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《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-23 15:19:09 164

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

　　2、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的揣摩。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　?、艑?duì)百草園的景物描寫。

　?、朴洈⒌母星樯?。

　　2、難點(diǎn)：

　?、艃上啾容^的結(jié)構(gòu)。

　?、茖?duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)試卷

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、作者作品簡(jiǎn)介：

　　魯迅（1881～1936）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時(shí)受過詩(shī)書經(jīng)傳的教育，稍長(zhǎng)又喜雜覽，讀了許多野史雜記。1898年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。1909年回國(guó)，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。1918年5月發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927年10月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬(wàn)字?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰?？梢哉f《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：

　　從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

　　三、段落大意

　　百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？

　　全文可分兩部分：

　　1、第一部分（1～8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

　?、乓粚樱?段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　?、贫樱?段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂趣。

　?、侨龑樱?～6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

　?、人膶樱?～8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　2、第二部分（9段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖樱?span style="display:none">ppI萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?、乓粚樱?段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　?、贫樱?0～11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

　?、侨龑樱?2～16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

　?、人膶樱?7～20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

　?、晌鍖樱?1～24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

　　四、分析文章

　　1、百草園部分：

　?、盘釂枺何恼碌谝欢握f百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　?、铺釂枺鹤髡咴鯓用鑼懓俨輬@的景物的？

　?。ɡ首x第二自然段，思考回答問題。）

　　討論并歸納：

　?、?gòu)木涫缴峡?，?amp;quot;不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

　　②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。

　?、蹚拿鑼懙木拔飦砜?，既有植物，又有動(dòng)物。

　?、軓挠^察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的?？?，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

　　以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有?？?，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

　　⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

　?、迯那苍~描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

　?、翘釂枺鹤髡邽槭裁匆獙懨琅叩墓适拢?span style="display:none">ppI萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　?、忍釂枺鹤髡咴鯓用鑼懖而B的？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無(wú)窮樂趣。

　?、尚〗Y(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。

　　2、三味書屋部分：

　?、艑?dǎo)人新課：

　　百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們?cè)賮硖接懸幌氯稌菔欠褚彩莾和臉穲@呢？

　　⑵提問：第9小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？?jī)蓚€(gè)“ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？

　　討論并歸納：

　?、龠@一段在全文中起承上啟下的過渡作用。

　?、诓豢梢?。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

　　③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。

　?、翘釂枺喝?xí)莺竺嬉灿幸粋€(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？

　　討論并歸納：

　　當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很??；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)國(guó)只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。

　?、忍釂枺喝?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

　　討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。

　?、商釂枺鹤髡咴谌稌堇飳W(xué)到了什么？

　　討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少。

　?、侍釂枺簹w納文章的中心意思。

　　討論并歸納：

　　本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　3、小結(jié)：

　　全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。

　　5、作業(yè)：

　　完成復(fù)習(xí)試卷。

　　【教學(xué)后記】

　　本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教案示例之一

　　從百草園到三味書屋

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物，同時(shí)巧妙地運(yùn)用對(duì)比突出主題。

　　二、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識(shí)；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、安排兩教時(shí)。

　　二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動(dòng)，是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，反復(fù)朗讀成誦。對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時(shí)分清句逗就行，不必多作解釋。

　　三、文章詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語(yǔ)教學(xué)可以分散在兩教時(shí)內(nèi)完成。

　　四、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項(xiàng)體育活動(dòng)，課后完成“思考和練習(xí)四”。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、簡(jiǎn)介作者和《朝花夕拾》。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1――6小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、作者簡(jiǎn)介和題解：在紀(jì)念魯迅先生（板書有著重號(hào)詞語(yǔ)，下同，排列格式見板書設(shè)計(jì) 總表）誕生一百周年的日子里，同學(xué)們都從報(bào)紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請(qǐng)同學(xué)們參照課文注①，具體了解一下魯迅的生平。（學(xué)生讀注①）

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。

　　確鑿záo，菜畦qí，桑椹shèn，

　　輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡(luò)chán，

　　攢cuán，珊瑚shān hú 高枕而臥，

　　豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò。

　　三、學(xué)習(xí)新課。

　　1.啟發(fā)學(xué)生分段。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分？回答，歸納：第一部分（第1―9節(jié)）寫“我”在百草園中的無(wú)窮樂趣。第二部分（第10―24節(jié)）寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。

