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《死海不死》教案

時(shí)間：2024-11-19 17:20:13 137

《死海不死》教案（通用10篇）

　　作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《死海不死》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《死海不死》教案 1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說(shuō)明文，必須對(duì)介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

　　2、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。

　　3、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。

　　二、教學(xué)方法：

　　整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個(gè)“死”字各有什么含義。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　四、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)：

　　1、（提問(wèn)）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實(shí)例嗎？

　　2、〈提示〉所謂不解之迷，是因?yàn)槿藗冞€沒(méi)有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物的奧秘，以便一個(gè)個(gè)解開(kāi)這些迷團(tuán)，使它們?yōu)槿祟?lèi)服務(wù)，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

　?。ǘ┯喺郑?span style="display:none">aoi萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　游弋（yì）、耶路撒冷（s?。?、告誡（jiè）、不遜（xùn）、安然無(wú)恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、鍶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、諭告（yìn）、執(zhí)迷不悟（zhí）。

　?。ㄈ┙忸}：

　　1、本文是介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文，那么課文中哪一句話(huà)交代了“死?！钡牡乩砦恢茫浚ǖ?句）

　　2、《死海不死》這個(gè)標(biāo)題新穎，生動(dòng)，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來(lái)理解課文。

　　劃分段落（見(jiàn)書(shū)）

　　（1）介紹死海的特征。

　?。?）說(shuō)明死海的成因。

　?。?）簡(jiǎn)介死海的現(xiàn)狀和未來(lái)。

　　分析課文：

　　指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。

　?、匍_(kāi)篇點(diǎn)明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟沒(méi)有”“甚至”這些詞語(yǔ)，舉出事例描述了死海的“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚(yú)蝦，草木的死）

　?、?節(jié)，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語(yǔ)舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會(huì)淹死）

　?、壅n文引用什么材料說(shuō)明人不會(huì)淹死？（引用古羅馬的傳說(shuō)，奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙，說(shuō)明死海浮力大，淹不死人）

　?、苓@三節(jié)描述死海不死，說(shuō)明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？（咸度很高）

　　第4節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，科學(xué)說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大。

　?、萘信e各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量，數(shù)字如何排列？（從大到小依次排列）

　?、蕖斑@樣”代什么？（代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的`結(jié)論）

　　指名朗讀第二部分：

　　①“死海是怎樣形成的呢？”對(duì)于自己提出的這個(gè)問(wèn)題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話(huà)傳說(shuō)，反映遠(yuǎn)古人們對(duì)死海成因的探索，然后用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）這樣寫(xiě)是為了進(jìn)行對(duì)比，以突出科學(xué)知識(shí)的巨大作用。

　　②引用神話(huà)傳說(shuō)得出一個(gè)什么結(jié)論？（神話(huà)是人們無(wú)訣認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)）也就是說(shuō)由于缺乏科學(xué)知識(shí)技術(shù)，古人對(duì)死海成因的探索只能陷入種種猜測(cè)的迷惘中。

　?、?節(jié)哪句話(huà)科學(xué)地回答了這個(gè)問(wèn)題？（見(jiàn)書(shū)）

　　這句話(huà)有哪兩點(diǎn)含義？（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）

　?、芩篮３梢虻降资鞘裁矗浚ㄒ?、地形特點(diǎn)二、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）

　　朗讀第三部分：

　　①課文最后說(shuō)，死?！皵?shù)百年后也可能干涸”，這句話(huà)的依據(jù)是什么？（見(jiàn)書(shū)P47）

　　“也可能”是人們對(duì)死海未來(lái)的一種預(yù)測(cè)，是據(jù)當(dāng)前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對(duì)未來(lái)下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個(gè)字，文章的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。

　?、凇八篮Ｕ娴囊懒恕敝械摹八馈庇种甘裁?？（死海最終將消失，干涸，不復(fù)存在）

　　《死海不死》教案 2

　　教材說(shuō)明：

　　《死海不死》選自九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人民教育出版社）七年級(jí)下冊(cè)。

　　教學(xué)思路：

　　一直以來(lái)，說(shuō)明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無(wú)味，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課程改革的深入，作為一名語(yǔ)文教師，我一直在思考，如何才能教好說(shuō)明文？在誘思探究理念的指導(dǎo)下，我嘗試用“自學(xué)――提問(wèn)――練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)，收到了較好的效果！

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

　　2、體味課文寫(xiě)法的生動(dòng)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說(shuō)。（教師展開(kāi)世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死?！?，就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)神話(huà)色彩的地方。我們一起來(lái)看課文。

　　二、整體感知課文

　　1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話(huà)將它們概括出來(lái)。

　　明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的，可以概括為以下幾點(diǎn)：

　?。?）水中沒(méi)有生物，海邊寸草不生。

　　（2）人在其中不會(huì)下沉。

　　（3）含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的'密度大于人體的密度。

　　2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r(shí)，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開(kāi)發(fā)與前景，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

