當(dāng)前位置：首頁 > 職場 > 工作總結(jié)

2024年高三語文老師期末工作總結(jié)(五篇)

時間：2024-09-02 09:39:05 163

高三語文老師期末工作總結(jié)一

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培"，怎樣"補(bǔ)"

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用潛力和必須的語文審美潛力，探究潛力，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里，不難理解高三語文，同樣具有大眾，素質(zhì)，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下，高三語文教學(xué)似乎就只是留下:盯著"考分"，對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度，對"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.但是語文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后，到了期末考試，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度，可"二模"時，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落，更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度，也無論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度，高三語文教學(xué)的信度，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理。

為什么會出現(xiàn)這種狀況呢

一方面，作為選拔考試，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo)，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次，就意味著有個李四要"差"多少名次.

另一方面，高中語文課程"知識與潛力"，"過程和方法"，"情感態(tài)度和價值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法"，"情感態(tài)度和價值觀"目標(biāo)上設(shè)題，甚至在"潛力"目標(biāo)上也都如此，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究，作文等)，但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此，用考分來界定"教"的好壞，決定"學(xué)"的"優(yōu)""差"，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果，不是無知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中，"優(yōu)""差"的競爭，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實力的比較關(guān)系;比賽名次的改變，也只是彼此實力比較關(guān)系的改變.如果同時加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度，并也確實"提速"了，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實力比較關(guān)系發(fā)生改變，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反，"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒有怎樣加大，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會因彼此實力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個好處上看，"優(yōu)""差"的名次，與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無關(guān)，只取決參加這種選拔賽各方實力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學(xué)生，教師，校園陷入一種殘酷而無聊的競賽中，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快，更強(qiáng)，更大，更"優(yōu)"，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).但是人的能耐總是有限的，惡性競爭使彼此疲憊不堪，但捆綁在這種競爭中的巨大利益，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園，同時又將起終點"后推"到了碩士博士生的考試，以致中國所有校園都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點"的補(bǔ)課，就是最典型的"偷跑"行為，所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì)，使得高三語文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學(xué)評估就應(yīng)采用定性考核的形式，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性，高中畢業(yè)考試，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差"，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外，幾乎就沒有其他作為了.然而，不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差"，其實都是選用年度，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷，"補(bǔ)差"也罷，其實都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫潛力又怎樣"訓(xùn)練"得出來呢

請看下面一道正確使用詞語的"訓(xùn)練"題(《20__年高考語文汕頭市模擬試題》第3題):

下列各句中加點的詞語，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?span style="display:none">q8z萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

a.盡管有過許多血的教訓(xùn)，一些司機(jī)仍然酒后駕車，對這種鋌而走險的行為，交警部門應(yīng)當(dāng)加大處罰力度.

b.20__年春運(yùn)期間，一場50年未遇的雨雪冰凍襲擊了我國南方，人民子弟兵奉命出征，除冰清障，送水送飯，救助被困群眾……搶險救災(zāi)，無所不為，得到了全國人民的高度贊揚(yáng).

c.音樂響起，780名太極拳愛好者如過江之鯽，緩緩入場，以太極團(tuán)體操《晨曲你好東江》拉開了開幕式的序幕，贏得了陣陣掌聲.

d.7月7日晚間，好運(yùn)北京國際女足邀請賽繼續(xù)在秦皇島奧林匹克體育中心進(jìn)行，中國隊3比1擊敗意大利隊，韓端再次挑射得分，梅開二度.

"訓(xùn)練"是這樣進(jìn)行的:首先，學(xué)生像在考場一樣，選取一個答案，然后，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對帶給的答案及說明有質(zhì)疑，教師再進(jìn)行答疑;最后，歸納諸如什么"排除法"之類的解題方法.但是陷入"題海"的學(xué)生，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的，便失意地把自己選的字母叉掉，換成正確的字母，更認(rèn)真的學(xué)生，會把這幾個詞語的解釋抄一遍;選中了的，常常得意地懶得聽教師嗦.