　　2.集體朗讀課文第1節(jié)。

　　提問：文章一開頭介紹了什么情況？回答，文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。

　　怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句?！八坪酢薄ⅰ按_鑿”兩個(gè)詞用在一起，好像是矛盾的，實(shí)際上精確地表達(dá)了作者特殊的心情――對(duì)百草園懷戀的深情。百草園確實(shí)只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實(shí)，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”?！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語(yǔ)氣的急轉(zhuǎn)。

　　第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時(shí)代的樂園。

　　3.默讀課文第2節(jié)（或聽錄音），思考：(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫這些景物的？(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動(dòng)？(4)讀了這段文章，你對(duì)百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書上劃線作記號(hào)，準(zhǔn)備回答。）

　　提問：百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

　　提問：作者用了哪些確切的詞語(yǔ)來描寫這些景物的？（出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號(hào)里填上確切的詞語(yǔ)。）

　　板書設(shè)計(jì) （寫在小黑板上）

　　百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。

　　在百草園里聽到鳴蟬長(zhǎng)吟聲，這是什么季節(jié)？夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動(dòng)景，方位是由高處寫到低處。

　　在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？秋季。

　　記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個(gè)“不必說 ”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動(dòng)物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。

　　提問：在描寫百草園景色時(shí)，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”齊讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。”

　　提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？回答，小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過細(xì)致的觀察，熟悉并抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園――這個(gè)童年樂園的熱愛之情。

　　齊讀課文第2節(jié)，讀后說說你對(duì)百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無(wú)窮的樂趣。

　　教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。

　　指名學(xué)生朗讀第2節(jié)。（朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）

　　學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭(zhēng)取背誦。

　　學(xué)生試背課文第3―6節(jié)并思考：這兒寫了什么事？回答：寫了長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。

　　這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個(gè)故事，符合兒童喜愛驚險(xiǎn)故事的心理，是兒時(shí)的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個(gè)原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險(xiǎn)”的道理。處在1926年的黑暗時(shí)代，要時(shí)時(shí)防備暗中有人算計(jì)；更要善于識(shí)破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時(shí)事”。）

　　四、布置作業(yè) ：

　　1.背誦課文第2自然段。

　　2.做“思考和練習(xí)五”。

　　3.預(yù)習(xí)課文（第7節(jié)到末尾）的詞語(yǔ)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第7―24節(jié)）

　　二、歸納文章的中心思想和寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、背誦課文第2自然段。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義。）

　　鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，

　　系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yāun，消釋，

　　宿儒rú，蟬蛻tuì，人聲鼎沸dǐng，竇dòu，

　　厥土jué，倜儻tìtǎng，金叵羅pǒ，盔甲kuī，

　　繡像xiù。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

　　1.齊讀課文（第7―8節(jié)）。

　　提問：這幾節(jié)主要寫了些什么？回答：寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣。

　　默讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞。作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。

　　文章第8節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民――閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時(shí)代對(duì)勞動(dòng)人民的智慧與才能欽佩的心情。

　　這是文章第一部分的第四層。

　　從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？

　　2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。

　　提問：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？回答，歸納：這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)――毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開它時(shí)依依惜別的心情。

　　這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活。

　　“我”離別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。

　　3.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對(duì)先生的印象又怎樣？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文（第10―14節(jié)）后回答。

　　三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比。

　　提問：我對(duì)先生的印象又怎樣？回答，小結(jié)：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。

　　課文（第10―11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。

　　4.三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第12―24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時(shí)要注意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒律仙襄e(cuò)，厥貢，苞茅橘柚”。（請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）

　　提問：“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)是怎樣的？回答，歸納：在三味書屋，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個(gè)園中去自尋樂趣――“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實(shí)地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫，一幅生動(dòng)活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。”當(dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時(shí)，學(xué)生做戲、畫圖，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容、方式不相容，表達(dá)了作者對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。

　　這是文章第二部分的第二層，寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

　　提問：你讀了文章的第二部分（第10―24節(jié)）對(duì)三味書屋有怎樣的印象？回答，歸納：三味書屋的讀書生活是枯燥無(wú)味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。

　　5.歸納主題。作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對(duì)比著寫，突出了怎樣的中心思想？

　　中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

　　6.歸納寫作特點(diǎn)。

　　(1)運(yùn)用對(duì)比方法，突出文章中心思想。

　　(2)用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，抓住并突出了景物的特點(diǎn)。（以課文第2自然段為例）

　　四、布置作業(yè) ：

　　1.做“思考和練習(xí)四”。

　　2.抄寫課文詞語(yǔ)。

　　3.命題作文《童年趣事》。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　(一)、指導(dǎo)思想：