　　死海的特征

　　死海的成因

　　死海的開(kāi)發(fā)與前景

　　三、品讀課文

　　1、課文并不是冷冰冰的`向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰(shuí)能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。

　　2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。

　　“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無(wú)不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

　　“死”――（1）死海的表面特征――寸草不生。（2）死海的未來(lái)――干涸。

　　“不死”――（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開(kāi)發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。

　　四、總結(jié)

　　課文的結(jié)尾說(shuō)：“死海數(shù)百年后也可能干涸。”請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。

　　五、布置作業(yè)，賞析語(yǔ)段

　　那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨?。?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納（食鹽）；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類(lèi)加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一至海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。

　　1、這段文字的主要內(nèi)容是。

　　2、本段首句運(yùn)用的修辭方法是，其作用是。

　　3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

　　4、本段運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是，體現(xiàn)的標(biāo)志是。

　　5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是。

　　《死海不死》教案 3

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話(huà)故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。

　　二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：

　　1、解釋詞語(yǔ)：〔安然無(wú)恙〕恙，讀ｙàｎｇ，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍?！测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗揽?，憑借；悛（ｑｕ?。睿蛔x（ｊùｎ），改過(guò)，悔改；一貫作惡，不肯悔改。〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟?！仓I告〕告訴，使人知道。

　　2、下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。

　　A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒(méi)有生物

　?、倌菚r(shí)，死海真的要死了！(A、E)

　?、谶@大概就是“死?！钡妹脑虬?！(G)

　?、邸媸恰八篮２凰?。(G、A)

　?、堋苌耖保訖褜已筒凰?A)

　　二、導(dǎo)入新課

　　《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今，舉實(shí)例，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程。“死海不死”這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫(xiě)得有條不紊，饒有趣味。

　　三、分析課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。

　　第一部分（1―4段），說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5―6段），說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積，因而形成“死海”。

　　第三部分（7―8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

　　2、結(jié)合課文第一部分，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。

　　學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過(guò)舉例和援引傳說(shuō)，把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇；最后，綜合“死?！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說(shuō)明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

　　3、提問(wèn)：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的'成因？

　　討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類(lèi)對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的`過(guò)程，最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)。從神話(huà)的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明，反映出人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝。

　　4、提問(wèn)：引用神話(huà)傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？

　　總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話(huà)傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話(huà)對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。

　　5、提問(wèn)：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

　　歸納：知識(shí)小品的寫(xiě)作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說(shuō)古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨?。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類(lèi)在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說(shuō)明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

　　《死海不死》教案 4

　　教學(xué)目的

　　一、了解有關(guān)海洋知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情趣。

　　二、理解列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法的作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、從分析課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。

　　二、講清列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、導(dǎo)入課文，可從講故事入手，也可做實(shí)驗(yàn)比較，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開(kāi)：如安哥拉有條長(zhǎng)達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開(kāi)外。隨著人們的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開(kāi)，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死海”。（加黑字板書(shū)，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“?！睘槭裁垂谥浴八馈弊郑仁恰八馈昂?，標(biāo)題又為什么稱(chēng)為“不死”的呢？

　　導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進(jìn)行比較。

　　二、范讀課文。

　　一）借助工具書(shū)給加黑的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

　　1游弋2安然無(wú)恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟

　　(1)ｙì，（兵船）巡邏。文中指游來(lái)游去。

　　(2)ｙàｎｇ，無(wú)恙，沒(méi)有災(zāi)禍、疾病之類(lèi)優(yōu)愁的事。形容很平安，沒(méi)有受到什么損害。

　　(3)ｎà，食鹽的化學(xué)名稱(chēng)。

　　(4)ｊｉè警告、規(guī)勸的意思。

　　(5)ｈé，水干，枯竭。

　　(6)ｗù，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對(duì)事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。

　　二）運(yùn)用下列詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。

　　1、安然無(wú)恙

　　2、告誡

　　3、大驚失色

　　4、猜測(cè)

　　三）劃分課文段落層次，概括大意。

　　四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?span style="display:none">aoi萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　五、討論作者思路。

　　劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說(shuō)即成。本文共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)。

　　第一段：1節(jié)，寫(xiě)死海得名的由來(lái)。

　　第二段：2￣4節(jié)，說(shuō)明死海不死的緣由。

　　第三段：5￣6節(jié)，寫(xiě)死海的成因。

　　第四段：7￣8節(jié)，寫(xiě)死海的現(xiàn)狀和未來(lái)的情景。

　　六、新課

　　1、提問(wèn)：關(guān)于死海的知識(shí)，大家在地理上已接觸過(guò)，請(qǐng)大家回憶一下，舉手回答。

　　2、指名朗讀課文1-3自然段。

　　提問(wèn)：作者說(shuō)是死海，又稱(chēng)之為“不死“，是不是自相矛盾？是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)證明“死海不死”呢？