為什么會這樣的呢因為考題只是為了"區(qū)分"高下，要到達(dá)這樣的目的，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語的義項復(fù)雜，感情色彩模糊，適用對象不清等狀況來設(shè)置"陷阱".像上面這道題"無所不為""過江之鯽"感情色彩，就能把不少在理解詞語方面有"色盲"的學(xué)生"干擾"下去;而"梅開二度"的多個義項，更會讓考生為難，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項，那么就會掉進(jìn)"不合語境"的"陷阱".

為了加大"區(qū)分度"，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語設(shè)題，這又會讓那些學(xué)習(xí)主動思維活躍的考生無所適從.比如"鋌而走險"，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險.指因走投無路而采取冒險行為"(見《新華成語詞典》第697頁).命題者認(rèn)為酒后開車者并非走投無路，所以a項不正確.但是在動態(tài)的話語中卻多有這樣的說法:某些貪官，總是頂風(fēng)作案，鋌而走險，把中央懲治腐敗的警告當(dāng)耳邊風(fēng).那里鋌而走險搞腐敗的官員，似乎并沒有處于"走投無路"的境地;這就應(yīng)是此詞語發(fā)展為"貶義色彩也越來越濃，指為了不正當(dāng)利益而冒險"的動態(tài)詞義.

檢測考生正確運(yùn)用詞語的潛力，不僅僅要求對靜止詞義的記識理解，更要求對詞語動態(tài)好處的感悟把握.從學(xué)生選答這道"訓(xùn)練"題的狀態(tài)看，就出現(xiàn)了這種狀況:一個平時沒把多少時間精力投入到書本，卻十分喜歡足球等體育比賽的學(xué)生，他對d項"梅開二度"的"特指一名球員在同一場比賽中連進(jìn)兩個球"的用法十分熟悉，因此，透過"排除法"，就鎖定了正確的選項，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反，一個平時把更多精力花在書本上，恰恰只記識了"梅開二度"第一義項，同時因為主動從各種媒體話語中積累詞語，對"鋌而走險"的上述的"動態(tài)好處"有所感悟，這樣，他反而排除d項而選a項，結(jié)果他卻成了"差生".

正確運(yùn)用詞語的潛力本來就應(yīng)在規(guī)范的聽說讀寫的活動積累習(xí)得，但是這樣，反而在高考模擬"訓(xùn)練"遭受打擊，那么，用如此"訓(xùn)練"方式來"培優(yōu)補(bǔ)差"，最后究竟能"培"什么"優(yōu)"，又能"補(bǔ)"什么"差"，就只有天明白了.

理論上，語文教學(xué)的水平，就應(yīng)透過學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績來顯現(xiàn)的，但是語文學(xué)習(xí)成績又不應(yīng)等同語文考試分?jǐn)?shù)，尤其是高中階段的語文教學(xué)更是如此.這是因為，語文的工具性教學(xué)任務(wù)，其實在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了，高中語文更主要任務(wù)是語文的人文性教學(xué);換句話說，作為一般的交際手段的技術(shù)問題，高中之前基本解決，而成熟思想，豐富美感，提升文化等更本質(zhì)的問題，則需要高中語文教學(xué)來解決.但這些卻又很難用考分來呈現(xiàn).另外，作為高中語文教學(xué)最高成果，當(dāng)屬于學(xué)生透過語文教學(xué)而獲得的語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和閱讀思考寫作的良好習(xí)慣，而這些，更不是考分量化得了的.

事實上，那些語文考試高分的"優(yōu)生"，大多是對語文學(xué)習(xí)有著濃厚興趣和的，他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的取得，主要與他們原有的文化素養(yǎng)喜歡讀書勤于思考寫作的良好習(xí)慣有關(guān)，而與應(yīng)試背景的高三語文教學(xué)的"培訓(xùn)"沒有多大關(guān)系.