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

　　2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

　　(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

　　二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘

　　提問： 1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

　　3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？

　　板書：樂園

　　四、分組討論：

　　為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘

　　五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　小結(jié)：

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

　　所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）

　　六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）

　　百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂

　　七、小組討論：

　　1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心 2分鐘

　　2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

　　3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

　　板書：成長(zhǎng)。

　　4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）

　　八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）

　　九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）

　　十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

　　在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。

　　板書

　　從百草園到三味書屋

　　樂園學(xué)堂

　　成長(zhǎng)

　　李冬艷，27歲，濟(jì)源市優(yōu)質(zhì)課教師，濟(jì)源市骨干教師，幾年來鉆心教學(xué)研究，教學(xué)風(fēng)格活潑多樣，深受學(xué)生喜愛，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我今年3月在全鎮(zhèn)做示范規(guī)模課的教案，獲得同行一致認(rèn)可。

　　作者郵箱：

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者兒時(shí)戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。

　　2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　3、理解對(duì)比與過渡的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

　　2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　掌握全方內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重大研讀第一部分。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　　1、導(dǎo)入

　　提供魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因幾時(shí)阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時(shí)代是怎樣渡過的呢？讓我們從《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長(zhǎng)足跡呢。

　　板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

　　2、范讀課文

　　感知課文內(nèi)容。

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　識(shí)記字詞。

　　攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜書塾方正博學(xué) 蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸斑蝥斂秕谷無(wú)從宿儒同窗

　　4、默讀思考

　　自主學(xué)習(xí)。

　　出示思考題：

　　a、從題目中，你獲得了哪些信息？

　　b、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

　　c、對(duì)百草園的描寫，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？

　　d、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。

　　5、課堂討論

　　明確：

　　a題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個(gè)過程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個(gè)部分。

　　b、第一部分①-⑧段，第二部分⑨一篇末。

　　c、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

　　d、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

　　研讀與導(dǎo)學(xué)

　　出示思考題：

　　a、第一段重點(diǎn)寫了什么？作用是什么？

　　d、你認(rèn)為描寫的故事和冬天捕鳥的地方在哪里？在什么特點(diǎn)？

　　c、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

　　2、四人小組討論，課堂發(fā)言。

　　合作、探究

　　a、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

　　b、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點(diǎn)：

　　一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個(gè)“不必說”略寫百草園景物的概貌：“單是……”則抓住，“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動(dòng)靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動(dòng)物，“單是……”亦動(dòng)亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，形象生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動(dòng)形象。四是多角度觀察、感受：眼觀聞聲，手觸物，舌品味……

　　c、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動(dòng)作描寫，引人入勝，使平時(shí)無(wú)味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。

　　教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時(shí)在百草園的一體段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時(shí)我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成熟自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì)，描寫具體、形象、生活。

　　作業(yè)

　　1、抄寫，積累字詞。

　　2、背誦課文第二段。

　　3、在上學(xué)途中，也許會(huì)有你喜歡的自然景物。請(qǐng)你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫訓(xùn)練。300字左右。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　(一)、指導(dǎo)思想：

　　1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

　　2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

　　(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　二、快速閱讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　三、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘

　　提問： 1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　2、課文提到了哪些地點(diǎn)？

　　3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？

　　板書：樂園

　　四、分組討論：

　　為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘

　　五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

　　一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。

　　為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

　　因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

　　小結(jié)：

　　“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

　　六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘）

　　百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂

　　七、小組討論：

　　1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

　　對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心 2分鐘

　　2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

　　板書：成長(zhǎng)。

　　4、什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘）

　　八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘）

　　九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘）

　　十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）

　　板書

　　從百草園到三味書屋

　　樂園學(xué)堂

　　成長(zhǎng)

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教材解讀】

　　魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為名家名篇，歷來被選入中學(xué)語(yǔ)文教材，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語(yǔ)文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢？我想：一方面是因?yàn)樗磉_(dá)了永恒的人性──對(duì)歡樂的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。

　　從寫作心理學(xué)角度看，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道：我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。如果說“百草園”是甜美的回憶，是“思鄉(xiāng)的蠱惑”，“要哄騙我一生”，那么“三味書屋”則是親切的思念，雖然有點(diǎn)單調(diào)枯燥無(wú)味，可存留的“舊來的意味”，“使我時(shí)時(shí)反顧”。這種“舊來的意味”是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長(zhǎng)的足跡。

