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《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)在“四結(jié)合”中的應(yīng)用

時(shí)間：2024-07-23 15:13:59 177

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)在“四結(jié)合”中的應(yīng)用（通用17篇）

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)在“四結(jié)合”中的應(yīng)用篇1

　　良好的教學(xué)設(shè)計(jì)將對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用,如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,是每位老師都熱切希望的,目前我們開展的小語(yǔ)"四結(jié)合實(shí)驗(yàn)"中,將計(jì)算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上,為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討.現(xiàn)以小學(xué)語(yǔ)文(九年教材)第五冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)在"四結(jié)合"教學(xué)中的運(yùn)用.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求,確立解決它們的方法和步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo).現(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)層次描述分析如下:

　　從不同層次目標(biāo)看,識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu).即學(xué)生通過各種感觀識(shí)記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類,形成同語(yǔ)素的詞群,如"迎上去烏龜能干,能手,能人,能夠";以至形成"小蝌蚪找到自己的媽媽"等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu).

　　縱觀整個(gè)流程圖,師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開;教師展開目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)法;巡視了解,個(gè)別輔導(dǎo);分析學(xué)情,做出判斷;安排學(xué)習(xí),全面檢測(cè).學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo),明確學(xué)法;全體參與,自我達(dá)標(biāo);交流成果,取長(zhǎng)補(bǔ)短;鞏固成果,當(dāng)堂反饋.學(xué)生成為信息加工的主體,學(xué)習(xí)的主人.

　　從設(shè)計(jì)中可以看出,學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律(即感知,理解,記憶,運(yùn)用規(guī)律),同時(shí)能激發(fā)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)水平.

　　根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),試將整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)步驟,具體操作如下:

　　一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,設(shè)問激趣

　　由于"認(rèn)知碼"的學(xué)習(xí)是隨語(yǔ)文課進(jìn)行的,因此復(fù)習(xí)基本部件,編碼規(guī)則,幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)尤為重要.通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙,降低學(xué)生自學(xué)時(shí)的編碼難度.根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容,可以安排三項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容:

　　1.開火車說出下列部件的代碼

　　辶女馬艸月匕

　　2.開火車說出獨(dú)體字的表音符

　　土馬禾田火

　　3.說出下列字的編碼

　　媽龜迎火

　　二,自學(xué)課文,檢查效果

　　學(xué)生自學(xué)課文,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式.自學(xué)前向?qū)W生提出提求:

　　1.你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽

　　2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,筆畫結(jié)構(gòu),試著給生字編碼,若不會(huì)的作記號(hào)提出來.

　　3.試著上機(jī)打字

　　上述學(xué)生通過觀察,朗讀,動(dòng)手操作,自學(xué)和理解的過程中,主體意識(shí),主動(dòng)精神,探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng).當(dāng)然,低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度,可采取由扶到放的方法指導(dǎo).在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時(shí),讓學(xué)生按照" 字是結(jié)構(gòu)的 ,可分成部件,編碼是 "口頭表達(dá).

　　三,動(dòng)像演示,突破難度

　　以" 媽,龜"字為典型,突破本課生字難點(diǎn).將這四個(gè)字制作成cai教材軟件,制作時(shí)先出現(xiàn)生字和拼音,然后讓每個(gè)部件分別在閃動(dòng),并相應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)部件的代碼, 制作時(shí),將這四個(gè)生字的每個(gè)部件用各種顏色搭配,使之既醒目又好看,給學(xué)生以"強(qiáng)刺激"使每個(gè)學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象.

　　接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像,讓學(xué)生注意觀察動(dòng)物的樣子及捉害蟲的過程.隨著畫面的出現(xiàn),將學(xué)生帶入一定的情境,在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字,理解"迎上去"的詞義,學(xué)會(huì)用"是……也是……"句式說話,然后小結(jié)歸納成"觀察―學(xué)詞名―造句"的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段.

　　在這一環(huán)節(jié)中,采用多媒體組合教學(xué),突破了難點(diǎn),而且輸出了大量信息,多方面地刺激學(xué)生,同時(shí)喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動(dòng)物的情感,獲得最佳教學(xué)效果.

　　四,指導(dǎo)練習(xí),鞏固新知

　　這個(gè)過程目的是為了及時(shí)獲取反饋信息,以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).

　　1.口頭補(bǔ)充句子.

　　2.輸入補(bǔ)充好的句子.

　　以上是低年級(jí)看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計(jì).隨著"四結(jié)合"實(shí)驗(yàn)的不斷深入,我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法為指導(dǎo),深入研究,設(shè)計(jì)出其它課型而努力.