　　小結(jié)：死海寸草不生，沒(méi)有任何生物存在，因此稱(chēng)之為“死海“。但人浮于水面，不會(huì)淹死，因此說(shuō)“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說(shuō)明的方法，敘說(shuō)了歷史傳說(shuō)，證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。

　　3、齊讀第4自然段。

　　提問(wèn)：1公斤棉花和1公斤鐵，誰(shuí)重？

　　補(bǔ)充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問(wèn)題。比重是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死海”海水的比重大于人體的比重，人一到海里就漂起來(lái)，就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人吃?xún)汕?。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。

　　4、要求學(xué)生自讀5、6自然段，簡(jiǎn)要說(shuō)出死海的成因。

　　七、指名講述課文插圖內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第四部分；講析說(shuō)明方法；布置作業(yè)。

　　1、提問(wèn)：人們是怎樣開(kāi)發(fā)死海海水資源的？為什么說(shuō)“那時(shí)，死海真的要死了”？

　　概括：人們?cè)凇八篮！边呅藿üS、游樂(lè)場(chǎng)所，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。（追問(wèn)：除了課本上談到的作用外，“死?！焙Ｋ€可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用，有哪些作用？此問(wèn)題意在開(kāi)拓學(xué)生的思維，教師可隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）說(shuō)“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。

　　2、集體朗讀7―8自然段。

　　四、講析說(shuō)明方法。

　　1、提問(wèn)：本文的`說(shuō)明方法有哪幾種？

　　主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。

　　2、提問(wèn)：假如把舉例的兩個(gè)神話(huà)、傳說(shuō)刪掉行不行？為什么？

　　小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死?！暗闹R(shí)，但可讀性就減弱了。寫(xiě)文章總是要給人看的，特別是說(shuō)明文，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)該注意文章的生動(dòng)性、趣味性。

　　3、運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明是本文的一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說(shuō)明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問(wèn)題。

　　小結(jié)：說(shuō)明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學(xué)測(cè)算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處，可使被說(shuō)明的事物具體可信，去掉有關(guān)數(shù)字?；蚨歼\(yùn)用約數(shù)，就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。

　　指名朗讀課文，要求學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、完成文后揣摩、運(yùn)用五，理解“死”的不同含義。

　　2、給課文插圖寫(xiě)一段說(shuō)明文字，不少于200個(gè)字。

　　死海，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱(chēng)為“鹽海”，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5―8倍。死海湖水比重為1172―1227，而人體比重只有1021―1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。

　　《死海不死》教案 5

　　一、教材分析

　　《死海不死》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語(yǔ)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。生活離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)推動(dòng)著世界，這個(gè)單元的課文就是與科學(xué)相關(guān)的說(shuō)明文，它可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。

　　《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文，介紹了死海的特點(diǎn)及成因，本文除了運(yùn)用一般說(shuō)明文常用的列數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，還運(yùn)用了“插入神話(huà)傳說(shuō)”的輔助說(shuō)明法，此外，本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和趣味性對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)、知識(shí)修養(yǎng)、陶冶情操，具有重要的意義。

　　二、學(xué)情分析

　　在初中階段，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力當(dāng)作首要的任務(wù)，兼顧接受各科文化，思想感情的熏陶感染。從學(xué)生的角度來(lái)講，隨著年齡的增長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，識(shí)字量和閱讀量都有了一定的積累，已具備了一定的基礎(chǔ)，因此，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制定了教學(xué)目標(biāo)。

　　(一)知識(shí)與能力：

　?、?學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話(huà)，傳說(shuō)和列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，了解死海的特點(diǎn)及成因。

　　② 訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力和轉(zhuǎn)述能力。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　運(yùn)用小組合作式的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容、并進(jìn)行相關(guān)的復(fù)述。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，領(lǐng)略自然界的神奇美。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“漢語(yǔ)是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言課程，是一門(mén)基礎(chǔ)課程，作為第二語(yǔ)言教學(xué)，漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是工具性，同時(shí)兼顧人文性，這種提法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言文字作為交際工具的實(shí)用功能，而且，課程標(biāo)準(zhǔn)談到，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)把漢語(yǔ)的工具性擺在第一位。”這里的工具性，首先必須關(guān)注漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。

　　人與人的往來(lái)接觸，信息的溝通有無(wú)，都離不開(kāi)口語(yǔ)交際，對(duì)民族學(xué)生而言，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)漢語(yǔ)是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握漢語(yǔ)的基本技能的前提和基礎(chǔ)，因此，結(jié)合本文的內(nèi)容，把本節(jié)課重點(diǎn)分為三大模塊：復(fù)述神話(huà)和傳說(shuō)；看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理；以導(dǎo)游的身份介紹死海。三個(gè)部分層層深入，有淺入深，從而獲得相關(guān)的知識(shí)，口語(yǔ)能力也得到鍛煉。

