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二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-10-23 09:29:50 162

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在豐富的感性認(rèn)識(shí)3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。

　　3、通過(guò)各式和樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于爭(zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　3的乘法口訣的編制、記憶和運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“數(shù)學(xué)故事”的理解、表述和解疑。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、乘法口訣卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　師：“同學(xué)們，你們喜歡做手工嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你會(huì)用自己的'這雙小手做些什么呢？”

　　“這是一個(gè)周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車(chē)，就把各個(gè)零件拿出來(lái)進(jìn)行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個(gè)輪子嗎？”

　　二、問(wèn)題探究

　　談話：1輛三輪車(chē)需要3個(gè)輪子，2輛需要6個(gè)，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車(chē)要幾個(gè)輪子？

　　三、體驗(yàn)感悟

　　1、拿小棒擺三角形。

　　2、一個(gè)三角形用幾個(gè)小棒？能列乘法算式嗎？編制口訣？

　　3、板書(shū)：1×3=3；一三得三。

　　4、組織學(xué)生擺2、3、4、……個(gè)三角形，寫(xiě)算式，編制口訣。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　“練一練”

　　1題：找朋友。

　　2題：找規(guī)律填數(shù)。

　　3題：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。

　　數(shù)學(xué)故事。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)懂了什么？

　　六、布置作業(yè)

　　一課一練第10頁(yè)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　需要幾個(gè)輪子

　　1×3=3；2×3=6；3×3=9；3×4=12。

　　一三得三；二三得六；三三得九；三四十二。

　　3×5=15；3×6=18；3×7=21；3×8=24。

　　三五一五；三六十八；三七二十一；三八二十四。

　　3×9=27；

　　三九二十七。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課學(xué)生掌得不錯(cuò)，記憶方法也能掌握。口訣大部分同學(xué)能在課堂上背出來(lái)。應(yīng)用方面還有欠缺。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　教材分析:

　　例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容，第一次出現(xiàn)用兩步計(jì)算的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。教材以看木偶戲?yàn)橹黝}，讓學(xué)生通過(guò)觀察情境自己來(lái)了解信息，提出問(wèn)題。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有問(wèn)題解決的一般步驟及方法，也有小括號(hào)的學(xué)習(xí)，另有乘加乘減解決問(wèn)題，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來(lái)分析，把例1作為單獨(dú)一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。

　　這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計(jì)算解決問(wèn)題的基本策略，知道解決這樣的問(wèn)題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，會(huì)用小括號(hào)。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)存在顧此失彼現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)兩步計(jì)算問(wèn)題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì)較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)小括號(hào)，難點(diǎn)也無(wú)法突破。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號(hào)學(xué)習(xí)一直困擾著二年級(jí)學(xué)生。

　　解決問(wèn)題第一次出現(xiàn)是一上年級(jí)的求總數(shù)和求剩余，而一下年級(jí)的兩數(shù)比較解決問(wèn)題，二上年級(jí)則是用倍的知識(shí)解決問(wèn)題，都是依據(jù)新課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的，也就是說(shuō)式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn)。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計(jì)算加減混合兩步計(jì)算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題，我應(yīng)該先想（算）再想（算）。所以，我認(rèn)為，例1教學(xué)，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的完整表達(dá)。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用加法和減法解決一步計(jì)算問(wèn)題，能較熟練的解決兩步計(jì)算式題，如:連加連減，加減混合的口算方法，但學(xué)生對(duì)小括號(hào)的作用是陌生的，本節(jié)課不做教學(xué)要求，如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成，提到小括號(hào)這一知識(shí)點(diǎn)，教師可適當(dāng)提示，不耗學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間，多角度暴露學(xué)生的思考過(guò)程，多問(wèn)學(xué)生:你是怎么想的？這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說(shuō)的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）

　　教學(xué)設(shè)想:

　　1、充分利用教材資源，為問(wèn)題解決提供思考的基點(diǎn)。

　　例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中，無(wú)論是新教材還是老教材，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問(wèn)與追問(wèn)，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題解決的步驟與方法。

　　2、有效挖掘?qū)W生潛力，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn)。

　　把相同模式的問(wèn)題解決放置在不同的情境中。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備上車(chē)下車(chē)，圖書(shū)出借、停車(chē)場(chǎng)開(kāi)來(lái)開(kāi)走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的`應(yīng)用性、生活性。本課教學(xué)通過(guò)分層次的練習(xí)（模仿練、獨(dú)立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺(jué)的對(duì)兩步計(jì)算這種模式的問(wèn)題解決體會(huì)更深刻，同時(shí)，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，知道用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）。

　　2、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考方法。

　　3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、問(wèn)題情境引入

　　1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（）班小巧虎中隊(duì)的圖書(shū)角正缺圖書(shū)管理員呢，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（）班里來(lái)招聘圖書(shū)管理員，你們想去競(jìng)聘嗎？如果你能解決圖書(shū)角的問(wèn)題，知道書(shū)架上圖書(shū)的數(shù)量變化，你就有競(jìng)聘的資格了！

　　2．出示書(shū)架情境圖：

　　逐步呈現(xiàn)：

　　先出示：書(shū)架上原來(lái)有圖書(shū)22本。

　　再出示：歡歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本。

　　問(wèn)：從圖上看，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報(bào)，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

　　問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（指名說(shuō)，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)）

　　追問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（現(xiàn)在書(shū)架上有圖書(shū)多少本？）

　　引導(dǎo)：請(qǐng)你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（同桌交流）

　　二、探求新知，建立模式。

　　1．同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

　　2．停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

　　3．把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

　　4．把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

　　5．先寫(xiě)完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

　　6．反饋：不同方法展示。

　?。?）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

　　35-6=29（本） 16+13=29（本）

　?。?）22+13-6=29（本）（4）22-6+13=29（本）。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？

　　7、歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書(shū)架上有圖書(shū)多少本這個(gè)問(wèn)題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

　　8、二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

　　9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書(shū)管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題。

　　三、解釋?xiě)?yīng)用與拓展

　　1、鞏固練習(xí)：解決水果賣(mài)進(jìn)賣(mài)出問(wèn)題。

　　2、獨(dú)立練習(xí)：解決乘車(chē)問(wèn)題。（同桌互批）

　　3、變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車(chē)問(wèn)題。（集體講評(píng)）

　　4、拓展題：選擇信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　四、全課總結(jié)

　　1．這節(jié)課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？

　　2、教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察，大膽的說(shuō)出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第18~19頁(yè)。

　　內(nèi)容分析：

　　《買(mǎi)鮮花》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過(guò)創(chuàng)設(shè) “買(mǎi)鮮花”的問(wèn)題情境，通過(guò)“買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，共花多少元？”這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和加法的混合運(yùn)算，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時(shí)，應(yīng)先算除法，再算減法。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘除法，也能熟練地進(jìn)行加減運(yùn)算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算，利用知識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大困難。但學(xué)生的知識(shí)底

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二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

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