　　對(duì)歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因?！鞍俨輬@”的生活“有無(wú)限的趣味”，自不必說；就是“單調(diào)枯燥”的“三味書屋”也有無(wú)窮的樂趣。且不說也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”，也不說“畫畫、做游戲”，單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲，讀書是那樣入神。

　　成長(zhǎng)是一首歌。成長(zhǎng)離不開歡樂的滋潤(rùn)，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪。“百草園”讓魯迅無(wú)憂無(wú)慮地度過童年，這是身體和心理的健康成長(zhǎng)；同樣“三味書屋”使少年魯迅增長(zhǎng)了知識(shí)，這是精神的成長(zhǎng)。換句話說，三味書屋的生活是一個(gè)現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長(zhǎng)。

　　《從百草園到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理，更因?yàn)樗€是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時(shí)它還是獨(dú)特的“這一個(gè)”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時(shí)代不一樣了，更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面，連綴成篇，寫景細(xì)致，且飽含感情，貼近學(xué)生生活，讓讀者覺得親切自然，可讀愛讀。

　　【學(xué)情分析】

　　文章所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然。學(xué)生有著類似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”，學(xué)生感到親切。

　　文章描寫生動(dòng)，寫景細(xì)致，這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認(rèn)識(shí)。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，是學(xué)生應(yīng)該深入問一問的。

　　【教學(xué)依據(jù)】

　　1、本單元的主題為“成長(zhǎng)的足跡”，把主題理解為成長(zhǎng)的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?span style="display:none">ppI萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　2、學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容極為感興趣，對(duì)感情的把握是從兒童心理出發(fā)的，應(yīng)該有許多問題提出來。

　　3、文章描寫生動(dòng)活潑，應(yīng)該從寫作的角度加以提升，讓學(xué)生有點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、抓住文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。

　　2、深入理解課文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。

　　3、培養(yǎng)健康的審美情趣，學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的描寫方法，提高欣賞水平和寫作能力。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　說話訓(xùn)練：寒假見聞（或“寒假生活回顧”）

　　1、教師示范引導(dǎo)。

　　2、學(xué)生自由交談：

　　要求：先回顧梳理，用一兩句話概括感受，然后著重選取一兩個(gè)值得回味的片段說一說。

　　3、導(dǎo)入課文：

　　回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，談讀后感受。

　　2、從文題入手，抓住文章主要內(nèi)容：

　?、拧“俨輬@、三味書屋這兩處地方，你更喜歡哪里？為什么？

　　⑵　有人說，這兩部分是對(duì)比關(guān)系，你同意這種說法嗎？從文中找一些語(yǔ)句作為依據(jù)，說說你的看法。

　　⑶　有同學(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書屋”，這兩個(gè)題目有什么不同？哪個(gè)更符合文章內(nèi)容？

　　三、抓住要點(diǎn)，縮寫訓(xùn)練

　　在上一步驟的基礎(chǔ)上，抓住文章要點(diǎn)。寫前提示：

　　1、作者滿懷深情回憶這一段難忘的人生歷程，他沒有記帳式的寫過程，而是擷取幾個(gè)片段，要注意概括，適當(dāng)加上幾句話進(jìn)行連綴。（示例：過渡段的理解）

　　2、不遺漏要點(diǎn)，字?jǐn)?shù)500左右?？蛇x課文語(yǔ)句連綴，也可自己概括。

　　四、學(xué)生交流

　　1、小組交流縮寫，體會(huì)不同之處。

　　2、全班交流。選取幾個(gè)有代表性的同學(xué)，在班上念，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：是否有遺漏、質(zhì)疑提問。

　　3、討論：（問題由縮寫情況生成。下列問題如果學(xué)生沒有提出，應(yīng)提出。如果沒有出現(xiàn)這些情況，則不講?？傊畱?yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫某一個(gè)內(nèi)容）

　　可能出現(xiàn)的問題：

　?、拧∮型瑢W(xué)認(rèn)為美女蛇的故事與百草園無(wú)關(guān)，對(duì)它一字未提。你是怎樣處理的？說說理由。

　?、啤∮型瑢W(xué)在縮寫“三味書屋”部分時(shí)，把“怪哉”的故事原文照抄，你覺得怎樣處理好？

　?、恰蓚€(gè)部分，是平分秋色還是有詳有略好？說說你的想法。

　　五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

　　有人曾給本文寫了一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容把對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。

　　樂園藏百草，春夏秋冬□□□□；書屋□□□，吟詠書畫苦中有甜。

　　第二課時(shí)