"培優(yōu)"之"培"，就是"培養(yǎng)";作為生物學(xué)中移用來的一個詞語，它本質(zhì)的要義，是對生命體的呵護(hù)和尊重，"培養(yǎng)"的所有作為，都就應(yīng)是為著更有利于生命的自然成長.作為一種教育手段，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為，就是就應(yīng)對學(xué)生個體的尊重，呵護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)求知的欲望，促使其思想文化的正常生長;或者說為學(xué)生成人成才的排除各種干擾，帶給更有利成長的條件.但是應(yīng)試背景下的高三語文教學(xué)的"培優(yōu)補(bǔ)差"，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓(xùn)".作為"培養(yǎng)"，它沒有對學(xué)生生命的尊重，更不允許其自由生長;作為"訓(xùn)練"，它又沒有明確的具體的目標(biāo)，也沒有清晰的難易梯度，更沒有可操作的動作分解示范.說它是一種思想壓迫一種文化的專橫也不算過分，因為，在這樣"培訓(xùn)"里，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無情的打壓;學(xué)生原有的語文學(xué)習(xí)熱情，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優(yōu)補(bǔ)差"的人，殊不知，高中生考分的"優(yōu)""差"，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生"，與其說是"培訓(xùn)"出來的，不如說是被"搶奪"或被重金收買來的，每年高考的所謂語文"狀元"，有多少是"培訓(xùn)"出來的如果那些"欽定"的"重點高中"的名校真的有很強(qiáng)的"加工"潛力，那么，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說這樣的學(xué)生考分上升的空間最大，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實上，名校所謂的"加工"潛力，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

因此，應(yīng)試背景下的高中語文的"培優(yōu)補(bǔ)差"，本質(zhì)上，就是一種有意無意的"忽悠"

高三語文老師期末工作總結(jié)二

自進(jìn)入高三下學(xué)期以來，師生的共同壓力更加大了。特別是為了完成本校本年度的高考目標(biāo)，同仁們深感肩負(fù)重任，因而更加地努力工作，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧以往，先將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

上學(xué)期我們主要進(jìn)行了語文高考復(fù)習(xí)的第一階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要和高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上課要實，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)做準(zhǔn)備。本學(xué)期要進(jìn)行的是第二階段和第三階段。第二階段是知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓學(xué)生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納。第三階段是模擬提高階段，主要是進(jìn)行“東三省”的三次模擬考試。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且堅決不再留任何尾巴，不把遺留的問題帶到下一次的考試。

我所教的兩個班級，語文基礎(chǔ)相對較差，而且是部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，我所面臨的困難和壓力可想而知。盡管如此，我對學(xué)生依然是不拋棄、不放棄，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，讓他們認(rèn)識到語文對于他們的高考的重要性。

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，高考語文成績完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢必給可憐的語文學(xué)習(xí)帶來了沒時間做語文看語文的局面。語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、營造民主課堂。

讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和周六時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果。善于捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。

三、提高效率，上好講評課

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)……

第三，講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。

第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責(zé)、揚(yáng)一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習(xí)更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負(fù)面效應(yīng)。

四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累

語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進(jìn)入高三我布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個;每個月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1.在高三開始，細(xì)致研究分析近三年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2.在教學(xué)中，除了抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識外，還注意和同事研究學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

六、分析學(xué)生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎(chǔ)知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從四個方面落實教學(xué)任務(wù)：力爭把目標(biāo)落到實處，細(xì)化內(nèi)容。序化訓(xùn)練，深化輔導(dǎo)，力爭把目標(biāo)落到實處。

高三語文老師期末工作總結(jié)三

一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量

二.、營造民主課堂。

三、.提高效率，上好講評課

第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。

第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。論文網(wǎng)

四、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累

五、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

在高三開始，細(xì)致研究分析近三年的語文考試說明，準(zhǔn)確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