　　四、教法

　　本課利用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩、理解課文。學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中不愛(ài)開(kāi)口的想象是很常見(jiàn)、很普通的，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家研究學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)不愛(ài)開(kāi)口是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感障礙造成的，針對(duì)這種情況本節(jié)課采用了合唱式答問(wèn)、表述提要、自我暗示、小組教學(xué)等教法，使學(xué)生克服種種障礙，達(dá)到開(kāi)口說(shuō)話(huà)的目的，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　五、學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，漢語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因而，在這節(jié)課的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀、探究的興趣，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，因此，我們的課堂是為學(xué)生提供一片可以發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話(huà)、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中學(xué)生不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。

　　1、課前可以上網(wǎng)查閱死海的資料，準(zhǔn)備交流；

　　2、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)課前活動(dòng)

　　1、一次“非?！甭糜?span style="display:none">aoi萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　2、介紹西藏

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　使學(xué)生從多方面獲得了知識(shí)，了解地方文化，游樂(lè)一定的文化積淀，同時(shí)語(yǔ)言也得到了鍛煉。

　　(二)導(dǎo)入

　　師：死海是一片神奇的水域，它是怎樣形成的?在那里有著怎樣的神奇故事?帶著種種的疑惑，讓我們共同走進(jìn)這節(jié)課。

　　師：板書(shū)課題

　　師：老師這里有一些關(guān)于死海的資料，它將帶領(lǐng)我們游覽死海――播放短片

　　生：觀看短片

　　師：除此之外，你還知道哪些有關(guān)死海的知識(shí)?

　　生：發(fā)表

　　(三)新授

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　精心利用教材，通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納要點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)事物的分析、比較能力。美國(guó)實(shí)用注意教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　過(guò)度：我們知道了這么多有關(guān)死海的.知識(shí)，在作者的筆下，他有是怎樣介紹死海的呢?現(xiàn)在我們大聲地閱讀課文，解決這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　?、佟八篮２凰馈敝械摹八馈迸c“不死”有什么不同含義?

　　②本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?舉例說(shuō)明。

　　師：引資料，作者用了兩個(gè)傳說(shuō)分別是――

　　生：屢淹不死，先知魯特的故事

　　師：現(xiàn)在我們回顧課文，然后找同學(xué)講述這兩個(gè)故事

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　學(xué)習(xí)引資料的說(shuō)明方法，利用神話(huà)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明事物，增強(qiáng)文章的趣味性，說(shuō)說(shuō)文章中有關(guān)死海的成因，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　師；用引資料的說(shuō)明方法，作者解釋了海水浮力大的原因，那是因?yàn)楱D―

　　生：咸度高

　　師：那有誰(shuí)能根據(jù)圖表向我們說(shuō)明一下其中的原理?

　　生：看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　使文章的內(nèi)容直接展示在我們面前，一目了然，容易理解。根據(jù)圖表解釋其中的原理，使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　師：知道了這些，我們就能解釋屢淹不死的奧秘所在，那是因?yàn)楱D―

　　生：排列；咸度高――密度大――浮力大――淹不死人

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　了解死海的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　師：死海這樣神奇，它是如何形成的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第5自然段

　　生：朗讀思考

　　師：死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在被人們利用，那未來(lái)呢?

　　生：可能干涸

　　師：你有什么辦法拯救死海?

　　生：思考回答

　　(四)知識(shí)遷移

　　師：這樣死海將美麗永存，既然地球上有這樣一處人間圣地，現(xiàn)在，如果你是導(dǎo)游，你怎樣利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)介紹死海?

　　前后四人為一組，可以進(jìn)行討論。

　　生：以導(dǎo)游的身份介紹死海

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到“學(xué)以致用”，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的日?；顒?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，注重實(shí)效，營(yíng)造輕松、和諧，富有情趣的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)不同內(nèi)容的話(huà)題，開(kāi)展可多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn)，輔之以相應(yīng)的教學(xué)策略，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的餓交際性和實(shí)踐性，從而使學(xué)生的交際由簡(jiǎn)單膚淺到豐富深入，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了和諧發(fā)展，漢語(yǔ)的基本素養(yǎng)得到提升。

　　七、小結(jié)

　　八、布置作業(yè)

　　把“以導(dǎo)游的身份介紹死海”整理成文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、死海不死

　　特點(diǎn)：咸度高

　　成因：

　　1、地形特點(diǎn)

　　2、水蒸發(fā)、礦物質(zhì)沉淀

　　《死海不死》教案 6

　　―、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，死海不死第一課時(shí)。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)