　　一、請(qǐng)你做導(dǎo)游

　　“走進(jìn)魯迅故里，踏尋樂土?xí)恪?，這是紹興旅游部門為魯迅故居擬寫的廣告詞。假如你是百草園或三味書屋的導(dǎo)游，請(qǐng)你來做一回導(dǎo)游。

　　二、質(zhì)疑問難，深入理解課文

　　1、示例引導(dǎo)：

　　有一個(gè)同學(xué)在開頭這樣寫：……其中只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。與課文相符嗎？“似乎”“確鑿”這兩個(gè)詞分別表達(dá)了怎樣的意思和感情？

　　2、學(xué)生自由提問，談?wù)摻涣?，教師解答?span style="display:none">ppI萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?。ㄓ行﹩栴}如三味指哪三味，只是學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)不夠，并不是理解上的疑難?？呻S機(jī)解答，一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料）

　　三、把握文章思想感情，解決難點(diǎn)

　　1、朗讀第9段：

　　指導(dǎo)朗讀：朗讀的感情基調(diào)是__________。

　　2、作者把百草園稱為“我的樂園”，請(qǐng)圍繞百草園說幾句話，句子里要有“樂”“快樂”等字眼。

　　3、討論交流：

　?、拧∧阍鯓永斫狻拔覀兊綍莺竺鎴@子里去玩”和“讀書時(shí)畫畫”等行為？魯迅讀書不用心嗎？

　?、啤◆斞笇?duì)“先生”懷有怎樣的感情？從文中找出語(yǔ)句說明。

　?、恰≌n后“研討與練習(xí)”一、3。

　　四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。

　　祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。《千家詩(shī)》中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩(shī)句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”?！鞍樕锨嗵臁?，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

　　1、用一句話概括上面語(yǔ)段的大意：

　　______________________________

　　2、第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”這句話的意思是__________，運(yùn)用的修辭手法是__________。

　　3、文中寫《千家詩(shī)》美在__________，__________，__________。

　　4、文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?

　　春：____________________

　　夏：____________________

　　秋：____________________

　　冬：____________________

　　第三課時(shí)

　　一、欣賞美點(diǎn)

　　1、請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的縮寫。特別重復(fù)朗讀寫“泥墻根一帶”和“捕鳥”的部分。

　　2、學(xué)生比較與課文的不同。

　?。ㄒ桓爬ê?jiǎn)略，一細(xì)致生動(dòng)）

　　3、朗讀第2段，與學(xué)生的作文比較：

　　有同學(xué)這樣寫：這里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚；這里有……；這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同？你更喜歡哪種寫法？你平時(shí)說話作文是哪樣的？

　　討論交流，教師小結(jié)：

　?、拧懢耙プ√攸c(diǎn)。

　?、啤　安槐卣f…也不必說…單是…”句式，表示強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思。寫作文要選用恰當(dāng)句式。

　?、恰《嘟嵌热ッ鑼?，文章就豐富細(xì)致、具體生動(dòng)了。

　　4、讀第7段：

　?、拧『仙蠒?，說說怎樣捕鳥。

　?、啤≌?qǐng)一個(gè)同學(xué)表演一套動(dòng)作，大家說出過程，用上動(dòng)詞。

　?、恰≌?qǐng)向別人介紹一種動(dòng)作游戲。

　　二、學(xué)生感受體驗(yàn)

　　走出教室，觀賞校園美景，或觀察昆蟲。

　　三、學(xué)生寫片段

　　校園一角

　　螞蟻搬家

　　【課后反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，……增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”

　　我以為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者（學(xué)生）和作者的心靈（心理）。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學(xué)的首要就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度去理解，似乎要省力些。

　　語(yǔ)文教師要牢固樹立資源開發(fā)意識(shí)。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是（包括錯(cuò)誤）是極其寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，既能激發(fā)學(xué)生興趣，更是最有效的學(xué)習(xí)。即時(shí)開發(fā)學(xué)生身上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門學(xué)問，更是藝術(shù)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的。利用學(xué)生的寫，不斷生成教學(xué)內(nèi)容，課堂顯得有生機(jī)。

　　語(yǔ)文永遠(yuǎn)是感性的。“增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”，就是增加學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。“走出教室”是實(shí)踐，在教室，讀書，學(xué)習(xí)寫寫文章，同樣是語(yǔ)文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的讀書，是成長(zhǎng)；愿我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　[設(shè)計(jì)意圖]“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。[教學(xué)目標(biāo)]1.養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。2.養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。 [教學(xué)過程]一、導(dǎo)入課文：