高三語文老師期末工作總結(jié)四

我叫劉，20xx—20xx學(xué)年主要負(fù)責(zé)高三文科年級組工作，我們文科在今年的高考中文史類達(dá)二本線137人，超額13人完成了教育局、學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。本學(xué)年內(nèi)我任高三365、366班語文課，在寒假考試中，我所帶班級達(dá)線人數(shù)分別為25人和28人，三月份考試達(dá)線人數(shù)為22人和19人，都超額完成了學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。

回顧這一學(xué)期的工作，忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，高三這一年注定會成為我一生的回憶。我忘不了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持;忘不了10位班主任的敬業(yè)與努力;更忘不了全體老師們的團(tuán)結(jié)拼搏、默默奉獻(xiàn)。高三的一年是團(tuán)結(jié)的一年、戰(zhàn)斗的一年，更是成功的一年?，F(xiàn)將一學(xué)期的主要工作向大家匯報如下：

第一，作為高三文科年級組長的我，深知20xx年高考壓力之大，任務(wù)之重，一年來，我時刻高度警惕，如履薄冰，以身作則，以高三事無小事的心態(tài)對待高三備考的每一個細(xì)節(jié)。第二，齊心協(xié)力，形成教育合力。

高三一開始，我們就提出向弱科要提高，向?qū)庖|(zhì)量，齊心協(xié)力拼高考的指導(dǎo)思想，一年來，我們每位教師都能按照這個指導(dǎo)思想愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，一心撲在工作上。一年中，經(jīng)常能看見許多老師下課后并不是直接離開，而是站在樓道上和學(xué)生談話，在辦公室等學(xué)生問問題;許多老師利用休息時間在辦公室給學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差，義務(wù)輔導(dǎo);我的手機(jī)經(jīng)常會接到老教師對工作建議的短信;年輕教師能真正做到聽一節(jié)課上一節(jié)課，聽課本寫了4本多;全體教師幾乎每天會聚在一起，聊學(xué)生的情況，對學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，分別作他們的思想工作，凡此感人之事，舉不勝舉，張瑞敏說過，把簡單的事千百遍都做好就是不簡單，我們文科老師能從簡單的事情做起，心往一處想，勁往一處使，能齊心協(xié)力、一心一意搞教學(xué)，使高考的成功成為必然。

第三，強(qiáng)化班主任隊伍建設(shè)，提升班主任隊伍的戰(zhàn)斗力。

我始終堅信紀(jì)律是成績的保障，而班主任是紀(jì)律好壞的關(guān)鍵，我們的十位班主任他們兢兢業(yè)業(yè)，事無巨細(xì)，每天六點前就來到教室，晚上十點五十后才會離?；丶?，天天如此，查晚睡查午休按時按點，從不耽誤，就連六月八日中午，我們的班主任都搬著小凳坐在樓道上提醒著學(xué)生，我們的班主任任勞任怨，不僅從學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生的情況，更從生活上，心理上關(guān)心著每一個學(xué)生，給予了學(xué)生切實可行的指導(dǎo)與無微不至的關(guān)懷。

第四，開展勵志教育，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

為堅定學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的理想信念，我們兩個學(xué)期分別進(jìn)行以下幾項活動：開學(xué)初，各班進(jìn)行的“我的高三這樣過”的主題班會，強(qiáng)化高三意識;11月召開期中考試表彰大會;3月召開百日沖刺誓師大會，我們還組織學(xué)生觀看過《我的高考》，聆聽過《你憑什么上北大》，學(xué)習(xí)過《高考狀元心得》等，我們還在每天的早操堅持宣誓，在教室、樓道懸掛勵志名言、百日沖刺誓詞，勵志橫幅等，我們還利用黑板報、高考倒計時表等營造氛圍，諸如此類的勵志教育，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)效率。以此來激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的興趣，堅定學(xué)習(xí)迎考信念。