　　2.復(fù)習(xí)“抓事物特征說(shuō)明”的方法。

　　3.體會(huì)在文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。

　　4.了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文中數(shù)字說(shuō)明的作用。

　　難點(diǎn)：

　　1.文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。

　　2.關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題如何理解。

　　解決辦法：

　　1.利用實(shí)驗(yàn)的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.利用討論比較的方法，加深對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性(數(shù)字使用)的理解，和對(duì)說(shuō)明文中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用的理解。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.觀察實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　2.復(fù)述課文，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)內(nèi)容突出，無(wú)口語(yǔ)中的毛病。

　　3.分組討論，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，并且能提高學(xué)生的概括能力。

　　4.搜集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來(lái)，班上進(jìn)行信息交流。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)透明容器(大口)盛水，放入雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％～25％計(jì)算)，再將雞蛋放入，觀察雞蛋的浮沉情況，請(qǐng)同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并用兩句話(huà)概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，描述層次清楚，順序得當(dāng)。

　　(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.把握作者的寫(xiě)作思路，復(fù)習(xí)“抓特征說(shuō)明”的方法。

　　2.了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。

　　(二)整體感知

　　《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”入手，寫(xiě)了死海中沒(méi)有魚(yú)蝦草木存活的“死”，和人不會(huì)被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的.結(jié)果，具體說(shuō)明了死海的形成過(guò)程，最后說(shuō)明了死海的過(guò)去荒涼(死)，現(xiàn)在充滿(mǎn)生機(jī)(不死)，將來(lái)將會(huì)干涸(死)，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高，文中“死”字的不同含義：“死?！保~(yú)蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了?！备珊浴?span style="display:none">aoi萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來(lái)，新穎、引人入勝，從不同的角度來(lái)揭示死海的特征，這樣標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索：寸草不生的“死”→人不會(huì)被淹死，開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死”一死海終將干涸的“死”，這種寫(xiě)法耐人尋味。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　(1)說(shuō)明文最重要的是什么?(抓事物特征)

　　(2)說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(屬于邏輯順序)

　　(3)說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類(lèi)?(一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文，文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文。)

　　2.正音、辨字、辨詞。

　　游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來(lái)游去。

　　諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)

　　輩對(duì)晚輩。)

　　安然無(wú)恙(yànq)：平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或禍害。

　　大驚失色：形容非常吃驚。

　　執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺(jué)悟。

　　3.分析作者的寫(xiě)作思路。

　　(1)審題：看了這個(gè)題目，你知道了什么和想知道什么?

　　(2)同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。

　　(3)復(fù)述課文，男女同學(xué)分為兩大組，各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。

　　在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹死，這是由于死海的含鹽量高，咸度高造成的，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河，河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖，死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。

　　(4)根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么?

　　(說(shuō)明對(duì)象：死海。

　　說(shuō)明對(duì)象的特征：死與不死，即咸度高。

　　死海的形成：死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。)

　　(5)具體分析，看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的，讀第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死?！币辉~中的“死”是什么意思?(魚(yú)蝦草木不能存活。)

　　(6)依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得。

　　(交代死海的另一特征：不死。)

　　(7)讀第3～4自然段，做以下練習(xí)。

　　①第3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

　　(主要內(nèi)容是：引用傳說(shuō)，說(shuō)明死海浮力之大，既形象，又神奇)。

　?、诘?自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?

　　(主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。)

　?、鄣?自然段的說(shuō)明順序是什么?

　　(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)

　　④第4自然段的說(shuō)明方法有哪些?

　　(舉例子、列數(shù)字、作比較。)

　　(8)讀第5～6自然段，回答下列問(wèn)題。

　?、俚?自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。

　　(不是，這只是神話(huà)，是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的

　　《死海不死》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然的興趣。

　　2.掌握說(shuō)明文把握事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　3.了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法。

　　4.學(xué)會(huì)說(shuō)明文的條理性。

　　5.說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握列數(shù)字，作詮釋?zhuān)e例子的幾種說(shuō)明方法。

　　2.死海特征

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.把握事物特征說(shuō)明事物。

　　2.理清文章條理。

　　教學(xué)課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　學(xué)情把握：

　　根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文大綱要求，初二學(xué)生應(yīng)能夠閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，掌握基本說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。針對(duì)《死海不死》這篇文章趣味較強(qiáng)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該文的'趣味性喜愛(ài)。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生課前3分將準(zhǔn)備好的《美麗的牛欄岡》的習(xí)作范讀交流，讓學(xué)生領(lǐng)略美麗的海濱風(fēng)光。自然導(dǎo)入同學(xué)們想不想有一個(gè)既能安全而又可以暢游大海的地方呢？――請(qǐng)到死海來(lái)吧！（板書(shū)課題）――不死。

　　1.目標(biāo)導(dǎo)向：

　　請(qǐng)學(xué)生齊讀自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生明確該文是自讀課，確立自讀目標(biāo)。文章介紹了死海哪些特點(diǎn)？