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)在“四結(jié)合”中的應(yīng)用篇2

　　南寧市園湖小學(xué) 黃藝

　　良好的教學(xué)設(shè)計(jì)將對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是每位老師都熱切希望的，目前我們開展的小語(yǔ)“四結(jié)合實(shí)驗(yàn)”中，將計(jì)算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上，為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討?，F(xiàn)以小學(xué)語(yǔ)文（九年教材）第五冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)在“四結(jié)合”教學(xué)中的運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)層次描述分析如下：

　　從不同層次目標(biāo)看，識(shí)字教學(xué)形成結(jié)構(gòu)。即學(xué)生通過各種感觀識(shí)記生字的音形義；再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語(yǔ)素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”；以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。

　　縱觀整個(gè)流程圖，師生的雙向活動(dòng)始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開；教師展開目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法；巡視了解，個(gè)別輔導(dǎo)；分析學(xué)情，作出判斷；安排學(xué)習(xí)，全面檢測(cè)。學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo)，明確學(xué)法；全體參與，自我達(dá)標(biāo)；交流成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短；鞏固成果，當(dāng)堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體，學(xué)習(xí)的主人。

　　從設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》中知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律（即感知、理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律），同時(shí)能激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。

　　根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，試將整個(gè)教學(xué)過程分為四個(gè)步驟，具體操作如下：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)問激趣

　　由于“認(rèn)知碼”的學(xué)習(xí)是隨語(yǔ)文課進(jìn)行的，因此復(fù)習(xí)基本部件、編碼規(guī)則，幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識(shí)的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)生自學(xué)時(shí)的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容，可以安排三項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、開火車說出下列部件的代碼

　　辶女馬艸月匕

　　2、開火車說出獨(dú)體字的表音符

　　土馬禾田火

　　3、說出下列字的編碼

　　媽龜迎火

　　二、自學(xué)課文，檢查效果

　　學(xué)生自學(xué)課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)前向?qū)W生提出提求：

　　1、你認(rèn)識(shí)畫面上哪些動(dòng)物？哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽？

　　2、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會(huì)的作記號(hào)提出來。

　　3、試著上機(jī)打字

　　上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生按照“ 字是結(jié)構(gòu)的，可分成部件，編碼是 ”口頭表達(dá)。

　　三、動(dòng)像演示突破難度

　　以“媽、龜”字為典型，突破本課生字難點(diǎn)。將這四個(gè)字制作成CAI教材軟件，制作時(shí)先出現(xiàn)生字和拼音，然后讓每個(gè)部件分別在閃動(dòng)，并相應(yīng)出現(xiàn)每個(gè)部件的代碼，制作時(shí)，將這四個(gè)生字的每個(gè)部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學(xué)生以“強(qiáng)刺激”使每個(gè)學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

　　接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學(xué)生注意觀察動(dòng)物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學(xué)生帶入一定的情境，在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字，理解“迎上去”的詞義，學(xué)會(huì)用“是……也是……”句式說話，然后小結(jié)歸納成“觀察學(xué)詞名造句”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段。

　　在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學(xué)，突破了難點(diǎn)，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學(xué)生，同時(shí)喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動(dòng)物的情感，獲得最佳教學(xué)效果。

　　四、指導(dǎo)練習(xí) 鞏固新知

　　這個(gè)過程目的是為了及時(shí)獲取反饋信息，以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　1、輸入下列詞語(yǔ)

　　媽媽烏龜迎上去白肚皮綠衣裳

　　a、口頭補(bǔ)充句子 b、輸入補(bǔ)充好的句子

　　以上是低年級(jí)看圖學(xué)文課型的教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我們還將繼續(xù)以教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法為指導(dǎo)，深入研究，設(shè)計(jì)出其它課型而努力。

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)在“四結(jié)合”中的應(yīng)用篇3

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、開展活動(dòng)，讓學(xué)生表演來理解迎上去追上去游過去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

　　3、掌握小蝌蚪變成青蛙過程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、讓學(xué)生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)青蛙。

　　二、重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　4、了解迎上去追上去游過去的不同用法。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　課文中各種動(dòng)物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　?。ㄒ唬?dǎo)入課題，解題：

　　同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長(zhǎng)得什么樣？（投影出示，認(rèn)識(shí)小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的？它的媽媽是誰(shuí)？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）

　?。ǘ┛磮D，了解圖意：

　　1、出示掛圖，學(xué)生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰(shuí)在干什？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰(shuí)？會(huì)說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)行想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　?。ㄈ┙柚匆?，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)生字詞

　　1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字，標(biāo)出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字，請(qǐng)學(xué)生來讀并說說自己是怎樣記住這些字的。

　　3、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。

　　塘：左右結(jié)構(gòu)，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

　　迎：半包圍結(jié)構(gòu)，與柳字相比較，里面的

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《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)在“四結(jié)合”中的應(yīng)用

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《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)在“四結(jié)合”中的應(yīng)用 篇2

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