當(dāng)然，在備考過程中我們還有很多做得不盡人意的地方。比如：我們年輕教師較多，高考備考經(jīng)驗不足，還應(yīng)加強(qiáng)對教材、考綱、高考試題的分析與研究。部分科目，部分教師的課堂效率還有待提高。在學(xué)生方面，應(yīng)該從高一開始培養(yǎng)學(xué)生的勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)適學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

我始終相信事在人為，付出才有收獲，這三年的拼搏和收獲更讓我堅信：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，在以后的工作中將以全新的精神狀態(tài)，更務(wù)實的工作作風(fēng)，獨創(chuàng)的管理理念，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，為臨猗中學(xué)的輝煌貢獻(xiàn)自己的力量。

高三語文老師期末工作總結(jié)五

1、精心備課。高三由于教學(xué)任務(wù)緊，一些老師不重視備課，有的備課不深入，不細(xì)致，不關(guān)注學(xué)情，缺乏針對性，有的備課只重知識，不重視教法及學(xué)法指導(dǎo)，從而影響課堂教學(xué)效果。所以我們要加強(qiáng)對備課環(huán)節(jié)的研究，提倡群眾備課和個人備課相結(jié)合，專題備課和單元備課相結(jié)合的備課方式。

2、關(guān)注細(xì)節(jié)。提高課堂教學(xué)效果，務(wù)必活化教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“主體”與“引導(dǎo)”的有機(jī)聯(lián)系。作為教師課堂上要關(guān)注：

(1)學(xué)生的思維發(fā)展過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師的講解務(wù)必了解學(xué)生的學(xué)情，要與學(xué)生的需求相貼合，做到有的放矢，講解的資料是：易混點、易錯點、易漏點，不做無用的講解。

(2)要關(guān)注學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，克服教學(xué)活動的無效和盲目的指導(dǎo)。

(3)要關(guān)注個體差異，采用分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都有進(jìn)步。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)中做到“三多”：上課多提問一點、作業(yè)多面批一點、平時多關(guān)心一點。

3、布置作業(yè)。高三教學(xué)中存在問題是作業(yè)量不適宜，資料和形式不科學(xué)，作業(yè)的功能發(fā)揮不夠。教師布置作業(yè)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，精選切合大綱和教材要求的典型習(xí)題，針對不同對象，布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè)。做到作業(yè)具有針對性、代表性、典型性，能舉一反三，作業(yè)要及時批閱反饋，由此到達(dá)學(xué)生透過作業(yè)鞏固知識，熟練方法，進(jìn)行做題規(guī)范性的訓(xùn)練的目的。

4、檢測訓(xùn)練。把握高考命題的規(guī)律，能科學(xué)地選取命制適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的試題，試題要有針對性、實效性，不留知識上的盲點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷，要立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，搞好多種形式的考試，檢測后要注意講評的時效性，盡量縮短檢測與講評的時間間隔，保證測試的效果。

5、運(yùn)用信息。教師應(yīng)潛心鉆研比較分析《考試大綱》和歷年考試題，全面了解考查的知識范圍，新增加的知識點，題型的變化，潛力的要求，在復(fù)習(xí)中有意識的把潛力要求滲透到教學(xué)中去，這樣就防止了復(fù)習(xí)偏差。注重信息收集、整理和處理，對外來信息要認(rèn)真篩選使用，充分發(fā)揮信息的作用，增強(qiáng)高考輔導(dǎo)的針對性。

6、語文復(fù)習(xí)。語文科是每年高考中分值最多的科目之一，對于文科生來說，語文是基本科目(文科生的語文成績一般來說都比較好，高考每位考生分?jǐn)?shù)拉不開差距)必須要注意持續(xù)較好的成績，以至于高考不會因為語文而受挫;對于理科生來說，語文是發(fā)展科目(理科生的語文相對差一些，所以作為考生必須要把語文成績提上去)必須要重視語文成績的提高，這樣高考也不會因為語文而受挫。因此說，學(xué)生語文成績的高低，對升學(xué)有很重要的影響。那么如何來提高語文成績呢?

