疑難點(diǎn)，引導(dǎo)我們站在更高的知識(shí)層面上來(lái)分析高中課本。在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)人都能發(fā)表自己意見(jiàn)，在不同意見(jiàn)的交流融合中，會(huì)有很多在教學(xué)內(nèi)容上的奇思妙想。就比如說(shuō)老師在課堂上曾經(jīng)讓我們探討過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：是否任意一個(gè)已知有限項(xiàng)數(shù)列都有其通項(xiàng)公式，這個(gè)通項(xiàng)公式又是否唯一的？剛開(kāi)始同學(xué)都是嘗試舉反面例子來(lái)進(jìn)行例證如1，0，―1，0，……，它的通項(xiàng)公式：當(dāng)n=4k―1，Bn=―1；n=4k+1時(shí)，Bn=1；其他情況，Bn=0；但除此之外我們也可以用余弦函數(shù)或正弦函數(shù)表示，由此猜想數(shù)列通項(xiàng)公式是不唯一的。這就為接下來(lái)的引理論證做了鋪墊。最后通過(guò)縝密的邏輯可以論證猜想成立，原來(lái)我們是可以通過(guò)有限數(shù)列構(gòu)造出表達(dá)式為 一元多項(xiàng)式的通項(xiàng)公式。這個(gè)探討的過(guò)程讓我認(rèn)識(shí)到了高等數(shù)學(xué)課程在知識(shí)上是中學(xué)數(shù)學(xué)的繼續(xù)和提高，在思想方法上是中學(xué)數(shù)學(xué)的因襲和擴(kuò)張，在觀念上是中學(xué)數(shù)學(xué)的深化和發(fā)展，讓我深刻的感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和神奇。下面是一些我對(duì)本課程的一些心得體會(huì)。
首先我認(rèn)為：現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)聯(lián)系上是非常緊密的。初等數(shù)學(xué)是對(duì)特例、常量的研究，而高等數(shù)學(xué)是對(duì)變量的研究，所以中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)從某一程度上可以理解為高等數(shù)學(xué)的特例。可以看到現(xiàn)代數(shù)學(xué)和初等數(shù)學(xué)在很多知識(shí)點(diǎn)方面都存在著聯(lián)系：第一，中學(xué)代數(shù)給出了多項(xiàng)式因式分解的常用方法，高等代數(shù)首先用不可約多項(xiàng)式的嚴(yán)格定義解釋了不可再分的含義，接著給出了不可約多項(xiàng)式的性質(zhì)、因式分解定理及不可約多項(xiàng)式在三種數(shù)域上的判定；
第二，中學(xué)代數(shù)講二元一次、三元一次方程組的消元解法，高等代數(shù)講線性方程組的行列式解法，矩陣消元解法，講線性方程組解的'判定及解與解之間的關(guān)系；此外，我認(rèn)為現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)具有思想上的統(tǒng)一性。眾所周知“數(shù)學(xué)是思維的體操”，小學(xué)從具體事物的數(shù)量中抽象出數(shù)字，開(kāi)創(chuàng)了算術(shù)運(yùn)算的時(shí)期；中學(xué)用字母表示數(shù)，開(kāi)創(chuàng)了在一般形式下研究數(shù)式方程的時(shí)期；大學(xué)所學(xué)的高等代數(shù)用字母表示多項(xiàng)式矩陣，開(kāi)始研究具體的代數(shù)系統(tǒng)，進(jìn)而又用字母表示滿足一定公理體系的抽象元素，開(kāi)始研究抽象的代數(shù)系統(tǒng)。向量空間、歐氏空間，這些都隨著概念抽象化程度得不斷地提高，數(shù)學(xué)研究的對(duì)象急劇擴(kuò)大。從中學(xué)數(shù)學(xué)到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握的不只是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更多的是數(shù)學(xué)思想方法：轉(zhuǎn)化與化歸思想，分類(lèi)討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，函數(shù)與方程思想等。高等代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)雖然在知識(shí)深度上有較大差 天天干天天操天天射嘴里| 成年女人喷潮毛片免费播放| 夜夜躁日日躁狠狠久久av乐播| 中文亚洲精品在线观看| 日韩爱爱视频在线观看| 国产精品一区二区大白腿| 成人性爱大阴茎视频高甜| 国产在线观看一区二区三| 精品人妻一区二区三区中文字幕| 免费黄色日韩在线观看| 青青草青青草在线观看视频| 四虎精品视频永久免费| 色噜噜狠狠狠综合曰曰曰| 人妻精品久久一区二区| 黄色一级精品久久久九九| 91人妻人人澡人人爽人人精品| 国产精品久久久久久妇女免费| 国产日韩在线视看高清视频手机 | 欧美欧美欧美欧美在线| 亚洲大陆免费在线视频| 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