　　二.感知、理解快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

　　提問： 1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

　　2、從課文題目我們得到哪些信息？

　　3.默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”“ 的三味書屋”說出來，并說說理由。可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……2.自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“ 的景”“ 的事”“ 的人”“ 的情”分別說出來。學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：百草園三味書屋美麗的景古樸的景有趣的事難忘的事善良的人嚴(yán)而可親的人留戀神往的感情親切溫馨的感情3.綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。4.主旨獲得三.感受、品味（1）感受美景、品味雅詞1. 百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用“ 的顏色”“ 的聲音”“ 的情狀”“ 的味道”分別說出來。①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；……可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。2. 為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？（結(jié)合靜物描寫方法，以學(xué)生自己的答案為主）1、句式巧妙突出重點(diǎn)；2、觀察要有順序；3、觀察要仔細(xì)，要多角度；4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；5、抓住景物的特點(diǎn)；6、有自己的感情…… 3.請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們（2）感受趣事，品味美句1.綜觀全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“ 的故事”“ 的捕鳥”“ 的唱讀”“ 的溜玩”“ 的偷畫”概括出來?？梢詤⒖嫉恼f法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫……2.文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？重點(diǎn)品味如下幾段：①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫出了美女蛇故事的誘惑力。②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去?！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致?！?strong>（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。三.感悟、探究引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。①“三味書屋”中“三味”作何解？②“怪哉”究竟是怎么回事？③“壽鏡吾”先生簡(jiǎn)介④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧⑧美女蛇的故事之來由四、作業(yè)1. 生詞抄寫隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)a

　　【創(chuàng)意說明】

　　本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入課文

　　本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書屋》。

　　二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容

　　結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。

　　三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)

　　技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

　　1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

　　四、問題探究

　　1、鋪墊性問題：

　　百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：

　　未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

　　小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。

　　2、主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂趣相同嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。

　　學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。

　　“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。

　　美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對(duì)百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。

　　小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。

　　自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。

　　學(xué)生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，有道理就可以。說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無(wú)極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。

　　五、主題歸納

　?。▍⒖颊n后練習(xí)進(jìn)行）

　　六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文

　　教學(xué)設(shè)計(jì)b

　　【創(chuàng)意說明】

　　魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、通讀課文，整體感知

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。

　　二、繪制插圖，教師導(dǎo)引

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。

　　教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

　　學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

　　三、插圖匯編

　　插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。

　　評(píng)選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。

　　四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充

　　你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動(dòng)的余地，怎么改？

　　五、觀畫激勵(lì)

　　欣賞魯迅先生小時(shí)最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。

　　欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)c

　　【創(chuàng)意說明】

　　本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)用其中的典型例子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言定會(huì)大有裨益。所以本設(shè)計(jì)定位在語(yǔ)言學(xué)用。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、初讀課文，積累生字新詞

　　二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語(yǔ)言特色

　　三、語(yǔ)言體味，學(xué)用

　　選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。

　　說說你喜愛的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。

　　你能仿照說一句話嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：

　　關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……

　　摹形狀物，惟妙惟肖的……

　　簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……

　　場(chǎng)景描寫，渲染氣氛的……

　　詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……

　　精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……

　　動(dòng)詞連用，清晰交代過程的……

　　四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì)

　　【資料整合平臺(tái)】

　　程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國(guó)校園文學(xué)》2002年第3期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）

　　《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》

　　王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》

　　上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、問題探究

　　1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

　　2.為什么要寫美女蛇的故事?

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

　　主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

　　教育。

　　二、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題。

　　根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。

　　1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。

　　(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫一段話。)

　　“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

　　2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?nbsp;

　　(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來的?)

　　“我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。

　　三、作業(yè)

　　下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。

　　掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

　　課后心得：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　從百草園到三味書屋（第一課時(shí)）

　　延吉第二初級(jí)中學(xué) 謝愛麗 2005、10、18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

　　2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；

　　3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；

　　2、從語(yǔ)言入手，理解課文中的寫景和抒情；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解作者的思想感情；

　　2、掌握寫景狀物的方法

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！

　　二、背景知識(shí)