(1)目標(biāo)明確，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要有計劃，有目的，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求，回歸課本，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

(2)重視積累，抓基礎(chǔ)知識的落實。近年來高考語文知識及運(yùn)用部分的資料大體相當(dāng)，因此基礎(chǔ)知識基本潛力的訓(xùn)練還是就應(yīng)加強(qiáng)。

a、熟語運(yùn)用題學(xué)生要經(jīng)常性的注重積累，做有效的辦法是每周積累30個，一學(xué)年積累1200個這樣在高考中就不會出現(xiàn)丟分失誤。

b、病句修改題學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中找規(guī)律，比較歸納常見7種病句的幾種形式，選取決定即可。

c、語言知識和語言表達(dá)題學(xué)生主要注意空間順序、時間循序和邏輯順序的把握;要注意相關(guān)應(yīng)用文的學(xué)做要求;要注意擴(kuò)寫、壓縮、選用、仿用句式的變換中語言流暢運(yùn)用;要注意常見的8種修辭手法的運(yùn)用。

d、去年常見的名句名篇的默寫，考生失分多，原因是考生為了節(jié)省時間只背寫名句，但是考題是隨意在文中選取幾個句子，為了防止十分現(xiàn)象的出現(xiàn)，今后在這個試題的復(fù)習(xí)上要注意規(guī)定篇目的全文默寫訓(xùn)練。

e、閱讀潛力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文的閱讀主要注意主題、線索、結(jié)構(gòu)的把握，并根據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題尋找答題信息，注意對文句文段的理解和分析潛力的培養(yǎng)，重視散文鑒賞，要學(xué)會針對問題來分析決定文章的資料，回答問題力求全面準(zhǔn)確，探究性問題要有高度、有創(chuàng)意。古詩的鑒賞主要分題材進(jìn)行訓(xùn)練，側(cè)重主題思想、資料的概括、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法和表達(dá)手法的相關(guān)訓(xùn)練。文言文的翻譯在把握特殊語法、文言虛詞、實詞的基礎(chǔ)上，主要注意做到信、達(dá)、雅的訓(xùn)練。

f、作文訓(xùn)練要關(guān)注社會、關(guān)注人生，關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注發(fā)展，注意鮮活材料(經(jīng)常收看焦點訪談、新聞?wù){(diào)查、新聞聯(lián)播、科技頻道、感動中國人物等節(jié)目)的積累。教師要依據(jù)《考試大綱》側(cè)重于擬題、議論文和記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo);學(xué)生要訂閱《微型小說》、《青年文摘》、《讀者文摘》、《意林》等雜志來增加閱讀量，開闊眼界。

當(dāng)然，高三語文復(fù)習(xí)備考中還有很多方面需要我們重視，如用心配合高群體作戰(zhàn)，注意課外延展和傳統(tǒng)文化知識方面的積累等。這樣我們的語文高考就能夠取得令人滿意的成績。

本文鏈接：http://www.bizone66.com/v-75-3816.html2024年高三語文老師期末工作總結(jié)(五篇)

聲明：本網(wǎng)頁內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)博主自發(fā)貢獻(xiàn)，不代表本站觀點，本站不承擔(dān)任何法律責(zé)任。天上不會到餡餅，請大家謹(jǐn)防詐騙！若有侵權(quán)等問題請及時與本網(wǎng)聯(lián)系，我們將在第一時間刪除處理。

顯示全文

上一篇：應(yīng)屆生工作總結(jié)(9篇)

下一篇：運(yùn)營專員試用期工作總結(jié)(五篇)

相關(guān)文章：

大學(xué)生數(shù)控頂崗實習(xí)總結(jié)09-13

生產(chǎn)部新年工作計劃08-16

實用的個人授權(quán)委托書10-11

公司注銷委托書08-15

綜合實踐活動心得體會08-18