　　作者又怎樣以生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明的？

　　2.理清結(jié)構(gòu)：

　　讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，文章都提到了哪些方面的內(nèi)容？開(kāi)始通讀全文。

　　明確閱讀目標(biāo)：

　　1.死海得名的原因是什么？

　　2.死海浮力大的原因？

　　3.死海是怎樣形成的？

　　4.死海的未來(lái)將怎樣？

　　3.品讀文章（體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性，了解幾種說(shuō)明方法。）

　　在該環(huán)節(jié)中突出字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言

　　①生動(dòng)性從詞語(yǔ)入手：

　　游弋（yì）諭告安然無(wú)恙（yàng）大驚失色執(zhí)迷不悟

　　對(duì)游弋、執(zhí)迷不悟詞語(yǔ)進(jìn)行引申，通過(guò)研讀課文把握詞意，用造句的方式來(lái)達(dá)到字詞的鞏固。

　?、谡Z(yǔ)言生動(dòng)性從體會(huì)修辭手法中來(lái)歸納。

　　讓學(xué)生自由尋找文章中的修辭手法并體會(huì)好處。

　　A設(shè)問(wèn)句：但是，誰(shuí)能想到，……甚至連海邊也寸草不生？這大概就是“死海”得名的原因吧。

　　B增強(qiáng)說(shuō)明文的生動(dòng)性，采用敘故事的方法。

　　要求學(xué)生能復(fù)述故事？

　　③說(shuō)明方法：

　　列數(shù)字：重點(diǎn)第4自然段理解。

　　舉例子：重點(diǎn)研讀第5自然。

　　4.知識(shí)遷移：

　?、僬?qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀七、八自然段

　　列出死海開(kāi)發(fā)的前景和存在問(wèn)題

　　1.旅游資源開(kāi)發(fā)。

　　2.死海自身存在的問(wèn)題和人為破環(huán)。

　　②答記者問(wèn)（請(qǐng)幾位學(xué)生扮演死海開(kāi)發(fā)有限公司董事長(zhǎng)）

　　通過(guò)學(xué)生提問(wèn)和自我回答，來(lái)加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　5.綜述全文（通過(guò)板書(shū)要達(dá)到小結(jié)的作用）

　　重點(diǎn)講述題目?jī)蓚€(gè)“死”的區(qū)別。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《死海不死》

　　1.目標(biāo)導(dǎo)向死：沒(méi)有魚(yú)蝦，水草寸草不生游弋

　　2.理清結(jié)構(gòu) 不死：人不會(huì)被淹死諭告

　　3.品讀文章傳說(shuō)浮力安然無(wú)恙

　?。ǖ叶殴适拢┐篌@失色

　　咸度高傳說(shuō) 執(zhí)迷不悟

　?。ㄖ攸c(diǎn)）（上帝懲罰的故事）

　　形成原因

　　4.知識(shí)遷移展望未來(lái)

　　5.綜述全文

　　6.布置作業(yè)：～課后習(xí)題～

　　請(qǐng)你請(qǐng)教物理老師海潮相關(guān)知識(shí)寫(xiě)一篇關(guān)于海潮的小說(shuō)明文。

　　《死海不死》教案 8

　　教學(xué)目的

　　一、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說(shuō)明文，必須對(duì)所介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

　　二、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法：舉事例；列數(shù)據(jù)。

　　三、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、安排一教時(shí)。

　　二、通過(guò)預(yù)習(xí)劃分課文為三大部分，查注詞語(yǔ)的音、義，了解有的詞語(yǔ)在說(shuō)明中的作用。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、揭示課題，了解題目的運(yùn)用，教讀課文

　　講述：本文是一篇介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文。題目新穎，海，怎么有“死”“活”之分？既然是死海，怎么又是“不死”的呢？對(duì)這些疑問(wèn)，課文的第一部分作了說(shuō)明。提問(wèn)：課文的第一、二部分怎樣劃分？明確：第一部分l--4段，第二部分5―6段。指名朗讀第一部分，要求思考這一部分的內(nèi)容及對(duì)題目的分析。朗讀后，提問(wèn)：“死?！钡摹八馈敝甘裁?？回答，明確：第一段中介紹了死海的位置及得名的原因。說(shuō)明這個(gè)“死”指魚(yú)蝦草木的死。用“竟沒(méi)有”“甚至”說(shuō)明這“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象。提問(wèn)：“不死”指什么？回答，明確：指人即使不會(huì)游泳，也總是浮在水上，“不”會(huì)?！八馈?。這種奇異現(xiàn)象，課文怎樣形容？回答，明確：“令人驚嘆”。提問(wèn)：為什么人不會(huì)淹死呢？課文引用什么材料來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)？回答，明確：引用了古羅馬的傳說(shuō)，奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙，說(shuō)明死海浮力很大，既形象，又神奇。提問(wèn)：對(duì)這一特異現(xiàn)象，課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？回答，明確：（狄杜）“大驚失色”。