　　1、作者介紹

　　魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

　?。ㄎ膶W(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）

　　2、關(guān)于《朝花夕拾》

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？《朝花夕拾》

　　為什么叫《朝花夕拾》？誰(shuí)來介紹一下

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來

　　3、解題

　　魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

　　讓我們一起來看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？

　　兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

　　寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋

　　哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

　　三、整體把握

　　哪些段落是寫百草園的呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文

　　明確：1－8段

　　1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？

　　“但那時(shí)卻是我的樂園?！?span style="display:none">ppI萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　“那時(shí)”指什么時(shí)候？

　　2、“樂園”樂在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來

　　A、有趣的景物；

　　B、有趣的故事――美女蛇故事；

　　C、有趣的活動(dòng)――雪地捕鳥。

　　百草園是樂園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺得哪些方面最有趣呢？

　　四、品味感悟

　?。ㄒ唬┯腥さ木拔?span style="display:none">ppI萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　1、我們來聽聽第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言

　　提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)

　　描寫角度方面形、聲、色俱全

　　運(yùn)用了何種修辭方法。

　　3、有感情地朗讀第二段

　　4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？

　　泥墻根一帶

　　用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?

　　(不必說……也不必說……單是……就有……)

　?。?）.“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

　　菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹

　　都是靜物

　?。?）.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

　　鳴蟬、叫天子、黃蜂

　　寫的都是動(dòng)物

　　由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?span style="display:none">ppI萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　景物到動(dòng)物

　　大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？

　　從低到高

　　“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢

　　從高到低

　　5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？

　　“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？

　　從動(dòng)物到靜物

　　6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？

　　體現(xiàn)有趣的景物很多，

　　7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢

　　討論，交流

　　老師也寫了一段，大家來看看

　　不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說優(yōu)美動(dòng)聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光.

　?。ǘ?、

　　1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？

　　冬天雪地捕鳥

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表

　　時(shí)間：

　　條件：

　　方法：

　　收獲：

　　經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

　　3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？

　　_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。

　　4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）

　　（三）

　　第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？

　　美女蛇的故事

　　大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？

　　美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

　　五、總結(jié)

　　作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

　　老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，

　　從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

　　其實(shí)很普通

　　而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園

　　1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

　　明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，

　　2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛自然

　　這對(duì)他以后的人生道路有沒有影響？

　　3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？

　　生動(dòng)的語(yǔ)言

　　清楚的層次

　　觀察地仔細(xì)

　　真摯的感情

　　六、拓展

　　其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶，能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？

　　七、作業(yè)

　　寫一篇隨筆《童年趣事》

　　八、教后感

　　本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動(dòng)畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力。

　　從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　從百草園到三味書屋

　　魯迅

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[作者及作品簡(jiǎn)介]

　　同學(xué)們上小學(xué)的時(shí)候，就學(xué)過魯迅先生寫的文章，進(jìn)入中學(xué)以后，我們還要學(xué)習(xí)魯迅先生更多的作品，有必要對(duì)他的生平有個(gè)初步的了解。

　　魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學(xué)堂的時(shí)候改名為周樹人，魯迅是1919年發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個(gè)封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。

　　自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩(shī)歌以及譯文、日記、書信等共八百萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績(jī)，他說：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！?nbsp;

　　《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三?一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。

　　[閱讀指導(dǎo)]

　　―、默讀第一段，選文中的詞語(yǔ)，用一句話概括此段的內(nèi)容。(百草園是“我”的樂園)

　　二、齊聲朗讀第二段。讀后討論―下列問題。

　　1.作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)

　　2.“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)

　　3.“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動(dòng)物。)

　　4.請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語(yǔ)言復(fù)述這部分內(nèi)容。)

　　5.作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

　　說一說為什么會(huì)有無(wú)限趣味。(①先寫動(dòng)物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)……)

　　三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。)

　　1.聽后請(qǐng)大家補(bǔ)充或更正。

　　2.評(píng)議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語(yǔ)句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無(wú)感染力等。)

　　3.寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

　　四、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。

　　讀后，請(qǐng)另一位同學(xué)到臺(tái)前表演捕鳥的動(dòng)作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動(dòng)詞。(一系列的動(dòng)詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)

　　五、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。

　　1.家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過錯(cuò)的懲罰。)

　　2.這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?(對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書屋的懼怕之情。)

　　六、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。

　　1.少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。)

　　2.你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無(wú)味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無(wú)拘無(wú)束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無(wú)味。)

　　3.你怎樣看待壽鏡吾老師?

　　(①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；③對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。)

　　[語(yǔ)言訓(xùn)練]

　　這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時(shí)候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語(yǔ)言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

　　一、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。(參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀!”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè) 太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。)

　　二、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰(shuí)說得好；也可以做為書面作業(yè) 。還可以邊說邊表演。)

　　三、作文片段練習(xí)。

　　1.用形象化的兒童語(yǔ)言寫一段童年有趣的生活。

　　2.用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　張超

　　本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷，魯迅說：“是為了在

　　紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來，借回憶舊時(shí)的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”文章狀

　　物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼?span style="display:none">ppI萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　情?！苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對(duì)“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略

　　顯遙遠(yuǎn)，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強(qiáng)，有概念化之嫌，

　　可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動(dòng)

　　手實(shí)踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　基于上述認(rèn)識(shí)，這一課著重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)目標(biāo) ：（一）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確

　　生動(dòng)地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會(huì)作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆

　　法。

　　二、導(dǎo)入新課

　　每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋

　　這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩(shī)意

　　和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇――《從百草園到三味書屋》（板書課題）。

　　三、整體感知

　　教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及

　　風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

　　四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)

　?。ㄒ唬┰攲W(xué)“百草園”部分。

　　問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。

　　大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這

　　一部分加一個(gè)小標(biāo)題？（①《我的樂園――百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；

　?、堋毒G色童年》；……鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）

　　“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠(yuǎn)。開篇即渲染一種滄桑感、

　　神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時(shí)卻是我的樂園”，畫龍點(diǎn)睛，成為

　　第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

　　問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

　　學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時(shí)間，將之?dāng)U寫得更

　　細(xì)膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥

　　土溫和的氣息。時(shí)而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，陽(yáng)光下閃

　　耀著七彩光輝。時(shí)而站在井臺(tái)上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑?？v身從井臺(tái)上跳下，仰

　　起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地

　　上，微風(fēng)過處，無(wú)數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動(dòng)。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一

　　把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長(zhǎng)聲音、引吭高

　　歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時(shí)起時(shí)伏，嗡嗡不已。突然，

　　一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍(lán)瓦藍(lán)，只有朵朵白云飄浮著，天上早

　　沒了云雀的影子?！备挥性?shī)情畫意的想像以引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添

　　了對(duì)“百草園”的喜愛之情。

　　作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細(xì)致：第一個(gè)“不必說”從低處寫到高處，

　　寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個(gè)“不必說”又從高處寫到低處，寫

　　動(dòng)物，是動(dòng)態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機(jī)；“單是”以后，又從動(dòng)物寫

　　到植物，動(dòng)物又分有聲和無(wú)聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對(duì)各色動(dòng)植物的形狀、聲響、

　　滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)染，使人感到百草園確實(shí)生機(jī)盎然、樂趣無(wú)窮。第二段是教學(xué)的

　　重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時(shí)背誦。

　　問：作者如何抓住事物的特點(diǎn)，用了哪些動(dòng)詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫

　　得形象生動(dòng)、歷歷在目？

　　（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動(dòng)詞如“長(zhǎng)吟”“伏在”“直竄”

　　“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動(dòng)。）

　　教師強(qiáng)調(diào)：描寫景象，需仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，巧用動(dòng)詞、形容詞。（板書）

　　問：為表現(xiàn)“百草園”的“無(wú)限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說

　　……也不必說……單是……就……”的句式）

　　這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡(jiǎn)略地概說，而且突出了“單是”

　　以后的重點(diǎn)，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無(wú)窮，可想而知“百草園”

　　的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無(wú)限美好的向往。要求學(xué)生運(yùn)用“不必說…”

　　句式及恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞，進(jìn)行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后口頭作文，或講述童

　　年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我

　　校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實(shí)驗(yàn)室儀器

　　琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無(wú)限的

　　情趣：‘時(shí)事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費(fèi)時(shí)不多，卻

　　為學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。

　　描寫百草園時(shí)插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)

　　想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動(dòng)魄的“美女蛇故事”，

　　也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

　　問：春夏時(shí)的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下

　　雪的百草園比較無(wú)味?！把┮幌?，可就兩樣了?！保┳髡呙鑼懷┖蟮陌俨輬@也是充滿樂趣的，

　　重點(diǎn)寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會(huì)“雪地捕鳥”一

　　段作者連續(xù)運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合

　　自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時(shí)緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓

　　學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動(dòng)手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會(huì)

　　一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂的生活情趣。

　　教師強(qiáng)調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。（板書）

　　印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴(kuò)大閱讀

　　面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂

　　兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；

　　瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂

　　寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬(wàn)道金光。滿園子都是

　　草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，

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《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

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