　　講述：這三段描述死海不死，說(shuō)明的是表面特征。而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？課文第四段用一個(gè)設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起，揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。接下來(lái)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作科學(xué)說(shuō)明。提問(wèn)：列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量，數(shù)字怎樣排列？回答，明確：第四段中的三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次排列。提問(wèn)；這段末兩行的“這樣”代什么？回答，明確：代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論。小結(jié)：第一部分，介紹了死海的特征。（板書(shū)）

　　講述：第二部分開(kāi)始用設(shè)問(wèn)句，可見(jiàn)這一部分要說(shuō)明死海的成因。（板書(shū)）指名朗讀第二部分，要求說(shuō)出死海的成因。朗讀后提問(wèn)：課文引用古老的傳說(shuō)，起什么作用？回答，明確：引用神話(huà)，反映遠(yuǎn)古時(shí)候“死?！钡某霈F(xiàn)，增添了文章的浪漫情趣。提問(wèn)：第六段用“這當(dāng)然是神話(huà)”承上啟下，再用“其實(shí)”～轉(zhuǎn)，指出死海的成因，到底是什么？回答，明確：成因：自然界變化的結(jié)果：一是地形特點(diǎn)；二是化學(xué)成分，礦物質(zhì)很多；三是物理變化，蒸發(fā)。沉淀。

　　講述：作為一篇介紹知識(shí)性的說(shuō)明文，文章結(jié)尾，第三部分簡(jiǎn)介死海的變化：現(xiàn)狀和未來(lái)。（板書(shū)）以引起讀者的重視。指名朗讀，要求思考：結(jié)句“死海真的要死了”的“死”指什么？朗讀后，提問(wèn)：“死”的含意是什么？回答，明確：死海真的要死了：這里的“死”字指死海最終將消失、干涸。

　　二、小結(jié)

　　本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法，把科學(xué)知識(shí)和神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

　　1、說(shuō)明方法（板書(shū)）

　?。ㄒ唬┡e事例。舉例說(shuō)明分為列舉舉例、典型舉例、類(lèi)比舉例三類(lèi)。本文用的是前兩種。

　?、倭信e舉例：舉出較多例子來(lái)說(shuō)明。列舉海水中沒(méi)有“魚(yú)蝦、水草”；海邊“寸草木生”。

　?、诘湫团e例：舉出有代表性的例子來(lái)說(shuō)明。舉“人不會(huì)被淹死”的例子。

　　（二）列數(shù)據(jù)；第四段四個(gè)數(shù)據(jù)，用的是確數(shù)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體。測(cè)量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)。這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)際變化而確定的。如對(duì)客觀事物的了解還未達(dá)到精確的'程度，應(yīng)用約數(shù)來(lái)說(shuō)明。約數(shù)是一種力求近似的估計(jì)和推測(cè)，也是建立在科學(xué)計(jì)算和調(diào)查的?∩系?。嵝?菘捎梅擲嗍?⑵驕???俜直鵲齲?玫煤茫?任淖炙得鞲?蠣鰨??呷ㄍ?裕??興搗?α?br>

　　2、本文題目新穎、巧妙，“死”與“不死”看似矛盾，其實(shí)是從不同的角度來(lái)考慮。先悅“死”，再說(shuō)“不死”，最后又說(shuō)“死”，重點(diǎn)是“不死”，與題日呼應(yīng)。題目既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。這種相反相成的寫(xiě)作方法，值得學(xué)習(xí)。

　　三、課內(nèi)練習(xí)、鞏固

　　1、為加點(diǎn)的字注音，對(duì)加“凸”的字注者并解釋

　　沉淀（）干涸（）轉(zhuǎn)瞬（）

　　不遜（）告誡（）家眷（）

　　安然無(wú)恙好）（?。﹫?zhí)迷不悟（）（堅(jiān)持）

　　凸凸

　　諭告（）（告訴；吩咐）

　　2、分析下列短語(yǔ)中加“凸”的字，是從什么角度來(lái)考慮的。（可先左右議論后舉手回答，教師作結(jié)）。

　　“愚公不愚”：前一個(gè)“愚”是愚笨的意思，后一個(gè)“愚”從愚公移山具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，樸素唯物主義思想，發(fā)動(dòng)眾人有志者事竟成的角度來(lái)考慮。

　　‘孤兒不孤”：前一個(gè)“孤”是無(wú)父母的意思，后一個(gè)“孤”從祖國(guó)處處有親人，雖無(wú)父母卻不乏照料，前程仍然遠(yuǎn)大的角度來(lái)考慮。

　　學(xué)習(xí)《死海不死》的命題方法，我們可得到啟發(fā)，開(kāi)拓思路，這樣一篇短小的文章往往就可依此為線(xiàn)索構(gòu)思而成了。課外可用《愚公不愚》《孤兒不孤》或類(lèi)似形式的題目來(lái)練筆。

　　四、布置作業(yè)

　　分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語(yǔ)法上的正誤。

　　1、我整整花了一小時(shí)左右才把這道題解出。（“一小時(shí)左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉‘“整整”二字。）

　　2、原來(lái)生產(chǎn)這臺(tái)機(jī)器成本要五千元，采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元，成本減少一倍。（是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說(shuō)幾倍，只能說(shuō)減少一半。）

　　3、根據(jù)修改后的計(jì)劃，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)量要超過(guò)原生產(chǎn)定額的百分之三十五。（是“確數(shù)”。百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用要特別注意，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才無(wú)語(yǔ)病。）

　　4石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“約數(shù)”，無(wú)語(yǔ)病。）

　　5、趙州橋大約建于公元605年左右。（是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復(fù)，應(yīng)去掉一詞。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、課文結(jié)構(gòu)

　　1、介紹死海的特征

　?。ㄒ唬八馈焙＃壕箾](méi)有魚(yú)蝦、水草，甚至連水邊也寸草木生（列舉事例）――誰(shuí)能想到。

　?。ǘ┧篮２弧八馈保?，人不會(huì)被淹死。（典型事例）――令人驚嘆。

　?。ㄈ﹤髡f(shuō)：奴隸們投入死海，安然無(wú)恙――大驚失色。

　?。ㄋ模┖Ｋ×Υ蟮脑颍骸跋潭群芨摺保袛?shù)據(jù)）。

　　2、說(shuō)明死海的成因

　?。ㄒ唬┥系蹜土P人，大陸變死海（神話(huà)傳說(shuō)）。

　?。ǘ┧篮３梢颍旱匦翁攸c(diǎn)；化學(xué)成分；物理變化（列數(shù)據(jù)）。

　　3、說(shuō)明死海的變化

　?。ㄒ唬┈F(xiàn)狀；吸引游客，治病不遜于溫泉。

　　（二）未來(lái)：死海真的要“死”：消失、干涸（列數(shù)據(jù)）。

　　二、說(shuō)明方法

　　1、引用

　　2、舉事例

　　3、列數(shù)據(jù)

　　《死海不死》教案 9

　　課文解說(shuō)：

　　本文是篇介紹地理知識(shí)的科學(xué)小品，屬說(shuō)明文。它科學(xué)介紹了死海的特征和形成過(guò)程，全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”――沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，寸草不生，再說(shuō)死海的“不死”――人不會(huì)被淹死，且能開(kāi)發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說(shuō)到死海的“死”――終將干涸，重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。本文采用多種說(shuō)明方法，把科學(xué)知識(shí)與奇異的現(xiàn)象，神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

　　素質(zhì)教育目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文引用神話(huà)傳說(shuō)和數(shù)字說(shuō)明的方法

　　2、了解死海的特點(diǎn)及形成原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引用神話(huà)傳說(shuō)的作用

　　2、關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題的理解

　　教學(xué)用具：

　　小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、大家喜歡游泳嗎？(喜歡的同學(xué)是因?yàn)槟憧偰芨≡谒妫杂勺栽诘挠蝸?lái)游去，不喜歡的同學(xué)那是因?yàn)槟阋幌氯ゾ统恋胶永锶チ耍阏f(shuō)，那哪敢游泳啊。)今天我告訴大家一個(gè)游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤(pán)腿而坐，也可以邁開(kāi)八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶?，象一葉扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實(shí)在舒服。你們想了解這個(gè)神奇的地方嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品――死海不死。

　　2、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　?、僬f(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，它可分為哪兩種？(事物說(shuō)明文或事理說(shuō)明文)

　?、陂喿x說(shuō)明文首先要弄清說(shuō)明的對(duì)象，最重要的是抓住說(shuō)明對(duì)象的什么？(抓住說(shuō)明對(duì)象的特征)

　?、壅f(shuō)明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序？(邏輯順序)

　?、艹Ｒ?jiàn)的說(shuō)明方法有幾種？(九種)

　　3、正音(出示小黑板)

　　游弋(yì)諭(yù)告安然無(wú)恙(yàng)執(zhí)迷不悟(wù)

　　二、整體感知理清思路

　　1、速讀全文，說(shuō)文章大意。

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，然后要求學(xué)生復(fù)述全文

　　明確：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死?！保篮Ｖ袥](méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹沒(méi)，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。

　　2、根據(jù)以上復(fù)述，你知道這篇說(shuō)明文的對(duì)象，特征是什么？死海是如何形成的？

　　明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。

　　3、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。

　?、倥x第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？

　　明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚(yú)蝦小草木不能活。

　?、谀猩x第2自然段，它又寫(xiě)了什么呢？

　　明確：交代了死海的另一特征，不死――人不會(huì)被淹死。

　?、埤R讀3

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《死海不死》教案

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